WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ Т.Г. Кузнецова Саратовский национальный ...»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ

НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ

Т.Г. Кузнецова

Саратовский национальный исследовательский

государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

Знание иностранного языка в настоящее время осознается как

императивный атрибут специалиста в любой области знаний. Выпускник

вуза должен не только получить специальные языковые знания по всем направлениям избранной специальности, но и уметь распознавать лексикограмматические конструкции, владеть всеми типами чтения литературы по специальности, владеть приемами реферирования и аннотирования и т.д. и т.п.

Дистанционная форма обучения иностранным языкам, базирующаяся на использовании информационно-коммуникационных технологий, все чаще входит в практику разнообразных учебных заведений. По мнению Н.Ю. Гутаревой, главной особенностью дистанционного обучения являются опосредованный характер телекоммуникационного общения преподаватель - студент и связанные с этим ограниченные возможности их межличностного взаимодействия. Такая форма обучения позволяет максимально активизировать самостоятельную работу студентов, что в условиях вузовского обучения особенно важно, так как будущий специалист должен уметь самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность1.



В настоящее время при дистанционной форме обучения иностранным языкам широкое применение находят такие дистанционные технологии как:

модульная технология, которая основана на организации • самостоятельной познавательной деятельности студентов, разработке обучающих модулей того или иного курса.

Веб-квест технология (webquest), которая ориентирована • на максимальную практическую деятельность студентов и представляет собой проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Особое место среди инновационных образовательных технологий занимает модульная технология профессионального обучения.Модульное обучение характеризуется опережающим изучением материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов деятельности.

Модульная программа состоит из блоков, которые формируются из набора модулей, а модули в свою очередь состоят из тем учебного материала, объединенных одной тематикой и предназначенных для изучения слушателями с разным уровнем знаний2.

Обучающий модуль состоит из следующих компонентов:

название модуля; 2) интегрирующая дидактическая цель;

1) целевой план действий учащихся; 4) банк информации 3) (собственно учебный материал в виде обучающей программы);

методическое руководство по достижению целей; 6) практические 5) занятия по формированию необходимых умений; 7) выходной контроль (контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле) 3.

Процесс модульного обучения ориентирован на формирование способов учебной работы через обучение навыкам рационального выполнения практических действий посредством специально организованной системы упражнений. Модули каждого этапа необходимо вводить постепенно, по степени возрастания трудностей и по мере изучения студентами профилирующих дисциплин. Основным условием функционирования каждого модуля является обеспеченность его дидактическим материалом, состоящим из следующих основных компонентов: набора соответствующих аутентичных текстов/учебного пособия; рабочей тетради студента; словаря-минимума; дидактических материалов для работы с ТСО, компьютерными базами данных и ресурсов Интернет; учебно-методических мультимедийных разработок для самостоятельной работы студентов 4.





В учебные элементы каждого модуля должны включаться теоретический, контрольный и методический блоки. Ввиду логической последовательности и преемственности всех этапов языковой подготовки модульный характер обучения способствует системному овладению лингвистическим материалом, расширению фоновых (лингвострановедческих, профессиональных, культурологических и др.) знаний студентов, совершенствованию умений и навыков по основным видам речевой деятельности.

Обучение иностранному языку по модульной технологии позволяет комплексно решать такие актуальные педагогические задачи, как обеспечение индивидуального темпа учения, учет возможностей, склонностей и потребностей студента, обучение умениям самостоятельной работы с разными источниками информации, самостоятельному освоению материала и, следовательно, приобретение качественных знаний и умений 5.

В настоящее время задача преподавателя заключается не только в том, чтобы вооружить обучаемых современными знаниями, но и научить студентов добывать самостоятельно эти знания, уметь усваивать их, опираясь на уже изученное. Для достижения этих целей служит технология Веб-квест (WebQuest),которая применяется как в школьной, так и в вузовской практике обучения6.

Рейтинговая система оценки знаний учащихся включает регулярный контроль знаний и умений каждого учащегося, с присвоением ему рейтинга в зависимости от качества подготовки по мере изучения дисциплины в течение учебного периода. Она является основной частью комплекса непрерывного многоуровневого образования и предназначена для организации учебного процесса на основе технологий обучения, активизирующих самостоятельную работу учащихся. Сотрудники высших учебных заведений в настоящее время могут разрабатывать веб-квесты для студентов заочного и дистанционного обучения, которые входят в список заданий для самостоятельного выполнения. Их можно использовать и для внеаудиторной работы на очном отделении. Студенты оформляют выполненные задания в форме контрольной работы по иностранному языку за определённый семестр. Затем контрольные работы проверяются и оцениваются преподавателем. Студентам выставляется определённое количество баллов в разделе, отражающим такой вид учебной деятельности, как «Самостоятельная работа» в учебном рейтинге по дисциплине «Иностранный язык» балльно-рейтинговой системы.

Количество набранных студентом баллов за выполнение контрольной работы в форме выполнения веб-квеста, наряду с количеством баллов, набранных в разделах «Практические занятия», «Автоматизированное тестирование», «Другие виды учебной деятельности» и «Промежуточная аттестация», является основанием для выставления зачёта или определённой оценки на экзамене.Представляется перспективным на уже имеющихся научных предпосылках создание постоянно пополняющегося банка веб-квестов в единой информационной образовательной сети университетов и институтов и на их веб-сайтах 7.

Кроме вышеперечисленных программ широкое применение находят следующие дистанционные технологии обучения иностранным языкам:

• кейс-технология, которая является близким аналогом технологии заочного обучения (когда студент получает специальный набор учебно-методических материалов (кейс) для самостоятельного обучения и периодически консультируется у преподавателей в созданных для этого региональных учебных центрах.

