WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 


Pages:     | 1 ||

«ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Ф.01 ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК Цели и задачи дисциплины Целью языковой подготовки является ...»

-- [ Страница 2 ] --
Цели и задачи дисциплины Цель курса. Формирование у студентов знаний о здоровом образе жизни, критериях здоровья, об опасностях окружающего мира и безопасного поведения человека. Задачи курса предполагают:

изучение основных факторов, влияющих на здоровье человека; место и роль здорового образа жизни в обеспечении здоровья.

специфику формирования представлений о здоровом образе жизни правила, принципы, средства безопасного поведения принципы информационной, правовой, психологической безопасности

В результате изучения студент должен:

знать:

– государственную политику, структуру, нормативные основы в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;

– характеристику опасностей природного, экологического, техногенного, социального происхождения;

– принципы, средства и методы обеспечения безопасности и сохранения здоровья при взаимодействии человека со средой обитания и в условиях образовательной среды.

уметь:

– применять практические навыки по обеспечению безопасности в различных чрезвычайных ситуациях и в условиях опасных ситуаций социальной среды.

владеть:

навыками создания комфортного (нормативного) и безопасного состояния среды обитания

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.16 ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Цели и задачи дисциплины Цель курса «Практикум по решению профессиональных задач» является подготовка студентов к проектированию педагогического процесса, созданию программ развития субъектов педагогического процесса, собственной профессиональной деятельности; построению межличностных и деловых отношений; к взаимодействию с социокультурной и профессиональной средой.

Основные задачи дисциплины:

1) ознакомление с разнообразными видами профессиональных задач и возможными алгоритмами их решения;

2) изучение технологий проектирования и создания развивающей образовательной среды;

3) повышение готовности к решению актуальных педагогических задач.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины По окончании изучения дисциплины студенты должны знать: алгоритмы решения профессиональных задач по диагностике, поддержке и развитию субъектов образовательного процесса;

уметь: создавать развивающую образовательную среду владеть: навыками эффективного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса.

Формы контроля В процессе преподавания данной дисциплины используется текущий и итоговый контроль.

Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов лекций, знания оригинальных текстов, глоссария, выполнения контрольной и др.); итоговый контроль – экзамен.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Цели и задачи дисциплины Цель курса - подготовка будущего специалиста с базовыми установками относительно организации и проведения консультативной беседы с клиентом, умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом оказания психологической помощи, используя концепции и методы современной практической психологии.

Задачи курса:

Теоретические задачи:

раскрыть специфику психологического консультирования как особой отрасли психологии, связывающей теорию с практикой;

сформировать адекватные представления о роли и месте психологического консультирования в системе психолого-педагогической помощи детям и взрослым;

познакомить студентов с наиболее известными техниками психологического консультирования, научить правилам ведения беседы, способам сбора анамнеза и интерпретации результатов;

раскрыть основные тенденции развития психологического консультирования на современном этапе;

обеспечить усвоение этических норм, обязательных для психолога-консультанта.

Практические задачи:

формирование у студентов базовых установок относительно организации и проведения консультативной беседы с учетом постулатов наиболее известных направлений оказания психологопедагогической помощи, сложившихся за рубежом и в России;

формирование профессиональной позиции психолога-консультанта;

формирование у студентов умений и навыков относительно правил организации и проведения консультативной беседы;

формирование умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом осуществления психологического консультирования;

повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми и их родителями.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.2 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Цели и задачи дисциплины Цель курса: формирование компетентности студентов в области преподавания психологии как гуманитарной дисциплины в учреждениях СПО и ВПО.

Основные задачи:

- ознакомить студентов с теоретическими основами преподавания психологии;

- обеспечить овладение студентами технологиями преподавания теоретической, прикладной, практической и специальной психологии;

- развивать у студентов готовность к управлению самостоятельной работой субъекта обучения;

- формировать профессиональную мотивацию студентов как будущих преподавателей психологии;

- развивать личностные качества, необходимые преподавателю психологии (дисциплинированность, организованность, ответственность, инициативность, настойчивость, креативность, эмпатию, толерантность, готовность к саморазвитию и др.).

Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изучения дисциплины студент должен:

1) знать закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания в учреждениях СПО и ВПО;

2) уметь использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся; применять в образовательном процессе знания возрастных особенностей учащихся;

3) владеть современными технологиями педагогической деятельности, в том числе интерактивными методами обучения.

Формы контроля В процессе преподавания данной дисциплины используется текущий и итоговый контроль. Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов лекций, подготовки планов-конспектов занятий, выполнения тестовых заданий и др.); итоговый контроль – экзамен.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.03 КОНФЛИКТОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Целью курса является не только усвоение студентами знаний о природе социальных конфликтов, но и выработка навыков взаимодействия в конфликтных ситуациях. Последнему способствует использование нетрадиционных форм проведения занятий: дискуссий, ролевых игр, игр-ловушек, тренингов, бесед, группового решения проблем.

Базой для усвоения дисциплины «Конфликтология» служат знания, полученные при освоении дисциплин психологического цикла, прежде всего социальной психологии.

Структура курса предусматривает лекции и семинарские занятия, а также самостоятельную работу студентов.

Задачи лекционных занятий:

познакомить студентов с основными характеристиками социального конфликта, а также закономерностями управления конфликтами в различных ситуациях взаимодействия;

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися научными знаниями;

формировать умение соотносить теоретический материал с имеющимся житейским опытом.

Задачи семинарских занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалистапсихолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям и выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются следующие виды контроля знаний студентов: текущий и итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, контрольных работ и проверки творческих индивидуальных и групповых заданий);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать структуру конфликта, динамику его протекания и пути управления конфликтами.

Уметь выделять элементы структуры конфликта;

предлагать способы управления конфликтом (в том числе методы по его разрешению).

Владеть навыками психологического анализа конфликта;

навыками регулирования и разрешения конкретных конфликтов (межличностных и межгрупповых).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.4 ПРОФОРИЕНТОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование у студентов знаний в области профессионального становления психологической помощи при выборе профильного обучения, путей получения профессионального образования, профессии, а также актуализация профессионально-психологического потенциала личности.

Задачи дисциплины:

– формирование профессиоведческой компетентности: ознакомление с миром профессий, классификацией и социально-психологической характеристикой профессий, типовыми сценариями профессиональной биографии;

– развитие профессиоведческих компетенций: коммуникативных и презентационных навыков, умений по трудоустройству и самомаркетингу, способностей в области проектирования своего карьерного роста;

– обеспечение психологически компетентного сопровождения профессиональной жизни человека с начала профессиональной дифференциации интересов и склонностей до завершения профессиональной биографии.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен Знать

– основы профориентационной работы;

- возрастные особенности процесса профессионального самоопределения;

- основные фазы процесса профессионального самоопределения и этапов профессионализации личности;

- классификацию современного мира профессий.

Уметь

- применять понятийно-категориальный аппарат профориентологии;

- применять комплекс мер, направленных на содействие оптанту в профессиональном самоопределении, с конкретными вариантами выбора профессиональной и жизненной карьеры;

- использовать инструментарий профессионального консультирования, психологической диагностики, направленной на познание оптантом своего потенциала профессионального становления и развития.

