WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой филологических дисциплин и методики их преподавания И.А. Морозова 01.07.2016 г. Р АБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1. В. ДВ. 10. 1 СТИЛИСТИКА ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ

(БФ ФГБОУ ВО «ВГУ»)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой филологических дисциплин и методики их преподавания И.А. Морозова 01.07.2016 г.

Р АБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1. В. ДВ. 10. 1 СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА

1.Направление подготовки:

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

2.Профиль подготовки:

Русский язык и литература. Английский язык

3. Квалификация выпускника: Бакалавр

4.Форма обучения: очная

5.Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины: кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания

6.Составители программы: Зацепина Е.А., кандидат филологических наук, декан историко-филологического факультета

7. Рекомендована: Научно-методическим советом историко-филологического факультета (протокол № 7 от 01.07.2016)

8. Учебный год: 2016-2017 Семестр: 9

9. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины – ознакомление студентов с современной лингвистической стилистикой как в теоретическом, так и в практическом аспектах.



Задачи дисциплины:

1) сообщить студентам основные понятия и категории стилистики как науки, показать проблематику стилистических исследований;

2) ознакомить их с системой основных стилей современного русского литературного языка;

3) дать характеристику стилистических ресурсов фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса русского языка, показать роль как соотносительных, так и несоотносительных языковых средств в создании стилевых разновидностей языка;

4) дать понятие о стилистической норме и её отличии от норм языковых;

5) научить студентов правильно квалифицировать стилистические явления языка, оценивать целесообразность использования конкретных языковых средств с учетом содержания, цели, адресата и условий высказывания, владеть основными стилями русского языка, владеть приемами стилистического анализа, понимать лингвистическую природу стилистических ошибок и исправлять их.

10. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина Стилистика русского языка относится к блоку Б1 вариативной части ООП и является дисциплиной по выбору.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина Стилистика русского языка, является образование, культура.

Курс «Стилистика» – один из итоговых в цикле профилирующих дисциплин, посвященных изучению русского языка. Для освоения дисциплины Стилистика студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения целого ряда дисциплин: Культура речи, Введение в языкознание, Общее языкознание, Современный русский литературный язык, История русского литературного языка, Методика обучения русскому языку.

Данная дисциплина изучается на завершающем этапе обучения в вузе и служит базой профессиональной деятельности молодого специалиста.

11. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины Стилистика русского языка направлен на формирование следующих компетенций:



общекультурные компетенции: ОК-4;

общепрофессиональные компетенции: ОПК-5.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

– основные категории лингвистической стилистики на широком общелингвистическом и общефилологическом фоне;

– содержание основной и дополнительной литературы по дисциплине;

– различные точки зрения по ключевым вопросам стилистики, основные проблемы стилистической теории и тенденциях ее развития;

уметь

– выделять функциональные стили русского литературного языка, распознавать их особенности и разграничивать область применения, видеть возможности взаимодействия функциональных стилей;

– выявлять особенности официально-делового, научного, публицистического, художественного и разговорного стилей;

– владеть стилистическими ресурсами языка;

– выявлять стилистические особенности текста;

– выявлять изобразительно-выразительные средства и уметь их использовать;

– давать стилистическую характеристику языковых единиц, вариантов;

– воспринимать на слух и распознавать тексты различных функциональных стилей;

– оперировать средствами, способами и приемами выражения заданного смысла;

– нормативно и целесообразно использовать языковые средства в процессе построения выразительной речи во всех областях речевой деятельности;

– пересказывать воспринятую информацию при чтении или аудировании в том или ином стиле в устной или письменной формах;

– самостоятельно продуцировать тексты любого функционального стиля в его различных жанрах в устной или письменной формах;

– проводить стилистический анализ текстов различной стилевой принадлежности;

владеть

– способностью проводить стилистический анализ текста;

– отличать нормативное употребление от ненормативного;

– уместно использовать стилистические средства; оценивать чужую и свою речь с точки зрения проявления коммуникативных качеств;

– оформлять устное и письменное сообщение по заданной теме.

иметь опыт

– стилистического анализа текстов;

– самостоятельного продуцирования связных текстов разной жанровостилевой окраски;

– работы с письменными текстами изученных стилей и жанров;

– эффективного использования коммуникативных стратегий, специфичных для разных сфер общения (стилей);

– использования словарей.

12. Объем дисциплины и виды учебной работы

12.1 Объем дисциплины в зачетных единицах/часах в соответствии с учебным планом: 72 часа / 2 з.е

12.2 Виды учебной работы

–  –  –

13. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература № Источник пп 1 Десяева, Н.Д., Арефьева, С.А. Стилистика современного русского языка:

учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.Д. Десяева, С.А.

Арефьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

2 Солганик, Г.Я. Практическая стилистика русского языка / Г.Я. Солганик. – М.:

Академия, 2010.

3 Стилистика современного русского языка и культура речи / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева. – М.: Академия, 2010.

