WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 


Pages:     | 1 ||

«ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Ф.01 Иностранный язык (английский) Цели и задачи дисциплины: Цель курса – приобретение ...»

-- [ Страница 2 ] --

Задачи лекционных занятий:

- получить представление о физиологических основах деятельности человека, его поведении и внутреннем мире;

- изучить основные методы, используемые в психофизиологии для исследования психики человека;

- освоить некоторые физиологические методики регистрации физиологических реакций на разных формах психической деятельности;

- иметь представление о нейропсихологии как науке, сформировавшейся на стыке нескольких дисциплин, направленной на изучение механизмов высших психических функций в связи с локальными поражениями головного мозга;

- зная закономерности психической (психонервной) деятельности можно формировать у студентов устойчивый антинаркотический и антитоксический внутриличностный барьер и повышать мотивацию к ведению здорового образа жизни и сохранению психического здоровья.

Задачи семинарских занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

-итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Итогом курса является экзамен, который выставляется на основе рейтинг-контроля.

Рейтинговая система учитывает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и семинарских занятиях, выполнение практических заданий, контрольных работ и тестов, составление конспектов).

Каждый вид деятельности оценивается в баллах и отражается в рейтинговой книжке студента. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат. Набрав необходимую сумму баллов в течение семестра, студент автоматически получает оценку «отлично». В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает экзамен, отвечая на один из вопросов итогового контроля.

При подготовке психологов важное место занимают знания физиологических основ психической деятельности и поведения человека. Будущие психологи должны познакомиться с общими закономерностями и механизмами работы центральной нервной системы человека, лежащими в основе психических функций, процессов и состояний.

Весь материал курса рассматривается с точки зрения его значимости для оценки функциональных возможностей мозга на разных этапах онтогенеза, изучаются нейрофизиологические механизмы основных психических процессов и функций (восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций, движения и т.д.), а также соответствующие нейрофизиологические мод

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Психолог должен знать основные закономерности развития мозга как базы формирования психических процессов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза. Он также должен уметь оценивать адекватность методов и условий обучения и воспитания функциональным возможностям ребенка и их влияние на рост и развитие детей.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.19 Методика преподавания психологии

Цели и задачи дисциплины:

Цель: МПП направлена на формирование компетентности студентов в области преподавания психологии как гуманитарной дисциплины в средней и высшей школе.

Задачи:

- обеспечить формирование у студентов компетенций в области преподавания психологии;

- ознакомить студентов с теоретическими основами МПП;

- обеспечить овладение студентами технологиями преподавания теоретической, прикладной, практической и коррекционной психологии;

- обеспечить развитие у студентов готовности к управлению самостоятельной работой субъекта обучения;

- обеспечить формирование профессиональной мотивации студентов, как будущих преподавателей психологии;

-обеспечить развитие личностных качеств, необходимых преподавателю психологии:

дисциплинированность, организованность, ответственность, инициативность, настойчивость, креативность, эмпатию, толерантность, готовность к саморазвитию и др.

Формы контроля. В процессе преподавания данной дисциплины используется текущий и итоговый контроль. Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов лекций, знания оригинальных текстов, глосса-рия, основных законодательных документов об образовании, выполнения тестовых заданий, проведения пробных занятий по психологии); итоговый – по завершению курса (экзамен). Экзамен проводится в форме собеседования по теоретическим вопросам МПП.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший МПП, должен обладать компетенциями преподавателя психологии;

знать:

- специфику содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины;

- основы таксономии учебных задач по психологии;

уметь:

- определять роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов;

обладать способностями:

- формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания обучающихся;

- организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе;

обладать:

-мотивами готовности к саморазвитию и самоорганизации деятельности преподавателя психологии;

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.1 Этнопсихология

Цели и задачи дисциплины:

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с этнопсихологией как междисциплинарной областью знаний, с историей возникновения и становления данной научной области, с основными направлениями этнопсихологических исследований.

Задачи курса:

­ познакомить студентов с этнопсихологией как наукой и учебной дисциплиной, с ее базовыми понятиями - «этнос», «этническая культура», «этническое самосознание» и «этническая идентичность»; с вопросами межкультурного взаимодействия и общения;

­ готовить студентов к деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизнедеятельности, повышая компетентность в области этнопсихологии;

­ формировать профессионально-личностные качества студента как будущего специалиста-психолога.

Объем и структура курса:Дисциплина рассчитана на 104 общих часа (52 – аудиторная нагрузка и 52 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (контрольные работы, промежуточные тесты);

итоговый – по завершению курса (экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Этнопсихология» является умение студентов демонстрировать знание основ «этнопсихологии» как учебной дисциплины, ее основных понятий и категорий.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.02 Психология социальной работы

Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины «Психология социальной работы» – является обеспечение понимания содержания, методологии и содействие в овладении методами психосоциальной практики в профессиональной деятельности психолога.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов с историей становления социальной работы как науки, ее связью с психологией, основными понятиями психологического содержания социальной работы;

- раскрыть философско–социологические аспекты социальной работы, имеющие отношение к ее психологическому содержанию;

- дать обзор основных общепсихологических концепций, учений, идей, лежащих в основе психологических методов и средств (психотехнологий), применяемых в практике социальной работы;

- проверка понимания студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса;

- дать характеристику психотехнологий диагностики, коррекции и реабилитации людей, нуждающихся в социально-психологической помощи, раскрыть особенности социальнопсихологической работы с ними.

Место дисциплины в учебном процессе:

В системе цикла общепрофессиональных дисциплин курс «Психология социальной работы» осуществляет подготовку психологов к практической деятельности в сфере социальной защиты населения.

Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области, общей психологии, социальной психологии и психологии личности. Следует отметить взаимосвязь психологии социальной работы с дисциплинами: основы консультативной психологии, психолого-педагогическая коррекция, психотерапия, предметные области которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, особенностей различных концепций психологии социальной работы.

Особое внимание уделяется вопросам, связанным со спецификой методов, психотехнологий, использование которых в социальной работе с клиентами (инвалидами, определенными социальными группами) способствует оптимизации их социализации, социально-психологической адаптации и реабилитации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

- подходы и методы работы различных психологических школ в социальной работе;

- специфику взаимодействия с разными категориями населения;

- техники психосоциальной работы с населением;

- психологические барьеры и их преодоление в процессе профессионального становления.

уметь:

- синтезировать психологическое и социальное в профессиональной деятельности выделять объекты и предметы деятельности психолога, социального работника, воспитателя, психотерапевта, врача, социального педагога, определять их профессиональные миссии и позиции

- сотрудничать в рамках временных творческих коллективов, занимающихся социальным проектированием и оказанием помощи слабозащищенным слоям населения.

- вступать в контакт с субъектами профессионального взаимодействия социального работника и психолога, задействованного в сфере социальной работы владеть:

- социально- психологическими навыками во взаимодействии с клиентом;

-тнавыками практического человековедения: видеть проблему клиента, определять истоки его проблем, проектировать взаимодействие со специалистами сфер разрешения жизненных трудностей человека, нуждающегося в социальной защите.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.03 Психология управления

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – дать представление о специфике деятельности руководителя, направлениях этой деятельности и тех проблемах, которые должен решать психолог в организации.

Задачи курса – формирование навыков психологического анализа управленческих функций, консультационной работы с управленцами, создания делового кредо предприятия.

Базой для усвоения дисциплины “Психология управления” являются знания, полученные при усвоении курсов “Общая психология”, “Социальная психология”, “Психологическое консультирование”, «Кадровый менеджмент».

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 118 общих часов (58 – аудиторная нагрузка и 60 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

познакомить студентов с основными функциями управления, а так же психологическими аспектами управления: личности руководителя, взаимоотношениям в трудовом коллективе, решению задач в коллективе, конфликтам в трудовом коллективе и способам его разрешения.

формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи семинарских занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям и выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, выполнения практических и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (зачет, экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Итогом курса является зачет (экзамен) который выставляется на основе рейтинг-контроля.

Рейтинговая система учитывает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и семинарских занятиях, выполнение практических заданий, контрольных работ и тестов, составление конспектов).

Каждый вид деятельности оценивается в баллах и отражается в рейтинговой книжке студента. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат. В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает зачет, отвечая на один из вопросов итогового контроля. Кроме того, зачет (экзамен) может быть сдан студентом в традиционной форме.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.04 Юридическая психология

Цели и задачи дисциплины:

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с системой юридической психологии; на основе которой рассматриваются психология личности и типологические характеристики преступников, психология участников уголовного и судебного процессов, психологические проблемы ресоциализации и социальной реадаптации. Особое внимание уделяется вопросам, связанным с психологической спецификой и особенностями поведения несовершеннолетних правонарушителей.

Задачи курса:

­ познакомить студентов с юридической психологией как наукой и учебной дисциплиной, с ее структурой, базовыми понятиями и категориями;

­ повышать компетентность студентов в области юридической психологии, развивая способность применять психологические знания в сфере правового регулирования;

­ формировать профессионально-личностные качества студента как будущего специалиста-психолога.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 84 общих часа (42 – аудиторная нагрузка и 42 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов со структурой и основными категориями юридической психологии;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практические занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Юридическая психология» является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, характеристики отдельных категорий преступников, особенностей различных видов деятельности (правовой, розыскной, следственной, судебной, исправительной).