Владеть

- теоретическими знаниями, профессиональными умениями и технологиями профориентационной работы с целью организации психологического сопровождения личности в процессе жизненного и профессионального самоопределения.

– основными технологиями, позволяющими осуществлять профессиональное информирование, консультирование, диагностику, отбор, адаптацию, самоопределение и развитие профессиоведческой компетенции личности;

- навыками самостоятельной работы с литературными источниками;

- этическими нормами профессиональной деятельности профориентолога.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.5 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

Цели и задачи дисциплины Цель курса психолого-педагогической коррекции является раскрытие содержания модели психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методик и технологий.

Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, семинарские и лабораторные занятия.

Задачи лекционных занятий:

Познакомить студентов с методологической базой психолого-педагогической коррекции, ее целями, видами, задачами.

Дать анализ основных теоретических подходов к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода.

Охарактеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции.

Задачи практических занятий:

Проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса;

Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы психологопедагогической коррекции.

Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами.

Задачи лабораторных занятий:

Сформировать у студентов-психологов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффективности.

Сформировать у студентов-психологов умения и навыки реализации методов психологопедагогической коррекции в практическую деятельность.

Итогом курса является экзамен. При проведении экзамена в билет включается два вопроса:

первый в большей степени отражает теоретические знания студентов по курсу, второй – приобретенные практические навыки.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.6 ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

Цели и задачи дисциплины Цель курса заключается в ознакомлении студентов с необходимыми знаниями модели протекания психических процессов, основанные на естественнонаучной парадигме и предполагающие соотнесение содержания психических процессов с нейронной активностью. Это предполагает знакомство учащихся с соответствующими представлениями современному уровню развития науки, о физиологических механизмах, коррелятах и закономерностях психической деятельности и поведения человека и сформирование у них умения использовать эти знания при анализе психологических данных.

Задачи курса:

- получить представление о физиологических основах человека, его поведении и внутреннем мире;

- изучить основные методы, используемые в психофизиологии для исследования психики человека;

- освоить некоторые физиологические методики регистрации физиологических реакций на разных формах психической деятельности;

- иметь представление о психофизиологии как науке, сформировавшейся на стыке нескольких дисциплин, направленной на изучение механизмов высших психических функций в связи с локальными поражениями головного мозга;

- зная закономерности психической (психонервной) деятельности можно формировать у студентов устойчивый антинаркотический и антитоксический внутриличностный барьер и повышать мотивацию к ведению здорового образа жизни и сохранению психического здоровья.

- формировать профессионально-личностные компетенции бакалавров.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Основы психофизиологии» является умение студентов демонстрировать необходимыми знаниями о физиологических основах психических процессов, способность использовать методики регистрации физиологических реакций в разных формах психической деятельности.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

особенности строения и функционирования организма человека;

нормы здорового образа жизни;

особенности физиологических механизмов психических процессов;

особенности механизмов высших психических функций в связи с локальным поражением отделов головного мозга.

Уметь:

- применять на практике полученные знания;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;

- проводить методики регистрации физиологических реакций на разных формах психической деятельности;

Владеть:

-навыками использования в профессиональной деятельности знаний в области психофизиологии;

- представлениями о возрастных особенностях функционирования организма,

- методами сбора и обработки данных,

- терминологией по изучаемой дисциплине.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.7 ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Цели и задачи дисциплины Цель курса: ознакомление с основными теоретическими положениями и фундаментальными понятиями экспериментальной психологии, методами научного исследования психики и поведения человека, формировании профессионального мировоззрения.

Задачи курса:

– познакомить студентов с теоретической базой в области экспериментальной психологии;

– раскрыть особенности эксперимента как одного из основных эмпирических методов современной психологии;

– развивать способность критически оценивать и применять в своей исследовательской работе результаты экспериментальных исследований как фундаментального, так и прикладного характера;

– формировать навыки планирования и проведения экспериментального исследования, навыки анализа результатов эксперимента и их интерпретации;

– научить студента критически оценивать и применять в своей исследовательской работе результаты других экспериментальных исследований как фундаментального, так и прикладного характера.

Задачи лекционных и практических занятий:

Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с историей и современным состоянием экспериментальной психологии, дать систематизированную картину построения психологического исследования, обозначить проблемные и спорные вопросы, побудить к самостоятельному изучению научной психологической литературы.

Задачи практических занятий: получить глубокое представление о различных психологических категориях в системе психологического знания о человеке, проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обратить их внимание на проблемные вопросы курса, развивать способность делать самостоятельные выводы из наблюдений над фактическим материалом, овладеть методами исследований в области психологии, принципами этики при проведении экспериментального исследования в психологии, научиться использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной экспериментальной деятельности детей и взрослых;

Формы контроля В соответствии с поставленными целью и задачами обучения студентов по данному курсу контроль и проверка ориентированы на выявление уровня профессионального и личностного развития студентов с помощью рейтингового контроля.

Текущий и промежуточный контроль осуществляется с помощью разнообразных методов:

- устного контроля: выступление на практическом занятии, участие в дискуссии и т. п.;

- письменного контроля: конспектирование научных текстов, отчёт об исследовательской работе и т. д.;

- практического контроля: решение психологических задач.

- тестового: выполнение контрольных заданий в тестовой форме;

- самоконтроля: рефлексия, самооценка.

Итогом курса является экзамен.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– экспериментальные и не экспериментальные методы в психологии;

- виды экспериментального исследования в психологии;

- особенности построения психологического исследования;

- этапы проведения экспериментального исследования;

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной экспериментальной деятельности детей и взрослых;

владеть:

- методами исследований в области психологии;

- принципами этики при поведении экспериментального исследования в психологии

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.1(1) ОБЩЕНИЕ С КОНФЛИКТНЫМИ ТИПАМИ ЛИЧНОСТИ

Цели и задачи дисциплины Цель курса – научить студентов психологическому анализу социальных явлений, связанных с влиянием на конфликтные типы личностей, выработать навыки влияния.

Задачи курса – формирование навыков психологического анализа поведения другого, выделения конфликтных типов личностей в ситуациях взаимодействия с другими, социального взаимодействия с конфликтными типами личностей.

Дисциплина рассчитана на 145 часов (18 – аудиторная нагрузка и 127 – самостоятельная работа).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

знакомить студентов с понятием «конфликтной личности», с типами конфликтов, их поведенческими признаками, с возможными причинами формирования конфликтной личности, с тактиками взаимодействия и влияния при общении с конфликтными типами личностей.

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалистапсихолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя выполнение творческих проектных заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Итогом курса является зачет.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Общение с конфликтными типами личности»

является знание студентами социально-психологической и культурологической природы общения, его структуры, форм, механизмов и мотивации, структуры конфликта, стилей поведения в конфликте и типологии конфликтных личностей; умение осуществлять психологический анализ поведения другого, выделять конфликтные типы личностей в ситуациях взаимодействия с другими; владеть коммуникативными навыками и методами активного взаимодействия.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В. 1. (2) Социальная психофизиология Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – познакомить студентов с теоретическими положениями о биологических предпосылках появления человека, о его эволюционном развитии, об его изменчивости и расселении по Земле, о биологической и этологической основе ряда явлений психики человека. Сформировать у студентов понимание физиологических причин основных психических процессов, связанных с социальным поведением человека и животных, многообразия биологически и эволюционно обусловленных форм врожденного и приобретенного социального поведения человека.

