WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 


«С.В. Лимова Использование интернет-технологий в обучении иностранному языку С каждым годом интернет занимает всё более прочные позиции в системе ...»

устройства, животные/растения и королевскими особами. Подобная

аналогия не случайна. Прежде всего, участие в метафоризации подобных понятийных сфер свидетельствует об их значимости для

данного языкового общества, а также то, что его представители видят аналогию (в свойствах, качествах, манере поведения и т. д.), позволяющую свести вместе такие отдаленные понятия как женщина и

каждый из приведенных объектов или явлений действительности.

С.В. Лимова

Использование интернет-технологий

в обучении иностранному языку С каждым годом интернет занимает всё более прочные позиции в системе отечественного образования. Сегодня трудно найти преподавателя, который не использует возможности интернета для самообразования, поиска и отбора материала, предназначенного для изучения, участия в online-курсах и проектах, переписки с зарубежными коллегами. Однако всё чаще интернет становится не просто вспомогательным средством для подготовки преподавателя к занятиям, а эффективным средством обучения на уроке.

Образование, осуществляемое с использованием ресурсов и технологий глобальной сети интернет, получило название интернетобразованием. Рассмотрим возможности интернета, которые являются релевантными для образовательной среды.

Во-первых, интернет обладает колоссальными информационными возможностями, начиная от понятий и определений, размещённых в словарях, и заканчивая экспозициями картин, расположенных в лучших музеях мира.

Во-вторых, интернет помогает организовать «живое» общение с носителями языка, как в устной (общение online), так и в письменной форме (чат, электронная почта, форумы), создавая тем самым возможности для развития коммуникативных умений.

В-третьих, интернет способен восполнить отсутствующую языковую среду с помощью аутентичных текстовых, аудио- и видеоматериалов. Особенно ценными являются медиа-ресурсы и интерактивные задания, которые можно не только прослушать и просмотреть, но и с помощью которых стать непосредственным участником происходящего на экране компьютера.

В качестве интернет-технологий наибольшей популярностью со стороны преподавателя в образовательной среде пользуются поиск информации в сети, создание рабочих листов для урока с помощью интернет-ресурсов, разработка материалов урока, создание интернет-проекта. Студентам же предлагается самостоятельное изучение некоторых тем урока, обсуждение дискуссионных вопросов посредством электронной почты, дистанционное изучение темы курса под руководством преподавателя, знакомство с литературой, историей и культурой страны изучаемого языка, получение справочной информации, участие в интернет-проекте.

Остановимся на технологии использования интернет-проекта в обучении иностранному языку. Как справедливо отмечает Е.С. Полат, метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности (Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка, 2000). Интернет-проект, таким образом, предполагает комплексную работу над иностранным языком с помощью интернет-ресурсов.

Рассмотрим конкретный пример интернет-проекта по теме «20 лет падения Берлинской стены» в обучении немецкому языку.

Организационный этап работы над проектом включает в себя постановку целей, планирование речевой деятельности на уроке, создание рабочих листов с объяснением последовательности работы и разработку критериев оценки результатов проекта.

Поскольку проект предназначен будущим педагогам, то в качестве практической цели выступает развитие методической компетентности студентов в области проектирования элементов урока. Это означает, что перед студентами стоит задача не просто собрать и обобщить сведения по предложенной теме, но и создать на их основе продукт, который может быть использован в школьной практике или самостоятельной обучающей деятельности. Таким продуктом может являться презентация в Power Point, ориентированная на школьников старших классов, изучающих немецкий язык в качестве основного в школе. Сопутствующими целями проекта являются развитие монологической и диалогической речи в процессе реализации проекта и воспитание профессиональных ценностей будущих учителей немецкого языка. В рабочих листах отражена последовательность деятельности студентов на уроке. Это поиск информации в интернете по одной из подтем (Stunde Null, Berliner Blockade, Mauerbau, Mauerfall), адаптация информации для школьников, копирование обработанного текстового материала в один из слайдов макета презентации в Power Point, подбор в интернете картинки к тексту, вставка её в слайд презентации, выбор в интернете мероприятия, посвящённого падению Берлинской стены. Студенты работают в парах или мини-группах, слайд каждой группы складывается в одну общую презентацию, которая и становится продуктом реализации проекта. В качестве основных критериев оценки такого продукта выступают соответствие плана содержания (текстовый материал) и плана выражения (лексико-грамматические конструкции) продукта потребностям школьников, эргономичность наглядного материала и грамотность презентации результатов своей деятельности.

Этап реализации проекта предполагает деятельность студентов по поиску, обработке и презентации материала в соответствии с указаниями рабочего листа. Для составления одного из слайдов общей презентации в каждой подгруппе обсуждается отбор информации, пути её адаптации для школьников, технические аспекты обработки текстового и иллюстративного материала. Таким образом, работа каждой пары или мини-группы становится частью одного общего продукта – презентации.

И наконец, последний этап работы над интернет-проектом составляет оценка проектной деятельности с опорой на разработанные критерии и самоанализ студентов. Каждый слайд рассматривается с точки зрения соответствия его уровню владения языком старших школьников, аккуратности исполнения и грамотности предъявления материала.