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.05 Психолого-педагогическая коррекция

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса психолого-педагогической коррекции является раскрытие содержания модели психокоррекционной деятельности психолога в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами-психологами знаниями, умениями и навыками по применению различных психокоррекционных методик и технологий.

Структура курса психолого-педагогической коррекции предусматривает лекции, семинарские и лабораторные занятия.

Задачи лекционных занятий:

- Познакомить студентов с методологической базой психолого-педагогической коррекции, ее целями, видами, задачами.

- Дать анализ основных теоретических подходов к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции:

в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода.

- Охарактеризовать основные методы психолого-педагогической коррекции.

Задачи практическихзанятий:

- Проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса;

- Познакомить студентов-психологов с индивидуальными и групповыми формами работы психолого-педагогической коррекции.

- Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами.

Задачи лабораторных занятий:

- Сформировать у студентов-психологов навыки составления психокоррекционных программ, их реализации и оценки эффекивности.

- Сформировать у студентов-психологов умения и навыки реализации методов психологопедагогической коррекции в практическую деятельность.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Р.06 Конфликтология

Цели и задачи дисциплины:

Целью курса является не только усвоение студентами знаний о природе социальных конфликтов, но и выработка навыков взаимодействия в конфликтных ситуациях.

Последнему способствует использование нетрадиционных форм проведения занятий:

дискуссий, ролевых игр, игр-ловушек, тренингов, бесед, группового решения проблем.

Базой для усвоения дисциплины «Конфликтология» служат знания, полученные при освоении дисциплин психологического цикла, прежде всего социальной психологии.

Структура курса предусматривает лекции и семинарские занятия, а также самостоятельную работу студентов.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с основными характеристиками социального конфликта, а также закономерностями управления конфликтами в различных ситуациях взаимодействия;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися научными знаниями;

- формировать умение соотносить теоретический материал с имеющимся житейским опытом.

Задачи семинарских занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям и выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, контрольных работ и проверки творческих индивидуальных и групповых заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (коллоквиумы);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Итогом курса является зачет, который выставляется с учетом рейтинг-контроля.

Рейтинговая система оценивает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и семинарских занятиях, сдача двух коллоквиумов, написание контрольных работ и тестов, а также выполнение индивидуальных и групповых практических заданий). Каждый вид деятельности оценивается в баллах по пятибалльной системе. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат, который затем учитывается при подведении итоговой оценки после ответа студента на вопросы итогового контроля.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Конфликтология» является умение студентов использовать полученные знания при анализе и разрешении конфликтных ситуаций.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.01(1) Молодежная политика на муниципальном уровне

Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: – формирование у студентов знаний о реализации молодёжной политики на территории г. Бийска, представлений о механизмах поддержки молодежных инициатив, умений при разработке социальных проектов на предоставление грантов в области молодёжной политики.

Задачи дисциплины:

- знакомство студентов с этапами развития молодежной политики в России, Алтайского края и г. Бийска, основными понятиями в области молодёжной политики;

- изучение структур органов власти работающих с молодёжью, основных направлений их деятельности;

- знакомство с деятельностью муниципальных молодёжных центров, учреждений и молодёжных общественных объединений г. Бийска;

- анализ отдельных городских целевых программ и законодательных актов в области молодежной политики г. Бийска;

- изучение особенностей социального проектирования в области молодёжной политики.

Задачи практических занятий:

закрепить знания студентов по основным разделам курса;

развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения.

Формы контроля Итогом курса является зачет.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Молодёжная политика на муниципальном уровне» является умение студентов демонстрировать: знания по основам реализации молодёжной политики на территории г. Бийска, умения и навыки при разработке социальных проектов и управления ими, знаний об основных механизмах поддержки молодёжных инициатив на муниципальном уровне.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.01(2) Основы судебно-психологической экспертизы

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса: формирование у студента систематического представления о деятельности психолога в судебно-психологической экспертизе.

Задачи курса:

- сформировать целостное представление о теоретических основах судебнопсихологической экспертизы;

- получить представление о типичных задачах и направлениях деятельности психолога в судебно-психологической экспертизе;

- получить представление о методах и методиках, используемых в судебнопсихологической экспертизе;

- сформировать умения и навыки, необходимые для проведения судебно-психологических экспертиз.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 75 общих часов (36 – аудиторная нагрузка и 39 – самостоятельная работа).Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с теоретическими основами судебно-психологической экспертизы.

Задачи семинарских занятий: углубленное изучение всего теоретического материала, конкретизация представлений, обобщения материала, развитие умений демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения; развитие самостоятельности при освоении знаний.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя конспектирование и аннотирование литературы при подготовке к семинарским занятиям, подготовку рефератов, выполнение практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов:

- текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основ судебно-психологической экспертизы.

В результате изучения курса «Основы судебно-психологической экспертизы» студент должен знать:

психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи области юриспруденции.

- категории и методы юридической психологии и психодиагностики для решения задач судебно-психологической экспертизы.

- приёмы и средства экспертизы психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов;

- критерии выбора психодиагностических методик адекватных задачам, возникающим в сфере юриспруденции.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.01(3) Психология познавательной активности

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса: формирование психолого-педагогической готовности студента к решению актуальных проблем диагностики, развития и гармонизации познавательной активности личности.

Задачи:

- изучить теоретико-методологические аспекты проблемы исследования познавательной активности;

- выявить условия развития познавательной активности в онтогенезе;

- расширить кругозор студента-психолога о необходимом психодиагностическом инструментарии - исследования познавательной активности;

- формировать готовность студента проявлять и реализовывать собственную познавательную активность.

Объем и структура курса: Теоретические занятия реализуются в форме лекций объемом 36 часов, практические занятия составляют 4 ч.

Еще один вид работы студентов – самостоятельная работа, нормативный объем которой составляет 39 ч.

Курс состоит из 6 разделов.

Первый раздел – вводный в психологию активности: анализируется понятие «активность», предложен ретроспективный анализ изучения активности в науках о человеке; особое внимание уделяется классификации видов активности человека.

Во втором разделе рассматривается познавательная активность как психологический феномен. Проводится анализ дефиниции «познание» как составляющей части категории «познавательная активность». Далее предлагаются основные направления исследования активности в современной психологической науке (М.Я. Басов, Д.Б. Богоявленская, Н.С.

Лейтес, А.И. Крупнов, А.М. Матюшкин, М.И. Лисина, В.А. Петровский, С.Л.

Рубинштейн, И.А. Джидарьян, Л.Ф. Алексеева, А.А. Волочков, В.Л. Хайкин и др.).

Раздел третий содержит описание авторской системно-динамической модели познавательной активности, представленной на основе теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина, концепции стиля ведущей активности Б.А. Вяткина, концепции целостной учебной активности А.А. Волочкова, концепции многомернофункциональной организации свойств личности и активности А.И. Крупнова, концепции когнитивных стилей как метакогнитивных способностей М.А. Холодной.

В четвертом разделе показаны основные этапы генезиса познавательной активности.

Изучаются предпосылки развития познавательной активности в раннем детстве, дошкольном возрасте, особое внимание уделяется формированию познавательной активности обучающихся различных возрастов: младшего школьного возраста, подросткового и юношеского. Показана специфика реализации познавательной активности в зрелом и старческом возрасте.

Пятый раздел представляет круг методов диагностики познавательной активности, в том числе наблюдение и самонаблюдение, опросные и тестовые методы, бланковые методы, экспресс-шкалы и самооценочные профили.

Шестой раздел курса содержит описание индивидуально-стилевых особенностей познавательной активности. В нем предусмотрено изучение роли и места в структуре интегральной индивидуальности стилей познавательной активности личности, когнитивно-стилевых характеристик познания. Показана история исследования индивидуальных стилей активности на примере работ психологов школы В.С. МерлинаБ.А. Вяткина и др., предлагаются направления оптимизации познавательной активности с учетом когнитивно-личностных характеристик.

Формы контроля. В процессе преподавания курса используется текущий и промежуточный контроль. Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов лекций, знания оригинальных текстов, глоссария, выполнения тестовых заданий и др.); промежуточный – зачет.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший данную дисциплину, должен знать:

- психологические феномены и категории соответствующего раздела психологической науки;

- методы изучения и описания закономерностей развития и функционирования психики с позиций подходов современной отечественной и зарубежной науки.

уметь:

- прогнозировать изменения и динамику уровня развития познавательной активности в онтогенезе;

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека.

владеть:

- критериями выбора психодиагностических методик;

- приемами диагностической и развивающей работы.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.02(1) Психология менеджмента

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – знакомство студентов с психологическими закономерностями управленческой деятельности.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 75 общих часов (36 – аудиторная нагрузка и 39 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с психологическими особенностями поведения человека в организациях;

- рассмотреть содержание управленческой деятельности;

- познакомить студентов с психологической структурой, составом и содержанием деятельности руководителя;

- познакомить студентов с системой управленческих функций;

- познакомить студентов с основными компонентами психологической структуры личности руководителя.

