WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 


Pages:   || 2 |

«ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Ф.01 ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК Цели и задачи дисциплины Целью языковой подготовки является ...»

-- [ Страница 1 ] --

ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф.01 ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК

Цели и задачи дисциплины

Целью языковой подготовки является формирование у студентов уровня коммуникативной

компетенции, достаточного для использования английского языка в практической деятельности. В

процессе обучения осуществляется обобщение языковых знаний, полученных в средней школе, расширяется их лексический запас, продолжается работа по автоматизации первичных умений и навыков как в области рецептивных видов речевой деятельности (чтение, аудирование), так и при продуцировании речи (говорение, письмо). Программа рассчитана на 340 часов, из них: на аудиторную работу – 46 час., на самостоятельную работу –294 час. Особенности курса обучения, учитывающего как общеобразовательную роль иностранного языка, так и информативноспециализированную его направленность, вытекают из:

а) взаимодействия всех видов речевой деятельности с учетом различных этапов обучения;

б) ситуативной обусловленности речевого общения;

в) соотношения речевых систем родного и иностранного (немецкого) языков. В процессе обучения немецкому языку следует исходить из следующих особенностей:

чтение и учебный перевод, устная речь и письмо являются как целью, так и средством обучения;

обучение всем видам речевой деятельности ведется комплексно;

обучение чтению предполагает последовательный переход от «недифференцированного» к дифференцированному» чтению посредством системы постепенно усложняющихся заданий;

устная речь рассматривается как итог развития навыков говорения и аудирования;

учебный перевод служит целям адекватной передачи научной информации, базирующейся на комплексном подходе к решению грамматических, лексических и стилистических трудностей текста;

письмо ориентировано на самостоятельную задачу по составлению писем личного и делового характера и предусматривает целый комплекс упражнений. Развитие умений письма предполагает разграничение в обучении письму и письменной речи. Обучение письму - это обучение орфографии. Обучение письменной речи - это формирование умений излагать в письменной форме свои мысли логично, грамотно и последовательно. Целесообразно рассматривать письмо и письменную речь в единстве как письменную форму речевой деятельности.

Овладение навыками коммуникации в письменной форме предполагает сформированность умения орфографически верно передать смысловую информацию.

В процессе обучения иностранному языку необходимо учитывать следующее:

обучение произношению происходит в тесном контакте с овладением грамматическим и лексическим материалом;

фонетика и грамматика предъявляются не в виде свода правил для заучивания, а в качестве языкового материала, в процессе работы над которым у студентов формируются речевые умения и навыки;

овладение лексическим материалом происходит в процессе работы над учебными, общественно-политическими и текстами по профилю факультета. При этом работа над словом ведется, в основном, в связном контексте;

выполнение отдельных видов заданий к текстам и ряда тренировочных упражнений лексических, грамматических) рекомендуется перенести на самостоятельную работу для того, чтобы освободить время на занятиях для развития речевых умений и навыков;

обучение аннотированию, реферированию на немецком (русском) языке прочитанного текста, а также составление плана, тезисов должно проводиться в процессе выполнения ряда специальных упражнений на протяжении всего курса обучения.

С учетом целей и содержания обучения немецкому языку разработанная программа представляет собой последовательность тематических блоков, предусматривающих овладение определенными лексическими и грамматическими навыками, а также развитие умений и навыков в различных видах речевой деятельности.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.

Содержание обучения Содержание обучения рассматривается как некая модель естественного общения, участники которого обладают определёнными иноязычными знаниями и умениями, а также способностью соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, которых придерживаются носители языка.

При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный литературно-разговорный язык, то есть язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общения. При обучении чтению обучаемые овладевают языком разных жанров научной и справочной литературы, при этом следует учитывать, что умение работать с литературой является базовым умением при осуществлении любой профессиональной (практической и научной) деятельности, а самостоятельная работа по повышению квалификации или уровня владения иностранным языком чаще всего связана с чтением. При обучении письму главной задачей является овладение языком деловой переписки и письменных научных текстов, характерных для производственной и научной деятельности.

Организация обучения иностранному языку предполагает также учёт потребностей, интересов и личностных особенностей обучаемого. При этом студент выступает как полноправный участник процесса обучения, построенного на принципах сознательного партнёрства и взаимодействия с преподавателем, что непосредственно связано с развитием самостоятельности студента, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом, в частности, состоит ещё одно из направлений реализации идеи гуманизации системы образования.

Контроль подготовки по иностранному языку на конечном этапе обучения в вузе осуществляется в форме устного экзамена, на котором проверяется уровень сформированных навыков и умений.

Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе предполагает следующие формы работы:

• аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя;

• обязательную групповую самостоятельную работу студента по заданию преподавателя, выполняемую во внеаудиторное время, в том числе с использованием технических средств обучения;

• индивидуальную самостоятельную работу студентов под руководством преподавателя;

• индивидуальные консультации.

Место дисциплины в учебном процессе Владение иностранными языками является обязательным компонентом профессиональной подготовки будущего специалиста в любой сфере. Учебный процесс, в основе которого лежит компетентностный подход, обеспечивает подготовку будущего специалиста, способного решать профессиональные и жизненные проблемы, в том числе в иноязычной среде. Выпускник данного направления должен владеть приемами и методами формирования системы межличностного общения; внедрять современные научные знания; владеть компетенциями, связанными с работой в международной среде.

Курс иностранного языка входит в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Для освоения дисциплины «Иностранный язык» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения иностранного языка в общеобразовательной школе. Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются, однако для определения уровня изучения дисциплины на факультете в целом и в отдельных учебных группах рекомендуется проводить входное тестирование/собеседование для определения исходного уровня коммуникативной компетенции обучающихся.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Конечные требования к уровню владения иностранным языком (студент с неполным высшим образованием): наличие языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для дальнейшей учебной деятельности, для элементарной деятельности по изучению зарубежного опыта в определённой (профилирующей) области науки и техники, а также для осуществления деловых контактов на элементарном уровне.

В результате освоения дисциплины студент должен:

• знать:

– базовую лексику, представляющую стиль общекультурного и общепрофессионального общения,

– основные приемы аннотирования, реферирования и перевода литературы на профессиональные темы;

• уметь:

– читать и понимать литературу на профессиональные темы;

– участвовать в обсуждении тем, связанных с будущей профессией;

– понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на профессиональные темы;

• владеть навыками:

– устной речи – делать сообщения, доклады (с предварительной подготовкой) по пройденным темам;

– письма для ведения переписки по общепрофессиональным темам; – общения по общепрофессиональным темам на иностранном языке.

Требования к экзамену В процессе изучения дисциплины «Иностранный язык» студенты должны: обобщить и углубить знания, полученные в средней школе.

Итогом курса является экзамен, предполагающий контроль основных языковых умений и навыков:

чтения, перевода, говорения.

Структура экзаменационного билета

1. Письменный перевод со словарём текста по специальности. Объём текста 500 печатных знаков.

Время выполнения 30 мин.

3. Аннотирование и реферирование текста по специальности. Объём текста 2000 печатных знаков.

Время выполнения 45 мин.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф.01 ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК Цели и задачи дисциплины Целью языковой подготовки является формирование у студентов уровня коммуникативной компетенции, достаточного для использования немецкого языка в практической деятельности. В процессе обучения осуществляется обобщение языковых знаний, полученных в средней школе, расширяется их лексический запас, продолжается работа по автоматизации первичных умений и навыков как в области рецептивных видов речевой деятельности (чтение, аудирование), так и при продуцировании речи (говорение, письмо).

Особенности курса обучения, учитывающего как общеобразовательную роль иностранного языка, так и информативно-специализированную его направленность, вытекают из:

а) взаимодействия всех видов речевой деятельности с учетом различных этапов обучения;

б) ситуативной обусловленности речевого общения;

в) соотношения речевых систем родного и иностранного (немецкого) языков. В процессе обучения немецкому языку следует исходить из следующих особенностей:

чтение и учебный перевод, устная речь и письмо являются как целью, так и средством обучения;

обучение всем видам речевой деятельности ведется комплексно;

обучение чтению предполагает последовательный переход от «недифференцированного» к дифференцированному» чтению посредством системы постепенно усложняющихся заданий;

устная речь рассматривается как итог развития навыков говорения и аудирования;

учебный перевод служит целям адекватной передачи научной информации, базирующейся на комплексном подходе к решению грамматических, лексических и стилистических трудностей текста;

письмо ориентировано на самостоятельную задачу по составлению писем личного и делового характера и предусматривает целый комплекс упражнений. Развитие умений письма предполагает разграничение в обучении письму и письменной речи. Обучение письму - это обучение орфографии.

Обучение письменной речи - это формирование умений излагать в письменной форме свои мысли логично, грамотно и последовательно. Целесообразно рассматривать письмо и письменную речь в единстве как письменную форму речевой деятельности. Овладение навыками коммуникации в письменной форме предполагает сформированность умения орфографически верно передать смысловую информацию.

В процессе обучения иностранному языку необходимо учитывать следующее:

обучение произношению происходит в тесном контакте с овладением грамматическим и лексическим материалом;

фонетика и грамматика предъявляются не в виде свода правил для заучивания, а в качестве языкового материала, в процессе работы над которым у студентов формируются речевые умения и навыки;

овладение лексическим материалом происходит в процессе работы над учебными, общественнополитическими и текстами по профилю факультета. При этом работа над словом ведется, в основном, в связном контексте;

выполнение отдельных видов заданий к текстам и ряда тренировочных упражнений лексических, грамматических) рекомендуется перенести на самостоятельную работу для того, чтобы освободить время на занятиях для развития речевых умений и навыков;

обучение аннотированию, реферированию на немецком (русском) языке прочитанного текста, а также составление плана, тезисов должно проводиться в процессе выполнения ряда специальных упражнений на протяжении всего курса обучения.

С учетом целей и содержания обучения немецкому языку разработанная программа представляет собой последовательность тематических блоков, предусматривающих овладение определенными лексическими и грамматическими навыками, а также развитие умений и навыков в различных видах речевой деятельности.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.

Содержание обучения Содержание обучения рассматривается как некая модель естественного общения, участники которого обладают определёнными иноязычными знаниями и умениями, а также способностью соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, которых придерживаются носители языка. При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный литературно-разговорный язык, то есть язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общения. При обучении чтению обучаемые овладевают языком разных жанров научной и справочной литературы, при этом следует учитывать, что умение работать с литературой является базовым умением при осуществлении любой профессиональной (практической и научной) деятельности, а самостоятельная работа по повышению квалификации или уровня владения иностранным языком чаще всего связана с чтением. При обучении письму главной задачей является овладение языком деловой переписки и письменных научных текстов, характерных для производственной и научной деятельности. Организация обучения иностранному языку предполагает также учёт потребностей, интересов и личностных особенностей обучаемого. При этом студент выступает как полноправный участник процесса обучения, построенного на принципах сознательного партнёрства и взаимодействия с преподавателем, что непосредственно связано с развитием самостоятельности студента, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом, в частности, состоит ещё одно из направлений реализации идеи гуманизации системы образования. Контроль подготовки по иностранному языку на конечном этапе обучения в вузе осуществляется в форме устного экзамена, на котором проверяется уровень сформированных навыков и умений.

Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе предполагает следующие формы работы:

• аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя;

• обязательную групповую самостоятельную работу студента по заданию преподавателя, выполняемую во внеаудиторное время, в том числе с использованием технических средств обучения;

• индивидуальную самостоятельную работу студентов под руководством преподавателя;

• индивидуальные консультации.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф.02 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и готовности использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки к профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

знание научно - биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии;

приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Место дисциплины в учебном процессе Дисциплина «Физическая культура» относится к циклу общих гуманитарных и социально экономических дисциплин.

Учебная дисциплина "Физическая культура" включает в качестве обязательного минимума следующие дидактические единицы, практического и контрольного учебного материала:

ДЕ 1 – физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.

Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Современное состояние физической культуры и спорта. Физическая культура личности. Деятельностная сущность физической культуры в различных сферах жизни. Ценности физической культуры. Физическая культура как учебная дисциплина высшего профессионального образования и целостного развития личности. Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре и спорту.

Основные положения организации физического воспитания в высшем учебном заведении;

ДЕ 2 – социально-биологические основы физической культуры. Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая система. Воздействие природных и социально-экологических факторов на организм и жизнедеятельность человека. Средства физической культуры и спорта в управлении совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения умственной и физической деятельности. Физиологические механизмы и закономерности совершенствования отдельных систем организма под воздействием направленной физической тренировки. Двигательная функция и повышение устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды;

ДЕ 3 – основы здорового образа и стиля жизни. Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие. Взаимосвязь общей культуры студента и его образа жизни. Структура жизнедеятельности студентов и ее отражение в образе жизни. Здоровый образ жизни и его составляющие. Личное отношение к здоровью как условие формирования здорового образа жизни.

Основные требования к организации здорового образа жизни. Физическое самовоспитание и самосовершенствование в здоровом образе жизни.

Критерии эффективности здорового образа жизни;

ДЕ 4 – оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика). Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий. Формы и содержание самостоятельных занятий.

Организация самостоятельных занятий физическими управлениями различной направленности.

Характер содержания занятий в зависимости от возраста. Особенности самостоятельных занятий для женщин. Планирование и управление самостоятельными занятиями. Границы интенсивности нагрузок в условиях самостоятельных занятий у лиц разного возраста. Взаимосвязь между интенсивностью нагрузок и уровнем физической подготовленности. Гигиена самостоятельных занятий. Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий. Участие в спортивных соревнованиях;

ДЕ 5 – профессионально-прикладная физическая подготовка студентов Личная и социально-экономическая необходимость специальной психофизической подготовки человека к труду. Определение понятия ППФП, ее цели, задачи, средства. Место ППФП в системе физического воспитания студентов. Факторы, определяющие конкретное содержание ППФП. Методика подбора средств ППФП. Организация, формы и средства ППФП студентов в вузе. Контроль за эффективностью профессионально-прикладной физической подготовленности студентов.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

– основные понятия о физической культуре человека и общества, ее истории и роли в формировании здорового образа жизни;

– физиологические основы физического развития личности;

социально-психологические основы физического развития и воспитания личности;

особенности эффективного выполнения двигательных действий, воспитание физических качеств, для занятий по различным оздоровительным системам и конкретным видам спорта.

уметь

– использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей.

владеть

– системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивной технической подготовке.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф.3 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Цели и задачи дисциплины Основное внимание в курсе «Отечественная история» уделено системному изложению основных событий российской истории с древности и до наших дней. Особое внимание уделяется анализу закономерностей, тенденций и противоречий социально-экономической и культурнополитической жизни, раскрытию причинно-следственных связей и выявлению места и роли конкретных личностей в истории.

Задачи курса: дать представление об основных этапах и содержании истории России с древнейших времен до наших дней. На примерах из различных эпох выявить органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и особенное российской истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирноисторическом процессе. Показать, по каким проблемам отечественной истории сегодня ведутся споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии.

Раскрыть место истории в системе социально-гуманитарного знания:

формирование и эволюцию исторических понятий и категорий. Обратить внимание на тенденции развития мировой и отечественной историографии, место и роль российской истории и историографии в мировой науке. Проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последние годы. Важной задачей курса является патриотическое воспитание студенческой молодежи.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

– общеисторические и специальные дисциплины, в том числе: историю Древнего мира и Средних веков; историю Нового и Новейшего времени; историю России; историографию и источниковедение основных разделов истории; историческое краеведение и др.;

– методологию исторической науки;

– принципы изучения общественных явлений и процессов; основы социально-экономического и культурно-политического развития общественных формаций, государственного устройства, деятельности политических партий и общественных организаций;

– историю международных отношений; историю культуры, науки и искусства; вопросы краеведения, археологии и этнографии.

Уметь:

– анализировать мировоззренческие, социально-экономические и политические явления в общественной жизни на различных этапах развития российской цивилизации;

– анализировать общие закономерности историко-культурного процесса, своеобразие исторического пути народов России.

Владеть:

– технологиями приобретения, использования и обновления исторического знания;

– методологией исторической науки, ее понятийным аппаратом.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф.04 КУЛЬТУРОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины «Культурология»- ознакомить студентов с историей культурологии, основными понятиями и типами культур. Курс представляет собой введение в культурологическую проблематику. Его основная задача - способствовать созданию у студентов целостного системного представления о культуре мира и месте человека в ней, формированию представлений о культуре как субъекте, с ценностями и смыслами. Освоение дисциплины «Культурология» должно содействовать:

развитию у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулированию потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоению идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм;

выработке навыков сравнения национальных ценностей, культурологических течений; развитию умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем; овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

иметь представление о приемах и способах научного и философского изучения культуры;

разбираться в важнейших проблемах современной культурологии и иметь представление о культурологическом аспекте научных дисциплин, составляющих общетеоретический базис профессиональной подготовки специалистов; иметь представления о характере духовных ценностей, их историческом и культурно-этническом плане; получить представление о методах и формах учебно-исследовательской работы. При изучении культурологии сочетаются лекционный курс, с практическими занятиями в форме семинаров, экскурсий, самостоятельной учебноисследовательской или реферативной работы.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника Наряду с историей, философией, социологией, культурология выступает важным элементом в формировании гуманитарной составляющей в системе подготовки специалиста. Знания культурной сферы жизни общества позволяют развивать у молодежи мировоззрение, коммуникативные качества, помогают анализировать сложные проблемы современных культурных общественных отношений.

Требования к результатам освоения дисциплины Преподавание культурологии ведется методом комплексного и системно-проблемного изучения культурных явлений и процессов с выявлением их причинно-следственных связей, объективных тенденций. Логика программы и тематического плана курса ориентирует студентов на всестороннее и систематическое изучение основных проблем политологии, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общественной жизни, предполагает изучение концепций отечественной и зарубежной политологической мысли. В результате изучения дисциплины «Культурология» каждый выпускник должен знать: объект, предмет, методы культурологии, роль и место культурологии в жизни современных обществ, функции культуры, а также историю культурологических учений. Освоить понятийно - категориальный аппарат науки.

Должен уметь: анализировать культурные события и явления, оценивать вклад каждого народа в сокровищницу мировой культуры. Учебный курс «Культурология» предусматривает чтение лекций, проведение семинарских занятий, организацию самостоятельной работы, промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний.

Тематика лекционного курса построена в соответствии с логическим переходом от темы к теме. В начале курса рассматриваются объект, методы и функции науки. Студенты знакомятся с основными культурологическими понятиями и терминами, на основе историкохронологического подхода изучают развитие культур. Значительное место отводится методологии познания культурной реальности. Такое построение тематики курса позволяет дать студентам в систематической форме теоретические знания основ культурологии, привить навыки культурологического анализа.

Содержание курса определено государственным стандартом и существующими учебниками, учебными пособиями по культурологии. Отбор и распределение тем, предназначенных для изучения в ходе семинарских занятий, обусловлен сложностью и значительностью изучаемого материала. Вид, форма и тематика самостоятельной работы выбраны исходя из сложности материала, уровня знаний студентов в области культуры. В ходе самостоятельной работы студенты изучают отдельные вопросы по учебникам и специальной литературе, словарю, конспектируют, формулируют ответы на предложенные вопросы. Распределение часов внутри курса по темам, по доли аудиторной и самостоятельной работы соответствует рабочим учебным планам по дисциплине. Изучение курса «Культурология» обеспечено соответствующими учебниками и методическими пособиями.

Итоговая форма контроля – зачет.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф5 ПОЛИТОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины «Политология» - обеспечение политического аспекта подготовки высококвалифицированного специалиста на основе современной мировой и отечественной политической мысли, а также политическая социализация студентов.

Задачи дисциплины:

Дать будущему специалисту основы политических знаний, которые станут теоретической базой для дальнейшей политической социализации, помогут осмыслению социально-политических процессов, происходящих в стране и мире, будут способствовать формированию гуманистической политической культуры, выработке личной позиции и пониманию меры своей ответственности за все, что происходит в стране.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Наряду с историей, философией, социологией, правоведением, культурологией политология выступает важным элементом в формировании гуманитарной составляющей в системе подготовки специалиста.

Знания политической сферы жизни общества позволяют развивать у молодежи активную жизненную позицию, гражданственность, коммуникативные качества, помогают анализировать сложные проблемы современных социально-политических общественных отношений.

Требования к результатам освоения дисциплины Преподавание политологии ведется методом комплексного и системно-проблемного изучения политических явлений и процессов с выявлением их причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, анализом последствий в современной политической жизни. Такой подход предполагает учет постоянных изменений в политической сфере жизни общества, овладение в первую очередь методологией анализа политической ситуации в регионе, стране, мире, прогнозирование ее изменений, выработку возможных вариантов решений политических проблем.

Логика программы и тематического плана курса ориентирует студентов на всестороннее и систематическое изучение основных проблем политологии, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общественной жизни, предполагает изучение концепций отечественной и зарубежной политологической мысли.

В результате изучения дисциплины «Политология» каждый выпускник должен знать: объект, предмет, методы политологии, роль и место политологии в жизни современных обществ, социальные функции политики, а также историю политических учений, происхождение и сущность гражданского общества и его основных элементов, принципы и нормы функционирования институтов власти, политических партий, организаций, движений, особенности мирового политического процесса, национально-государственные интересы государств в новой геополитической ситуации. Освоить понятийно-категориальный аппарат науки.

должен уметь: анализировать сложные политические события и явления с гражданских демократических и гуманистических позиций, критически оценивать деятельность политических лидеров и партий, их борьбу за власть, проводимую ими политику. Это необходимо, чтобы понимать сущность институтов власти, не быть безропотным объектом политического манипулирования.

Учебный курс «Политология» предусматривает чтение лекций, проведение семинарских занятий, организацию самостоятельной работы, промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний.

