WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Рабочая программа по предмету «Биология» основного общего образования, 5 класс Базовый уровень 2015-2016 учебный год Рабочую программу составила учитель первой квалификационной ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Коршуновская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по предмету «Биология»

основного общего образования, 5 класс

Базовый уровень

2015-2016 учебный год

Рабочую программу составила

учитель первой квалификационной категории

Шило Светлана Анатольевна

Коршуновка

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 - 9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств.

1.1. Цели и задачи реализации программы учебного предмета «Биология»

Цель реализации программы: сформировать в процессе изучения начального курса биологии базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, устойчивый интерес к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

Задачи реализации программы:

освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;

овладеть умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитать позитивное ценностное отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

научиться использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

1.2. Нормативной основой данной программы служат:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введения в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 «О введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29 декабря 2014 г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 г № 08-1228 «Методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 986 от 4 октября 2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 2106 от 28 декабря 2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

СанПиН 2.4.

2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 Г.Г.

Онищенко;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении Федерального перечня учебников на 2014/2015 учебный год»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Коршновская СОШ»

Учебный план МОУ «Коршновская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год Положение о рабочей программе учителя (локальный акт)

1.3. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа, обоснование выбора В основу рабочей программы по биологии для 5 класса положена Программа курса биологии для 5

– 9 классов: Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» 5 - 9 класс. / Л.Н.

Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2011.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся, учитывает условия, необходимые для развития личностных и познавательных качеств обучающихся. Программа учитывает возможность получения знаний через практическую деятельность.

Содержание курса соответствует авторской программе. Весь материал распределен по разделам и темам. Каждый раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

В рабочую программу внесены изменения. Авторской программой на изучение тем в 5 классе предусмотрено 32 часа на изучение тем и 3 часа резервного времени. При составлении рабочей программы 3 часа из резервного времени добавлено на изучение темы: «Строение клетки», что обеспечит усвоение наиболее сложного материала учащимися.

1.4. УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе

Отличительные особенности УМК «Сферы»:

Соответствие всем компонентам образовательного стандарта.

Наличие полного пакета пособий, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.

Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.

Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.

Наличие электронного приложения к учебнику.

Главные особенности учебников:

фиксированный формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста;

направленность на системно-деятельностный подход к организации учебного процесса;

практико-ориентированная система заданий;

обширный и разнообразный иллюстративный ряд;

рубрика учебника «Мои биологические исследования» ориентирует на применение теоретических знаний на практике.

Электронное приложение содержит обширную информацию, расширяющую содержательное поле учебника. Возможен выход на ресурсы через электронный разворот и через каталог, организованный как в соответствии с содержанием, так и с типами ресурсов. Позволяет реализовывать интерактивность и вариативность обучения. Вспомогательные медиаресурсы: терминологический словарь, таблицы, хрестоматия, биографический справочник, коллекция изображений (фото, видео, анимации).

В состав УМК входит:

Тетрадь-тренажёр. Пособие для учащихся Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся

Тетрадь-практикум содержит материалы для организации практических работ и экскурсий:

сформулированы цель и задачи работ, дан перечень оборудования и материалов, задан чёткий алгоритм практической деятельности, представлены формы (таблицы) для оформления результатов деятельности.

Тетрадь-тренажер служит для развития УУД средствами предмета и направлена на развитие самостоятельной деятельности обучающихся. Задания систематизированы по темам, дифференцированы по уровню сложности, сгруппированы по видам деятельности. Имеется система ссылок на информационные ресурсы.

Тетрадь-экзаменатор предназначена для осуществления тематического и итогового контроля.

Варианты заданий представлены в традиционной и тестовой формах. Имеется перечень тем и рекомендуемая литература и ресурсы Интернет для создания рефератов и творческих работ.

1.5. Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость его здоровья от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, ценностного отношения к объектам живой природы, расширение представлений об их уникальных особенностях, многообразии и эволюции.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, связанных с живой природой. Научатся формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. У обучающихся сформируются умения безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование.

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего общего образования. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами естественно-научного цикла: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности». Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания, т.е. интеграция с предметами «История», «Русский язык», «Литература».

Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в виде трёх разделов:

«Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

В рабочей программе содержание раскрывается в разделах:

«Живой организм» - изучается в 5 – 6 классах;

«Разнообразие живых организмов» - изучается в 7 классе;

«Человек. Культура здоровья» - изучается в 8 классе;

«Живые системы и экосистемы» изучается в 9 классе.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.

Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

1.6. Место предмета в учебном плане Рабочая программа по биологии для 5–9 классов разработана в соответствии с Базисным учебным планом основного общего образования. Общее число учебных часов - 280:

в 5 классе 35 часов (1 ч. в неделю);

в 6 классе 35 часов (1 ч. в неделю);

в 7, 8, 9 классах по 70 часов (2 ч. в неделю).

В соответствии с учебным планом школы курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу «Биология» данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциацией.

Согласно учебному плану МОУ «Коршуновская СОШ» в 2015-2016 учебном году на преподавание биологии в 5 классе отводится 35 часов (1 ч. в неделю).

1.7. Формы и методы организации образовательного процесса Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

В технологии деятельностного метода обучения предусматриваются следующие типы уроков:

– урок «открытия» нового знания, где учащиеся открывают для себя новое знание и формируют умение реализовывать новый способ действий;

– урок рефлексии, где учащиеся закрепляют своё умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

– урок обучающего контроля знаний, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

- урок систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС. В процессе изучения курса использую также уроки-путешествия, уроки-экскурсии, уроки-практикумы.

Формы организации работы на уроке: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

Методы и приемы обучения: репродуктивные и продуктивные: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, практическая деятельность, самостоятельная работа с учебными пособиями, проектно-исследовательский метод.

Педагогические технологии. Так как система уроков должна быть ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, в процессе обучения используются следующие технологии: в основе системно-деятельностностный подход, используются проблемное обучение, исследовательский и проектный метод, дифференцированное обучение, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии.

1.8. Роль учебного предмета «Биология» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы Изучение биологии на этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов обучения:

1. Личностных:

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

интеллектуальных умений (строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы, доказывать и т.п.).

развитие способности к самостоятельности, саморазвитию (постановка целей и их достижению) и самоопределению (построению жизненных планов, ориентировке в мире профессий и профессиональных предпочтений);

воспитание эстетического отношения к живой природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

2. Метапредметных:

формирование умений работать с различными источниками информации (находить информацию, анализировать, оценивать, преобразовывать);

приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности (умение видеть проблему, выдвигать гипотезу, намечать план действий, проводить эксперимент, делать выводы, обосновывать и защищать свою точку зрения), овладение способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием);

овладение коммуникативными учебными действиями: способностью слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителями;

формирование регулятивных учебных действий: приобретения опыта контроля и оценки процесса и результата познавательной деятельности, рефлексии способов и условий учебноисследовательской и проектной деятельности.

3. Предметных:

выделение существенных признаков биологических объектов и процессов, умение сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнений;

формирование практических учебных действий: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, проводить эксперимент, определять представителей различных царств, основных типов животных и отделов растений;

понимание роли растений, животных, грибов и бактерий в биосфере как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества; раскрытие средообразующего значения живых организмов при рассмотрении процессов их жизнедеятельности, объяснять роль биологии в практической деятельности людей;

формирование способности применять полученные знания повседневной жизни.

1.9. Контроль достижения планируемых результатов:

текущий - фронтальный, индивидуальный опрос, тестирование, практические работы, контроль выполнения заданий в тетраде-тренажёре, работа с материалами диска;

тематический - по окончанию изучения разделов в ходе обобщающих уроков. Задания размещены в тетради-экзаменаторе в 2-х вариантах, разного уровня (базового, повышенного);

итоговый - итоговая проверочная работа за курс биологии 5, 6, 7, 8, 9 классов. Задания размещены в тетраде-экзаменаторе в 2-х вариантах, разного уровня (базового, повышенного).

Итоговая и промежуточная аттестация проводится согласно локальному акту образовательного учреждения в форме тестовых письменных работ.

Критерии оценивания знаний обучающихся даны в Приложении

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ:

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы.

Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Вирусы - неклеточные формы.

Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ.

Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.

Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.

Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ:

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела.

Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца.

Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.

Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание.

Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при обморожениях и их профилактика.

Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки.

Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.

Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон.

Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития.

Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия Происхождение человека.

ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ:

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии - признаки живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.

Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид - основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема.

Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В.И.

Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;

давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приёмы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретёт навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

основам исследовательской и проектной деятельности, включая умения выдвигать гипотезу, ставить цель, формулировать задачи, планировать исследование, оформлять результаты, представлять работу на публичную защиту и защищать её в ходе дискуссии;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя её содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Раздел «Живые организмы»

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её.

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;

работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Раздел «Человек и его здоровье»

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приёмы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека, включая умения ставить цель, формулировать задачи, планировать исследование, оформлять результаты, представлять работу на публичную защиту и защищать её;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Раздел «Общие биологические закономерности»

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности в области биологии и экологии, включая умения выдвигать гипотезу, ставить цель, формулировать задачи, планировать исследование, оформлять результаты, представлять работу на защиту и защищать её в ходе дискуссии;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет ресурсе информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение:5.1.

1. Учебники:

1) Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, И.Я. Колесникова. - М.: Просвещение, 2014.

2) Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, И.Я. Колесникова. - М.: Просвещение, 2014.

3) Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, Т.А. Цехмистренко. - М.: Просвещение, 2014.

4) Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко. - М.: Просвещение, 2014.

2. Учебно-методические пособия:

для 5 – 6 классов:

1) Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособия для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, О.Г.

Котляр. - М.: Просвещение, 2014.

2) Сухорукова Л.Н., Биология Живой организм. Тетрадь-практикум. 5-6 классы: пособие для учащихся/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2014

3) Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.:

Просвещение, 2014.

4) Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, Е.А. Дмитриева.

- М.: Просвещение, 2014 для 7 класса:

Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-тренажёр. 7 класс.

1) Пособия для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, Е.А. Власова. - М.: Просвещение, 2014.

Сухорукова Л.Н., Биология Разнообразие живых организмов. Тетрадь-практикум. 7 класс:

2) пособие для учащихся/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.В. Тимошенко. - М.:

Просвещение, 2014 Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс.

3) Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко. - М.: Просвещение, 2014.

Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Поурочные методические 4) рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н.

Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Дмитриева.

- М.: Просвещение, 2014 для 8 класса:

1) Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-тренажёр. 8 класс.

Пособия для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, Е.А. Дмитриева. - М.: Просвещение, 2014.

2) Сухорукова Л.Н., Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-практикум. 8 класс:

пособие для учащихся/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, В.С. Васина. - М.: Просвещение,

3) Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, М.А. Ефремова. - М.: Просвещение, 2014.

4) Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Поурочные методические рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н.

Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Дмитриева.

- М.: Просвещение, 2014 для 9 класса:

1) Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-тренажёр. 9 класс.

Пособия для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, Е.Е. Матюшенко. - М.: Просвещение, 2014.

2) Сухорукова Л.Н., Биология. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-практикум. 9 класс:

пособие для учащихся/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, В.С. Власова. - М.: Просвещение,

3) Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, А.П. Ошмарин. - М.: Просвещение, 2014.

4) Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Поурочные методические рекомендации. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н.

Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Дмитриева. - М.: Просвещение, 2014

Материально-техническое обеспечение:

Технические средства обучения.

1.

Ноутбук ASUS Мультимедийный проектор View Sonic Экран DSKC 1101 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

2.

№ Название Количество Лупа Микроскоп Стекло покровное 18/18 Стекло предметное Фильтровальная бумага Весы лабораторные Штативы лабораторный Термометры для измерения температуры воздуха Спиртовки Набор лабораторной посуды Печатные пособия 3.

1) Таблицы по ботанике Строение растительной клетки 1.

Запасные вещества и ткани растений 2.

Одноклеточные зелёные водоросли 3.

Многоклеточная зелёная водоросль - улотрикс 4.

Морские водоросли 5.

Мох сфагнум 6.

Папоротники 7.