Основные задачи курса:

использовать знания о нейроэндокринных и центральных регуляций организма при изменении психофизиологического статуса;

понимать и уметь использовать знания о жизнедеятельности организма при воздействии факторов внешней среды (их роль в изменении психофизиологического статуса);

Уметь применить ряд психофизиологических методик для диагностики функционального состояния организма.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: положение человека в таксономической системе живых организмов Земли; экологические, генетические, физиологические, географические, климатические и социальные факторы, определившие формирования тела, мозга и психики человека в ходе эволюции; основные вехи эволюции приматов и человека; основные вехи и факторы усложнения материальной культуры человека в ходе антропогенеза;

характер и причины полиморфизма и политипии современного человечества; разнообразие представителей современного человечества, составляющие его расы и этносы; историю формирования научных представлений о мозге и социальном поведении, о нейрофизиологических основах высших (психических) функций, связанных с общественным поведением, основные методы исследования поведения и мозга; современные представления о мозговых механизмах высших когнитивных функций человека.

Уметь: анализировать различные виды психосоциальной деятельности человека; иметь представление о нарушениях социального поведения и методах их коррекции;

Иметь правильное представление о специфике физиологического описания механизмов психических явлений; иметь правильные представления об основных понятиях антропологии и социальной психофизиологии.

Владеть навыками проведения психофизиологических методик для диагностики функционального состояния организма.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.2 (1) МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ Цели и задачи дисциплины Целью курса «Методы коррекционной работы в школе» является раскрытие содержания методов психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методов в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.

Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, практические и лабораторные занятия.

Задачи курса:

Охарактеризовать основные коррекционные методы в работе с детьми;

Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы с детьми;

Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами;

Сформировать у студентов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффективности в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.

В процессе изучения дисциплины «Методы коррекционной работы в школе» студенты должны:

Знать методологическую базу методов коррекционной работы в школе.

Уметь составлять, реализовывать и осуществлять оценку эффективности психокоррекционных программ в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой, личностной сферы и поведения.

владеть индивидуальными и групповыми формами работы с детьми.

проводить психопрофилактическую работу.

уметь характеризовать основные методы коррекционной работы в школе.

Владеть основными методами и приемами коррекционной работы в школе.

Итогом курса является зачет.

Результат складывается из многих компонентов. В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на практических занятиях, написание конспектов, написание реферата, выполнение домашних заданий, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий. Все компоненты находят свое отражение и определенное количество баллов в рейтинговой книжке студента и в итоге суммируются. На основании общей суммы баллов констатируется зачет или незачет.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. В.2(2) МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Цели и задачи дисциплины Цель курса: заключается в ознакомлении студентов с математическими методами анализа данных, возникающих в результате психологических исследований.

Задачи курса:

- ознакомить студента с категориальным аппаратом дисциплины;

- сформировать представление об основных этапах развития дисциплины;

- научить студента самостоятельно обрабатывать результаты психологических исследований;

- формирование навыков интерпретации полученных результатов исследования.

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Студентам не даются доказательства теорем математической статистики, а лишь преподаются условия их использования и вырабатываются навыки их использования. Важно также научить ориентироваться в имеющихся методах и правильно выбирать наиболее подходящий метод для решения той или иной прикладной проблемы.

Большое внимание уделяется вопросам интерпретации результатов, полученных математическими методами. Вопросы интерпретации результатов рассматриваются на лекциях, обсуждаются на семинарах, включены в задания лабораторных работ, контрольных и самостоятельных работ.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий. Самостоятельные работы включают также задания по сбору данных и их обработке.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий, контрольных работ);

промежуточный – по завершению изучения темы (тесты, контрольные работы);

итоговый – по завершению курса (зачет).

Итогом курса является зачет.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В итоге изучения курса студенты должны научиться:

определять, в какой измерительной шкале представлены данные;

производить первичную обработку данных;

интерпретировать полученные результаты с помощью таблиц, графиков и диаграмм;

вычислять основные характеристики выборочных данных;

вычислять коэффициенты корреляции и интерпретировать их в терминах связей между параметрами;

формулировать задачи предметной области в терминах статистических гипотез, производить проверку статистических гипотез и формулировать полученные результаты;

выбирать нужный метод для решения поставленной задачи из числа изученных;

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.3 (1) ПОЗИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование компетенций в области позитивной психологии, необходимых для её успешного применения при решении диагностических, психопрофилактических и консультационно-коррекционных задач.

Задачи дисциплины:

- обеспечение студентов теоретической базой в области позитивной психологии;

- формирование у студентов навыков использования диагностических, психопрофилактических и консультационно-коррекционных методов и методик, разработанных в позитивной психологии;

- развитие у будущего педагога-психолога интереса к личности другого человека и самопознанию.

Формы контроля Итогом курса является зачет.

Зачет проводится либо на основе творческого проекта (презентации и текста психопрофилактического мероприятия по одной из тем позитивной психологии:

счастье, оптимизм и пр.), либо по вопросам.

Курс читается в одном семестре на четвертом курсе.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Позитивная психология» являются: знания основных понятий и подходов позитивной психологии; умения и навыки, необходимые для применения идей и методик позитивной психологии в психопрофилактической и консультационной деятельности.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.3(2) ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование компетенций в области диагностики индивидуальных психологических особенностей лиц различного возраста.

Задачи дисциплины:

- обеспечение студентов теоретической базой в области диагностики индивидуальных психологических особенностей лиц различного возраста;

- формирование у студентов умений и навыков использования диагностических методов и методик диагностики индивидуальных психологических особенностей лиц различного возраста.

Курс по выбору, посвященный возрастной психодиагностике предполагает работу по трём основным направлениям: 1) ознакомление студентов с возрастными аспектами психодиагностики; 2) выработка умений и навыков проведения и интерпретации ряда наиболее распространённых методик в различных сферах прикладной психодиагностики. 3) использование определённых методов и методик психодиагностики в психологическом консультировании. Психодиагностика в консультировании представляет собой реальное взаимодействие психолога-консультанта и клиента. Поэтому важнейшими методами являются наблюдение за поведением клиента и беседа. Правильность психологического заключения зависит не только от того, насколько удачно подобраны диагностические методики, но и от того, насколько успешно личное взаимодействие психолога с клиентом. Специфика индивидуальной консультативной деятельности связана с проведением диагностического обследования, на основе которого затем будет составлена программа помощи. Следовательно, использование психодиагностических методик имеет конечную цель - реальную психологическую помощь клиенту, и соответственно применяемые методики должны быть не только диагностичны, но и коррекционны.

