WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Методы активного обучения в начальной школе Ирина Перевалова Нарвская Кесклиннаская гимназия «Учение – это радость, а не только долг. Учением можно ...»

Методы активного

обучения в

начальной школе

Ирина Перевалова

Нарвская Кесклиннаская гимназия

«Учение – это радость, а не

только долг. Учением можно

заниматься с увлечением, а

не по обязанности».

Государственная программа

• Учащимся с особыми образовательными потребностями

считается учащийся, чьи особые способности,

трудности в учебе, нарушение или недостаток

здоровья, проблемы в поведении, эмоциональные

отклонения, длительный перерыв в учебе или

недостаточное владение языком обучения влекут за собой необходимость внесения изменений или поправок в содержание обучения, в учебный процесс, в учебную среду (учебные пособия, помещения, язык общения, в том числе язык глухонемых или иные альтернативные средства коммуникации, педагоги со специальной подготовкой и прочее) или в результаты обучения.

При планировании и организации учебной деятельности:

• предоставляют возможность заниматься индивидуально и совместно с другими (самостоятельная работа, работа в парах и в группе), что способствует развитию активности и самостоятельности учеников в учебной работе;

• учитывают индивидуальные особенности учеников и используют дифференцированные учебные задания, характер и степень сложности которых соответствуют возможностям учащихся;

• используют учебную среду, учебные материалы и средства, базирующиеся на современных инфо- и коммуникационных технологиях;



• применяют разнообразные учебные методы, в том числе методы активного обучения: выступление, ролевые игры, написание творческой работы, обсуждение, дискуссия, дебаты, составление учебной папки и исследования, проектное обучение.

Активные методы обучения – это система методов, которые акцентируются на:

• практической направленности,

• игровой деятельности,

• творческом характере обучения,

• интерактивности,

• использовании знаний и опыта учащихся,

• групповой форме работы.

Приёмы критического мышления:

• Приём составления кластера.

• Составление синквейна.

• Сравнительная таблица.

• Ромашка вопросов или «Ромашка Блума».

• Ролевое письмо.

• Инсерт (приём пометки на полях).

Кластер «Имя существительное»

Имя существительное предмет кто? что? одушевл. собственное неодуш. нарицательное род число падеж склонение Словарная работа Морфология Фонетика Синтаксис мороз Орфография Фразеология Лексика Словообразование Синквейн Е. Пермяк. О принце в голубой короне.

Огонь. Огонь.

Злой, ужасный. Тёплый, радостный.

Страшит, сжигает, Варит, плавит, уничтожает. обжигает.

Загадка для Верный помощник человека. человека.

Враг. Друг.

«Верные – неверные утверждения»

«Местоимение».

• Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.

• В предложении местоимения бывают только подлежащим.

• В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим

• Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.

• Местоимения изменяются по падежам и числам.

Организация групповой работы детей на уроке

1. Дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку

2. Дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе



3. Дать каждому ребёнку опыт выполнения тех учительских функций, которые составляют основу умений учиться

4. Дать учителю:

– дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения

– возможность органически сочетать на уроке обучение и воспитание.

Правила работы в группе

• убедись, что в разговоре участвует каждый;

• говори спокойно и ясно;

• говори только по делу;

• уважай мнение другого.

Как объединять детей в группы?

• На первом этапе учитель распределяет детей в группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся.

Роли в группах учитель распределяет сам.

• Учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидеры по очереди отбирают по одному участнику.

• Открытки или листы бумаги разного цвета разрезать на части и предложить детям вытянуть любой кусочек.

• Пословицы написать на узкой полоске бумаги и разрезать на несколько частей. Дети берут фрагменты пословиц и собирают их в единое целое. Пословицы должны быть знакомы ребятам и могут затрагивать различные темы.

• Лото. Дети берут картинки лото и ищут ''свое место'' на большой тематической карточке: домашние животные, дикие животные и т.д.

Работа в парах • 1) каждый участник попеременно выступает в роли то «ученика», то «учителя»;

2) каждый участник не только учится, но и обучает других;

3) каждый отвечает не только за свои знания, но также за знания и успехи товарищей.

Тема: «Родственные слова».

Карточка №1

1. Какие слова называются родственными?

