WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Описание опыта работы «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр». ...»

Жеребцова Светлана Николаевна

Воспитатель МКДОУ №207, город Киров

Описание опыта работы «Формирование начал экологической культуры у детей

дошкольного возраста посредством дидактических игр».

Уважаемые коллеги! Разрешите представить вашему вниманию

педагогический опыт нашей работы.

Тема самообразовательной работы «Формирование начал экологической

культуры у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр».

Процесс воспитания и образования детей мы строим на основе комплексной программы В.И.Логиновой «Детство».

Основной принцип программы – чувствовать – познавать – творить.

Работая по программе «Детство» мы считаем, что необходимо побуждать детей к познанию, к чувственному восприятию, к проявлению эмоций, чтобы каждый ребёнок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрёл опыт успешной познавательной деятельности.

В работе мы используем технологии, разработанные С.Н.Николаевой, Н.М.Кондратьевой, Н.Н. Рыжовой, С.А.Дрязгуновой.

С.Н. Николаева утверждала, что в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать основы экологической культуры – осознанно – правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.

«Осознанно – правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ»



С принятием законов РФ «Об охране окружающей среды» и «Об экологической культуре» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы всеобщего непрерывного экологического воспитания и образования населения.

Закон РФ «Об охране окружающей среды» (статья 72) гласит: в дошкольных образовательных учреждениях, осуществляется преподавание основ экологических знаний.

В проекте закона «Об экологической культуре» (статья 6), посвященная дошкольному экологическому воспитанию, содержит следующие наиболее важные пункты.

* В период дошкольного детства закладываются основы духовного развития личности – любовь к природе, нормы и правила поведения; начинает формироваться базовая система ценностей и нравственного отношения к окружающему миру.

*Родители и работники дошкольных учреждений обязаны воспитывать у детей бережное и ответственное отношение к природе и окружающей среде.

Экологическое воспитание дошкольников уже не новое направление в теории и практике воспитания и обучения, АКТУАЛЬНОСТЬ которого диктуется современными условиями.

Перед нами встали такие вопросы как:

1. Что знают наши дети о природе?

2. Каково их отношение к ней?

Из наблюдений, бесед с детьми мы поняли, что непонимание ребенком взаимосвязи между живым и неживым в природе, неумение объяснить свои наблюдения, сделать правильные выводы ведет к нарушению экологических норм и законов.

Знания, приобретенные на занятиях, часто не используются ими в повседневной жизни.

Наблюдения за детьми позволили выделить ПРОТИВОРЕЧИЕ между знаниями детей об охране живой природы и их поведением, т.е. несоответствие экологических знаний – экологической культуре.

«Одним из залогов успешного формирования начал экологической культуры у дошкольников является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей.





Положительные эмоции, по мнению психологов (Л.С. Выготского, А.Д.

Эльконина), являются могучими побудителями человеческой деятельности.

Такой деятельностью в дошкольном возрасте, как известно, является игра»

Существуют разнообразные классификации дидактических игр. Для целей нашей работы использована классификация дидактических игр экологического содержания Л.А.Каменевой, Н.Н Кондратьевой.

Нами была определена цель: Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Реализация цели планировалась через осуществления задач:

С детьми:

1. Формирование у детей дошкольного возраста экологических представлений.

2. Накопление детьми эмоционально-позитивного опыта общения с природой.

3. Развитие умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее;

4. Овладение умениями ухода за живыми существами.

С родителями:

1. Вызвать у взрослого активную позицию участника в совместной природоохранной деятельности с ребёнком.

2. Повысить уровень знаний родителей по теме «: Формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры».

Самообразование:

1. Ознакомиться с теоретической основой формирования начал экологической культуры у дошкольника.

2. Разработать авторские экологические игры.

На I этапе своей работы:

Мы конкретизировали содержание и определили последовательность реализации задач в работе по формированию начал экологической культуры детей по программе С.Н.Николаевой «Юный эколог» и программе В.И.Логиновой «Детство».