Таким образом, в ходе всего курса особое внимание уделяется проблеме коррекционности рассматриваемых методик, подробно анализируются возможности использования результатов диагностики для разработки рекомендаций и построения коррекционно-развивающей работы с тем, чтобы знания, полученные студентами в рамках данного курса, могли бы быть использованы ими в последующих курсах «Психологическое консультирование», «Психологическая коррекция», «Психологическая диагностика». При работе с каждой изучаемой методикой обязательно рассматриваются вопросы организации процедуры диагностики в соответствии с требованиями стандартизации, обсуждаются проблемы связанные и вынесением диагноза и подготовкой заключения по результатам проведенной диагностики. Диагностика в клинико-консультационной работе психолога, охватывает психологические проблемы: 1) детей (неуверенность в своих силах, негативизм, страхи и пр.); 2) учащихся (школьная дезадаптация, неуспеваемость, отклоняющееся поведение); 3) взрослых (утрата смысла жизни, низкая самооценка, конфликтные отношения с окружающими, нарушение детско-родительских отношений). Также рассматриваются процедуры диагностики ценностносмысловых составляющих образа мира; в их число также попадают проективные рисуночные тесты.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. В4.(1) ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ Цели и задачи дисциплины Цель курса: Изучение студентами основных факторов, психологических механизмов и закономерностей формирования отклоняющегося (девиантного) поведения у подростков, а также ознакомление студентов с научно-обоснованным, целостным представлением о современном состоянии проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения личности и накопленном опыте его предупреждения и коррекции.

Задачи курса:

-ввести студентов в область научного знания девиантного поведения;

-опираясь на знания психофизиологии и психологии познакомить студентов с понятиями «девиантное поведение», «реакции подросткового периода», «пубертатная психопатология», «социальная дезадаптация» и др.;

- показать особенности проявления различных типов и форм поведенческих девиаций;

- дать представление о личностных особенностях проблемных подростков;

-раскрыть основные психологические механизмы и закономерности формирования девиантного поведения;

- выделить основные факторы и условия формирования отклоняющегося поведения.

- показать роль данной дисциплины в подготовке и становлении специалистов-психологов;

- содействовать воспитанию у них профессионального чувства готовности к оказанию помощи людям с отклонениями в поведении;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знания.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

структурные и динамические характеристики малой группы;

закономерности формирования девиантного поведения;

Уметь:

- применять на практике полученные знания;

- взаимодействовать с детьми и подростками;

-использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

-уметь объяснять причины и условия формирования девиантного поведения подростков;

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

- методами профилактики девиантного поведения подростков;

- терминологией по изучаемой дисциплине.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.4(2) ПСИХОЛОГИЯ ВЛИЯНИЯ Цели и задачи дисциплины Цель курса – научить студентов психологическому анализу социальных явлений, связанных с влиянием на другого.

Задачи курса – формирование навыков психологического анализа социальных явлений, социального взаимодействия в ситуациях влияния на другого.

Дисциплина относится к циклу дисциплин по выбору.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать основные теоретические направления, в рамках которых рассматривается проблема социального 1.

влияния;

основные психологические средства и механизмы влияния.

2.

Уметь анализировать социальные ситуации, связанные с влиянием.

1.

Владеть навыками анализа механизмов, действующих в ситуациях социального влияния;

1.

навыками использования техник и методов влияния в межличностном общении.

2.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В5 (1) ОСНОВЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Цели и задачи дисциплины Цель курса заключается в ознакомлении студентов с системой юридической психологии; на основе которой рассматриваются психология личности и типологические характеристики преступников, психология участников уголовного и судебного процессов, психологические проблемы ресоциализации и социальной реадаптации. Особое внимание уделяется вопросам, связанным с психологической спецификой и особенностями поведения несовершеннолетних правонарушителей.

Дисциплина рассчитана на 142 общих часов (22 – аудиторная нагрузка и 120 – самостоятельная работа).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

познакомить студентов со структурой и основными категориями юридической психологии;

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалистапсихолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Итогом курса является зачет.

Требования к уровню освоения содержания курса Основным результатом изучения дисциплины «Основы юридической психологии» является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, характеристики отдельных категорий преступников, особенностей различных видов деятельности (правовой, розыскной, следственной, судебной, исправительной).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. В.5 (2) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: научить использовать знания об объективном материальном субстрате психической деятельности для решения практических задач научения и обучения и сохранения полноценной психики, здоровья и высокой работоспособности ребёнка в школе и других образовательных учреждениях.

Основные задачи курса:

-ознакомить с важнейшими отраслями и этапами развития педагогической психофизиологии;

-сформировать представление о современных подходах к решению психофизиологической проблемы соотношения психики и мозга;

-ознакомить с психофизиологическими основами процессов научения и обучения, спецификой реализации психофизиологических функций в разных группах обучающихся;

-сформировать навыки организации процесса психофизиологического тестирования для оценки основных показателей реализации психофизиологических функций;

-ознакомить с диагностическими методиками, используемыми в психофизиологии для выявления особенностей функциональных состояний и когнитивных процессов, течения стресса и способами коррекции стрессовых состояний;

- раскрыть специфику возрастных изменений психофизиологической деятельности;

-ознакомить с особенностями методики обучения в зоне оптимального функционального состояния;

-сформировать умение самостоятельно обрабатывать и анализировать протоколы экспериментальных исследований, оценивать полученные результаты, составлять корректные рекомендации для субъектов образовательного процесса по полученным результатам;

-показать возможности использования психофизиологических подходов в организации педагогического пространства и психофизиологических диагностических методик в практической и научноисследовательской работе.

При освоении дисциплины студент может опираться на уже полученные первичные данные в области анатомии и физиологии человека, анатомии и физиологии высшей нервной деятельности, педагогической психологии. Вместе с тем, студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще целый ряд других курсов, и поэтому в рамках данной дисциплины нужно обозначить ее связи с другими разделами психологической науки.

Основным результатом изучения дисциплины «Педагогическая психофизиология» является умение студентов демонстрировать необходимые знания о психофизиологических закономерностях процессов научения и обучения, способность использовать методики регистрации физиологических реакций в разных формах психической деятельности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины будущий бакалавр должен иметь представление о важнейших отраслях и этапах развития педагогической психофизиологии; об основных подходах, направлениях и концепциях, которые позволяют обосновывать психофизиологические закономерности процессов научения и обучения; о содержании профессионально-этических норм специалиста в области психофизиологии; о возможностях и ограничениях, преимуществах и недостатках психофизиологических методов и методик, используемых на практике для изучения индивидуальных свойств человека, особенностей поведения и реализации высших психических функций у людей различных групп.

Студент должен знать психофизиологические основы процессов научения и обучения, специфику реализации психофизиологических функций в разных группах обучающихся; особенности влияния экологических факторов на психофизиологические функции человека, специфику нарушений психофизиологического статуса и основы его коррекции; современные методы психофизиологии, которые используются для оценки основных показателей реализации психофизиологических функций, особенности диагностируемых качеств; основные методы дифференциальной психофизиологии и выявления индивидуальных психофизиологический особенностей обучающихся; психофизиологические аспекты функциональных состояний и когнитивных процессов, течения стресса и способы коррекции стрессовых состояний, специфику возрастных изменений психофизиологической деятельности.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.01 ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель курса: сформировать у студента представление о путях становления и развития психологической науки, раскрыть содержание важнейших психологических направлений и школ психологии в их связи с внутренней логикой развития науки и социокультурными условиями.