Тематика лекционного курса построена в соответствии с логическим переходом от темы к теме. В начале курса рассматриваются объект, методы и функции политической науки. Студенты знакомятся с основными политическими понятиями и терминами, на основе историко-хронологического подхода изучают главные исторические вехи развития передовой общественной мысли. Затем изучают современные политологические школы и концепции. Значительное место отводится вопросам становления гражданского общества, правового государства многопартийности в России, политическому лидерству, особенностям современного политического процесса, мет одологии познания политической реальности. Такое построение тематики курса позволяет дать студентам в систематической форме теоретические знания основ политологии, привить навыки политического анализа. Содержание курса определено государственным стандартом и существующими учебниками, учебными пособиями по политологии. Отбор и распределение тем, предназначенных для изучения в ходе семинарских занятий, обусловлен сложностью и значительностью изучаемого материала. Вид, форма и тематика самостоятельной работы выбраны исходя из сложности материала, уровня знаний студентов в области обществознания. В ходе самостоятельной работы студенты изучают отдельные вопросы по учебникам и специальной литературе, словарю, конспектируют, формулируют ответы на предложенные вопросы. Распределение часов внутри курса по темам, по доли аудиторной и самостоятельной работы соответствует рабочим учебным планам по дисциплине. При организации изучения курса политологии на заочном отделении большое внимание уделяется теоретическим и научным основам политической науки. На лекционные и практические курсы выносятся важнейшие актуальные разделы программы. Изучение курса «Политология» обеспечено соответствующими учебниками и методическими пособиями. Итоговая форма контроля – зачет.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф.06 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Цели и задачи дисциплины Курс «Русский язык и культура речи» нацелен на повышение уровня практического владения современным русским литературным языком у специалистов нефилологического профиля – в разных сферах функционирования русского языка, в письменной и устной его разновидностях. Овладение новыми навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся неотделимо от углубления понимания основных характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации, а также расширения обще-гуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом русского языка.

Задачи курса состоят в формировании у студентов следующих основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной:

продуцирование связных, правильно построенных текстов разных функциональных стилей в соответствии с нормами русского языка, коммуникативными намерениями продуцента, ситуацией общения;

участие в диалогических и полилогических ситуациях общения, установление речевого контакта, обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями.

Этими навыками носитель современного русского языка должен свободно владеть и в устной, и в письменной форме. Они охватывают не только собственно принципы построения монологического и диалогического текста, но и правила, относящиеся ко всем языковым уровням, - фонетическому (орфоэпия, орфография), лексическому (сочетаемость слов, выбор синонимов и др.), грамматическому (словообразование, морфология, синтаксис и пунктуация). Знание того или иного элемента системы языка включает его правильное употребление (выбор и комбинацию с другими элементами) при продуцировании речи и интерпретацию – при понимании речи. В связи с этим значительный объем дисциплины отводится на изучение норм современного русского языка (трудных случаев произношения и правописания) и языкового аспекта культуры речи.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины В ходе изучения курса «Русский язык и культура речи» студенты должны не просто укрепить знания в перечисленных областях, но научиться практически применять их для построения текстов, продуктивного участия в процессе общения с учащимися, достижения своих коммуникативных целей.

Это подразумевает расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет говорящий, систематизацию этих средств в соответствии с тем, в какой ситуации, в каком функциональном стиле или жанре речи, они используются, обучение студентов различным возможностям перехода от одного типа словесного материала к другому (например, от плана к связному тексту).

Таким образом, курс “Русский язык и культура речи” одновременно формирует у студентовнефилологов три вида компетенции: языковую, коммуникативную (речевую) и общекультурную - с акцентом на коммуникативной компетенции. Настоящая программа составлена в соответствии с типовым стандартом. На изучение дисциплины отводится 10 часов аудиторных занятий (6 ч. лекций, 4 ч. практических занятий). При сжатости аудиторного времени проблемное чтение лекций (с акцентом на нормативный аспект культуры речи) дополняется организацией самостоятельной работы студентов (40 часов на курс): спланирована система занятий – определено количество часов на тему, указано учебное оборудование (учебники, словари, справочники, ресурсы сети Интернет, раздаточный материал), с целью осмысления изученного по учебнику материала поставлены вопросы поискового характера, предложены задания практического содержания, тесты. Представлена система подготовки студентов к каждому практическому занятию. В ходе промежуточной аттестации проводится тестовый срез, завершается курс зачетом: проверяется знание теоретических вопросов и практическое владение культурой речи.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Ф7 ФИЛОСОФИЯ Цели и задачи дисциплины Примерная программа дисциплины «Философия» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста по циклу «Гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения. Программа предназначена для студентов, изучающих философию в качестве обязательной дисциплины.

Курс философии ставит своей целью:

развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм.

Задачи дисциплины предполагают:

Курс представляет собой введение в философскую проблематику. Его основная задача - способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения и мироощущения. Освоение курса философии должно содействовать: выработке навыков непредвзятой, многомерной оценки философских и научных течений, направлений и школ; формированию способностей выявления экологического, космопланетарного аспекта изучаемых вопросов; развитию умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем; овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога. По курсу философии предусмотрены лекции и семинарские занятия. Курс рассчитан на 120 часов, из которых 60 аудиторных часов (40 ч. лекций и 20 ч. Семинарских занятий).

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Курс философии состоит из двух частей: исторической и теоретической. В ходе освоения историкофилософского раздела студенты знакомятся с процессом смены типов познания в истории человечества, обусловленных спецификой цивилизации и культуры отдельных регионов, стран и исторических эпох, его закономерностями и перспективами. Теоретический раздел курса включает в себя основные проблемы бытия и познания, рассматриваемые как в рефлексивном, так и в ценностном планах. Кроме того, особое внимание уделяется реализации принципов конкурентности и взаимодополняемости различных концепций по отдельным философским проблемам. Курс философии предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курса истории.

Требования к результатам освоения дисциплины

По окончанию изучения курса студент должен:

а) иметь представление о своеобразии философии, ее месте в культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека;

б) понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных противоречий существования человека в ней;

в) знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе; г) иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни;

д) понимать роль науки в развитии цивилизации, во взаимодействии науки и техники, иметь представление о связанных с ними современных социальных и этических проблемах, понимать ценность научной рациональности и ее исторических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Р1 СОЦИОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Примерная программа дисциплины “Социология” составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу “Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины” государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.

Программа предназначена для студентов, изучающих социологию в качестве элективной общеобразовательной гуманитарной дисциплины.

Курс социологии ставит своей целью:

дать студентам глубокие знания теоретических основ и закономерностей функционирования социологической науки, выделяя ее специфику, раскрывая принципы соотношения методологии и методов социологического познания;

помочь овладеть этими знаниями во всем многообразии научных социологических направлений, школ и концепций, в том числе и русской социологической школы;

способствовать подготовке широко образованных, творческих и критически мыслящих специалистов, способных к анализу и прогнозированию сложных социальных проблем и овладению методикой проведения социологических исследований. Социология, в отличие от других гуманитарных дисциплин, помогает студентам понять окружающие их социальные явления и процессы, происходящие в данный момент в России, исследует острые общественные вопросы социального неравенства, бедности и богатства, межнациональных, экономических и политических конфликтов, болезненных процессов, происходящих во всех институтах российского общества, формируя активную жизненную и гражданскую позицию студенчества, их ценностные ориентации, в том числе и профессиональные.

Задачи дисциплины предполагают знание:

основных этапов развития социологической мысли и современных направлений социологической теории;

определения общества как социальной реальности и целостной саморегулирующейся системы;

социальных институтов, обеспечивающих воспроизводство общественных отношений;

основных этапов культурно-исторического развития обществ, механизмов и форм социальных изменений;

социологического понимания личности, понятия социализации и социального контроля; личности как субъекта социального действия и социальных взаимодействий;

межличностных отношений в группах; особенностей формальных и неформальных отношений; природы лидерства и функциональной ответственности; механизма возникновения и разрешения социальных конфликтов; культурно-исторических типов социального неравенства и стратификации;

представления о горизонтальной и вертикальной социальной мобильности;

основных проблем стратификации российского общества, возникновения классов, причины бедности и неравенства, взаимоотношений социальных групп, общностей, этносов;

представлений о процессе и методах социологического исследования. По курсу социологии предусмотрены лекции и семинарские занятия.

Курс рассчитан на 270 часов, из них 80 ч. лекций, 40 ч. семинарских занятий и 150 часов самостоятельная работа студентов.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Социология является интегративной, междисциплинарной наукой, в которой содержатся основы знаний целого ряда естественных, социальных и гуманитарных дисциплин. Она тесно связана и находится под влиянием естественных наук: математики, демографической, экономической и социальной статистики, информатики, которые помогают ей в исследовании всех сфер жизни общества и способствовали появлению самостоятельных направлений в социологии, таких как: социогеография, социомедицина, социобиология и т.д., которые помогают объяснять и прогнозировать события и процессы социальной среды. Плодотворна связь социологии и социальными науками: социологии и истории, социологии и социальной философии, социологии и экономики, социологии и социальной психологии, социологии и политологии, социологии и культурологии, социологии и социальной антропологии, и т.д.

Социология и история. Социология как наука об обществе включает в себя существенные формы и функции исторического знания, использует методологию и теорию исторической науки, методы и источники их изучения, исследует отечественную историографию, историю России как неотъемлемую часть всемирной истории, которая является фундаментальной базой истории социологии.

Социология и социальная философия. Социальная философия в социологии рассматривается как высший уровень теоретического обобщения социальных явлений и процессов, раскрывающий особенности философского взгляда на общество: исследование сущностного измерения общественной жизни через социальные факты, категории “социального”, “социальной науки”. Социальная философия послужила толчком к развитию социологии как науки, т.к. она отражала идеологию и интересы прогрессивных интеллектуальных сил общества, стремящихся к научному познанию мира и прогресса.

Социология и социальная психология. Социальная психология междисциплинарной областью знаний. В ней общество рассматривается как механическое множество индивидуальных актов, исследуемых в психике, поведении и деятельности.

Социология и политология. Политология, изучаемая социологами, раскрывает роль и место политики в жизни современных обществ, политические отношения и процессы, политические организации и движения, социокультурные аспекты политики, мировую политику и международные отношения, национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации и т.д.

Социология и культурология. В культурологии раскрываются основные понятия культуры, культурные ценности, традиции и нормы; дается типологизация культур, социальных институтов культуры; уделяется внимание месту и роли России в мировой культуре и тенденциям культурной универсализации в современном мировом процессе и т.д.

Социология и социальная антропология. Социальная антропология - родственная социологии дисциплина, рассматривает культуру как образ жизни человека и общества; миры человека и константы его существования, парадигмы социоантропологического познания, социоантропологического исследования и др.

Социология теснейшим образом связана и с другими общественными науками, изучающими отдельные сферы общественной жизни.