Задачи практических занятий:

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- учить использовать полученные знания на практике;

- формировать у студентов умения и навыки, необходимые для управленческой деятельности;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Базой для усвоения дисциплины «Психология менеджмента» являются знания по дисциплинам «Общая психология», «Социальная психология», «Психология труда».

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя подготовку к лекционным и семинарским занятиям, разработку реферата, разработку программ, подбор диагностических методик, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый;

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (самостоятельная работа);

- итоговый – по завершению курса (зачет).

Итогом курса является зачет.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психология менеджмента» является умение студентов демонстрировать знание основ психологии менеджмента в практической деятельности.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.02(3) Психолингвистика

Цели и задачи дисциплины:

Главная цель курса формирование у студентов базовых представлений о структуре и особенностях языковой личности в аспекте ее функционирования.

Задачи курса:

- дать представление об истории и наиболее значимых направлениях и аспектах современной психолингвистики;

- познакомить учащихся с методами и материалом психолингвистического исследования, показать возможности применения экспериментальных методов в научноисследовательской деятельности при решении лингвистических и психолингвистических задач;

- дать представление об основных моделях современной психолингвистики;

- познакомить с основными закономерностями процессов порождения, восприятия и интерпретации языковых единиц носителем языка, в том числе в аспекте онтогенеза языковой личности.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- историю и основные направления психолингвистики как науки;

- базовые психолингвистические термины и понятия;

- основные закономерности процессов порождения, восприятия и интерпретации языковых единиц носителем языка, в том числе в аспекте онтогенеза языковой личности.

уметь:

- применять полученные знания на практике, в том числе в ходе реферирования научной литературы по данному разделу и собственной научно-исследовательской деятельности в данной области.

владеть:

- основными методами и приемами психолингвистического анализа языковых явлений.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 75 общих часов (36 – аудиторная нагрузка и 39 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психолингвистика» является умение студентов демонстрировать знание базовых представлений о структуре и особенностях языковой личности в аспекте ее функционирования а.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.01 Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса: ознакомление студентов с теоретическими вопросами, связанными со строением, функцией и наиболее часто встречающимися нарушениями слуха, речи и зрения у детей, а также владения рядом навыков, необходимых в практической работе воспитателей.

Структура преподаваемого курса предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- Познакомить студентов с теоретическими вопросами, связанными со строением, функцией и патологией органов слуха, речи и зрения.

- Охарактеризовать основные методы и приемы исследования органов слуха, речи, зрения и их функций.

- Познакомить с современными направлениями оказания помощи детям со слухоречевой и зрительной патологией.

Задачи практических занятий:

- Проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы и обращение их внимания на проблемные вопросы курса.

- Познакомить студентов с лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работой в специализированных детских садах для детей с сенсорными и речевыми нарушениями.

- Показать студентам значение психопрофилактических работ и познакомить с ее основными принципами.

Практические и самостоятельные занятия студентов предусматривают анализ и конспектирование специальной литературы по вопросам курса, знакомство с методическими рекомендациями и инструкциями по приему детей в специализированные учреждения.

Знания и умения, полученные студентами в результате изучения курса, могут быть использованы в процессе педагогической работы в дошкольных учреждениях не только для детей с нарушениями слуха, речи и зрения, но и для детей с недостатками эмоционально-волевого и умственного развития.

Перед психологами, работающими с детьми с проблемами в развитии, ставятся задачи:

- достаточно глубоко понимать закономерности функционирования слуховой, зрительной и речевой систем;

- знать механизмы нарушения зрительных, слуховых и речевых систем при разной локализации поражения и этиологического фактора;

- сформировать у будущих воспитателей умения своевременного выявления детей с нарушениями зрения, речи и слуха для организации и планирования целенаправленной и научно-обоснованной психолого-педагогической коррекционной работы;

- использовать разнообразные методы и приемы обучения и воспитания детей с нарушениями речи и сенсорных систем.

Формы контроля. Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.

В процессе обучения студенты должны приобрести умение применять теоретические знания курса для решения практических вопросов по дифференциальной диагностики нарушений слуха, зрения и речи периферического и центрального генеза. Также уметь проводить диагностику этих отклонений в сочетании с нарушениями интеллекта, эмоционально - волевой сферы, задержки психического развития, нарушением опорнодвигательного аппарата.

Программа курса состоит из трех разделов, посвященных структурно-функциональным особенностям слуховой, речевой и зрительной систем в норме и патологии.

В лекционном курсе студентам дается представление о проблеме в строения, функционирования и патологии сенсорной системы, их нацеливают на самостоятельную работу с литературой, концентрируя внимание на современных научных вопросах, имеющих важное практическое значение в их будущей специальности. На практических занятиях закрепляется теоретическая подготовка, проводится знакомство студентов с методами диагностики состояния зрения, слуха и речи; с приемами по профилактике, оказанию помощи и уходу за детьми с болезнями уха, носа, горла и глазными заболеваниями; с различными методами коррекции и компенсации зрения, слуха и речи.

Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.

Другая составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных вопросов, которые призваны помочь студентам акцентировать своё внимание на узловых аспектах изучаемой проблемы.

В процессе освоения дисциплины студенты конспектируют литературные источники по темам курса, ведут терминологический словарь, готовят рефераты, выполняют самостоятельную работу, проходят промежуточное и итоговое тестирование.

Преподаватель осуществляет все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях в форме опроса, проверки конспектов по теме, терминологического словаря, заполнения таблиц, проверки самостоятельной работы, подготовки выступлений по определенной проблематике.

Промежуточный контроль осуществляется по завершению изучения темы в форме написания рефератов, отчетов по самостоятельной работе студентов и выполнение тестовых заданий по разделам.

Итоговый контроль осуществляется по завершению курса в форме итогового тестирования.

В процессе изучения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» студенты должны:

знать строение, функции и патологию органов слуха, речи и зрения;

знать основные методы и приемы исследования органов слуха, речи, зрения и их функций;

иметь представления о современных направлениях оказания помощи детям со слухоречевой и зрительной патологией;

уметь работать со специальной литературой и обращать внимание на проблемные вопросы курса;

знать особенности проведения лечебно-восстановительной и коррекционнопедагогической ра¬ботой в специализированных детских садах для детей с сенсорными и речевыми нарушениями;

должны быть сформированы умения проведения профилактической работы с дошкольниками, родителями и педагогами.

Итогом курса является экзамен.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на практических занятиях, написание конспектов, ведение терминологического словаря, написание реферата, выполнение домашних заданий, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий. Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента и в итоге суммируются.

На основании общей суммы выводится экзаменационная оценка

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.02 Клиника интеллектуальных нарушений Цели и задачи дисциплины Получение теоретических и практических медицинских знаний имеет важное значение для студентов-психологов, так как организацией помощи умственно отсталым детям занимаются не только специальные педагоги, но и психологи.

Структура программы соответствует поставленным перед студентами при усвоении материала курса задачам:

­ Познакомиться с историей развития и современным состоянием учения об интеллектуальных нарушениях.

­ Ознакомиться с современными клиническими методами исследования детей.

­ Изучить симптоматику основных форм нарушений интеллекта.

­ Научиться дифференцировать пограничные состояния.

Лекционный курс сопровождается практическими занятиями, на которых студенты знакомятся с методами обследования детей с разными формами интеллектуальных нарушений, составляют клинико-психолого-педагогическую характеристику на осмотренного ребенка.

На семинарских занятиях организуется обсуждение наиболее актуальных тем курса.

Объем и структура курса Дисциплина рассчитана на 100 общих часов (50 – аудиторная нагрузка, и 48 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений»

является умение студентов демонстрировать знание не только этиологии и патогенеза общего психического недоразвития, но и представления об особенностях структуры интеллектуального дефекта, поведения детей с различными формами интеллектуальных нарушений при их обучении. Следствием изучения курса является также дифференциальная диагностика врожденной умственной отсталости с деменциями и временными задержками психического развития.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.03 Психолого-педагогическая диагностика детей с отклонениями в развитии

Цели и задачи дисциплины:

Главная цель курса «Психолого-педагогическая диагностика детей с отклонениями в развитии» имеет четкую профессиональную направленность при подготовке будущих специалистов-психологов, ориентированных на работу с детьми с отклонениями в развитии. Современные практические психологи должны владеть разнообразными психодиагностическими методиками, а также должны уметь их адаптировать и трансформировать применительно к запросам практики.

Задачи курса:

­ усвоение студентами теоретических основ и принципов психолого-педагогической диагностики аномального развития;

­ овладение знаниями и умениями практического применения методов психологопедагогической диагностики в отношении детей с различными отклонениями в развитии, включая подготовку практического материала для обследования.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 160 общих часов (80 час.аудиторных, 80 час. самостоятельной работы) для студентов, обучающихся по специальности 020400 «психология» (3 курс, 6-семестр).