Задачи курса:

Представить наиболее значительные достижения психологической мысли в их 1.

взаимосвязанности и исторической обусловленности.

Выработать отношение к психологическому наследию у студентов.

2.

Создать установку на применение полученных теоретических знаний в практической 3.

психологической работе.

Способствовать интеграции психологических знаний в целостную научную картину.

4.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные этапы развития психологической мысли за рубежом и в России;

содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога между ними;

пути реализации теоретических концепций в практической деятельности психологов.

Уметь:

проводить анализ теоретических концепций в их взаимосвязях и логической преемственности;

находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу, анализировать и обобщать материал, представленный в трудах психологов;

давать адекватную оценку достижениям психологической мысли, выявлять их достоинства и ограничения;

использовать полученные знания в практической деятельности.

Владеть:

системой понятий и категорий, разработанных в различных научных школах в процессе развития психологии.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Цели и задачи дисциплины Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с наукой как социокультурным феноменом жизнедеятельности людей, показать ее роль в формировании научного мировоззрения, выработать умение научной оценки явлений реальности, психолого-педагогической практики, а также способность студентов к проведению самостоятельных психолого-педагогических исследований.

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студента с основными теоретико-методологическими положениями и категориальным аппаратом дисциплины;

- раскрыть особенности науки как одной из форм познания наряду с философией, искусством, религией;

- сформировать представление об основных этапах развития дисциплины;

- научить студента самостоятельно оценивать и использовать фундаментальные и прикладные аспекты психолого-педагогических исследований, сформировать основы научной картины мира;

- формирование методологической культуры субъектов обучения;

- приобретение опыта анализа научно-исследовательских работ.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Итогом курса является зачет.

Дисциплина методология и методы психологии состоит из двух частей: исторической и теоретической. Теоретический раздел курса включает в себя основные проблемы научного познания, также особенности проведения психолого-педагогических исследований как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях. Кроме того, особое внимание уделяется реализации принципов конкурентности и взаимодополняемости различных концепций по отдельным методологическим проблемам. Курс методологии и методов психологии предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курсов философии, психологии человека, основ экспериментальной психологии и т.д.

Требования к уровню освоения содержания курса Студент должен знать: основные методы и приемы психолого-педагогического исследования;

основные проблемы современной методологии психолого-педагогического исследования.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.3 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является изложение представлений о психологии личности как целостной системе. Знание о психологии личности должно выступать как необходимое условие формирования у студента, будущего психолога, умения определять выдвигаемые практикой задачи и решать их.

Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с теоретическими положениями психологии личности, с индивидуально-психологическими особенностями личности; формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями; развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий: углубленно изучить теоретический материал, закрепить знания студентов по основным разделам курса; развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения; развитие самостоятельности при освоении знаний.

Формы контроля В соответствии с поставленными целью и задачами обучения студентов по данному курсу контроль и проверка ориентированы на выявление уровня профессионального и личностного развития студентов.

Текущий и промежуточный контроль осуществляется с помощью разнообразных методов:

- устного контроля: выступление на практическом занятии, участие в дискуссии и т.п.;

- письменного контроля: конспектирование и аннотирование научных текстов, отчёт об исследовательской работе и т. д.;

- практического контроля: решение психологических задач, моделирование ситуаций; участие в деловой игре, выполнение исследований;

- тестового: выполнение контрольных заданий в тестовой форме;

- самоконтроля: рефлексия, самооценка.

Итоговый контроль по курсу проводится в форме экзамена.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Психология личности» является умение студентов демонстрировать знание основных понятий психологии личности в системе современного научного знания; индивидуально-типологических особенностей личности; основных положений теорий личности.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.4 ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели и задачи дисциплины Целью учебной программы «Психология профессиональной деятельности» является изучение основ современной методологии и конкретных методик многоаспектного психологического исследования процесса труда с позиции системного подхода.

Задачи дисциплины:

- рассмотреть теоретико-методологические подходы, применяемые при анализе психологических характеристик трудовой деятельности;

- познакомить студентов с возникновением и развитием психологии труда как отрасли психологической науки, с современными исследованиями в данном направлении;

- представить анализ фактов, влияющих на эффективность трудовой деятельности;

- освоить методы психологического изучения профессиональной деятельности в условиях производства;

- рассмотреть человека как субъекта трудовой деятельности;

- изучить проблему индивидуальности в труде;

- рассмотреть прикладные аспекты психологии профессиональной деятельности;

- способствовать формированию профессиональной идентичности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- понятийно-категориальный аппарат психологии профессиональной деятельности;

- психологические признаки труда, структуру компонентов трудовой деятельности;

- функциональные состояния личности в процессе трудовой деятельности, методы их диагностики;

- структуру и динамику профессионально важных качеств личности;

- этапы профессионального самоопределения и развития субъекта труда.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- применять приемы управления функциональным состояниям субъекта в процессе труда и отдыха.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть:

- понятиями труда, эргономики, эрготическая система, профессия, специальность, трудовой пост, профессиография, склонность и пригодность к трудовой деятельности, оптант, адепт, интернал, мастер наставник;

- методом профессиографии.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.5 МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цели и задачи дисциплины

Задачи курса:

Ознакомить студентов с теоретическими основами медицинской психологи.

Дать понятие о сущности мозговых механизмов высших психических функций, межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия, сенсорных и гностических нарушений работы отдельных мозговых систем и основных психических функций и поведения в целом.

Ознакомить студентов с принципами патопсихологического анализа нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы.

Разобрать методы выявления и анализа типичных патопсихологических синдромов у больных различными формами психических заболеваний.

Определить клинико-физиологические и психологические особенности психосоматических соотношений при различных заболеваниях.

Разобрать психологические вопросы аномального развития.

Определить основное содержание деятельности клинического психолога.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.6 ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Цели и задачи дисциплины Целью курса «Основы психодиагностики» является ознакомление студентов с теоретическими основами психодиагностики, формирование умений и навыков решения достаточно широкого круга психодиагностических задач в деятельности педагога-психолога.

В соответствии с данной целью основными задачами курса «Основы психодиагностики»

выступают следующие:

ознакомление студентов с методологическими и теоретическими основами психодиагностики;

ознакомление студентов с современными тенденциями развития психодиагностики;

формирование у студентов умений и навыков постановки и решения психодиагностических задач, включающих полный цикл диагностической работы, начиная с постановки цели, выбора соответствующих методик и заканчивая постановкой психологического диагноза;

формирование у студентов знаний о профессионально-этических нормах в работе психолога.

Программа содержит три раздела:

Общеметодологические и организационные проблемы психодиагностики.

1.

Диагностика когнитивной сферы субъекта и специальных способностей.

2.

Диагностика свойств личности и межличностных отношений.

3.