Требования к результатам освоения дисциплины Студенты должны хорошо владеть основными теоретическими знаниями по социологии, свободно использовать соответствующую терминологию (понимать смысл таких понятий как социализация, стратификация, статус, личность, группа, девиация и др.), а также уметь применять полученные знания к анализу собственного социального опыта.

В результате изучения курса социология студенты должны:

иметь представление о структуре общества;

уметь определить собственный социальный статус и социальную роль; понимать причины социального неравенства;

иметь представление об основных социальных классах и группах, а также об их функциональных целях и задачах; знать основные социальные институты и их функции;

уметь выявлять и анализировать объективные социальные процессы.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Р.02. ПРАВОВЕДЕНИЕ Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование правового государства в России, проведение экономических реформ и демократических преобразований в социально-политической жизни общества требуют повышения уровня правовой подготовки студентов, важным является овладение теоретическими знаниями в области теории государства и права, конституционного, гражданского, семейного, трудового, административного, уголовного и экологического права. Введение в учебный план дисциплины «Правоведение» подготовки бакалавров по направлению «Педагогика» обусловлено необходимостью правовой подготовки студентов к профессиональной деятельности. Основной целью преподавания дисциплины «Правоведение» является реализация требований, установленных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования к подготовке бакалавров. Важнейшей составляющей экономической эффективности хозяйствующих субъектов и обеспечения режима законности их деятельности является точное и неукоснительное соблюдение администрацией хозяйствующих субъектов требований трудового законодательства, которое закладывает основы правовых отношений между работниками и работодателями. Программа разработана с ориентацией на существующий российский опыт в области правового регулирования экономической деятельности с учетом зарубежных теории и практики и перспектив развития российского законодательства.

Задачи дисциплины:

формирование у студентов понимания особенностей правовой системы Российской Федерации, значения и функций права в создании правового государства, укреплении законности и правопорядка в стране.

усвоение теоретических положений правовой науки;

формирование системы правовых знаний и умений, необходимых для понимания основ правоведения ;

стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Р.3 ЭКОНОМИКА Цели и задачи дисциплины Цель курса – знакомство студентов с основными экономическими закономерностями функционирования микроэкономических единиц, таких как домохозяйства, предприятия, правительственные агенты, и др., и национальной экономики как макроэкономической единицы в целом. Задачами изучения дисциплины является:

освоение основ знаний по современной экономической теории и практике в России;

формирование у учащихся целостного представления об экономике как учебной дисциплине;

изучение сущности и особенностей функционирования рыночной системы;

знакомство с аналитическим аппаратом исследования экономических проблем;

анализ механизма принятия оптимальных решений субъектами рыночной экономики;

изучение основных макроэкономических концепций и моделей;

анализ способов и методов государственного регулирования макропроцессов;

развитие экономического образа мышления;

освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства.

Курс рассчитан на использование комплекса организационных форм: лекции, семинары, практикумы по решению задач и ситуаций экономического характера, самостоятельная работа студентов с экономическими данными, написание творческих работ (эссе, рефератов, докладов). При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области анатомии и возрастной физиологии, физиологии высшей нервной деятельности. Вместе с тем, студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще целый ряд других курсов, и поэтому в рамках основ психофизиологии нужно обозначить ее связи с другими разделами психологической науки (психологией развития, диагностикой и коррекцией при различных формах дизонтогенеза; психолого - педагогической коррекцией и пр.). Основным результатом изучения дисциплины «Основы психофизиологии» является умение студентов демонстрировать необходимыми знаниями о физиологических основах психических процессов, способность использовать методики регистрации физиологических реакций в разных формах психической деятельности. Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе изучения предметов «Обществознание», «История», «Математика» и др. на пред ыдущем уровне образования. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Экономика», являются образование, социальная сфера, культура. В соответствии с представленной программой необходимо ознакомить студентов с важными понятиями и разделами дисциплины: «микроэкономика», «макроэкономика», «мезоэкономика», «мировая экономика», «система экономических отношений» и др.

Освоение дисциплины «Экономика» готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности студентов:

формирование у будущих специалистов экономической культуры и современного экономического мышления; развитие качеств делового человека, становление интеллектуального потенциала личности; формирование представлений о реальной экономической жизни общества.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения; формировать профессионально-личностные компетенции студента.

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты, коллоквиумы);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.В1(1) ЛОГИКА Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: заложить теоретические основы и развить практические навыки логической культуры будущего учителя.

Задачи дисциплины:

1. Ознакомить студентов с основными законами и формами правильного мышления.

2. Выработать твердые навыки сознательного применения полученных знаний в ходе логического анализа человеческого мышления.

3. Сформировать у студентов основные приемы доказательных рассуждений, умение вести дискуссию и полемику.

4. Познакомить студентов с методикой формирования логического мышления учащихся средних учебных заведений.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения курса студент должен знать:

1. Основные виды понятий и логические операции с ними.

2. Основные виды суждений и способы их образования.

3. Основные виды умозаключений и правила их вывода.

4. Логические основы аргументации и правила доказательного рассуждения.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.В1(2) ЭСТЕТИКА Цели и задачи дисциплины Этот курс имеет большой воспитательный потенциал. Он дает возможность познакомить студентов с историей и теорией эстетической мысли, способствует формированию и развитию эстетического вкуса.

Курс эстетики позволяет ненавязчиво и популярно знакомить студентов с аксиологическим содержанием культуры, так как последнее моделируется искусством и анализируется наукой эстетикой через призму проблемы эволюции искусства как концентрированной формы выражения эстетического сознания.

Курс эстетики также позволяет рассматривать соотношение различных сфер культуры и их значение для эстетического сознания. В частности, важными сферами, формирующими эстетический опыт личности, являются мировые религии. Эстетическое сознание как целостный феномен связано также с отражением сфер быта, труда, досуга. Оно формирует отношение человека к природе и обществу.

С этим связаны цель и задачи программы:

Цель – выявить эстетический потенциал природы, общества, искусства и раскрыть его воспитательное значение.

Задачи:

Изучение истории эстетики как истории формирования е предмета, основных понятий и 1.

проблемной области.

Изучение теории эстетики как итога е развития.

2.

Требования к результатам освоения дисциплины иметь представление о приемах и способах научного и философского изучения искусства, анализа художественных произведений;

разбираться в важнейших проблемах современной философии искусства и философских проблемах научных дисциплин, составляющих общетеоретический базис профессиональной подготовки специалистов;

иметь представления о характере духовных ценностей, их историческом и культурно-этническом характере;

получить представление о методах и формах учебно-исследовательской работы.

При изучении эстетики сочетаются лекционный курс с самостоятельной учебной работой над контрольными вопросами и материалами для конспектирования. Как дополнительная форма работы используется реферат (факультативно).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.В2(1) ДИАГНОСТИКА ПОДСОЗНАНИЯ Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: познакомить слушателей с удивительным и таинственным внутренним миром человека – миром подсознания и языками, через которые подсознание презентует себя во внешний мир.

Задачи дисциплины:

1.научить слушателей понимать мир человеческого подсознания и использовать это понимание в общении с другими людьми.

2. дать представление о языках подсознания и возможных вариантах их смысловой интерпретации.

выработать твердые навыки сознательного применения полученных знаний в ходе 3.

межличностного общения.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения курса студент должен:

Понимать специфику генезиса, строения и функционирования подсознания.

1.

Знать основной состав «словаря» языков подсознания.

2.

Уметь применять знание языков подсознания в межличностном общении.

3.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.В2 (2) ЭТИКА Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины «Этика» - ознакомить будущего учителя с основными этическими проблемами, решение которых требует не только нравственного опыта, но и теоретических знаний.

Будущий учитель должен понять сам и научить этому своих учеников, что нравственные отношения это всегда субъектно-субъектные отношения. Ни право, ни политика, ни идеология не должны подчинять себе моральные ценности. К человеку никогда непозволительно относиться как к средству, он всегда есть цель. Это позволит усвоить основные требования педагогической этики, без знания которых невозможно выполнение профессиональных обязанностей учителя. Студент должен уяснить, что человека человеком делают не ум, не сила, не какие-либо антропологические свойства, а его способность жить по законам общества, быть в мире и согласии со своей совестью, с другими людьми.

Мораль всегда ориентирует человека на интересы общества. Нормы морали останутся благими пожеланиями, если не будут реализованы в поведении человека, при этом ориентацию на добро, гуманизм человек должен выбрать сам, свободно, добровольно. При изучении этики сочетаются лекционный курс с практическими занятиями в форме семинаров, коллоквиумов, деловых игр, самостоятельной учебно-исследовательской или реферативной работы.

Курс «Этика» предназначен для того, чтобы:

способствовать формированию мировоззренческих, морально-нравственных и практических основ будущего учителя; ознакомить студентов с категориальным аппаратом дисциплины; раскрыть наиболее значимые проблемы этики; показать роль и значение морали, нравственности в духовной жизни общества; показать связь морали и политики, морали и права, морали и религии; выявить основы профессиональной этики учителя; сформировать умение самостоятельной оценки глобальных общественных процессов, фундаментальных проблем науки.

Требования к результатам освоения дисциплины:

иметь представление о специфике морали как способа регуляции поведения человека;

получить практические навыки нравственной оценки поступка; иметь представления о характере нравственных ценностей, их историческом и культурно-этническом характере;

получить представление о методах и формах учебно-исследовательской работы.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.В3 (1) ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА АЛТАЯ

Цели и задачи дисциплины Программа дисциплины «Художественная культура Алтая» составлена в соответствии с требованиями (региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу “Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины” государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.

Программа предназначена для студентов, изучающих культуру региона в качестве элективной общеобразовательной гуманитарной дисциплины. Курс ставит своей целью изучение исторически конкретных форм развития культуры Алтая на разных этапах общественного развития в рамках различных этносов и эпох, опредмеченных в литературе, живописи, музыке, декоративно-прикладном искусстве и религии. Изучение культуры региона позволяет выяснить особенности различных стилей в искусстве (на примере творчества деятелей культуры края), приобрести навыки анализа произведений искусства, познакомиться с достопримечательностями основных культурно-исторических и туристских центров Алтая, осмыслить уникальный опыт диалога культур, представить современность как результат культурно-исторического развития человечества, рассмотреть проблему охраны и использования культурного наследия.

Задачи дисциплины предполагают:

а) изучение различных видов художественной деятельности в их взаимосвязях;

б) изучение разнообразных проявлений художественного гения различных народов и наций, проживавших на территории Алтая в каждую конкретно-историческую эпоху;

в) изучение общих закономерностей развития художественной культуры Алтая в контексте его социальной и культурной истории.

По курсу предусмотрены лекции. Курс рассчитан на 74 часа, из них 36 ч. лекций, 38 ч. самостоятельная работа студентов.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Художественная культура Алтая является интегративной, междисциплинарной областью изучения, в которой содержатся основы знаний целого ряда гуманитарных дисциплин. Она тесно связана историей, культурологией. Художественная культура Алтая включает в себя существенные формы исторического знания, использует методологию и теорию исторической науки, методы и источники их изучения, исследует отечественную историографию, историю России как неотъемлемую часть всемирной истории. Центральное место в комплексе подходов интегративного изучения художественных процессов должна занять образная концепция человека, духовное содержание его социального бытия, отраженное разными способами художественной деятельности. В основу построения курса положен принцип историзма.