• TV-технология, в рамках которой применяются телевизионные лекции и консультации у преподавателей;

• Сетевая технология, основанная на применении для консультаций студента и передачи ему учебно-методических материалов сети Интернет.

Таким образом, следует подчеркнуть, что педагогическое образование сегодня нуждается в педагогических технологиях, обеспечивающих эффективную подготовку специалистов, конкурентоспособных на рынке.

Успешность и качество дистанционного обучения иностранным языкам в большой мере зависят от эффективности организации и методического качества используемых материалов, а также мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Дистанционное обучение языку подчеркивает важность развития способности обучаемых, гдеязык является идеальной основой практического общения, важным принципом которого должен быть принцип этического долженствования 8.

–  –  –

Гутарева Н.Ю. Дистанционное обучение иностранным языкам в неязыковом вузе [Электронный ресурс Интернет]. URL: http://psibook.com/linguistics/distantsionnoeobuchenie-inostrannym-yazykam-v-neyazykovom-vuze.html Зайцева Ж. Н. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития / Ж. Н. Зайцева, Ю.Б. Рубин, В. И. Солдаткин, Л. Г. Титарев, В. П. Тихомиров, А. В.

Хорошилов, В. В. Ярных / Под общей редакцией В. П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 2010. – С. 56-58.

Суворова А. В. К вопросу о модульном обучении иностранному языку в вузе // Молодой ученый. 2014. №7. С. 561-563.

Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку / А.В. Конышева. СПб.: КАРО, Минск: Четыре четверти, 2005. 208 с.

Буркина В. А. О некоторых приоритетах модульного обучения в вузе [Текст] / В. А. Буркина, Е. И. Титова // Молодой ученый. 2014. № 4. С. 925-927.

Воронова Е.Н. Формы организации самостоятельной работы студентов, изучающих английский язык, с использованием информационно-коммуникационных технологий // Электронный научно-практический журнал «Культура и образование». 2014. № 12 (16).

С.30. [Электронный ресурс]http://vestnik-rzi.ru/2014/12/2675 Воронова Е.Н. Критерии оценки и самооценки выполнения Веб-квеста по иностранному языку студентами вуза. В сборнике: Web-технологии в образовательном пространстве: проблемы, подходы, перспективы. Сборник статей участников Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией

С.В.Арюткиной, С.В.Напалкова; Арзамасский филиал ННГУ. Н.Новгород; Арзамас:

ООО «Растр-НН», 2015. 581 с.

Кузнецова Т.Г. Философская аналитика языка: автореф. дис… канд.филос наук:

09.00.01 Саратов, 2004



Похожие работы:

«ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ Js 2 V 1983 ШАТУНОВСКИЙ И. Б. СИНТАКСИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННАЯ МНОГОЗНАЧНОСТЬ ("имя номинального класса—имя естественного класса") Исследования последних десятилетий показали, что имена и — шире — именующие выражения делятся на два принципиально различных класса. О важности этого деления свидетел...»

«А.А.Чувакин Язык как объект современной филологии Конец ХХ – начало ХХ1 вв. – это время, когда вновь актуализировалась проблема статуса филологии, ее структуры и места в гуманитарном знании. И этому есть целый ряд объяснений. Рубеж веков "совпал" с трансформацией парадигмальных оснований гуманитар...»

«КАЛИТКИНА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВНА ОБЪЕКТИВАЦИЯ ТРАДИЦИОННОЙ ТЕМПОРАЛЬНОСТИ В ДИАЛЕКТНОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук Томск 2010 Работа выполнена на кафедре русского языка ГОУ ВПО "Томский государственный университет" Научный консультант доктор филологи...»

«СМИРНОВА Екатерина Евгеньевна Смысловое наполнение концептов ПРАВДА и ИСТИНА в русском языковом сознании и их языковая объективация в современной русской речи Специальность 10.02.01 – русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Нижний Новгород – 2016 Работа выполнена на кафедре сов...»

«Симашко, Т. В. Сопоставительный анализ слов с генетически родственными корнями в составе денотативного класса [Текст] / Т. В. Симашко // Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира : сборник научных трудов / Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Северодвинский филиал ; [сост., отв. р...»

«Макарова Елена Владимировна ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ КНИГИ РАССКАЗОВ В ТВОРЧЕСТВЕ И.С. ТУРГЕНЕВА И Ш. АНДЕРСОНА (на материале книг рассказов "Записки охотника" и "Уайнсбург, Огайо") Специальности 10.01.01 – Русская литература; 10.01.03 – Литература стр...»

«226 Beatty M. Enemy of the Stars: Vorticist Experimental Play / Michael Beatty // Theoria.– 1976. – Vol. 46. – Pp. 41-60. Haigh A.E. The Attic Theatre. A Description of the Stage and Theatre of the Athenians, and of the Dramatic Performances at Athens / A.E. Haigh. – Oxford : Claredon press, 1889. – 341 pp. Hastings...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 марта 2012 г. N 23568 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА ПРИКАЗ от 10 января 2012 г. N 1 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛ ЛЕСОРАЗВЕДЕНИЯ В соответствии со статьей 63 Лесного кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 50, с...»

«ISSN 2307—4558. МОВА. 2013. № 20 ПИТАННЯ ОНОМАСТИКИ УДК 811.161.1’373.21Пушкин ГУКОВА Лина Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка Одесского национального университета им. И. И. Мечникова; Одесса, Украина; e-mail: gukowa@inbox.ru; тел.: +88(048)776-84-0...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.