Задачи лекционных занятий:

- ознакомить студентов с современным состоянием дисциплины «Психологопедагогическая диагностика детей с отклонением в развитии»;

- обобщить и углубить знания о психологической диагностике детей с отклонениями в развитии, современных экспериментальных исследованиях в области дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей с отклонением в развитии»;

- полученные в курсе знания позволяют развить способности в стандартизированном наблюдении, навыки и умения в психологической диагностике детей с различными нарушениями в развитии, сравнивать психические особенности поведения и развития детей с различными типами дизонтогенеза.

Задачи семинарских занятий:

- в результате проведённого курса студент должен свободно оперировать научной литературой в рамках предложенного курса;

- знать проблемные области в настоящей науке по состоянию на начало двадцать первого века;

- уметь находить (классифицировать) общее и частное в развитии ребёнка с нарушенным развитием.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей с отклонениями в развитии» является умение студентов демонстрировать знание и умение осуществлять психолого-педагогическую диагностику детей с отклонениями в развитии.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.04 Психология лиц с умственной отсталостью Цель и задачи дисциплины Целью данного курса является изучение особенностей психического развития лиц с умственной отсталостью.

Задачи курса:

- Познакомить студентов с особенностями психического развития детей с нарушениями интеллекта в онтогенезе.

- Рассмотреть проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к школьному обучению и определить условия успешного овладения им школьными знаниями.

- Познакомить со спецификой организации жизнедеятельности лиц с умственной отсталостью на всех возрастных этапах.

- Показать роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

- Научить подбирать диагностические методики и проводить изучение высших психических функций, обрабатывать результаты и формулировать заключения об уровне психического развития ребенка.

- Сформировать практические навыки сбора материала для составления и проведения коррекционно-развивающих программ.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 120 общих часов (60 – аудиторная нагрузка и 60 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психология лиц с умственной отсталостью» является умение студентов демонстрировать знание особенностей психического развития лиц с умственной отсталостью.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.05 Психология детей с задержкой психического развития Цель и задачи дисциплины Цель курса - закрепить у студентов понятия и представления о нормальном психическом развитии и ознакомить с пограничными состояниями (между нормой и явной патологией развития), таким состоянием как задержка психического развития (ЗПР).

Задачи курса:

- Познакомить студентов с особенностями психического развития детей с задержкой психического развития в онтогенезе.

- Познакомить со спецификой организации жизнедеятельности детей с задержкой психического развития на всех возрастных этапах.

- Показать роль взрослого в психическом развитии ребенка с задержанным развитием.

- Научить подбирать диагностические методики и проводить изучение высших психических функций, обрабатывать результаты и формулировать заключения об уровне психического развития ребенка.

- Сформировать практические навыки сбора материала для составления и проведения коррекционно-развивающих программ.

Студенты учатся использовать приобретенные ими знания в курсе детской психологии об общепсихологических и возрастных закономерностях детского развития применительно к диагностике и коррекции отклоняющегося от нормы развития. Они знакомятся с понятиями “дизонтогенез”, “первичный” и “вторичный” дефекты развития, основными факторами и видами нарушений психического и социального развития в детском возрасте.

Программа включает лекционные и семинарско-практические занятия.

Практические занятия проводятся на базе коррекционных групп детских садов и классов для детей с задержкой психического развития (VII вида) школ г.Бийска.

Достаточно подробно в содержании программ расписаны задания для самостоятельной работы и формы отчетности. Предлагаются темы рефератов и вопросы к зачету.

В процессе освоения программы курса студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания, пишут рефераты.

При разработке программы за основу была использована программа Л.В. Кузнецовой “Дети с задержкой психического развития”.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 100 общих часов (50 – аудиторная нагрузка и 46 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

-промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития» является умение студентов демонстрировать знание психологии детей с задержкой психического развития, навыков осуществления диагностической и коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.06 Психология лиц с нарушением зрения Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины «Психология лиц с нарушением зрения» – формирование знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности психологов в сфере психолого-педагогической работы со слепыми и слабовидящими

Задачи курса:

Задачи лекционных занятий:

- сформировать у студентов понимание особенностей психического развития слепых и слабовидящих детей;

- раскрыть закономерности развития познавательных процессов, показать своеобразие речевого развития лиц с нарушениями зрения, особенности формирования основных видов деятельности, охарактеризовать пути личностного развития;

- раскрыть роль коррекционно-педагогического воздействия на психическое развитие.

Задачи практических занятий:

- ознакомить студентов с принципами психолого-педагогического изучения лиц с нарушением зрения; закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- научить приемам исследования познавательной деятельности, проверки состояния зрения, степени ориентировки и мобильности, выявления особенностей эмоциональноволевой сферы.

Место дисциплины в учебном процессе:

В системе цикла специальных дисциплин курс «Психология лиц с нарушением зрения»

осуществляет подготовку как дисциплина специализации.

Основные положения курса включают в себя закономерности психического развития детей с нарушениями зрения, факторы (медицинские, физиологические, социальные, психологические и педагогические), значимые для психического развития этих детей, варианты психического развития, обусловленные обозначенными факторами. Особо выделяются случаи сочетания нарушений зрения с другими нарушениями (слуха, ЦНС и др.) и раскрываются особенности психического развития лиц, имеющих сложное комплексное нарушение организма.

Курс опирается на знания, приобретенные студентами по вопросам анатомии и физиологии человека, общей и педагогической психологии, общей педагогики и организации государственной системы образовании детей в Российской Федерации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

- роль зрения в познании окружающего мира;

- классификации и причины нарушений зрения;

- специфику психического развития в зависимости от времени и потери зрения.

уметь:

- выделять вторичные отклонения при повреждении органов зрения: своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности, диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления, активности, ориентировки и мобильности, речевого развития.

владеть:

- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики учебной и трудовой деятельности как условий успешной коррекции недостатков в развитии.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.07 Психология лиц с нарушением слуха Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины «Психология лиц с нарушениями слуха» – формирование знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности психологов в сфере психолого-педагогической работы с глухими и слабослышащими.

Задачи курса:

Задачи лекционных занятий:

- сформировать у студентов понимание особенностей психического развития глухих и слабослышащих детей;

- раскрыть закономерности развития познавательных процессов, показать своеобразие речевого развития лиц с нарушениями слуха, особенности формирования основных видов деятельности, охарактеризовать пути личностного развития;

- раскрыть роль коррекционно-педагогического воздействия на психическое развитие.

Задачи практических занятий:

- ознакомить студентов с принципами психолого-педагогического изучения лиц с нарушением слуха; закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- научить приемам исследования познавательной деятельности, проверки состояния слуха и речи, выявления особенностей эмоционально-волевой сферы.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Место дисциплины в учебном процессе В системе цикла специальных дисциплин курс «Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров» осуществляет подготовку как дисциплина специализации.

Основные положения курса включают в себя закономерности психического развития детей с нарушениями слуха, факторы (медицинские, физиологические, социальные, психологические и педагогические), значимые для психического развития этих детей, варианты психического развития обусловленные обозначенными факторами. Особо выделяются случаи сочетания нарушений слуха с другими нарушениями (зрения, ЦНС и др.) и раскрываются особенности психического развития лиц, имеющих сложное комплексное нарушение организма.

Курс опирается на знания, приобретенные студентами по вопросам анатомии и физиологии человека, общей и педагогической психологии, общей педагогики и организации государственной системы образовании детей в Российской Федерации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

- роль слуха в познании окружающего мира;

- классификации и причины нарушений слуха;

- специфику психического развития в зависимости от времени и потери слуха.

уметь:

- выделять вторичные отклонения при повреждении органов слуха: своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности, диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления, речевого развития.

владеть:

основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики учебной и трудовой деятельности как условий успешной коррекции недостатков в развитии.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.08 Психология лиц с нарушением речи Цели и задачи дисциплины Главная цель курса дать студентам знания об особенностях психического развития детей с нарушениями речи и психокоррекционной работе с ними с учетом смежных наук (общей и специальной психологии и педагогики, медицины, нейролингвистики, нейропсихологии, патопсихологии и др.). В процессе изучения курса студенты должны научиться творчески и критически оценивать материал дисциплины «психология лиц с нарушениями речи» как науки, видеть перспективы ее развития, а также, творчески использовать приобретенные знания в практической работе.

Задачи курса:

­ Дать общие сведения о патологии речи: этиологии, симптоматике, патогенетических механизмах, методах, коррекции и профилактики речевых нарушений.

­ Показать взаимосвязь нарушений речи и других сторон психической деятельности.

­ Научить приемам диагностики речевых нарушений.

­ Сформировать умение и навыки общения с лицами, имеющими речевую патологию.

­Раскрыть психологические особенности субъектов с речевыми нарушениями;

направления, методы психокоррекционного и психопрофилактического воздействия.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 140 общих часов (70 час.аудиторных, 67 час. самостоятельной работы) для студентов, обучающихся по специальности 020400 «психология» (5 курс, 9-семестр).