В ходе изложения курса используются сведения, приобретенные студентами в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Методология и методы психологического исследования», «Математические основы психологии».

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.7 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

Цели и задачи дисциплины Основная цель дисциплины – формирование целостных представлений у педагогов-психологов о сущностных характеристиках психологической помощи, её видах, принципах, технологических особенностях оказания различных видов психологической помощи и формах их реализации; развитие практических умений и навыков использования различных концепций, приёмов, методов, техник оказания психологической помощи личности или организации; конструирование программ оказания психологической помощи и организационно-психологических условий её осуществления.

Изучение дисциплины способствует решению следующих задач в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности:

1. Формирование представлений у студентов о месте психологической помощи в системе практической психологии.

2. Анализ теоретических подходов и основных концепций оказания психологической помощи в истории отечественной и зарубежной психологии.

3. Актуализация знаний студентов о движущих силах, закономерностях и условиях развития психики в различные периоды онтогенеза;

4. Раскрытие особенностей использования методов оказания индивидуальной и групповой психологической помощи в работе с клиентами, а также технологий организации индивидуального и группового взаимодействия в контексте реализации различных видов психологической помощи.

5. Освоение стратегий, тактики и моделей уверенного поведения специалиста при оказании различных видов психологической помощи.

6. Изучение и освоение прикладных направлений реализации практической психологической помощи в деятельности психолога.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.8 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ

Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины «Психологические тренинги» является формирование у студентов практических навыков по организации психологического обучения у персонала в соответствии с требованиями и содержанием процесса профессиональной деятельности, а так же особенностями производственного коллектива.

Отбор упражнений и концептуальная организация тренинговых встреч обусловлены дидактическими принципами, требованиями профессиональной управленческой деятельности, необходимостью решения основных задач курса.

Задачи дисциплины:

Вооружить студентов практическими психическими умениями и навыками, необходимыми для личностей и профессиональной реализации будущих сотрудников социальных служб;

Сформировать индивидуальный методический стиль ведущего Т-группы;

Определить условия максимальной эффективности тренинговой работы с людьми, занятыми в сфере социальной работы.

Учебный курс «Психологические тренинги» состоит из лекционной части и практических занятий (2ч). Основные положения, излагаемые в лекциях, включают в себя принципы организации групповой работы, параметры определяющие эффективность тренинговых групп, основные понятия и процессы «Т-групп» как одной из форм групповой психотерапии, специфику и преимущества активных методов обучения, основные критерии управленческой деятельности и возможности ее оптимизации через опыт проживания в тренинговой группе. На практических занятиях студенты отрабатывают технические приемы межличностного восприятия и влияния, навыки руководства группой и реализуют возможность ощутить себя членами Т-группы, получить собственный клиентский опыт групповой работы. В ходе изучения теории предполагаются следующие формы текущего контроля – опрос, контрольная работа.

Итогом курса является зачет как форма контроля.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.9 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Цели и задачи дисциплины Главная цель курса заключается в обеспечении студентов факультета психологии необходимыми знаниями (компетенциями) по организации деятельности психологической службы в образовании, ее эффективного функционирования в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.

Задачи лекционных занятий:

познакомить студентов с целью, задачами, принципами организации и становлением психологической службы как одного из важнейших компонентов российской системы образования;

познакомить студентов с нормативно-правовой базой деятельности психологической службы;

познакомить студентов со статусом педагога-психолога в образовательном учреждении;

познакомить студентов с основными направлениями деятельности психолога в сфере образования;

познакомить студентов со спецификой работы психолога в образовательных учреждениях разного типа;

сформировать у студентов ответственное и позитивно-ценностное отношение к будущей профессии, учебно-познавательную мотивацию.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать умение осуществлять перспективное планирование своей деятельности;

формировать умение работать с документацией, которая необходима педагогу-психологу;

учить студентов приемам и способам реализации психопрофилактики, психологической поддержки и сопровождения психического и личностного развития ребенка;

формировать умение планировать и проводить эмпирические психологические исследования.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.10 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Цели и задачи дисциплины Главная цель состоит в ознакомлении студентов с основными эмпирическими методами исследования в психологии, формировании навыков работы с конкретными эмпирическими методиками

Теоретические задачи:

В процессе изучения курса студенты должны овладеть основными понятиями курса; усвоить знания о методах психологического исследования. При этом необходимо обращать их внимание на междисциплинарный характер привлекаемых знаний, понятий, фактов. В процессе изучения дисциплины студент должен систематически усваивать информацию непосредственно в рамках будущей профессиональной деятельности.

Студенты должны научиться проводить анализ описанных экспериментальных методик, проектировать экспериментальное исследование, что предполагает активное использование студентами получаемых знаний на практических занятиях.

Для развития профессиональной мотивации, студентов нужно ставить в личностно – значимые проблемные ситуации профессионального выбора, побуждать их к самостоятельному поиску решений, создавать условия для их реализации.

Практические умения:

В ходе учебного процесса студент должен активно использовать знания, полученные при изучении общей психологии.

В ходе изучения курса студенты должны получить опыт профессионального анализа методов и методик психологического исследования: определять, с позиций какой теории проводится исследование, в каких единицах ведется анализ, адекватен ли метод исследования его предмету и т.д.

Студенты должны научиться формулировать цели эмпирического исследования, описывать стимульный материал и ход исследования, представлять полученные в исследовании данные, анализировать и интерпретировать их.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате овладения дисциплины студент должен знать:

определение, характеристики, виды, особенности, этапы подготовки и реализации, возможности и ограничения в использовании основных методов психологического исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, социометрический метод, проективный метод, тестирование, эксперимент);

возможности и условия использования основных методов психологического исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, проективный метод, тестирование, эксперимент, аппаратурные методы) при эмпирическом изучении познавательной сферы личности) уметь:

формулировать цели эмпирического исследования;

описывать стимульный материал и ход исследования, представлять полученные в исследовании эмпирические данные, анализировать и интерпретировать их;

делать вывод на основании поставленной цели и полученных результатов владеть:

навыками реализации основных методов психологического исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, социометрический метод, проективный метод, тестирование, эксперимент).

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.1 МЕТОДЫ АКТИВНОГО

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Цели и задачи дисциплины Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с психологическими аспектами активного социально – психологического обучения; с психологическими особенностями групповых и индивидуальных методов активного обучения; дискуссионных, игровых и тренинговых методов взаимодействия.

Дисциплина рассчитана на 240 общих часа (28 – аудиторная нагрузка и 212 – самостоятельная работа).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

познакомить студентов с историей развития МАСПО, с индивидуальными и групповыми методы работы психолога и их основными характеристиками.

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалистапсихолога;

развивать умение применять полученные знания в дальнейшей профессиональной деятельности.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Итогом курса является зачет.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения» является знание студентами закономерностей и механизмов групповых и индивидуальных форм активного обучения, механизмов психологического воздействия и влияния; умение на основе имеющихся теоретических знаний организовывать практическую деятельность специалиста-психолога, владение коммуникативными навыками и методами активного взаимодействия.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.2 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Цели и задачи дисциплины Курс «Управление образовательными системами» является одним из разделов педагогики.