8. Хвощи и плауны

9. Покровная ткань растений

10. Механическая ткань растений

11. Проводящая ткань растений (ксилема)

12. Проводящая ткань растений (флоэма)

13. Строение корня

14. Корневые системы

15. Зоны корня

16. Видоизменения корня

17. Лист

18. Строение мякоти листа

19. Строение кожицы листа

20. Видоизменения корня

21. Строение семени однодольных растений

22. Строение семени двудольных растений

23. Ярусность в растительного леса

24. Смена растительных сообществ

2) Таблицы по зоологии

1. Простейшие

2. Гидра

3. Брюхоногие моллюски

4. Двустворчатые моллюски

5. Многообразие моллюсков

6. Ресничные черви

7. Круглые черви

8. Кольчатые черви

9. Майский жук

10. Чешуекрылые

11. Перепончатокрылые

12. Паукообразные

13. Ракообразные

14. Лягушка

15. Развитие лягушки

16. Пресмыкающиеся

17. Речной окунь

18. Пресноводные рыбы

19. Морские рыбы

20. Птицы

21. Многообразие птиц

22. Многообразие млекопитающих

3) Таблицы «Охрана Животных»

1. Сообщество кораллового рифа

2. Добыча и разведение моллюсков

3. Значение насекомых – опылителей растений

4. Насекомые, полезные в лесном и сельском хозяйстве

5. Редкие и исчезающие виды насекомых

6. Редкие и исчезающие виды земноводных и пресмыкающихся

7. Промысел и охрана морских рыб

8. Редкие и исчезающие виды птиц мировой фауны

9. Правила индивидуального рыболовства

10. Зимняя подкормка птиц

11. Охрана гнездовий птиц

12. Охрана птиц на зимовках Редкие и исчезающие виды птиц 13.

Редкие и исчезающие виды млекопитающих 14.

Зимняя подкормка зверей 15.

Восстановление ареала соболя 16.

Восстановление численности зубра 17.

Животные в природном сообществе 18.

Соотношение животных и пищевые связи 19.

20. Механизмы обработки почвы

4) Таблицы «Анатомия человека»

1. Клетка

2. Ткани

3. Ткань – орган – система органов

4. Внутренние органы

5. Скелет

6. Соединения костей

7. Кость и её строение

8. Скелетные мышцы

9. Сердце

10. Схема кровообращения

11. Система органов дыхания

12. Органы пищеварения

13. Кожа

14. Положение плода в матке

15. Соматическая нервная система

16. Автономная нервная система

17. Спинной мозг

18. Головной мозг

19. Зрительный анализатор

20. Слуховой анализатор

21. Обонятельный и вкусовой анализаторы

5) Комплект таблиц по биологии для 6 – 11 классы

1. Строение клетки

2. Опыление – Распространение семян

3. Беспозвоночные – Позвоночные

4. Амёба – Гидра

5. Глаз – Ухо

6. Кожа – Мышцы

7. Скелет – Мозг

8. Сердце – Дыхание

9. Клетка – Митоз

4. Натуральные объекты

1) Микропрепараты по основным разделам биологии:

Набор по анатомии Набор по ботанике Набор по зоологии

2) Гербарии культурных и дикорастущих растений.

3) Коллекции плодов и семян растений.

5. Цифровые образовательные ресурсы

1) Современная электронная универсальная энциклопедия. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.(DVD-ROM).

2) Электронные приложения к учебникам

3) Мультимедийные презентации к урокам Приложение

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

• полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

Оценивание устного ответа учащихся Отметка «5» ставится в случае: Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»: Знание всего изученного программного материала. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик: правильно определил цель опыта; выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; или было допущено два-три недочета; или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или эксперимент проведен не полностью; или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик: правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик: не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3» допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.

При оценивании теста из пяти вопросов используется следующая шкала:

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2

Критерии оценки теста, состоящего из пятнадцати и более вопросов:

правильное выполнение 100-90% заданий теста – отметка «5»

правильное выполнение 89-75% заданий теста – отметка «4»

правильное выполнение 74-50% заданий теста – отметка «3»

правильное выполнение 49% и менее заданий теста – отметка «2».