Явления художественной культуры рассматриваются в тесной связи с социально-экономическими, политическими и идеологическими процессами Анализ художественной культуры каждого исторического этапа должен осуществляться в трех направлениях интегративности:

– духовно-содержательным (строй художественного сознания, "образ мира", воссоздаваемый искусством, место человека в мире, его отношение к природе, обществу, самому себе, другим людям, понимание людьми смысла жизни и творчества, основные ценностные ориентации и способ художественного отражения – творческий метод и стиль);

– институциональном (организация процесса создания художественных ценностей, их восприятия, хранения, наследования, механизма управления искусством);

– морфологическом (соотношение видов искусства, их родовые и жанровые особенности, роль в создании общей художественной "картины мира", неравномерность исторического развития и общественной значимости литературы, графики, живописи, скульптуры, архитектуры, музыки, театра, кино и др.).

Требования к результатам освоения дисциплины

Дипломированный специалист в области культуры и искусства должен знать/понимать:

особенности возникновения и основные черты стилей и направлений художественной культуры Алтая;

основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;

роль знака, символа, мифа в художественной культуре;

уметь:

Сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;

осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

уметь аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам художественной культуры региона;

уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.В3 (2) МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

Цели и задачи дисциплины Программа дисциплины «Мировая художественная культура» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу “Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины” государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения. Дисциплина ставит своей целью изучение исторически конкретных форм развития культуры на разных этапах общественного развития в рамках различных этносов и эпох, опредмеченных в достижениях человечества в различных сферах общественной жизни: философии и литературе, искусстве и религии.

Изучение мировой культуры и искусства позволяет раскрыть закономерности исторического развития культуры, выяснить особенности различных стилей в искусстве, приобрести навыки анализа произведений искусства, познакомиться с достопримечательностями основных культурно-исторических и туристских центров, осмыслить уникальный опыт диалога культур, представить современность как результат культурно-исторического развития человечества, рассмотреть проблему охраны и использования культурного наследия. Для данного курса выбрана регионально-историческая типология культуры, что предполагает последовательное изучение первобытной культуры и искусства, древних культур (культур Востока и античности), средневековой европейской культуры, культуры эпох Возрождения, Просвещения, XIX и ХХ веков. Особое место отведено освоению российской культуры и искусства. При изучении мировой культуры и искусства особое внимание уделяется культурологическому и искусствоведческому анализу сохранившихся до настоящего времени памятников культуры и произведений искусства, что имеет особое значение для подготовки специалистов в области туризма. В ходе семинарских занятий предполагается также выработать у студентов навыки проведения устных обзорных и тематических экскурсий и подготовки рекламных туристских проспектов, что, несомненно, окажется полезным студентам специальности «Туризм» в их последующей практической деятельности.

Задачи дисциплины:

а) изучение различных видов художественной деятельности в их взаимосвязях;

б) изучение разнообразных проявлений художественного гения различных народов и наций в каждую конкретно-историческую эпоху;

в) изучение общих закономерностей художественного развития человечества в контексте его социальной и культурной истории.

По курсу предусмотрены лекции и семинарские занятия.

Курс рассчитан на 72 ч., из них 6ч. лекций, 2 практич. и 64 ч. - самостоятельная работа студентов.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника «Мировая художественная культура» является интегративной, междисциплинарной наукой, в которой содержатся основы знаний целого ряда гуманитарных дисциплин. Она тесно связана историей, философией, культурологией.

Мировая культура и история. Мировая культура включает в себя существенные формы исторического знания, использует методологию и теорию исторической науки, методы и источники их изучения, исследует отечественную историографию, историю России как неотъемлемую часть всемирной истории.

Мировая культура и философия. Философия рассматривается как высший уровень теоретического обобщения мировоззренческих явлений и процессов, влияющих на формирование определенного стиля и художественного метода в искусстве.

Мировая культура и культурология. В культурологии раскрываются основные понятия культуры, культурные ценности, традиции и нормы; дается типологизация культур, социальных институтов культуры; уделяется внимание месту и роли России в мировой культуре и тенденциям культурной универсализации в современном мировом процессе и т.д.

Мировая культура и искусство теснейшим образом связана и с другими общественными науками, изучающими отдельные сферы общественной жизни.

Требования к результатам освоения дисциплины

Дипломированный специалист в области культуры и искусства должен знать/понимать:

особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;

роль знака, символа, мифа в художественной культуре;

уметь:

Сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;

осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

уметь аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры.

уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.Ф.01.МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины - обобщить знания студентов о предмете математики, показать роль математики и математических методов в развитии наук; развить и дополнить знания студентов об информатике как науке, о новых информационных технологиях обработки информации.

Основные задачи дисциплины:

развить и дополнить знания студентов, полученные в средней школе, по основам математики;

1.

развить и дополнить знания студентов, полученные в средней школе, по основам информатики;

2.

сформировать у студентов навыки взаимодействия с системным и прикладным программным 3.

обеспечением ПЭВМ;

сформировать практические навыки работы с операционной системой Windows и прикладными 4.

программами, с носителями информации, выработать умения использовать информационные и компьютерные технологии в профессиональной деятельности;

развить логическое и абстрактное мышление студентов. Предмет обучения – основы 5.

дисциплины математика и дисциплины информатика в тесной исторической и предметной взаимосвязи.

Задачи лекционных занятий: овладение навыками работы с разными источниками информации, формирование системы знаний по изучаемому курсу, умения применять основные математические методы к решению математических задач, развитие навыков самостоятельного поиска, структурирования, анализа информации и умения выступать, излагать информацию, отстаивать собственное мнение.

Задачи практических занятий: отработка навыков работы с системным программным обеспечением, прикладными программами, выработка умений использовать возможности прикладных программ для решения конкретных задач, использовать полученные знания на практике.

Тематическое содержание дисциплины:

Модуль № 1. Основы математики.

Модуль № 2. Основы алгоритмизации и языков программирования. Модуль № 3. Аппаратное и программное обеспечение компьютера.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студенты должны обобщить и углубить знания по математике и информатике, полученные в школьном курсе, самостоятельно готовиться к практическим занятиям, решать задачи, выполнять практические работы, успешно выполнять самостоятельные работы и отвечать на вопросы тестов.

В рамках изучаемого курса необходимо знать:

Аксиоматический метод. Элементы теории множеств. Элементы комбинаторики: перестановки, размещения и сочетания. Элементы теории вероятностей и математической статистики.

Программное и аппаратное обеспечение компьютера, его назначение и классификацию.

В рамках изучаемого курса необходимо уметь:

Работать с программным обеспечением: Microsoft Windows, Microsoft Word, Mi-crosoft Excel, Microsoft Access.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.Ф.02 КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Цели и задачи дисциплины Дисциплина «Концепции современного естествознания» (далее – КСЕ) входит в блок общих математических и естественнонаучных дисциплин профессиональной подготовки студентов педагогических вузов. Введение данной дисциплины продиктовано тем, что в связи с превращением науки в производительную силу и бурным развитием технологий деятельность человека стала явлением планетарного масштаба. В этих условиях выживание человечества невозможно без понимания личной ответственности за судьбу планеты, без широкого распространения в обществе целостного научного мировоззрения, в основе которого лежат современные представления о единстве материального мира во всем многообразии его проявлений.

Целью дисциплины «КСЕ» является формирование целостной современной научной картины мира через изучение многообразия форм существования материи, выявление единства закономерностей, определяющих свойства и развитие материальных систем на разных уровнях организации, а также определение границ естественно-научных методов в познании природы и человеческого сознания.

Дисциплина «КСЕ» предусматривает решение следующих задач:

Формирование представлений о естествознании как важнейшем компоненте единой культуры, о месте и роли естественных наук в познании материального мира; ознокомление с основными этапами становления стратегий научного познания и ролью естествознания в развитии человеческого общества; определение задач, возможностей и особенностей рационального естественно-научного метода; ознакомление с основными парадигмами естествознания; формирование представлений о научной картине мира как систематизированном и целостном представлении о мироздании на данном этапе развития научного познания; изучение фундаментальных законов и принципов существования материального мира как основы частных закономерностей в различных областях естествознания; формирование представлений о самоорганизации материи и всеобщем эволюционизме как универсальных принципах развития неживых, живых и социальных систем; изучение особенностей живого как одной из форм движения материи, формирование представлений о биосфере как открытой многоуровневой системе, о планетарной и космической роли живого вещества; формирование представлений о биосоциальной сущности человека, его положении в системе живой природы, влиянии на биосферу; ознакомление с гипотезами об эволюционном будущем человечества и теориями ноосферы.

Методология дисциплины «КСЕ» основывается на законах диалектики и системном подходе, что позволяет рассматривать естествознание как динамическую, развивающуюся систему знаний, формировать представление об относительности научной истины.

Содержание по ГОС ЕН. Ф.02 Концепции современного естествознания Естественно-научная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания;

панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние;

принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития Земли; современные концепции развития геосферных оболочек;

литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы; ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.Ф.03. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Цели и задачи дисциплины Содержание курса «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» помогает сформировать профессиональные качества будущего педагогического работника, обеспечивая ему современных подход к процессу обучения, формируя навыки использования информационных технологий.

Цель дисциплины - сформировать у будущих специалистов в области педагогики и психологии систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании, составляющие основу формирования компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

Основные задачи дисциплины:

Раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ 1.

применения компьютерных технологий для решения задач обучения и образования;

Сформировать компетентности в области использования возможностей современных средств 2.

ИКТ в образовательной деятельности;

Обучить студентов использованию и применению средств ИКТ в профессиональной 3.

деятельности специалиста, работающего в системе образования;

Ознакомить с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении 4.

разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной и внеучебной деятельности;

Развить логическое и абстрактное мышление студентов.

5.

Задачи лекционных занятий: овладение навыками работы с разными источниками информации, формирование системы знаний по изучаемому курсу, развитие навыков самостоятельного поиска, структурирования, анализа информации и умения выступать, излагать информацию, отстаивать собственное мнение.

Задачи практических занятий: отработка навыков работы с программным обеспечением, прикладными программами, выработка умений использовать возможности прикладных программ для решения конкретных задач, использовать полученные знания на практике.

Требования к результатам освоения дисциплины Студенты должны обобщить и углубить знания по информатике и информационным технологиям, полученные в школьном курсе, самостоятельно готовиться к практическим занятиям, выполнять практические работы, успешно выполнять самостоятельные работы и отвечать на вопросы тестов.

В рамках изучаемого курса необходимо знать:

приемы и методы использования средств ИКТ в различных видах и формах учебной деятельности;

иметь представление о возможностях практической реализации личностноориентированного обучения в условиях использования мультимедиа технологий, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе компьютерных технологий, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией.