–  –  –

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ Источник пп 6 Стилистика русского языка. Сборник студенческих работ. Редактор: Бухтина Т.П.– М.: Студенческая наука, 2012. Объем: 1174. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=210223&sr=1 7 Лыткина О. И., Селезнева Л. В., Скороходова Е. Ю. Практическая стилистика русского языка: учебное пособие. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=210223&sr=1.

8 Горовая И. Стилистика русского языка и культура речи: учебное пособие.

Оренбург: ФГБОУ ОГУ, 2014. [Электронный ресурс]. – URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=259137&sr=1.

9 Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г. Стилистика и культура речи:

Электронное издание (Библиотека русского гуманитарного интернетуниверситета). [Электронный ресурс]. – URL: http://www.iu.ru/biblio/archive/kultura_rehti/.

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для проведения лекционных занятий — аудитория, оборудованная меловой или интерактивной доской, мультимедийным проектором и экраном.

Для обеспечения практических занятий — компьютерные классы; персональные компьютеры, программное обеспечение.

15. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю):

Технологии создания и обработки различных видов информации (офисный пакет MicrosoftOffice:MSWord, MSPowerPoint, MSExcel).

Технологии создания и обработки тестовых заданий (тестовая оболочка MyTestX).

Технологии дистанционного обучения (система поддержки дистанционного обучения Moodle).

Сетевые технологии (информационно-справочная система «Гарант», федеральный портал «Российское образование»http://edu.ru, Академик.Словари и энциклопедии http://dic.academic.ru)

16. Формы организации самостоятельной работы:

Составление терминологического глоссария Аннотирование/реферирование/конспектирование Анализ материалов, размещенных на тематических сайтах;

Работа с толковыми и аспектными словарями Анализ стилистических ресурсов фонологического и фонетического уровней по аудиозаписям и опубликованным фонетическим транскрипциям устных текстов различных речевых жанров;

Анализ и составление текстов различной стилистической направленности Подготовка к проведению деловых игр («Собеседование с работодателем», «Речевой этикет») Редактирование творческих работ однокурсников Подготовка к компьютерному тестированию Проектная деятельность

17. Перечень учебно-методического обеспечения для организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

При подготовке к практическим занятиям используются планы с методическими указаниями для студентов и перечнем дополнительной литературы.

18. Критерии аттестации по итогам освоения дисциплины:

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент ориентируется в теоретическом материале; имеет представление об основных подходах к излагаемому материалу; знает определения основных теоретических понятий излагаемой темы, умеет применять теоретические сведения для анализа практического материала, в основном демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение большинства показателей формируемых компетенций;

- оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не ориентируется в теоретическом материале; не знает основных понятий излагаемой темы, не умеет применять теоретические сведения для анализа практического материала, не демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение показателей формируемых компетенций.

19. Методические указания для обучающихся по освоению дисципли-ны (модуля):

Приступая к изучению учебной дисциплины, обучающиеся прежде всего должны ознакомиться с учебной программой дисциплины (электронный вариант рабочей программы размещн на сайте БФ ВГУ).

Обучающиеся должны иметь четкое представление о перечне и содержании компетенций, на формирование которых направлена дисциплина;

об основных целях и задачах дисциплины;

о планируемых результатах, представленных в виде знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы в процессе изучения дисциплины;

о количестве часов, предусмотренных учебным планом на изучение дисциплины;

о форме промежуточной аттестации и количестве часов, отведенных на аудиторные занятия и на самостоятельную работу;

о формах аудиторных занятий и самостоятельной работы;

о структуре дисциплины, основных разделах и темах;

о системе оценивания учебных достижений студентов и об учебнометодическом и информационном обеспечении дисциплины.

Знание основных положений, отраженных в рабочей программе дисциплины, поможет обучающимся ориентироваться в изучаемом курсе, осознавать место и роль изучаемой дисциплины в подготовке будущего филолога, строить свою работу в соответствии с требованиями, заложенными в программе.

Основными формами аудиторных занятий по дисциплине являются лекции и практические занятия, посещение которых обязательно для всех студентов (кроме студентов, обучающихся по индивидуальному плану).

Знание основных положений, отраженных в рабочей программе дисциплины, поможет обучающимся ориентироваться в изучаемом курсе, осознавать место и роль изучаемой дисциплины в подготовке будущего филолога, строить свою работу в соответствии с требованиями, заложенными в программе.

Основными формами аудиторных занятий по дисциплине являются лекции и практические занятия, посещение которых обязательно для всех студентов (кроме студентов, обучающихся по индивидуальному плану).

В ходе лекционных занятий следует не только слушать излагаемый материал и кратко его конспектировать, но очень важно участвовать в анализе примеров, предлагаемых преподавателем, в рассмотрении и решении проблемных вопросов, выносимых на обсуждение. Необходимо критически осмысливать предлагаемый материал, задавать вопросы как уточняющего характера, помогающие уяснить отдельные излагаемые положения, так и вопросы продуктивного типа, направленные на расширение и углубление сведений по изучаемой теме, на выявление недостаточно освещенных вопросов, слабых мест в аргументации и т.п.