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психология лиц с нарушениями речи»

является умение студентов демонстрировать знание закономерностей и особенностей психического развития лиц с различной структурой речевого дефекта, а так же воспроизведение психологических методов дифференциальной диагностики психических особенностей лиц с речевыми нарушениями.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.09 Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Цели и задачи дисциплины Главная цель курса сформировать у студентов правильное понимание особенностей психического развития детей с различной структурой моторного дефекта. Раскрыть особенности познавательных процессов у детей и взрослых с нарушениями опорнодвигательного аппарата; дать характеристику особенностей эмоционально-волевой сферы и особенностей поведения детей опорно-двигательного аппарата. Познакомить с научно обоснованными психологическими методами дифференциальной диагностики в системе моторных нарушений.

Задачи курса:

­ Дать общие сведения о патологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

этиологии, симптоматике, патогенетических механизмах, методах, коррекции и профилактики моторных нарушений.

­ Показать взаимосвязь нарушений общей и мелкой моторики и других сторон психической деятельности.

­ Научить приемам диагностики моторных нарушений.

­ Сформировать умение и навыки общения с лицами, имеющими моторную патологию.

­ Раскрыть психологические особенности субъектов с моторными нарушениями;

направления, методы психокоррекционного и психопрофилактического воздействия.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 124 общих часов (60 – аудиторная нагрузка и 64 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- ознакомить студентов с современным состоянием психологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- обобщить и углубить знания о моторной деятельности, современных экспериментальных исследованиях в области нейропсихологии, специальной психологии;

- полученные в курсе знания позволяют дать студентам с позиций современной науки целостное представление о детях с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- раскрыть содержание моторных нарушений;

- связи моторных дефектов с психической деятельностью;

- показать развитие моторной системы человека в онтогенезе.

Задачи семинарских занятий:

- в результате проведённого курса студент должен свободно оперировать научной литературой в рамках предложенного курса;

- знать проблемные области в настоящей науке по состоянию на начало двадцать первого века;

- уметь находить (классифицировать) общее и частное в филогенетическом и онтогенетическом развитии моторной деятельности человека.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, экзамен:

­ текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

­ промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

­ экзамен в конце семестра (при проведении экзамена в билет включается два теоретических вопроса.Вопросы должны быть из различных разделов курса).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Курс «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» формирует у студентов знания о патологии моторики, необходимых для диагностики психического состояния, психопрофилактической и психокоррекционной работы, таким образом, курс «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» акцентируется на частных вопросах общей и специальной психологии.

Необходимость знаний об особенностях психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата определяется тем, что при разных нарушениях моторики наблюдаются и различные особенности психических процессов, состояний и свойств, которые необходимо учитывать в коррекционно-воспитательной (психокоррекционной) работе.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.10 Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: познакомить студентов с психологическими особенностями детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения; сформировать у студентов представление о разнообразии методов психологической коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения у детей.

Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с современными взглядами на природу нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения детей;

- сформировать умение выявлять и объяснять общие и специфические нарушения, решать диагностические и дифференциально-диагностические задачи;

- научить определять адекватный подход к коррекции эмоционально-волевой сферы и поведения с учётом специфики данной категории детей.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Результаты освоения названной дисциплины должны соответствовать следующим требованиям.

Студент должен овладеть:

- методологическими и теоретическими концепциями, принятыми в современной психологической науке, в частности, в специальной психологии и психологии детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;

- основными приемами первичной и дифференциальной диагностики;

- приемами и навыками консультативной и психопрофилактической работы с семьей, педагогическим персоналом.

Студент должен знать:

- предмет, задачи, основные направления развития специальной психологии как науки, ее место и роль в системе психологических знаний о человеке;

- природу и сущность изучаемых нарушений;

- специфику диагностической и коррекционной работы с данной категорией детей;

- особенности индивидуального подхода к детям данной категории;

- методологические основы коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения;

- теоретические понятия по проблемам нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения.

Студент должен уметь:

- проводить психолого-педагогическую диагностику данных нарушений;

- использовать на практике приёмы коррекционной работы.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.11 Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии

Цели и задачи дисциплины:

Целью курса «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» является подготовка будущих психологов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, к эффективному их обучению и воспитанию, сформировать представление о специфике работы в специальных (коррекционных) учреждениях и гуманное отношение к детям с особыми образовательными потребностями.

Задачи курса:

- способствовать пробуждению, сохранению или развитию интереса к освоению дисциплины, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их когнитивного развития и личностного роста;

- освоение нормативно-правовой базы коррекционно-педагогического процесса;

- формирование у студентов представлений о периодизации развития и становлении специальной педагогики как науки;

- создание установки на перенос полученных в процессе обучения знаний в практическую психолого-педагогическую деятельность;

- выработать личностное отношение к профессиональной деятельности и профессиональный интерес к проблемам специальной педагогики.

Содержание курса может быть адаптировано к разному количеству часов за счет сокращения отдельных тем или вынесения их на самостоятельное изучение.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 120 общих часов (63 – аудиторная нагрузка и 57 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- предмет и задачи специальной педагогики;

- содержание образования, формы и методы обучения и воспитания;

- педагогические технологии, методические системы в специальной педагогике;

- основные категории специальной психологии и педагогики;

- основные проблемы исследования в специальной педагогике;

- основы управления специальным образованием;

- основы управления социальным коллективом;

- нормативно-правовые основы аттестации педагогических кадров и образовательных учреждений.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;

- провести педагогическую диагностику;

- определить общие и частные задачи коррекционного обучения и воспитания;

- владеть педагогически целесообразными формами, методами и средствами коррекционно-развивающего воспитания и обучения;

- профессионально взаимодействовать с работниками специальных образовательных учреждений, психологами, медиками с другим обслуживающим персоналом, родителями для обеспечения координации педагогического воздействия на ребенка в рамках целостного педагогического процесса.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть:

- методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.

На зачете студент должен не только показать знание различных разделов курса, но и решать определенные учебные задачи (подвести частный случай под понятие, проанализировать протокол наблюдений за обучением ребенка с отклонением в развитии, наметить план дальнейшего обучения, дать оценку организации и перспективам обучения и т.д.).

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.12 Основы логопедии

Цели и задачи дисциплины:

Целью логопедии как научной дисциплины является изучение закономерностей обучения и воспитания лиц с нарушениями речи и связанными с ними отклонениями в психическом развитии.

Логопедия подразделяется на дошкольную, школьную и логопедию взрослых. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу. Под воздействием речевого дефекта часто возникает ряд вторичных отклонений, которые образуют картину аномального развития ребенка в целом. Вторичные проявления речевой недостаточности преодолеваются педагогическими средствами, и эффективность их устранения прямым образом связана с ранним выявлением структуры дефекта.

Основные задачи логопедии состоят в следующем:

- изучение закономерностей специального обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития;

- определение распространенности и симптоматики нарушений речи у детей дошкольного и школьного возраста;

- исследование структуры речевых нарушений и влияние речевых расстройств на психическое развитие ребенка;

- разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств и типологии речевых расстройств;

- разработка научно обоснованных методов устранения и предупреждения различных форм речевой недостаточности;

- организация логопедической помощи.

Практический аспект логопедии состоит в предупреждении, выявлении и устранении речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии взаимосвязаны.

Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствуют гармоническому развертыванию творческих сил личности, устраняют препятствия для реализации ее общественной направленности, приобретения знаний. Поэтому логопедия, являясь отраслью дефектологии, в то же время участвует в решении общепедагогических задач.

Формы контроля

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов:

текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.13 Основы социальной реабилитации и профориентации

Цели и задачи дисциплины:

Целью дисциплины «Основы социальной реабилитации и профориентации» является формирование готовности к применению знаний о социальной реабилитации и профориентации личности с ограниченными возможностями здоровья в практической деятельности, ознакомление студентов с современными теоретическими и практическими представлениями о социальной реабилитации и профориентации людей с ограниченными возможностями здоровья

Задачи дисциплины:

- познакомить с современными подходами к проблеме социальной реабилитации и профессиональной ориентации, коррекционно-педагогическими, компенсационными и реабилитационными программами оказания помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности;

- формирование профессиоведческой компетентности: ознакомление с миром профессий, классификацией и социально-психологической характеристикой профессий, типовыми сценариями профессиональной биографии;

- развитие профессиоведческих компетенций: коммуникативных и презентационных навыков, умений по трудоустройству и самомаркетингу, способностей в области проектирования своего карьерного роста;

- обеспечение психологически компетентного сопровождения профессиональной жизни человека с начала профессиональной дифференциации интересов и склонностей до завершения профессиональной биографии;

- формирование у студентов профессионального взгляда на сущность и процесс профессиональной реабилитации;

- развитие умения ставить конкретные цели реабилитационной работы в зависимости от проблем человека;

- обучение стратегии и тактике реабилитационной и профориентационной работы.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 120 общих часов (68 – аудиторная нагрузка и 52 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- теоретические основы реабилитации, основные направления социальнореабилитационной работы, различные технологии реабилитационного процесса;

- основы профориентационной работы; возрастные особенности процесса профессионального самоопределения;

- основные фазы процесса профессионального самоопределения и этапов профессионализации личности;

- классификацию современного мира профессий;

- методологические позиции концепции социальной реабилитации и адаптации, основные принципы, цели и задачи реабилитационной работы, виды помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья;

- основные трудности социально-психологической адаптации и выбора профессии лицами с ограниченными возможностями здоровья;

- пути, средства психолого-педагогической коррекционной работы по направлениям социального развития, социальной адаптации и профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Уметь:

- применять понятийно-категориальный аппарат профориентологии, комплекс мер, направленных на содействие оптанту в профессиональном самоопределении, с конкретными вариантами выбора профессиональной и жизненной карьеры;

- использовать инструментарий профессионального консультирования, психологической диагностики, направленной на познание оптантом своего потенциала профессионального становления и развития.