В рамках изучаемого курса необходимо уметь:

использовать средства ИКТ в своей профессиональной деятельности;

владеть методикой использования ИКТ в предметной области;

обладать навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении ИКТ;

использовать телекоммуникационные технологии в образовательных целях.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.Р.1 АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели и задачи дисциплины Цель курса: познакомить студентов со строением и основными принципами работы нервной ткани. Дать необходимые знания об общих закономерностях функционирования ЦНС детей и подростков, о микроструктуре нервной ткани, описание её структур в филогенезе и онтогенезе, раскрытие специфических анатомических особенностей центральной нервной системы человека в связи с выполняемыми ею функциями, нейронной организации ЦНС, механизмах возбуждения и торможения нейронов ЦНС. Раскрыть физиологическую роль медиаторов, рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Познакомить с общими закономерностями высшей нервной деятельности (ВНД) и их особенностями у детей и подростков, с условным рефлексом как элементом ВНД, механизмами памяти и научения, осознаваемой и подсознательной деятельности мозга.

Задачи курса:

- изучить анатомию отдельных структур центральной и вегетативной нервных систем в связи с их строением и влиянием окружающей среды;

- изучить процесс проведения импульса в нервной ткани;

- рассмотреть механизмы формирования простейших рефлексов;

- изучить роль структур центральной нервной системы в формировании двигательной активности

- рассмотреть участие высших отделов головного мозга в психических процессах.

- дать современное представление о предмете и методах исследования ВНД;

- рассмотреть различные формы и факторы организации поведения;

-ознакомить с закономерностями условно-рефлекторной деятельности и механизмами формирования условных рефлексов. Дисциплина «Анатомия и физиология высшей нервной деятельности» (ЕН.Р.1) тесно связана с другими курсами подготовки бакалавров по данному направлению и профилю.

Студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще целый ряд других курсов, и поэтому в рамках анатомии и физиологии высшей нервной деятельности нужно обозначить ее связи с другими разделами психологической науки (психологией развития, психофизиологией, диагностикой и коррекцией при различных формах дизонтогенеза; психолого - педагогической коррекцией и пр.). Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать необходимыми знаниями о физиологических особенностях течения нервных процессов в организме человека, о микроструктуре нервной ткани, способность органически связать описание структуры с её развитием, а также умение раскрыть специфические анатомические особенности центральной нервной системы человека с её функциями.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен знать анатомические параметры жизнедеятельности человека в онто-, фило- и социогенезе; достижения современной анатомии в области исследования центральной нервной системы; анатомию и топографию отделов периферической и центральной нервной системы; особенности проведения импульса в нервной ткани; нормы здорового образа жизни; особенности физиологических механизмов рефлекторной деятельности человека; формы и факторы организации поведения человека. Будущие бакалавры должны уметь применять на практике полученные знания; учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;

проводить методики регистрации физиологических реакций на разных формах психической деятельности. А также должны владеть навыками использования в профессиональной деятельности знаний в области анатомии и физиологии высшей нервной деятельности; представлениями о возрастных особенностях функционирования нервной системы человека, методами сбора и обработки данных, терминологией по изучаемой дисциплине.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.01 ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Цели и задачи дисциплины Цель данного курса заключается в формировании профессионального мировоззрения будущих педагогов-психологов, ознакомлении их с основными теоретическими положениями психологии человека, а также с методами научного исследования психики и поведения человека.

Структура курса «Психология человека» предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с современным состоянием психологии человека;

обобщить и углубить знания о поведении человека, современных экспериментальных исследованиях в области изучения психологии человека; полученные в курсе знания позволяют сравнивать антропологический и эволюционный подходы к изучению особенностей человека. Разбирать понятия:

субъект, индивид, личность, индивидуальность. Понимать формы взаимодействия человека с миром;

знать функциональную и структурную организацию психики; процессы, состояния, свойства. Сознание и самосознание.

Задачи практических занятий: в результате проведённого курса студент должен свободно оперировать научной литературой в рамках предложенного курса; знать проблемные области в настоящей науке; уметь находить (классифицировать) общее и частное в онтогенетическом развитии человека, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения данного курса студенты должны знать:

предмет, задачи курса;

основные понятия психологии человека;

исторический обзор развития психологического знания;

функциональную и структурную организацию психики;

интегративные психические образования;

теоретические основы и проблематику современных антропологических исследований;

методы исследования в психологии человека.

Умения студента заключаются в следующем:

умение оперировать изученными понятиями, самостоятельно мыслить и излагать свои знания научно;

умение применять свои знания на практике.

Формы контроля по учебной дисциплине:

- текущий контроль (в форме устного или письменного опроса) итоговый контроль (контрольная работа, экзамен).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.2 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

Цели и задачи дисциплины Цель курса: изучение проблем, детерминант, закономерностей развития личности на разных возрастных этапах (младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый период, юность, зрелость, старость).

Основные задачи дисциплины:

получение студентами представлений о проблемах психического развития, ведущих 1) детерминантах и основных закономерностях развития, механизмах и динамике психического развития;

знакомство с основными теориями развития отечественных и зарубежных психологов;

2)

3) овладение навыками практической работы на занятиях, в ходе которых студенты получают представление о методах психологического сопровождения развития детей и взрослых.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

знать:

1)

- ведущие детерминанты и основные закономерности развития, механизмы и динамику психического развития;

- основные теории развития в отечественной и зарубежной психологии;

- основные подходы к решению проблем сопровождения психического развития человека;

2) уметь:

- пользоваться специальной и справочной литературой;

- владеть категориальным и научно-методологическим аппаратом дисциплины;

- критически анализировать и оценивать различные подходы в психологии развития;

3) обладать способностями:

- подбирать соответствующие возрасту методы диагностики и консультирования и использовать их в работе психолога;

- решать практические задачи, связанные с возрастным консультированием, возрастной диагностикой, психопрофилактикой возрастных проблем;

- прогнозировать дальнейшее развитие личности;

4) обладать мотивами готовности к саморазвитию и самоорганизации деятельности психолога;

5) проявлять познавательную активность, дисциплинированность, организованность, ответственность, инициативность, настойчивость, креативность, эмпатию, толерантность и др.

Формы контроля В процессе преподавания данной дисциплины используется текущий и итоговый контроль. Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов лекций, знания оригинальных текстов, глоссария, выполнения тестовых заданий и др.); итоговый контроль – экзамен.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.03 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является научение студентов психологическому анализу социальных явлений.

Задачи:

1) ознакомить студентов с теоретическими основами социальной психологии как науки;

2) сформировать навыки психологического анализа социальных явлений;

3) мотивировать студентов на использование полученных знаний в различных сферах своей жизни, в том числе и профессиональной;

4) обеспечить студентов знаниями, умениями и навыками, необходимыми при изучении практикоориентированных дисциплин (конфликтологии, психологии семьи и т.д.).

На реализацию задач 2) и 3) направлена самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Дисциплина «Социальная психология» относится к блоку общепрофессиональных дисциплин.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать основные теоретические направления социальной психологии;

основные психологические явления, возникающие в группе.

Уметь анализировать социальные явления, выделяя их особенности, динамику протекания и факторы, на них влияющие;

Владеть навыками управления социальными характеристиками групп;

навыками установления контакта в межличностном общении;

навыками формирования социальных характеристик личности.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.04 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цели и задачи дисциплины Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с психологическими аспектами образовательной, педагогической и учебной деятельности; с психологическими особенностями обучающихся и педагогов; с психологическими особенностями воспитания учащихся в семье и социальных институтах.

Дисциплина рассчитана на 152 общих часа (22 – аудиторная нагрузка и 130 – самостоятельная работа).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

познакомить студентов с понятием «педагогическая психология» и его главными характеристиками, с основами профессиональной деятельности психолога, с особенностями подготовки и профессиональным становлением специалистов-психологов;

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалистапсихолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

итоговый – по завершению курса (экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Педагогическая психология» является знание студентами психологических закономерностей развития, обучения и воспитания в системе социальных институтов и семьи; умение на основе имеющихся теоретических знаний организовывать практическую деятельность специалиста-психолога, владение коммуникативными навыками и методами активного взаимодействия.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.5 ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – обеспечить овладение студентами знаниями об общей характеристике профессиональной педагогической деятельности. Задачи дисциплины:

познакомить студентов с научными основами профессиональной деятельности учителя;

сформировать у студентов представления и понятия о профессиональной педагогической деятельности учителя;

обеспечить овладение студентами знаниями требований государственного стандарта к личности учителя;

познакомить студентов с особенностями подготовки учителя;

научить будущих учителей самостоятельно формировать у себя профессиональные качества учителя, составлять индивидуальные программы своего саморазвития (профессиограммы).

В результате освоения содержания дисциплины студенты должны знать:

понятия: педагог, профессия, специальность, квалификация, педагогическая деятельность, педагогические способности, педагогическая позиция, педагогическая культура, профессиональное самовоспитание, саморазвитие, профессиональная компетентность;

требования госстандарта к личности учителя;

особенности и пути подготовки учителя;

основные этапы и способы профессионального самовоспитания и саморазвития.

Студенты должны овладеть умениями и навыками:

составлять характеристику современного учителя;

составлять программы профессионального самовоспитания на ближайший период;

выбирать способы и средства профессионального самовоспитания и саморазвития.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.6 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА

Цели и задачи дисциплины Цель курса – содействие становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра образования на основе освоения системы знаний в сфере педагогической деятельности и исследовательских умений будущих педагогов.

Структура курса предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий: формирование системы знаний об особенностях педагогической деятельности, о нормативных и законодательных основах профессиональной педагогической деятельности, ее ценностных основаниях; формирование системы теоретических знаний, отражающую современный уровень развития педагогической науки. Задачи практических занятий: содействие развитию основных информационно-педагогических умений, связанных с получением, переработкой и освоением информации, полученной из различных источников (монографии, учебники, научнопопулярная литература, художественные и публицистические произведения, СМИ, электронные средства массовой информации и др.); организовывать образовательный процесс на основе использования педагогических технологий и форм взаимодействия, способствующих развитию умений описывать и объяснять педагогические явления, оценивать различные варианты решения профессиональных педагогических задач.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.

В процессе изучения дисциплины «Теоретическая педагогика» студенты должны

Знать:

использовать систематизированные теоретические и практические знания: для проектирования педагогического процесса, направленного на образование обучающихся (воспитанников) в имеющейся среде образовательного учреждения; понимания закономерностей развития педагогики;

пополнять профессиональные знания путем: использования продуктов культуры; рефлексии оригинальных источников, в том числе электронных, из разных областей общей и профессиональной педагогики, практического опыта; участия в инновационных процессах;

демонстрировать критическое осмысление различных теорий, концепций, подходов к построению педагогических процессов и развитию образовательных сред.

Уметь:

­ осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере образования; ­ проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психологической и педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.