–  –  –



Похожие работы:

«2. Bower, S. Cloning and characterization of the Bacillus subtilis birA gene encoding a repressor of the biotin operon / S. Bower, J. Perkins, R. R.Yocum, P. Serror, A. Sorokin, P. Rahaim, C. L. Howitt, N. Prasad, S. D Ehrlich., J. Pero // Bacterio...»

«Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по биологии для 9 класса "Общая биология", авторы В....»

«РОЛЬ АГРОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ В ОГРАНИЧЕНИИ КОРНЕВЫХ ГНИЛЕЙ ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ Бойко Р.A. Мищерин А.М. Научный руководитель – к.с.-х.н., доцент Шутко А.П. Ставропольский государственный аграрный университет Ставрополь, Росси...»

«В.В.МАКАРОВ АФРИКАНСКАЯ ЧУМА СВИНЕЙ Российский университет дружбы народов В.В.МАКАРОВ АФРИКАНСКАЯ ЧУМА СВИНЕЙ МОСКВА УДК 619: 619.9 Макаров В.В. Африканская чума свиней. М.: Российский университе...»

«УДК 636.4.085.16 UDC 636.4.085.16 БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ BIOLOGICALLY ACTIVE ДОБАВКИ В КОРМЛЕНИИ ADDITIVES IN THE FEEDING OF РАСТУЩЕГО МОЛОДНЯКА GROWING PIGS СВИНЕЙ М.С. Газзаева, д. с.-х. н., Д.Т. Gazzaeva M.S., Dr. Agr. Sci....»

«CBD Distr. GENERAL КОНВЕНЦИЯ О UNEP/CBD/WG-ABS/5/6 12 September 2007 БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH AND SPANISH СПЕЦИАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ГРУППА ОТКРЫТОГО СОСТАВА ПО ДОСТУПУ К ГЕНЕТИЧЕСКИМ РЕСУРСАМ И СОВМЕСТНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВЫГОД Пятое совещание Монр...»

«ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ВАРИАНТ 1 БЛОК А 1. Главной целью заповедников и национальных парков является: (1 балл) а) сохранение биологического разнообразия и поддержание в естественном состоянии охраняемых природных комплексов б) охрана редких и исчезающих видов животных в) охрана редких и исчезающих видов растений г) восстанов...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И БИОЛОГИ Кафедра биохимии и биотехнологии Н.И.АКБЕРОВА АНАЛИЗ ДАННЫХ СЕКВЕНИРОВАНИЯ ТРАНСКРИПТОМА И МЕТАБОЛОМА Учебно-методическое пособие Казань – 2014 Секве...»

«CBD Distr. GENERAL КОНВЕНЦИЯ О БИОЛОГИЧЕСКОМ UNEP/CBD/WG-ABS/2/2 16 September 2003 РАЗНООБРАЗИИ RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH СПЕЦИАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ГРУППА ОТКРЫТОГО СОСТАВА ПО ДОСТУПУ К ГЕНЕТИЧЕСКИМ РЕСУРСАМ И СОВМЕСТНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВЫГОД Второе совещание Монреаль, 1-5 декабря 2003 года Пункты...»

«© 1995 г. М.Г. КОТОВСКАЯ, Н.В. ШАЛЫГИНА СДЕЛАЕТ ЛИ РОССИЙСКАЯ ЖЕНЩИНА СЧАСТЛИВЫМ СВОЕГО МУЖА? На первый взгляд, предлагаемая вниманию тема может показаться слишком камерной, даже бытовой. Однако она имеет весьма многоплановое нау...»

«УДК 581.9 ЛАНДШАФТЫ И БИОРАЗНООБРАЗИЕ УРОЧИЩА КРЕЙДЯНКА – ПЕРСПЕКТИВНОГО ОБЪЕКТА ДЛЯ ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ СТЕПНЫХ ПАМЯТНИКОВ ПРИРОДЫ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ © 2012 А. В. Полуянов1, Г. Н. Дьяченко2, Н. С. Малышева3, В. И Миронов4, Н. В. Чертков5 канд. биол. наук, доцент каф. биологии рас...»









 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.