В процессе конспектирования лекционного материала лучше использовать одну сторону тетрадного разворота (например, левую), оставив другую (правую) для внесения вопросов, замечаний, дополнительной информации, которая может появиться при изучении учебной или научной литературы во время подготовки к практическим занятиям, или отвести широкие поля.

Не следует дословно записать лекцию, лучше попытаться понять логику изложения и выделить наиболее важные положения лекции в виде опорного конспекта или ментальной карты (для составления ментальной карты или опорного конспекта можно использовать разворот тетради или отдельный чистый лист А4, который затем можно вклеить в тетрадь для конспектов). Основные определения важнейших понятий, особенно при отсутствии единства в трактовке тех или иных понятий среди ученых, лучше записать.

Не следует пренебрегать примерами, зачастую именно записанные примеры помогают наполнить опорный конспект живым содержанием и облегчают его понимание.

Рекомендуется использовать различные формы выделения наиболее сложного, нового, непонятного материала, который требует дополнительной проработки: можно пометить его знаком вопроса (или записать на полях сам вопрос), цветом, размером букв и т.п. – это поможет быстро найти материал, вызвавший трудности. Однако не следует использовать слишком яркие цвета и много цветов, так как это создаст излишнюю пестроту. В конце лекции (или сразу же, попутно) задать вопрос преподавателю (не следует оставлять непонятый материал без дополнительной проработки, без него иногда бывает невозможно понять последующие темы). Материал уже знакомый или понятный нуждается в меньшей детализации – это поможет сэкономить усилия во время конспектирования.

Подготовка к практическим занятиям ведется на основе планов практических занятий, которые размещены на сайте филиала.

В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо изучить в соответствии с вопросами для повторения основную литературу, просмотреть и дополнить конспекты лекции, ознакомиться с дополнительной литературой – это поможет усвоить и закрепить полученные знания. Кроме того, к каждой теме в планах практических занятий даются практические задания, которые также необходимо выполнить самостоятельно во время подготовки к занятию.

Обязательно следует познакомиться с критериями оценивания каждой формы контроля (реферата, теста, проекта и т.д.) – это поможет избежать недочетов, снижающих оценку за работу.

При подготовке к промежуточной аттестации необходимо повторить пройденный материал в соответствии с учебной программой, примерным перечнем вопросов, выносящихся на зачет. Рекомендуется использовать конспекты лекций и источники, перечисленные в списке литературы в рабочей программе дисциплины, а также ресурсы электронно-библиотечных систем. Необходимо обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных по разным причинам.

При необходимости можно обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

Если в качестве основного средства оценивания в рамках промежуточной аттестации используется портфолио, нужно заранее ознакомиться с требованиями к структуре портфолио и критериями его оценивания. Портфолио требует непрерывной работы по его формированию в течение всего семестра.






Похожие работы:

«УДК 801.73:811.161:811.162.3:811.111 АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЕКСЕМ СО ЗНАЧЕНИЕМ "ЗАПАХ", "ОБОНЯНИЕ" (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО, АНГЛИЙСКОГО И ЧЕШСКОГО ЯЗЫКОВ) Наряду с языковыми средствами передачи слух...»

«М АРИ Н А САРКИ СЯН О Ш И БКА К А К Я ЗЫ К О В А Я НОРМ А У Д ВУ ЯЗЫ ЧН Ы Х ДЕТЕЙ Язык нас интересует не сам по себе, а как средство общения, коммуникации. (А. М. Шахнарович) В наш век всеобщей глобализации и возрастающей необходимости обмена информацией между людьми (человеческой коммуникации) знание одного и более и...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by И.С. ТУРГЕНЕВ (1818-1883) Иван Сергеевич Тургенев — один из блестящих мастеров русской прозы, автор романов, повестей, драматических произведений, рассказов, очерков и критических статей. НАЧАЛО ТВОРЧЕСКОГО ПУТИ: ОТ РО...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО "ВГУ") УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой филологических дисциплин и метод...»

«Н. В. Брагинская ГРЕЧЕСКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ: ОСМЫСЛЕНИЕ ЭЛЛИНСКИХ ФИЛОСОФСКИХ ТЕРМИНОВ ИУДЕЙСКИМ БЛАГОЧЕСТИЕМ Рассматриваются особенности языка Четвертой Маккавейской книги, иудео-эллинистического произведения, которое сыграло большую роль...»

«А.А.Чувакин Язык как объект современной филологии Конец ХХ – начало ХХ1 вв. – это время, когда вновь актуализировалась проблема статуса филологии, ее структуры и места в гуманитарном знании. И этому есть целый ряд объяснений. Рубеж веков "совпал" с тран...»

«Введение в теорию алгоритмов (2) А.В. Цыганов Что объединяет все эти языки? Алгоритмический язык — формальный язык, используемый для записи, реализации и изучения алгоритмов. Большинство языков программирования являются алгоритмическими языками, т.е. формализованными языками с чётко описанны...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.