Владеть:

­ систематизированными теоретическими и практическими психологопедагогическими знаниями для проектирования и реализации образовательного процесса;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.7 ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА

Цели и задачи дисциплины Цель изучения курса: содействие становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра образования посредством развития опыта решения педагогических задач.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели курса:

• способствовать развитию положительной мотивации студентов к практической педагогической деятельности;

• сформировать и содействовать развитию проектировочных, коммуникативных, организационных педагогических умений практической реализации теоретических решений педагогических задач;

• содействовать формированию умений выбора, обоснованию сделанного выбора и ценностносмысловой оценки принятых решений педагогических задач;

• продолжить развитие умений профессионального самопознания;

• содействовать построению дальнейшего индивидуального образовательного маршрута в профессиональном педагогическом образовании;

• организовывать образовательный процесс на основе современных педагогических технологий проектной и игровой (квазипрофессиональной) деятельности, коллективного и группового взаимодействия;

• включать студентов в самостоятельную деятельность, связанную с выявлением и анализом современного педагогического опыта.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.8 ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Цели и задачи дисциплины Переломное время, которое переживают сегодня наше общество и школа, нуждается в осмыслении фактов и событий прошлого, которое содействовало бы глубокому проникновению в явления и ситуации, создавало правдивое, всестороннее, объективное знание о нём. Объективный научный анализ прошлого-далекого и прошлого-недавнего позволяет определить ориентиры в построении современных моделей образования и воспитания личности. Изучение прошлого мирового и отечественного опыта становления и развития образовательных систем, педагогической практики сегодня как никогда актуализирует вопрос, стоящий перед всеми социальными институтами, в том числе, и школой: куда идти? Курс истории образования и педагогической мысли, являющийся неотъемлемым компонентом педагогического образования, позволяет проследить, каким образом развивалась теория и практика воспитания и образования, как складывались и под влиянием каких факторов трансформировались стереотипы постановки и решения педагогических проблем, чем определяется их сегодняшнее понимание, а также перспективы их разработки в будущем.

Задачи курса:

• содействовать пониманию студентами причинно-следственных связей как ключевых аспектов истории педагогической мысли;

• помочь обучаемым уяснить отношения между образованием и обществом в каждый конкретный период, приобщить будущих учителей к важнейшей проблеме взаимоотношения общества и школы;

• стимулировать развитие у студентов педагогического мышления, творческий подход к решению практических задач образования и воспитания;

• научить будущих педагогов понимать и уважать другие народы, их культуру; формировать у студентов критическую оценку исторических свидетельств.

В результате изучения курса "История образования и педагогической мысли" студенты должны овладеть умениями:

• проводить сравнительный анализ зарубежных и отечественных образовательновоспитательных моделей прошлого и настоящего, их целей, принципов, содержания;

• проводить сравнительный анализ педагогических концепций прошлого;

• анализировать произведения классиков педагогики;

• критически переосмысливать педагогические традиции, ценностную сущность педагогических систем прошлого;

• видеть и формулировать историко-педагогические проблемы;

• отбирать и применять методы историко-педагогического исследования;

• оформлять результаты исследования в виде реферативных, курсовых и дипломных работ;

• с научных позиций оценивать современную образовательную теорию и практику;

• самоопределяться в образовательном пространстве, выражая собственную позицию;

• осуществлять рефлексивную деятельность, выполняя рефлексивные послесловия к главам учебника, материалам параграфов и пр.

В лекционном курсе излагаются основные теоретические сведения о мировом историкообразовательном процессе. На семинарских занятиях у студентов закрепляются и углубляются знания по осмыслению и использованию богатейшего теоретического и практического педагогического наследия, совершенствуются умения отбирать и интегрировать доступные источники, относящиеся к сфере образования, способам его исследования.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПД.Ф.9 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Цели и задачи дисциплины Сравнительная педагогика - учебный курс, в ходе изучения которого у студентов формируются знания об основных тенденциях в развитии школьного образования и воспитания в современном мире, об опыте работы общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений различных стран.

Данная дисциплина относится к дисциплинам учебного плана подготовки педагога-психолога. Она является многоаспектной синтезирующей дисциплиной, способствующей более глубокому анализу и обобщению изученных ранее педагогических дисциплин.

Цель дисциплины – расширение общекультурного и научного кругозора студентов, более глубокое осмысление ими актуальных педагогических проблем на основе изучения мировых и региональных тенденций развития образования.

Основные задачи дисциплины:

Развитие интереса к использованию международного опыта.

1.

Стимулирование поиска собственной позиции, своего педагогического мировоззрения с учетом 2.

зарубежного опыта и специфики педагогических традиций России.

Формирование представлений о состоянии, основных тенденциях и закономерностях развития 3.

образования в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе, соотношение всеобщих тенденций и национальной и региональной специфики, позитивных и негативных аспектах международного педагогического опыта, формах и способах взаимообогащения национальных педагогических культур.

Углубление знаний об особенностях и стратегических задачах обновления российского 4.

образования и интеграции России в мировое образовательное пространство.

Формирование взвешенного отношения к изучению и использованию зарубежного опыта, 5.

умения переносить лучший опыт на отечественную почву с учетом национальных особенностей отечественной школы и педагогики.

Ориентирование в процессах интернационализации разных сфер общественной жизни и 6.

своеобразии стоящих перед нашей страной социальных и культурных задач.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные понятия и категории сравнительной педагогик и, законы, закономерности развития е как науки;

состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе;

позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыт а, формы и способы взаимообогащения национальных педагогических культур;

процессы интернационализации разных сфер общественной жизни и своеобразии стоящих перед страной социальных и культурных задач;

особенности и стратегические задачи обновления российского образования и интеграции России в мировое образовательное пространство;

уметь:

обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах, - выделять положительные тенденции образования;

давать обоснования особенностям функционирования систем образования различных стран и регионов, сообразуясь с историческими и социально-экономическими условиями;

анализировать состояние и тенденции развития системы образования в РФ, основываясь на закономерностях развития образования в геополитическом регионе и в глобальном масштабе;

взвешенно относиться к использованию зарубежного опыта, возможности перенесения его на отечественную почву с учетом национальных особенностей и традиций российской школы и образования;

применять полученные знания и умения при решении профессиональных задач с целью адаптации чужого опыта;

- отличать инновационность в обучении;

формулировать определения ключевых понятий, составлять структурно-логические схемы по теме, разделу, курсу, выполнять задания по алгоритму, оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях дополнения, оппонирование, рецензирование, визуализация, критика и пр.

владеть:

методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования, объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта;

навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.10 ЭТНОПЕДАГОГИКА И ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины: вооружение учащихся знаниями об особенностях этнической социализации личности, обучение умению проектировать цели, методы и средства воспитания в современной школе с учетом этнических особенностей того или иного социума.

Задачи изучения дисциплины раскрытие методологических и теоретических основ этнопедагогики и этнопсихологии;

выработка ценностного отношения к традиционной культуре и народной педагогике на основе принципа диалога культур;

изучение особенностей этнической социализации личности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате изучения курса «Этнопедагогика и этнопсихология» студенты овладевают следующими знаниями:

современных тенденций и проблем этнопедагогической и этнопсихологической наук;

традиционных моделей и систем социализации детей в современном мире;

особенностей национально-культурной идентификации личности ребенка;

сущностных характеристик понятий: «этнос», «народ», «народная культура», «менталитет», «национальное самосознание», «национальные ценности», «народная педагогика», «идея народности»;

специфики семейного, трудового и религиозного воспитания в различных этнических социумах.

В процессе изучения курса «Этнопедагогика и этнопсихология» студенты овладевают следующими умениями:

анализировать традиционные системы воспитания у различных народов;

проектировать цели, методы и средства воспитания в современной школе с учетом этнических особенностей того или иного социума;

проводить микроисследования частных и общих проблем этнопедагогики и этнопсихологии;

проводить диагностику сформированности национального самосознания школьника.

Формы контроля В соответствии с поставленными целью и задачами обучения студентов по данному курсу контроль и проверка ориентированы на выявление уровня профессионального и личностного развития студентов.

Текущий и промежуточный контроль осуществляется с помощью разнообразных методов:

- устного контроля: выступление на практическом занятии, участие в дискуссии и т.п.;

- письменного контроля: конспектирование и аннотирование научных текстов, отчёт об исследовательской работе и т. д.;

- практического контроля: решение психологических задач, моделирование ситуаций; участие в деловой игре, выполнение исследований;

- тестового: выполнение контрольных заданий в тестовой форме;

- самоконтроля: рефлексия, самооценка.

Итоговый контроль по курсу проводится в форме зачёта.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.11 ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Цели и задачи дисциплины

Задачи курса:

Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов-психолгов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии.

Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.

Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.

Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.

Требования к уровню подготовки. Студенты должны знать:

Основные понятия специальной психологии и коррекционной педагогики.

* Факторы, определяющие разнообразные формы аномального развития.

* Виды нарушений и отклонений в развитии.

* Категории детей, подлежащих обучению в коррекционно-образовательных учреждениях.

* Подходы в оказании специализированной помощи детям с отклонениями в развитии.

* Формы образования детей с трудностями в обучении в общеобразовательных учреждениях.

* Типы коррекционно-развивающих учреждений и их задачи.

* Современные проблемы системы специального образования в России.

* Нормативно-правовые документы, определяющие организационно-образовательные услуги * детям с ограниченными возможностями здоровья.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.12 СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Цели и задачи дисциплины Цель курса: подготовка будущего педагога к ведению социальной работы в различных учебновоспитательных учреждениях и оказанию социальной поддержки ребенку в различных жизненных ситуациях.

Задачи дисциплины:

рассмотреть сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;

сформировать систему теоретических знаний о различных подходах к процессу социального воспитания;

изучить опыт и практику оказания индивидуальной помощи ребенку в различных институтах воспитания;

способствовать осознанию семьи как субъекта педагогического взаимодействия и социокультурной среды воспитания и развития ребенка. Студент, изучивший данную дисциплину:

должен иметь знать:

сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;

владеть системой теоретических сведений о различных подходах к процессу социального воспитания;

опыт и практику оказания индивидуальной помощи ребенку в различных институтах воспитания.

уметь:

использовать полученные знания на практике;

осмысливать жизнь человека, приобщающегося к субкультуре и обретающего возможность для реализации своих сущностных сил;

оказывать индивидуальную помощь ребенку в различных институтах социального воспитания;

самостоятельно работать с научно-педагогической литературой.

Итогом курса является зачет, проведение которого может осуществляться по одному из двух предлагаемых вариантов, однако в обоих вариантах проведения зачета результирующая оценка складывается из трех компонентов:

1-й вариант:

успешное выполнение итогового теста: 55 тестовых заданий, которые должны быть 1) представлены из различных дидактических единиц курса социальной педагогики;

подготовка реферата;

2) рейтинг-контроль, который включает посещаемость занятий, ответы на вопросы семинара, 3) выполнение индивидуальных творческих заданий, написание конспектов первоисточников, ведение терминологического словаря, знание терминов. Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента, в итоге суммируются и учитываются при сдаче зачета.