Докажи.

2. Как называется общая часть родственных слов? Приведи примеры.

3. Как иначе называются родственные слова?

Карточка №2

1. Прочитайте слова:

Лес, лесной, перелесок, лесок, лесник.

Море, моряк, морской.

Слово, словарный, словарик.

2. Найдите в словах общую часть.

3. Выделите общую часть (корень).

Парная работа Групповая работа Запись слов со Составление слов по взаимопроверкой. звуковой схеме.

Составление звуковых Составление схем слов. предложений по схеме.

Проверка орфограмм.

Составление схем предложений. Выбор способа проверки орфограмм.

Работа с карточками в парах. Деление текста на части.

Разбор слов по составу. Составление плана.

Работа с Работа с деформированным деформированным предложением. предложением.

Работа с Работа с деформированным деформированным текстом. текстом.

Развитие познавательного интереса методами дифференцированного обучения

1. Дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов;

2. Дифференцированная самостоятельная работа;

3. Дифференцированный контроль;

4. Индивидуальные домашние задания;

5. Дифференцированный метод поощрения;

6. Использование наглядности в разных видах.

Чтение слогов с новой буквой да дос дын

–  –  –

ды дул дуб Тема. Буква “Р” Группа 1

1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.

РРРРЬРРРР

2. Прочитай.

ар-ра ор-ро ыр-ры ир-ри ур-ру рар рык рот лир тур сир нра кры рто рси рлу крот – кро-ты рос – рос-ли И-ра Ла-ра Ри-та Ри-на Ки-ра Ро-лан Ки-рилл Обведи в кружок все буквы р.

На какие две группы можно разделить слова последней строки?

Группа 2

1. Прочитай.

Ру-лон тор-тик ро-син-ка ру-сал-ка треск кон-тур стир-ка стру-ны со-ро-ка торт сы-рок крас-ка крот Подчеркни односложные слова.

По каким признакам можно разделить слова на группы?

2. Составь предложение.

Ирины, растут, у, кактусы Начерти схему предложения.

Группа 3 Прочитай.

ВОРОБЕЙ

Зимой воробей – около дома. Он ест там крошки, корки, зёрна. Голодно ему зимой. Зимой лиса часто ходит в деревню. Голодно и галке, и вороне, и сороке. Сделай им кормушку. Насыпай в кормушку крошек и зёрен.

Зимой корми птичек. Они летом берегут наши сады и огороды.

1. Подчеркни лишнее предложение.

2. Подбери другое название тексту.

4 класс Имя существительное.

Задание №1. Склонение имён существительных.

голубь, тюлень, отряд, ручей, якорь, клей, пень, чай, дед;

яблоня, рожь, лужайка, тень, боль, дедушка, дядя, полянка;

солнышко, утро, яблоко, поле, письмо, колесо, полотенце, горло, болото.

1.1

1) Прочитайте. В какой группе есть существительные разных склонений?

Существительные каких склонений есть в этой группе? Назовите признаки найденных склонений.

2) Выпишите слова этой группы по склонениям.

3) Что вы можете сказать о первой и третьей группах слов? Назовите признаки найденного склонения в этих двух группах.

1.2

1) Найдите окончание каждого существительного. Укажите его склонение.

2) Какие группы существительных можно объединить в одну, а какие разделить на две? Почему? Выпишите слова этой группы по склонениям.

1.3

1) Распределите слова второй группы по склонениям: выпишите отдельно существительные 1 и 3 склонения.

2) В первой и третьей группах помещены существительные 2 склонения.

Назовите признаки 2 склонения существительных.

Глагол.

Задание №1. Спряжение глаголов.

Красить, украшать, озеленять, расцвечивать, сушить, ездить, ехать, прощать, простить, двигать, относить, поймать, говорить, сказать, тушить, мыть, ходить, заглянуть, солить.

1.1

1) Прочитайте. Выпишите глаголы в 2 столбика.

1.2

1) Прочитайте. Выпишите глаголы по спряжениям в 2 столбика.

1.3

1) Прочитайте. Выпишите глаголы по спряжениям.

Спряжение узнаётся по неопределённой форме.