- составлять прогноз социального развития, социальной адаптации и профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- вести наблюдение и анализировать состояние социально-психологической адаптации личности с ограниченными возможностями здоровья в процессе различных видов деятельности и в социуме;

Владеть:

- теоретическими знаниями, профессиональными умениями и технологиями профориентационной работы с целью организации психологического сопровождения личности в процессе жизненного и профессионального самоопределения.

– основными технологиями, позволяющими осуществлять профессиональное информирование, консультирование, диагностику, отбор, адаптацию, самоопределение и развитие профессиоведческой компетенции личности;

- навыками самостоятельной работы с литературными источниками;

- этическими нормами профессиональной деятельности профориентолога.

- навыками проведения социальной и психолого-педагогической поддержки:

консультирования, применения психотехник в процессе коррекции негативных состояний психики детей и подростков;

- навыками реализации в профессиональной деятельности современных коррекционнообразовательных технологий, перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы; реабилитационных и профориентационных программ.

Формы контроля

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов:

текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

На зачете студент должен не только показать знание различных разделов курса, но и решать определенные учебные задачи: подвести частный случай под понятие, осуществлять диагностику профориентационно-значиых качеств личности, проанализировать конкретные технологии реабилитационного процесса, осознанно избирать оптимальную тактику социальной реабилитации и профориентации и т.д.).

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.14 Организация и содержание специальной психологической помощи

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – знакомство с современными методами специального психологического сопровождения, систематизация и применение уже имеющихся у студентов знаний и навыков, для решения практических задач, стоящих перед будущим специалистом.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 200 общих часов (103 – аудиторная нагрузка и 97 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические.

Задачи лекционных занятий:

- овладение будущими специалистами методологическими установками организации специальной психологической помощи в различных видах образовательных учреждениях;

- знакомство с современными технологиями диагностической, развивающей и коррекционной работы;

- знакомство с нормативно-правовой документацией, регламентирующей деятельность психолога в системе образования;

- овладение методологией социально-психологического обеспечения эффективной интеграции детей и подростков с отклонениями в развитии в социокультурную и образовательную среду.

Задачи практических занятий:

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- учить использовать полученные знания на практике;

- формировать у студентов умения и навыки, необходимые для проведения психологопедагогического обследования;

- формировать у студентов умения и навыки, необходимые для проведения психопрофилактической работы;

- формировать у студентов умения и навыки, необходимые для оказания психологической помощи семьям;

-формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Базой для усвоения дисциплины «Организация и содержание специальной психологической помощи» являются знания по дисциплинам «Общая психология», «Возрастная психология», «Психологическая диагностика».

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, написание эссе, рефератов, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля: В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

-титоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Организации и содержание специальной психологической помощи» является умение студентов демонстрировать полученные знания в практической деятельности.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.15 Основы психологии семьи и семейного консультирования

Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования» – формирование знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности специалистов в сфере психосоциальной работы с населением по семейной проблематике.

Задачи курса:

Задачи лекционных занятий:

- дать студентам прочные теоретические знания и основные прак¬тические навыки, необходимые в работе с семьей;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего профессионала.

- создать условия для экспериментальной проверки полученных теоретических сведений;

- раскрыть специфику семейного консультирования как особой отрасли пси¬хологической науки, связывающей теорию с практикой.

Место дисциплины в учебном процессе:

В системе цикла специальных дисциплин курс «Основы психологии семьи и семейного консультирования» осуществляет подготовку студентов к восприятию семьи как социально-психологического феномена, особого пространства жизнедеятельности и важнейшего социального института, знакомит студентов с основными характеристиками семейной жизни, социальным и психологическим значением семьи и брака, а также способами изучения, психологического сопровождения и коррекции семейных отношений.

Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей, социальной и возрастной психологии. Следует отметить взаимосвязь психологии семьи с конфликтологией и психотерапией, материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

- биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты изучения семейных отношений;

- основные характеристики семьи;

- единство закономерностей нормального и нарушенного развития семейной системы на всех этапах;

- факторы успеха и риска в формировании психологической готовности к семейной жизни.

уметь:

- осуществлять сбор и первичную обработку семейно необходимой релевантной информации;

- эффективно взаимодействовать как с отдельным клиентом, так и со всей семьей в качестве коллективного клиента.

владеть навыками:

- применения методов и технологий позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

- работы по основным формам семейного консультирования и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.16 Психологическое консультирование Цели и задачи дисциплины Цель курса - подготовка будущего специалиста с базовыми установками относительно организации и проведения консультативной беседы с клиентом, умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом оказания психологической помощи, используя концепции и методы современной практической психологии.

Задачи курса:

Теоретические задачи:

- раскрыть специфику психологического консультирования как особой отрасли психологии, связывающей теорию с практикой;

- сформировать адекватные представления о роли и месте психологического консультирования в системе психолого-педагогической помощи детям и взрослым;

- познакомить студентов с наиболее известными техниками психологического консультирования, научить правилам ведения беседы, способам сбора анамнеза и интерпретации результатов;

- раскрыть основные тенденции развития психологического консультирования на современном этапе;

- обеспечить усвоение этических норм, обязательных для психолога-консультанта.

Практические задачи:

- формирование у студентов базовых установок относительно организации и проведения консультативной беседы с учетом постулатов наиболее известных направлений оказания психолого-педагогической помощи, сложившихся за рубежом и в России;

- формирование профессиональной позиции психолога-консультанта;

- формирование у студентов умений и навыков относительно правил организации и проведения консультативной беседы;

- формирование умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом осуществления психологического консультирования;

- повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми и их родителями.

Объем и структура курса :Дисциплина рассчитана на 128 общих часов 64 – аудиторная нагрузка и 61 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Введение в профессию» является умение студентов демонстрировать базовые установки относительно организации и проведения консультативной беседы с клиентом, умения анализировать сущность явлений и проблем, связанных с процессом оказания психологической помощи, используя концепции и методы современной практической психологии

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.В.01(1) Психотерапия Цель и задачи дисциплины Цель курса: подготовка будущего психолога к осознанному пониманию специфики психотерапевтической помощи участникам педагогического процесса (детям, родителям, учителям, организаторам педагогического процесса).

Задачи курса:

- Ознакомить студентов с теоретическими основами психотерапии.

- Дать понятие о сущности психотерапевтического процесса.

- Определить особенности медицинской и психологической модели психотерапии.

- Разобрать психологические механизмы терапевтического эффекта.

- Определить позиции терапевта и клиента, терапевта и пациента.

- Ознакомить студентов с традиционными и новейшими техниками и средствами психотерапевтического воздействия, групповыми и индивидуальными формами психотерапии участников педагогического процесса.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 120 общих часов (60 – аудиторная нагрузка и 60 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических и лабораторных занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

-промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психотерапия» является умение студентов демонстрировать: понимание специфики психотерапевтической помощи участникам педагогического процесса (детям, родителям, учителям, организаторам педагогического процесса). В содержании курса рассматриваются теоретические основы и сущность психотерапевтического процесса с позиций медицинской и психологической моделей психотерапии при различных формах отклонений в здоровье, определяются содержание, характер, организационные формы психотерапевтической помощи.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.В.01(2) Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях Цель и задачи дисциплины Цель курса: показать совокупность знаний о способах и средствах проведения психологической коррекции, т.е. овладение мно¬гообразнымипсихокоррекционными технологиями.

Задачи курса:

- Рассмотреть историю развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

- Познакомить с теоретическиеми и методологическими проблемами психологической коррекции детей и подростков с проблемами развития.

- Познакомить с психокоррекционными технологиями при разных формах дизонтогенеза.

В процессе изучения данного курса студентам предлагаются различные психокоррекционные технологии, направленные на компенсацию и исправление интеллектуальных и эмоционально-волевых проблем у детей с различными вариантами нарушений психического и физического развития.

Учебно-тематический план включает лекционные и практические занятия. Программа подробно освещает содержание и структуру занятий, определяет основные понятия и задания для самостоятельной работы. Дан примерный перечень вопросов к контролю.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 120 общих часов (60 – аудиторная нагрузка и 60 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи практических и лабораторных занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля: В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и экзамен).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Основным результатом изучения дисциплины «Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях» является умение студентов демонстрировать знание о способах и сред¬ствах проведения психологической коррекции, т.е. овладение многообразными психокоррекционными технологиями.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.01 Психология педагогической деятельности

Цель и задачи дисциплины:

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 106 общих часа (52 – аудиторная нагрузка и 54 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекционные и практические занятия.