На II этапе своей работы:

1. Подобрали диагностические формы на выявление уровня сформированности начал экологической культуры у детей, используя задачи программы В.И.Логиновой «Детство», С.Н.Николаевой «Юный эколог».

2. Составили перспективный план, куда вошли дидактические игры экологического содержания, разработанные С.Н.Николаевой, Н.М.Кондратьевой, Н.Н. Рыжовой, С.А.Дрязгуновой, так и авторские игры.

3. Подобрали практический материал для реализации задач.

4. Составили картотеку игр экологического содержания.

5. Составили план мероприятий с родителями.

На III этапе начали работу по реализации перспективного планирования, в ходе которой использовали дидактические игры экологического содержания разработанные С.Н.Николаевой, Н.М.Кондратьевой, Н.Н. Рыжовой, С.А.Дрязгуновой, так и авторские экологические игры.

Почему мы решили в своей работе использовать авторские игры?

Основной целью экологического образования является - формирование представлений о природных объектах ближайшего окружения.

В практике работы педагог обычно больше внимания уделяет знакомству с деревьями и кустарниками, как с более заметными и знакомыми представителями растительного мира. Травянистые растения ближайшего окружения – это интересный, но и более сложный для познания детьми объект.

На их примере можно рассмотреть важные экологические закономерности, в том числе приспособленность организма к среде обитания.

Большинство программ экологического образования отмечают необходимость знакомства с данными представителями растительного мира, но их требования ограничиваются лишь количеством в отношении конкретного возраста детей.

Не в одном из источников конкретных видов растений не указывается.

Таким образом, на основе анализа программ экологического образования, методической литературы нами было уточнено содержание представления о травянистых растениях ближайшего окружения.

В содержание представлений о травянистых растениях ближайшего окружения включено:

- Особенности внешнего строения растений

- Стадии роста и развития растений

- Приспособленность растений к конкретным факторам среды

- Значимость растений в жизни человека К числу травянистых растений ближайшего окружения нами были отнесены следующие растения:

–  –  –

Растения участка Растения лесопарка

На IV этапе подвела результаты своей работы:

- повысился интерес у детей к растениям и животным

- улучшились показатели детей по овладению умениями ухода за живыми существами.

- накопился опыт гуманного отношения к растениям и животным:

Проведение собрания с родителями на тему «Кафе – «Лесная сказка», оформление родительского уголка на тему «Учимся видеть красоту природы»;

книжная выставка «Экологическая культура», повысили интерес родителей к данной теме. Родители вместе со своими детьми активно участвовали в выставках: «Осенние фантазии»; «Загадки леса».

Нами изготовлены:

- авторские игры экологического содержания по ознакомлению детей с травянистыми растениями ближайшего окружения;

- картотека экологических игр на все возраста;

- составлен план работы с родителями.

На V этапе определена перспектива в последующей деятельности по данному направлению:

- использование в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста серии разработанных дидактических игр.

Дидактические игры 1 блок Цель: Сформировать представление о строении растения.

Настольно-печатные игры:

Лото «Растения»

Лабиринт «Отгадай загадку, найди отгадку»

«Отгадайте, что за растение»

«Сложи картинку»

«Мозаика»

«Сравни цветы» (авторская)

Словесные игры:

«Узнай растение»

Дидактические игры 2 блок Цель: сформировать представления о пространственных зависимостях- умение классифицировать по разным основаниям: по месту произрастания, по значению.

Настольно-печатные игры:

«Где растет растение?»

«Волшебный круг» (авторская) Дидактические игры 3 блок Цель: сформировать представления о приспособленности растений к сезонным изменениям и разным факторам среды.

Настольно-печатные игры:

«Что сначала, что потом»

«Одуванчик»

«Угадай по описанию» (авторская) Дидактические игры 4 блок Цель: закрепление представлений об особенностях внешнего вида растений, названий растений. Упражнение детей в описании растений.