Виды помощи:

• образец выполнения задания;

• справочные материалы: теоретическая справка в виде правила,

• наглядные опоры, иллюстрации, модели дополнительная конкретизация задания (например, разъяснение отдельных слов);

• вспомогательные наводящие вопросы;

• начало выполнения или частично выполненное решение.

Безударная гласная в корне слова.

Алгоритм проверки.

• 1. Прочитай слово, поставь ударение.

• 2. Определи, в какой части слова находится безударный гласный. Выдели корень и безударный гласный.

• 3. Для проверки гласного измени слово или подбери однокоренное, чтобы проверяемый гласный стоял под ударением.

• 4. Напиши в слове такую же гласную, как и в проверочном.

• 5. Обозначь орфограмму.

Изменение имени прилагательного по родам.

Единственное число Мн. Число.

–  –  –

• Существительное, прилагательное, глагол, союз.

• Дождь, снег, град, луна.

• Земля, серая, жёлтая, зелёная.

• Белый, белизна, белеет, белка.

«Собери слово»

–  –  –

•«Кто больше?»

Снег (какой?) белый, пушистый, искрящий … Мультимедиа

• Развитие интереса

• Привлечение внимания

• Воздействие на эмоции

• Мобилизация и активизация познавательной деятельности Мультимедиа могут быть использованы:

1. Для объявления темы урока.

2. Как сопровождение объяснения учителя.

3. Как информационно-обучающее пособие.

4. Для контроля знаний.

Значение применения мультимедиа:

создание схем и таблиц обеспечение наглядности

–  –  –






Похожие работы:

«Мирхасанов Рустем Фаритович. аспирант кафедры дизайна Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова. Е-mail: rystem69@mail.ru. Разработка обучающей методики: создание новых форм условности и языковых кодов в композиции графики, живописи и дизайна. Аннотация. Статья раскрывает особенности авторского подхода...»

«1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,...»

«СОДЕРЖАНИЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Бутенина Е. М. Самоидентификации с героями русской классики в университетскофилологической трилогии Филипа Рота Згурская О. Г. Из опыта сравнительного анализа "Пира во время чумы" А. С. Пушкина и "The city of the Plague" ("Город ч...»

«Раздел II Современные взгляды на проблемы английской фразеологии УДК 811.111'373 И. Е. Дьячкова аспирант кафедры лексикологии английского языка факультета ГПН МГЛУ e-mail: dyachkova.irina@gmail.com КОМПОЗИЦИОННАЯ СЕМАНТИКА АНГЛИЙСКИХ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ-АНТРОПОНИМОМ В статье рассматривается формирование семантик...»

«ISSN 2227-6165 ISSN 2227-6165 О.А. Ганжара кандидат филологических наук, доцент Северо-Кавказского федерального университета snark44@yandex.ru ЭСХАТОЛОГИЧЕСКАЯ МИФОЛОГИЯ В МОДЕРНИСТСКОМ КИНОНАРРАТИВЕ Кинореальность создает воображаемый об...»

«ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ №5 1996 © 1996 г. А.Н. БАРАНОВ, Д.О. ДОБРОВОЛЬСКИЙ ИДИОМАТИЧНОСТЬ И ИДИОМЫ* 0. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Сфера идиоматики в разных теоретических концепциях задается по-разному. Тем не менее, можно выделить общую часть большинства определений и...»

«227 Филологические науки. Языкознание УДК 811.512.111'373.611 ББК Ш12=635.1*20 И.П. СЕМЁНОВА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ АФФИКСЫ В СТРУКТУРЕ ЗООНИМОВ ЧУВАШСКОГО ЯЗЫКА Ключевые слова: зооним, словообразовательный аффикс,...»

«Попова Екатерина Викторовна КОГНИТИВНАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СЕМАНТИКО-МОТИВАЦИОННЫХ ОТНОШЕНИЙ (на примере анализа "территориальных" значений этимологических гнезд -грани -меж(д)в русском языке) Специальность...»

«Кошмило Олег Константинович ПРИНЦИП СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА ВЕРТИКАЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ И ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ СИНТАГМЫ В СТРУКТУРНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ РОМАНА ЯКОБСОНА В статье рассматривается уникальная философско-языковая концепция Р. О. Якобсона, ограничивающего сферу сознания принципами...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.