Целью данного курса является развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления о школе как целостной педагогической системы, знаний о научных основах управления и руководства развитием образовательных систем, разработки стратегии инновационного поведения образовательного учреждения.

Структура курса управление образовательными системами предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

формирование системы теоретических знаний в области управления развитием образовательных систем;

актуализация знаний, способствующих пониманию сущности и специфики управления инновационным развитием в сфере образования;

ознакомление с инновационным отечественным и зарубежным опытом управления образовательными системами.

Задачи семинарских занятий:

развитие умения теоретически обосновывать жизнедеятельность той или иной модели школы (лицей, классическая или реальная гимназия, школа диалога культур, православная гимназия и др.);

приобретение практических навыков использования современных гуманитарных технологий в процессах управления инновационным развитием образовательного учреждения и формирование на этой основе готовности и способности решения профессионально-управленческих задач;

формирование умений диагностировать психологическое состояние и определять уровень развития ученического и педагогического коллективов школы;

стимулирование активности по внедрению современных методов, инструментов управления развитием образовательных систем, разработки и реализации программ развития образовательного учреждения, инновационных программ и проектов.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования. Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему. Другая составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных вопросов, которые призваны помочь студентам акцентировать своё внимание на узловых аспектах изучаемой проблемы. Достаточно близкое знакомство студентов с проблематикой предмета необходимо, поскольку является неотъемлемой частью профессионального багажа знаний будущего педагога, обеспечивая ему нужную широту кругозора.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.3 СКАЗКОТЕРАПИЯ

Цели и задачи дисциплины Целью учебной факультативной дисциплины «Сказкотерапия» является - знакомство бакалавров с основами психолого-педагогической технологии – комплексной сказкотерапиии, направленной на коррекцию обучения, развития и помощи в кризисных ситуациях.

Задачи дисциплины:

познакомить студентов с историческими аспектами развития сказкотерапии, с фундаментальными понятиями сказкотерапии, основными теоретическими направлениями и подходами к изучению форм, видов сказок;

дать студенту общие представления разрешения проблем в сказкотерапии, методах изучения, возможности использования данной психологической техники в современной психологической практике;

сформировать представление о практическом инструментарии сказкотерапевта;

ознакомить студентов с одним из направлений психокоррекционной работы, научить приемам диагностики с помощью сказки;

выработать умение вести коррекционно-воспитательную работу при помощи средств «мягкой» терапии;

подготовить бакалавров к умению составлять развивающие и коррекционные программы по сказкотерапии;

научить студентов практическим навыкам работы по коррекции недостатков эмоциональноволевой сферы у детей средствами сказкотерапии;

формировать у студентов умения и навыки использовать сказкотерапию в диагностической и коррекционно-развивающей работе;

способствовать пробуждению, сохранению и развитию интереса к сказкотерапии, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их художественно-творческого развития.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знания, умения и навыки, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- основные категории и понятия сказкотерапии;

- основные направления, подходы, историю сказкотерапии;

- закономерности, структурные компоненты и тенденции развития сказкотерапии;

- принципы сказкотерапевтической работы;

- классификации и виды сказок;

- формы и методы работы со сказками в психологии;

- диагностические и коррекционно-развивающие методы сказкотерапии;

- особенности построения сказкотерапевтических программ.

уметь:

- применять сказкотерапевтические методы и интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях (диагностических, коррекционно-развивающих и др.)

- проводить диагностическое исследование с помощью проективных сказкотерапевтических методов;

- проводить коррекционно-развивающие программы с учетом возрастных, гендерных, этнических особенностей испытуемых, в групповом и индивидуальном формате;

- давать психологическую интерпретацию различных видов сказок

- использовать различные формы работы со сказкой в соответствии с потребностями психологической практики работы с клиентом;

- придерживаться современных концепций сказкотерапевтической работы с детьми;

- анализировать собственную профессиональную деятельность с целью совершенствования и эффективности для каждого конкретного случая и др.;

владеть:

- русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, художественно-творческими способностями;

- способностью выступать публично и работать с научными текстами;

- способностью организовать совместную художественно-творческую деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательного пространства;

- методами диагностики и развития художественно-творческих способностей субъектов образовательного пространства;

- формами и методами работы со сказками;

- методами диагностики в сказкотерапевтическом формате;

- методами сказкотерпевтического воздействия с учетом личностных, возрастных, гендерных особенностей человека и (или) группы;

- способностью анализировать полученные результаты в исследовательских целях;

- сказкотерапевтическими методами коррекции трудностей взаимодействия школьников в образовательной среде.



Pages:     | 1 ||
Похожие работы:

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 марта 2012 г. N 23568 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА ПРИКАЗ от 10 января 2012 г. N 1 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛ ЛЕСОРАЗВЕДЕНИЯ В соответствии со статьей 63 Лесного коде...»

«Багиян Александр Юрьевич ДЕТЕРМИНОЛОГИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ РАЗМЫТОСТИ ГРАНИЦ МЕЖДУ СПЕЦИАЛЬНОЙ И ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНОЙ ЛЕКСИКОЙ В статье рассматривается вопрос о понятии детерминологизации и той роли, кото...»

«МЕТАФОРА "ПОТАЕННОГО САДА" В РАННЕЙ ЛИРИКЕ С. КЛЫЧКОВА Е.А. Демиденко Кафедра русской литературы Филологический факультет Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Воробьевы горы, 1-й учебный корпус, Москва, ГСП-1 Рассматривается специфика художественного пространства в ранней поэзии С. Клычкова, своео...»

«Новый филологический вестник. 2014. №2(29). О.К. Ранкс (Москва) ЭСТЕТИКА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ В ТЕАТРЕ АГУСТИНА МОРЕТО Статья посвящена рассмотрению ключевых комедий испанского драматурга А. Морето – "Красавчик дон Диего" и "Живой портрет" – с позиции репрезентации, по...»

«ПУШКИНСКИЕ НАУЧНЫЕ КОМИССИИ ИНСТИТУТА ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МФАН СССР И ОДЕССКОГО ДОМА УЧЕНЫХ.Е^шинётз г 1^3 РЕДКОЛЛЕГИЯ: 3. А. Бабайцева, А. Т. Борщ, Г. Ф. Богач,, И. К. Вартшан, А. В. Недзведский, Б. А. Трубецкой Под редакцией кандидата филологических наук А....»

«Лазарева Олеся Викторовна ОСОБЕННОСТИ ДЕФЕКТНОЙ ПАРАДИГМЫ ИСПАНСКИХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ НАИМЕНОВАНИЙ ОДЕЖДЫ И АКСЕССУАРОВ Данная статья посвящена вопросам теоретического осмысления проблемы категориальной семантики числа...»

«ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Горбачева Инесса Евгеньевна Кавминводский институт сервиса ГОУ ВПО ЮРГУЭС Картина мира – реальность человеческого сознания. “Человек стремится каким-то адекватным способом создать в себе простую и ясную картину мира для того, чтобы в известной степени попытаться заменить этот мир созданной та...»