Словесные игры:

«Конкурс» (авторская) «Так бывает или нет» (авторская)

Предметные игры:

«Угадайте, что в корзинке лежит» (авторская) Дидактическая игра «Так бывает или нет» (Авторская) Цель: закреплять знания детей о характерных признаках растений, умение замечать нереальность суждений, правильно выражать свою мысль в предложении, внимательно слушать.

Ход игры: Педагог сообщает детям, что будет рассказывать о каком – либо растении, а дети должны внимательно слушать и подмечать все верное и неверное в рассказе. Потом сказать: «Так бывает или нет» или «Так не бывает» и доказать свою правоту.

П.: Подорожник растет на болоте, у него очень узкие листья. Это ядовитое растение.

Р.: Так не бывает. Подорожник растет около дороги, тропинок, на нашем участке. Листья у него широкие. Подорожник – лекарственное растение.

П.: Купальница растет около водоемов. Цветы желтого цвета, очень красивые.

Растение ядовитое.

Д.: Так бывает. Купальница растет около водоемов. Цветы желтого цвета, очень красивые. Растение ядовитое.

П.: Катя пришла в лес посмотреть, как красиво цветут белые лилии и обвивают стволы деревьев.

Р.: Так не бывает. Белая лилия растет только в воде, ее цветы плавают на поверхности воды.

Вначале в рассказ можно включить только одну небылицу. В дальнейшем можно увеличить их количество. Содержание небылиц необходимо постепенно усложнять.

Словесно - дидактическая игра «Конкурс». (Авторская) Цель: закрепить названия различных растений; учить отгадывать растение по его признакам; правильно формулировать ответы на вопросы.

Инструкция. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы. За каждый правильный ответ дается фишка.

1.У какого растения на стебле острые шипы?

2.У каких травянистых растений очень широкие листья?

3.Какое время года благоприятно для растений?

4.Какое растение растет только в тени?

5.Как по-другому называется растение птичий горец?

6.У какого растения семена прилипают к одежде?

7.Лист, какого растения можно приложить к ранке?

8.У какого растения одна сторона листа теплая, а другая холодная?

9.Какое растение очень сильно жалится?

10.Семена, какого растения похожи на сумочку?

Оценка результатов.

Дидактическая игра «Сравни цветы» (Авторская) Цель: научить различать растения по характерным признакам, действиям, описывать их - выделять сходства и различия.

Оборудование: две картинки с изображением ромашки и колокольчика.

Ход игры: В гости к детям приходит грустный Незнайка. Незнайка объясняет детям, что в школе ему дали задание, а он с ним не может никак справиться. А задание, такое – нужно назвать, какие растения изображены на картинках, и выделить, чем они отличаются и чем похожи. Педагог предлагает детям помочь герою.

П.: Ребята, давайте рассмотрим эти растения.

Д.: Это ромашка, а это колокольчик.

П.: Какие у них цветы.

Д.: У ромашки белые лепестки и желтая сердцевина. Лепестки растут вокруг сердцевины.

Д.: У колокольчика голубые лепестки. Цветок похож на колокольчик.

П.: Правильно ребята. Незнайка, эти растения отличаются друг от друга строением цветов.

Н.: А, чем же они похожи.

Д.: И у колокольчика, и у ромашки есть стебель, листья и корень. Они растут на нашем участке около детского сада.

Герой благодарит детей за помощь.

В последующем можно сравнивать пары любых других растений.

Дидактическая игра «Волшебный круг» (авторская) Цель: развивать умение классифицировать растения по характерным признакам (использованию растений в жизни человека, по месту произрастания).

Оборудование: картинки с изображением различных растений (лекарственных, ядовитых; растений водоема, лесопарка, участка ДОУ).