Главная цель курса заключается в формировании у студентов знаний о сущности педагогической профессии, личностных и профессиональных качествах педагога, профессиональной компетентности и индивидуального стиля деятельности;

формировании умений профессионально-личностного самоопределения и саморазвития.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с понятием «профессия» и его главными характеристиками, с основами профессиональной деятельности психолога, с особенностями подготовки и профессиональным становлением специалистов-психологов;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи семинарских занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

-формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Формы контроля. Итогом курса является зачет, который выставляется на основе рейтинг-контроля. Рейтинговая система учитывает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и семинарских занятиях, выполнение практических заданий, контрольных работ и тестов, составление конспектов). Каждый вид деятельности оценивается в баллах и отражается в рейтинговой книжке студента. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат.

Набрав необходимую сумму баллов в течение семестра, студент получает зачет. В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает зачет, отвечая на один из вопросов итогового контроля.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Психология педагогической деятельности» является умение студентов демонстрировать владение информацией относительно сущности и специфики педагогической деятельности; особенностей взаимосвязи личностных качеств и профессиональной компетентности педагогапсихолога, закономерности становления его как профессионала.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.02 Методы активного социально-психологического обучения

Цели и задачи дисциплины:

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с психологическими аспектами активного социально – психологического обучения; с психологическими особенностями тренинговых групп и их руководителей; с основными видами тренинговых методов.

Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 164 общих часа (82 – аудиторная нагрузка и 82 – самостоятельная работа).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с понятием «групповые методы работы психолога и психотерапевта» и их главными характеристиками, с историей развития МАСПО, с классификацией и основными видами тренинговых групп;

- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи семинарских занятий:

- закрепить знания студентов по основным разделам курса;

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога;

- развивать умение применять полученные знания в дальнейшей профессиональной деятельности.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, а также выполнение творческих практических заданий.

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Методы активного социальнопсихологического обучения» является умение студентов демонстирировать знание психологических особенностей тренинговых групп, выявление специфических черт и основных парадигм тренинга, умение использовать полученную информацию на практике.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.03 Т-Тренинг Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины «Т-тренинг»: формирование у студентов психологического факультета практических навыков по организации психологического обучения персонала в соответствии с требованиями и содержанием процесса регуляции деятельности учебной группы или педагогического коллектива.

Задачи дисциплины:

- Вооружить студентов практическими умениями и навыками, необходимыми для личностей и - - Сформировать индивидуальный методический стиль ведущего тренинговой группы;

- Определить условия максимальной эффективности тренинговой работы с людьми, занятыми в сфере образования.

Место дисциплины в учебном процессе В системе цикла факультативных дисциплин курс «Т-тренинг» в качестве основных положений курса включает в себя: принципы организации групповой работы, параметры определяющие эффективность тренинговых групп, основные понятия и процессы, специфику и преимущества активных методов обучения, основные критерии образовательного процесса и возможности его оптимизации через опыт проживания в тренинговой группе.

Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области социальной и дифференциальной психологии. Следует отметить взаимосвязь дисциплины «Ттренинг» с конфликтологией, материалы которой являются взаимодополняющими.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

-основные положения, включающие в себя - принципы организации групповой работы, параметры определяющие эффективность тренинговых групп, основные понятия и процессы групповой динамики;

-специфику и преимущества активных методов обучения, основные критерии управленческой деятельности и возможности ее оптимизации через опыт проживания в тренинговой группе.

уметь: осуществлять отбор упражнений и концептуальную организацию тренинговых встреч.

владеть:

-техническими приемами межличностного восприятия и влияния;

-навыками руководства группой.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.04 Психология рекламы Цели и задачи дисциплины Цель курса – знакомство студентов с рекламной деятельностью как с системой рекламных коммуникации Объем и структура курса: Дисциплина рассчитана на 100 общих часов (50 – аудиторная нагрузка и 50 – самостоятельная работа). Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и практические.

Задачи лекционных занятий:

- познакомить студентов с механизмами рекламного воздействия;

- раскрыть специфических особенностей отношения к рекламным мероприятиям в различных методологических подходах;

- раскрыть характерных особенностей различных видов рекламы;

- проанализировать отношения к рекламе с позиции общества, от которой зависит не только будущее рекламы, но и будущее самого общества, будущее национальной культуры.

Задачи практических занятий:

- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

- учить использовать полученные знания на практике;

- формировать у студентов умения и навыки, необходимые для создания и анализа рекламной продукции;

- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Базой для усвоения дисциплины «Психология рекламы» являются знания по дисциплинам «Общая психология», «Социальная психология», «Психология труда».

Формы контроля.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты или самостоятельная работа);

- итоговый – по завершению курса (проект рекламной кампании и зачет).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Основным результатом изучения дисциплины «Психология рекламы» является умение студентов демонстрировать знание основ психологии рекламы в практической деятельности.

АННОТАЦИЯ УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

Цель практики: применение теоретических знаний, а также отработка практических умений и навыков в рамках изучения курсов: «Введение в профессию», «Основы общей психологии», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Общий психологический практикум» в реальных условиях.

Основные задачи:

1.Познакомиться с деятельностью психологической службы учреждения (объект, направления, виды деятельности), правами и обязанностями психолога, организации рабочего места психолога.

2.Познакомиться с организацией проведения диагностических мероприятий в учреждении (цель, используемые методы, раздаточный материал, организация процедуры обследования, оформление заключения и рекомендаций).

3.Познакомиться с организацией проведения коррекционно-консультационных мероприятий (цель, используемые методы, приёмы, техники, стимульный материал, использование технических средств, оформление программ, конспектов занятий, оценка эффективности проведённых мероприятий).

4.Апробировать себя в проведении элементов психодиагностической, коррекционной и консультационной работы.

5.Научиться оформлять результаты практики в отчёте, выполнить самоанализ деятельности.

Отчетная документация:

1.Титульный лист

2.Содержание

3.Социальный паспорт учреждения, в котором отражается полное наименование, ведомственная принадлежность, адрес, телефоны, фамилии имена и отчества руководителя практики, дополнительные сведения, наиболее полно отражающие специфику деятельности самого учреждения, так и психологической службы.

4.Список литературы, на которую опирался практикант при выполнении практики.

Примечание: в программе приводится рекомендуемая отчетная документация, в случае необходимости (организация работы по запросу учреждения) возможны коррективы (уточняются с руководителем практики).

Оценка практики:

Выполненная студентом-практикантом работа будет оцениваться по двум показателям:

1.Выполнение формальных требований – проработанность всех направлений практики, правильное оформление всей необходимой документации.

2.Творческий подход к практике, который подразумевает, во-первых, видение студентом проблемы, без указания на неё специалистом или руководителем, дополнительные искания в проблеме учреждения, клиента, во-вторых, творческий отчёт о проделанной работе в микрогруппах в рамках итоговой конференции по практике. Необходимо не только рассказать о работе, которую студент провел по какой-либо психологической проблеме, но и поделиться наработками с сокурсниками: провести элементы диагностической, коррекционной, консультационной и т. п. работы.

АННОТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Цель практики: применение теоретических знаний, умений и навыков, полученных при изучении курсов «Введение в профессию», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология» по проблеме профессионального самоопределения, а также повышение профессиональной компетентности студентов в области профориентологии.

Основные задачи:

1.Ознакомить студентов со спецификой работы психологической службы образовательных учреждений.

2.Показать особенности планирования, организации и реализации профориентационного направления деятельности психологической службы учреждения.

3.Отработать навыки проведения диагностической работы с учащимися по проблеме профессионального самоопределения.

4.Выработать навыки методической работы по линии профориентологии.

5.Сформировать умение устанавливать контакт с педагогическим коллективом и учащимися.

Отчетная документация:

- Дневник практики (краткое содержание ежедневной деятельности).

- Протоколы диагностических мероприятий (цель, задачи, сведения об испытуемых, интерпретация результатов, выводы).

- Отчет о прохождении практики (мнение о соответствии планируемого и достигнутого практики).

- Характеристика на студента-практиканта (содержит оценку за практику).

Примечание: в программе приводится рекомендуемая отчетная документация, в случае необходимости (организация работы по запросу учреждения) возможны коррективы (уточняются с руководителем практики).

Оценка практики:

Выполнение формальных требований (проработанность всех направлений практики, правильное и качественное оформление документации) – оценивается руководителем практики.

Творческий подход к практике – оценивается психологом образовательного учреждения.

АННОТАЦИЯ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

И КВАЛИФИКАЦИОННОЙ ПРАКТИКИ

Цель практики: создание условий для развития исследовательской позиции, умения выявлять проблему, формулировать гипотезу, определять объект и предмет, проводить исследование, делать выводы, оформлять научно-исследовательскую документацию и презентации научных достижений.

База практики: практика организуется на базе студенческих научно-исследовательских лабораторий факультета.