Как показал самоанализ студентов, результатом такого интернет-проекта стало не только создание презентации по теме – готового продукта деятельности, который может быть использован ими на школьной практике или в самостоятельной профессиональной деятельности. Участники проекта отметили, что повысили свою методическую компетентность, научившись обрабатывать тексты из интернета для обучения школьников и планировать проектную деятельность на уроке. В процессе реализации проекта студенты расширили свой словарный запас и знания по истории страны изучаемого языка, а также научились более уверенно использовать возможности электронных ресурсов и ресурсов интернета. Формы работы и использование интернета на уроке повысили интерес студентов к изучению немецкого языка вообще и конкретной темы в частности, а готовый продукт определил значимость проделанной работы.

Положительная сторона работы над интернет-проектом заключается также в гибкости условий для его реализации. Работа может быть как индивидуальной, так и парной или групповой. При отсутствии необходимых условий в учебном заведении (компьютерный класс, подключение к интернету, мультимедийный проектор), проект может быть выполнен дома, а его презентация проходить в учебной аудитории, быть разосланной по электронной почте или помещённой на своей страничке в интернете.

Работа над подобными интернет-проектами также способствует формированию коммуникативной, лингвострановедческой и межкультурной компетенции студентов. Осуществляя поисковое чтение, обсуждая материал презентации в мини-группах, обрабатывая и предъявляя материал коллегам, студенты развивают умения в чтении, письменной и устной речи. Сталкиваясь с историческими реалиями, студенты повышают свою лингвострановедческую компетентность. Знакомясь с историей Германии и актуальностью современных тенденций в культуре для восприятия их носителями языка и представителями иных культур, студенты повышают уровень своей межкультурной компетенции.

Использование интернет-технологий, таким образом, способствует развитию профессиональной компетентности будущих педагогов и повышает мотивацию к изучению иностранного языка.

–  –  –

Предметом исследования в данной работе является описание средств выражения длительного способа действия, который в свою очередь является компонентом функционально- семантического поля аспектуальности. Термин «функционально-семантическое поле»

(ФСП) был введен и описан А.В. Бондарко. Под функциональносемантическим полем подразумевается «система разноуровневых средств языка (морфологических, синтаксических, словообразовательных, лексических, а также комбинированных – лексикосинтаксических, объединенных на основе общности и взаимодействия их семантических функций» (Бондарко).

Под аспектуальностью понимается семантический категориальный признак, характер протекания и распределения действия во времени.

Он указывает на то, что аспектуальные значения сосредоточены в сфере глагольного предиката, в сфере действия. Но иногда аспектуальность выходит за пределы действия предиката, поэтому иногда речь идет об аспектуальной характеристике в целом.

Грамматическая категория вида образует центр поля аспектуальности, поскольку в видовых формах заключено отношение к признакам ограниченности действия пределом и целостности.

Обязательность категории вида для всех глагольных лексем влечет за собой высокую степень регулярности выражения аспектуальной семантики. К периферии поля аспектуальности относятся способы глагольного действия и их группировки, аспектуальные признаки в лексическом значении глаголов (глаголы состояния, отношения, предельного и непредельного действия), семантические признаки, передаваемые обстоятельствами типа lange, pltzlich, dauernd и т. п.



Похожие работы:

«МИХИНА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА Чеховский интертекст в русской прозе конца XX – начала XXI веков 10.01.01 — русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Екатеринбург Работа выполнена на кафедре литературы и мето...»

«Ю. Ю. Черноскутов КОНТЕКСТ И ЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ПРЕСУППОЗИЦИИ* Введение О контексте. Понятие контекста начало свое победное шествие в философии и прикладных разделах логики вскоре после Второй мировой войны. Новое ответвление лингвистической философии реабилити...»

«Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Отв. ред. В. В. Красных, А. И. Изотов. — М.: МАКС Пресс, 2001. — Вып. 20. — 140 с. ISBN 5-317-00377-6 Функционально-грамматическая параметризация прилагательного (по данным полевого исследования дунганского языка) © кандидат филологических нау...»

«О.П. Щиплецова Особенности рекламных текстов в немецком языке К новой сфере лингвистического знания – лингвистике и стилистике текста относится изучение практического употребления языка. Лингвистика и стилистика текста рассматривает язык как практическое средство в системе многообразных форм человеческой деятельности. Стилист...»

«Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Институт стран Азии и Африки к Выпускная квалификационная работа на тему "Арабо-персидские заимствования в татарском языке" студентки IV курса персидской группы филологического отделения Садыковой Юлтан. Научный руководитель – проф....»

«Полякова Н. В. Объективация реки в языковой картине мира селькупского этноса Полякова Н. В. ОБЪЕКТИВАЦИЯ РЕКИ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА СЕЛЬКУПСКОГО ЭТНОСА1 Представлено исследование профанной и сакральной роли реки в...»

«СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК Морфология Практикум МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК Мо...»

«155 phenomenon, action, etc. Antonymous relationships consist of phraseology, indicating objectively identical objects, phenomena with the opposite meaning. If idioms have the same lexical and g...»

«Социология политики © 1994 г. Ю.Г. Сумбатян ТОТАЛИТАРИЗМ КАК КАТЕГОРИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ Как научное понятие тоталитаризм в последнее время занял центральное место в политологии. К проблемам тоталитаризма обращались в разные годы X. Арендт, Т. Адорно, 3. Бжезинский, Д....»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.