Ход игры: Детям выкладываются на стол картинки. Ведущий (вначале эту роль берет на себя педагог, затем может играть и ребенок) говорит, что у него на картинке изображен подорожник. Подорожник - лекарственное растение. Картинка дается любому ребенку. Он собирает на «волшебный круг» растения, которые являются лекарственными. Затем показывается другая картинка – с изображением белой лилии. Белая лилия-растение водоема. Картинка с изображением белой лилии отдается другому ребенку. Он собирает на «волшебный круг» растения водоема и тд. Каждый ребенок по очереди представляет свою картинку, объясняет, почему взял именно эту. Побеждает тот, кто правильно соберет свой круг.

Дидактическая игра «Угадай по описанию» (авторская) Цель: развивать умение классифицировать растения по характерным признакам (отношение растений к факторам среды: светолюбивые, теневыносливые; влаголюбивые, засухоустойчивые).

Оборудование: экологические модели Ход игры: В начале игры проводиться познавательная беседа. Детям было предложено разложить картинки с растениями по коробочкам с соответствующей эмблемой (капельки воды, капельки зачеркнуты, солнышко, тучка). Они должны определить растения влаголюбивые, засухоустойчивые, теневыносливые и светолюбивые, и обосновать свои ответы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации и обучения в детском саду [Текст] / В.Н Аванесова. - М.: Просвещение, 1978.

2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Кн. дл воспитателей дет. сада и родителей [Текст] / Л.В Артемова. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.

3. Воспитание детей в игре. Пособие для воспитателя дет. сада [Текст] / сост.

А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1983.

– 193 с., ил.

4. Горшкова О. Экологическая школа. [Текст] / О.Горшкова // Дошкольное образование.- 2000.- № 17-18.- с.14.



Похожие работы:

«УДК 574.9 (575.2) Калдыбаев Бакыт Кадырбекович Эколого-биогеохимическая оценка современного состояния природно-техногенных экосистем Прииссыккулья 03. 02. 08 – экология Диссертация на соискани...»

«Экосистемы, их оптимизация и охрана. 2014. Вып. 11. С. 18–24. УДК 595.782 (477.75) ПЯТОЕ ДОПОЛНЕНИЕ ПО ФАУНЕ И БИОЛОГИИ ЧЕШУЕКРЫЛЫХ (LEPIDOPTERA) КРЫМА Будашкин Ю. И. Карадагский природный заповедник, Феодосия, budashkin@ukr.net Приводятся результаты оригинальных исследований фауны и биологии крымс...»

«Межрегиональная олимпиада Казанского федерального университета по предмету "Биология" 2010-2011 учебный год 10 класс КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Вопрос 1. Выберите из предложенных признаков те, которые указывают на принадлежность человека к типу хордовых, подтипу позвоночных (ст. А), кла...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "МЭИ" "УТВЕРЖДАЮ" Директор ИЭЭ Бутырин П.А подпись "" _ 2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО И...»

«Для сайтов Научно –технические доклады членов ИНАРН*1 и НТА "ЭИ*2". 01/08/16 и 31/10/16 В Доме ученых Хайфы было прочитано два доклада, объединнных общей темой "Экономические, экологические и технологические аспекты проектов развития промзоны и железнодорожной сети в Хайфе, которые разрабатываются и внедряю...»

«1 Содержание 1. Материалы комплексного экологического обследования территории 3 проектируемого государственного природного заказника регионального значения "Ухорский", обосновывающие необходимость утверждения проекта Положения о заказнике 1.1. Пояснительная записка. Описание цели и потребности разработки проекта...»

«Секция 1: Теоретические и практические аспекты биологии, химии и экологии в сельском хозяйстве ство за определенный промежуток времени, такие комплексные показатели, как индекс качества по­ верхностных вод, индексы токсичности, коэффициенты загрязнения. Прогнозирование состояния поверхностных водных объектов и их изменений осуществляют пут...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой ботаники, почвоведения и Ученым советом биологического биологии экосистем факультета 6.03.2014, протокол № 9 13.03.2014, протокол № 5 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление под...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.