«Титульный лист рабочей Форма учебной программы ФСО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра русской филологии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дисциплины Синтаксис современного русского языка для студентов с...»

«ХАРИТОНОВА Екатерина Владимировна РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ РУССКОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ В СКАЗАХ П. П. БАЖОВА Специальность 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Екатеринбург 2004 Работа выполнена на кафедре фольклора и древней литературы государственного образовательного учрежде...»

«НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Гуманитарные науки. 2012. № 18 (137). Выпуск 15 5 РУССКАЯ ФИЛОЛОГИЯ УДК 811.161.1 СУБЪЕКТНАЯ ПЕРСПЕКТИВА БЕЗЛИЧНЫХ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С МОДАЛЬНО-ПРЕДПОЛОЖИТЕЛЬНЫМИ ЧАСТИЦАМИ Статья посвящ ена рассмотрению субъектной перспективы без­ И. А. Нагорный личного односоставного предлож ения с...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра русской и зару...»

«Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Институт стран Азии и Африки к Выпускная квалификационная работа на тему "Арабо-персидские заимствования в татарском языке" студентки IV курса персидской группы филологического отделения Садыковой Юлтан. Научный...»

«159 sel. Zum Wert des Kunstwerkes, hg. v. Susanne Anna u.a., Kln: Verlag der Buchhandlung Walter Knig, 2001, S. 245-263.ЛИНГВОПОЛИТОЛОГИЯ Меркурьева Вера Брониславовна Доктор филологических наук,профессор каф...»

«СКОКОВА Татьяна Николаевна РЕЛЯТИВНОСТЬ КАК СМЫСЛООБРАЗУЮЩАЯ КАТЕГОРИЯ ЛИНГВОКОГНИТИВИСТИКИ Специальность 10.02.19 – Теория языка ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени доктора филологических наук Научный консультант: Заслуженный...»

«УДК 81’371 Бакланова И. И. Постулаты Г.П. Грайса как средство определения адресата рекламного текста В статье показано, как на основании постулатов речевого общения Г.П. Грайса из рекламных текстов могут быть выведены образы их предполагаемых адресатов. И...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ И ЯЗЫКА ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ЖУРНАЛ ОСНОВАН В ЯНВАРЕ 1952 ГОДА ВЫХОДИТ 6 РАЗ В ГОД СЕНТЯБРЬ-ОКТЯБРЬ НАУКА МОСКВА 1994 СОДЕРЖАНИЕ А,И. Д о м а ш н е е (С.-Петербург). К проблеме языка общен...»

«Кочетова Ирина Владимировна Регулятивный потенциал цветонаименований в поэтическом дискурсе серебряного века (на материале лирики А. Белого, Н. Гумилёва, И. Северянина) Специальность 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискан...»

«Вестник ТГПИ Гуманитарные науки 5. Магомедова, Д. М. Филологический анализ лирического стихотворения / Д. М. Магомедова. М.: Изд. центр "Академия", 2004. – 192 с.6. Панов, М. В. Русская фонетика / М. В. Панов. М.: Просвещение, 196...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ЖУРНАЛ ОСНОВАН В 1952 ГОДУ ВЫХОДИТ 6 РАЗ В ГОД ЯНВАРЬ —ФЕВРАЛЬ ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКАя МОСКВА —1980 СО Д Е Р Ж А Н И Е Климов Г. А. (Москва). К типологической реконструкции 3 ДИСКУССИИ И ОБСУЖДЕНИЯ Д о м а ш н е в А. И. (Ленинград). Западногерманские "языковые барьеры" 13 М а к о в...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ЖУРНАЛ ОСНОВАН В 1952 ГОДУ ВЫХОДИТ 6 РАЗ В ГОД СЕНТЯБРЬ — ОКТЯБРЬ ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКА" МОСКВА—1979 СОДЕРЖАНИЕ МельничукА. С. (Киев). О генезисе индоевропейского вокализма.... 3 ДИСКУССИИ И ОБСУЖДЕНИЯ А х м а н о в а О. С, М и н а е в а Л....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Н.А. ТУПИКОВА ФОРМИРОВАНИЕ КАТЕГОРИИ ИН-ПЕРСОНАЛЬНОСТИ РУССКОГО ГЛАГОЛА Волгоград 1998 УДК 808.2-541.45(075.8) ББК81.411.2-0 Т85 Научный реда...»

«УДК 81’367.624 С. В. Короткова Государственное высшее учебное заведение "Национальный горный университет" (г. Днепропетровск) СТРУКТУРНЫЕ ТИПЫ НАРЕЧИЙ В СПЕЦИАЛЬНОМ ТЕКСТЕ Рассмотрена типология русских наречий в современной лингвистике; на материале сформированного ко...»

«ИЛЬИНА Ольга Владимировна Речевое воплощение стереотипных представлений о богатых и бедных в современных газетных текстах 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Екатеринбург Ра...»

«8. Филимонова, О. Е. Эмоциология текста [Текст] : анализ репрезентации эмоций в англ. тексте : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению "Филологическое образование" / О. Е. Филимонова ; Рос. гос. пед. ун-т. С П б.: Кн. Д ом, 2007. 447 с.9. Шаховский, В. И. Категоризация эмоций в лексико...»

«КУБРАКОВА Наталья Алексеевна КОММУНИКАТИВНЫЙ ГЕДОНИЗМ В ЖАНРЕ ЧАТ ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ 10.02.19 – Теория языка АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Саратов – 2013 Работа выполнена на кафедре русского языка и речевой коммуникации ФГБОУ ВПО "Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" доктор фило...»

«Ефимова Евгения Викторовна СЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ФЕНОМЕНА ПРЕЦЕДЕНТНОСТИ В ПОВЕСТИ Л.Н. ТОЛСТОГО "КРЕЙЦЕРОВА СОНАТА" Специальность 10.02.01 – русский язык Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель кандидат филологических наук доцент Переволочанская С.Н. Нижни...»

«стр. 74 из 174 22. Черная И.П. Маркетинг имиджа как стратегическое направление территориального маркетинга // Маркетинг в России и за рубежом. 2002. №4.23. Шабалин И. А. Имидж региона как информационно-политический ресурс: дис.. канд. полит. наук. 10.01.10. М., 2005.24. Имидж Росси...»

«Тихомирова Юлия Александровна ЖАНРОВЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ РОМАНТИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА (на материале переводов И.И.Козлова из английских поэтов) Специальность 10.01.01 – русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук...»

«Вестник ПСТГУ III: Филология 2011. Вып. 2 (24). С. 72–79 О КОМПЛЕКСНОМ ПОДХОДЕ К ИССЛЕДОВАНИЮ ДИНАМИКИ ВНУТРИГЛАГОЛЬНОЙ ПРЕФИКСАЦИИ Л. В. ТАБАЧЕНКО Развитие приставочной внутриглагольной деривации связано с формированием категорий предельности, результативности и вида, а такж...»

«Репетиторский центр "100 баллов" Тренировочный тест №1 2013г. АНАЛИЗ Русский язык 1. Укажите ряды, в которых все слова написаны правильно:1) до следующих встреч_ (в существительных в форме родительного п...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.