2-й вариант:

Альтернативой выполнению теста из 55 вопросов может стать устный ответ по билетам (в билет 1) включается два теоретических вопроса, которые должны быть из различных разделов курса социальной педагогики).

подготовка реферата;

2) рейтинг-контроль, который включает посещаемость занятий, ответы на вопросы семинара, 3) выполнение индивидуальных творческих заданий, написание конспектов первоисточников, ведение терминологического словаря, знание терминов. Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента, в итоге суммируются и учитываются при сдаче зачета.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.13 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Цели и задачи дисциплины Профессиональная подготовка будущих специалистов к работе с семьей в соответствии с предъявленными требованиями.

Формирование личностной готовности студентов к браку и семейной жизни.

Задачи курса:

Формирование профессионального видения у студентов компонентов внутрисемейных отношений.

Ознакомление с факторами «риска» в функционировании семьи на различных этапах ее развития.

Овладение методиками первичной диагностики семейных отношений.

Анализ причин супружеских и детско-родительских конфликтов и их профилактика.

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции, и практические занятия. На практических занятиях предполагается закрепление и углубление теоретических знаний, а также ознакомление студентов с элементами практической работы.

Задачи лекционных занятий:

дать студентам прочные теоретические знания и основные практические навыки, необходимые в работе;

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста;

создать условия для экспериментальной проверки полученных теоретических сведений;

раскрыть специфику семейного консультирования как особой отрасли психологической науки, связывающей теорию с практикой.

Основная часть курса посвящена анализу специфики общения и взаимодействия людей до брака и в браке, выявлению основных факторов риска супружеского и семейного взаимодействия, специфике и основам воспитания ребёнка в семье.

С целью повышения практической направленности в изучении данного курса студентам предлагаются задания, предполагающие:

1. Наблюдение и анализ родительских семей, знакомых.

2. Использование личного эмоционального опыта и эмпирических знаний.

3. Прогнозирование собственного будущего супружества.

4. Практическую деятельность в рамках лабораторных занятий на базе следующих учреждений: отдел ЗАГС, Центр помощи семье и детям, Бийский лицей, родильные и детские дома, Дом малютки.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы рекомендованной к каждой теме, подготовку сообщений по результатам самостоятельного изучения отдельных источников, написание рефератов, выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, терминологического диктанта, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные коллоквиумы);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Итогом курса является экзамен. При проведении экзамена в билет включается два вопроса: один более широкий, требующий преимущественно теоретико-методологических знаний, другой – более узкий, предполагающий знание конкретных диагностических подходов, методик и процедур.

Основным результатом изучения дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» является личная готовность студентов к семейной жизни, а также профессиональная подготовленность к оказанию психологической поддержки клиента в сложных семейных ситуациях.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.14 АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Цели и задачи дисциплины Цель курса заключается в формирование системы естественнонаучных представлений о человеке, приобретении необходимых знаний основных закономерностей развития организма, особенностей развития детей в отдельные возрастные периоды, обеспечении условий для глубокого осмысления студентами важнейших теоретических положений курса и прочного их усвоения.

Задачи курса:

- сформировать целостное представление о дисциплине;

- сформировать у студентов представление о взаимозависимости и единстве структуры и функции органов человека во взаимосвязи организма с имеющимися условиями среды в процессе роста, развития, обучения;

- научить студентов проводить исследования особенностей роста и развития детского организма;

- научить студентов методам лабораторного и клинического исследования: осмотр, пальпация, антропометрия, физиометрия.

- развивать умение анализировать условия обучения и воспитания учащихся с точки зрения гигиенических требований к организации учебного процесса;

- освоить способы оценки допустимых нагрузок без ухудшения функционального состояния систем организма. Дисциплина «Анатомия и физиология человека» является общепрофессиональной дисциплиной подготовки бакалавров по направлению 050700 «Педагогика». При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в курсе изучения биологических дисциплин программы общеобразовательной школы. Вместе с тем, студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще целый ряд других курсов, и поэтому нужно обозначить ее связи с другими разделами психологической науки (анатомией и физиологией высшей нервной деятельности, психофизиологией и пр.).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

особенности строения и функционирования организма человека;

нормы здорового образа жизни;

Уметь:

- применять на практике полученные знания;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;

Владеть:

-навыками использования в профессиональной деятельности знаний в области анатомии и возрастной физиологии;

- представлениями о возрастных особенностях функционирования организма,

- методами сбора и обработки данных,

- терминологией по изучаемой дисциплине

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф. 15 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВЬЕ



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Костя в этой статье сноски разделила. Часть перенесла в конец статьи, часть — под рисунки. АНГЛИЙСКИЕ ЗАИМСТВОВАНИЯ ЛСГ "РЫБОЛОВСТВО" В РУССКОМ И АРАБСКОМ ЯЗЫКАХ. СПОСОБЫ ЗАИМСТВОВАНИЯ Лафтими Имад Кафедра общего и русского языкознания Российский университет дружбы народов ул. Миклухо-Маклая, 6, Москва, Россия, 117198...»

«Наумова Мария Максимовна КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ ОТКРОВЕННЫЙ РАЗГОВОР Статья посвящена рассмотрению коммуникативной ситуации откровенного разговора. Разграничиваются понятия коммуникативная ситуация и коммуникативное событие, на основе выделенных параметров в модели коммуникативной ситуации описывается прототипичес...»

«Меркантини Симона СЕМАНТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ АППРОКСИМАЦИИ И СРЕДСТВА ЕЕ ВЫРАЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10.02.05. – романские языки ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата филологических наук На...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by ТВОРЧЕСТВО Н.А.НЕКРАСОВА, А.А.ФЕТА, Ф.И.ТЮТЧЕВА. Творчество Н.А.Некрасова /1821 – 1877/ Признанным вождем демократической поэзии второй п...»

«Болгары в осетинские предания, Нартского эпоса и венгерский генеалогический миф Живко Войников (Болгария) email: wojnikov@mail.ru Осетниский народ является наследник старых сарматски...»

«Р Д. Х а л и к о в а, P. 3. Шакиров Башкирский университет / і, • ОНОМАСТІ1ЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА БАШКИРСКИХ НАРОДНЫ ПЕСЕН Х ДОРЕВОЛЮЦИОННОГО ПЕРИОДА Характерной особенностью oaraKwpqKHx народных песен я в ­ л я е т с я содержание в них бога...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ" РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Н.А. МИНАКОВА ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ИНОСТРАННОГО СПЕЦИАЛИСТА-ГУМАНИТАРИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Учебное пособие Москва Лекция 1. Понятие языковая личность Актуализировавшийся в последнее время коммуника...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Кафедра русского языка как иностранного и методики его преподавания Языковые средства выражения мотива свободы/несвободы (на материале творчества С.Д.Довлатова) Выпускная квалификационная работа бакалавра лингвистики студентки...»

«Новая книга: Е.Н. Панов. ПАРАДОКС НЕПРЕРЫВНОСТИ: ЯЗЫКОВОЙ РУБИКОН. О непреодолимой пропасти между коммуникацией у животных и языком человека. (готовится к печати) Введение Единственный значительный барьер между животным и человеком – это Язык. Человек говорит, но ни одно животное никогда не вымолвило ни слова...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ростовский государственный ун...»

«л. М. еРМАковА ермакова людмила Михайловна доктор филол. наук, заслуженный профессор Университет иностранных языков г. Кобэ Япония, 651-2102, преф. Хёго, г. Кобэ, Ниси-ку, Гакуэн Хигасимати,...»

«ТИХОМИРОВА Людмила Николаевна "НОЧНАЯ" ПОЭЗИЯ В РУССКОЙ РОМАНТИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ: ГЕНЕЗИС, ОНТОЛОГИЯ, ПОЭТИКА Специальность 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Екатеринбург...»

«НИКОЛАЕВ ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ РАННЯЯ ИРЛАНДСКАЯ ПОЭЗИЯ И ПРОБЛЕМА ПАЛЕОФОЛЬКЛОРА Специальность 10.01.09 – Фольклористика Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель – д. филол. н., Т.А. Михайлова Москва – 2011 Содержание Введение Глава 1. Метрика Глава 2....»

«ACADEMIA АВТОБИОГРАФИЯ ТИМУРА БОГАТЫРСКИЕ СКАЗАНИЯ о Ч И Н ГИ С -ХА Н Е И АКСАК-ТЕМИРЕ Перевод с тюркского и джагатайского языков. Вступительная статья и комментарий В. А. Панова ACADEMIA Супер...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ЯЗЫК СОЗНАНИЕ КОММУНИКАЦИЯ Выпуск 34 Москва ББК 81 Я410 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова Рецензенты: д.п.н., проф. Ю.Е. Прох...»

«7. Н. Ч А Й К О НАЗВАНИЯ ЧАСТЕЙ ТЕЛА КАК ИСТОЧНИК МЕТАФОРЫ В АПЕЛЛЯТИВНОЙ И ОНОМАСТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ Метафорический перенос, "который основан на сравнении ве­ щей по форме, цвету, характеру движения и т. д." !, используется очень часто при...»

«Вестник Томского государственного университета. Филология. 2013. №3 (23) ЛИНГВИСТИКА УДК 811.161.1.374 DOI 10.17223/19986645/23/1 О.И. Блинова МОТИВАЦИОННАЯ ТРИАДА КАК КОМПЛЕКСНАЯ КАТЕГОРИАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА МЕТАЯЗЫКА И...»

«iSSN 2222-551Х. ВІСНИК ДНІПРОПЕТРОВСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ АЛЬФРЕДА НОБЕЛЯ. Серія "ФІЛОЛОГІЧНІ НАУКИ". 2016. № 2 (12) УДК 821.161.1 Н.Н. КАРЛИНА, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы и русского языка Университета Российской Академии Образования (г. Москва, Российская Федерация) жУРНАЛ "ЮНОСТЬ" В ПОСЛЕДНИЕ СОВЕТСКИ...»

«УДК 801.56 Л. Б. Воробьева УСТОЙЧИВЫЕ ВЫРАжЕНИЯ С КОМПОНЕНТОМ ГОЛОВА В РУССКОМ И ЛИТОВСКОМ ЯЗЫКАХ В статье рассматривается символическое употребление соматизма голова в устойчивых выражениях. Анализ проводится в сопоставительном аспе...»

«ИВАНОВА Евгения Николаевна ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XVIII ВЕКА) На материале писем и распоряжений А. Н. Демидова 10.02.01 – "Русский язык" Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Екатеринбург Работа вы...»

«Каппушева Мариям Борисовна ПРОБЛЕМА ТИПОЛОГИИ ИНОЯЗЫЧНЫХ СЛОВ Статья раскрывает проблему типологического описания иноязычной лексики. Данный вопрос имеет особую актуальность в связи с активным заимств...»

«Манвелова Ирина Александровна РОЛЬ ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В статье обсуждается роль тестирования и использования компьютера в обучении иностранному языку, в обеспечении эффективности и надежности оценки обучен...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.