Основные задачи:

1.Ознакомиться со спецификой функционирования научно-исследовательской лаборатории. Отработать навыки ведения документации лаборатории.

2.Сформировать навыки и умения определения темы научного исследования, определения ее актуальности, формулировки проблемы, объекта и предмета, постановки цели и задач исследования.

3.Ознакомить со спецификой планирования, организации и проведения экспериментальной работы, отработать навыки и способы обработки результатов исследования и их интерпретации.

4.Сформировать навыки оформления выводов и рекомендаций по результатам исследования.

5.Сформировать навыки презентирования (доклада) результатов исследования на научных мероприятиях (заседаниях лабораторий, кафедр, научно-практических или методических семинарах и конференциях) и в научных статьях.

Отчетная документация:

1. Дневник практики.

2. Научная статья о результатах научно-исследовательской работе.

3. Презентация и доклад по результатам научно-исследовательской работы, подготовленные для выступления на «Неделе психологии» или студенческой научнопрактической конференции.

4. Отчет о психологической практике.

5. Характеристика.

Примечание: в программе приводится рекомендуемая отчетная документация, в случае необходимости (организация работы по запросу учреждения) возможны коррективы (уточняются с руководителем практики).

Оценка практики:

Оценка практики:

1. Выполнение формальных требований – проработанность всех направлений практики, правильное оформление всей необходимой документации.

2. Творческий подход к практике, который подразумевает, во-первых, видение студентом проблемы, без указания на нее специалистом или руководителем, дополнительные искания в научной или коррекционной проблеме, во-вторых, творческий отчет о проделанной работе в рамках подготовленной научной статьи по результатам научноисследовательской работы, выступления с докладом на заседании лаборатории или кафедры, подготовленных презентации и доклада для выступления на «Неделе



Pages:     | 1 ||
Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" ИОНЦ "Русский язык" филологический факультет кафедра современного русского яз...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИ ТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ РАН Живое слово логос — голос — движение — жест Сборник статей и материалов Москва Н о в о е л и тер ату р н о е о б о зр ен и е ТЕОРИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА. ТВ...»

«УДК 811.111’373 М. С. Иевская ст. преподаватель каф. лингвистики и профессиональной коммуникации в области политических наук ИМО и СПН; соискатель каф. лексикологии английского языка фак-та ГПН МГ...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ЖУРНАЛ ОСНОВАН В 1952 ГОДУ ВЫХОДИТ 6 РАЗ В ГОД НОЯБРЬ—ДЕКАБРЬ ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКА" МОСКВА — 1 9 7 0 СОДЕРЖАНИЕ Р. А. Б у д а г о в (Москва). Человек и его язык 3 ДИСКУССИИ И ОБСУЖД...»

«ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ №5 1996 © 1996 г. А.Н. БАРАНОВ, Д.О. ДОБРОВОЛЬСКИЙ ИДИОМАТИЧНОСТЬ И ИДИОМЫ* 0. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Сфера идиоматики в разных теоретических концепциях задается по-разному. Тем не менее, можно выделить общую часть большинства определений идиомы, которая сводится к т...»

«324 Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – M. : ООО "Издательство ЭЛПИС", 2003.– 944 с.Oxford Dictionaries...»

«КОГНИЦИЯ, КОММУНИКАЦИЯ, ДИСКУРС. – 2011. – № 3. – С. ХХ–ХХ. ISSN 2218-2926 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Н. КАРАЗИНА КОГНИЦИЯ, КОММУНИКАЦИЯ, ДИСКУРС Направлен...»

«РУССКИЕ ГОВОРЫ А.Г. Зеленецкий и его наблюдения над тульскими говорами О Я. А. КРАСОВСКАЯ, кандидат филологических наук В данной статье речь идет о незаслуженно забытом исследователе тульских говоров Александре Григорьевиче Зеленецком. Интересны наблюдения автора о диал...»

«Егорова Ольга Николаевна ОСОБЕННОСТИ ИДЕНТИФИКАЦИИ ИДИОМАТИЧНОЙ ЛЕКСИКИ ИНОЯЗЫЧНЫМИ НОСИТЕЛЯМИ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО, РУССКОГО ЯЗЫКОВ) Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2009/12-2/61.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автор...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района "Средняя общеобразовательная школа п. Кирпичный" "Рассмотрено на заседании "Согласовано" "Утверждаю" МО Филологии" Заместитель директора и.о.директора школы Протокол №1 по...»

«ФИЛОЛОГИЯ 123 Где проходит грань между обычной вежливостью, непременным атрибутом всякого хорошо воспитанного джентльмена, и намеренным умалчиванием, лестью? О том, что далеко не все свои мысли следует озвучивать, а чувства выставлят...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского Серия "Филология. Социальные коммуникации". Том 26 (65). № 1, ч. 1. 2013 г. С. 120–129. УДК 821. 111 САД ИНФАНТЫ И ЛЕС КАРЛИКА (ОПЫТ ИТЕРПРЕТАЦИИ СИМВОЛОВ...»

«СТАДУЛЬСКАЯ НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА ТОВАРНЫЕ ЗНАКИ В ЯЗЫКЕ И ВНЕЯЗЫКОВОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США Специальность 10.02.04 – германские языки Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук Пятигорск – 2014 Работа выполнена...»

«ПРОБЛЕМА СЕГМЕНТАЦИИ УСТНОГО ДИСКУРСА И КОГНИТИВНАЯ СИСТЕМА ГОВОРЯЩЕГО1 А.А.Кибрик (Институт языкознания РАН, kibrik@iling-ran.ru), В.И.Подлесская (РГГУ, podlesskaya@ocrus.ru) 1. Вводные за...»

«Изотов Андрей Иванович КОРПУСНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ: ОТ ИСКУССТВА К НАУКЕ Рассматривается феномен современного гуманитарно-научного знания в его отношении к знанию естественнонаучному. Филологическое знание может быть и естественнонаучным, и гуманитарно-научным, в зависимости от того, какой именно аспект языка/литературы изу...»

«WORLD PLAYERS’ COUNCIL Г.П.Котовский Sine Qua Non _ О происхождении и значении термина "антисемитизм". Филологическое исследование. Интернет Оглавление Оглавление Предисловие Вступление Постановка проблемы Определение термина О происхождении термина О необходимости...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра теории и практики перевода ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ "ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ" ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ "СОВРЕМЕННЫЕ ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (ПЕРЕВОД)" 1 – 21 06 01-02 Составитель: О.В. Лапунова, доцент кафедры теории и практик...»

«АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Уровень основной образовательной программы бакалавриат Направление(я) подготовки (специальность) 031000 – Филология Профиль(и) Отечественная филология (Русский язык и литература) Фо...»

«УДК 81 Е. В. Потёмкина К вопросу о методах формирования вторичной языковой личности В статье анализируется понятие вторичной языковой личности в его связи с методикой преподавания иностранных языков, в том числе русского как иностранного. Описана модель языковой личности, основанная на работах Ю. Н....»

«Вестник СПбГУ. Сер. 9, 2009, вып. 4 И. В. Ерофеева ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОЙ КОНТИНУУМ СОВРЕМЕННОГО МЕДИАТЕКСТА В АСПЕКТЕ НАЦИОНАЛЬНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ Категория континуума в современной филологии непосредственно связана с понятиями времени и пространства. В трактовке лингвиста И. Р. Гальперина "континуум" означает...»

«Особенности стиля и языка поэмы Н.В. Гоголя "Мертвые души" УДК 821.161.1.09 ОСОБЕННОСТИ СТИЛЯ И ЯЗЫКА ПОЭМЫ Н.В. ГОГОЛЯ "МЕРТВЫЕ ДУШИ" В ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕМЕЦКИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ. ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ КАК ОТОБРАЖЕНИЕ АВТОРСКОЙ МОДАЛЬ...»

«AРАМЕЙСКИЕ ЯЗЫКИ С.В. Лёзов AРАМЕЙСКИЕ ЯЗЫКИ 1. Арамейскими языками (А.я.) называют языки, произошедшие от общего предка, праарамейского языка. С генеалогической точки зрения все известные А.я. относятся к одной из...»

«Скнарев Дмитрий Сергеевич ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ОБРАЗА ТОВАРА В РЕКЛАМНОМ ДИСКУРСЕ (НА МАТЕРИАЛЕ РЕКЛАМЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ АВТОМОБИЛЕЙ) Статья раскрывает сущность понятия рекламный образ, уточняя и конкретизируя названное явление...»

«ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ. ЯЗЫКОЗНАНИЕ УДК 164.3 Ю.А. Южакова ЗНАЧЕНИЕ ЕДИНСТВЕННОСТИ, ИЗБРАННОСТИ, ОТСУТСТВИЯ ВАРИАНТОВ КАК ОДНО ИЗ ЯДЕРНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЕМАНТИЧЕСКОГО ПОЛЯ ТОЖДЕСТВА Категория тождества в русском языке предполагает два...»

«Е.А.Тихомирова Стилистический аспект изучения морфологических категорий // Материалы 1-ой Междунар. конф. "Проблемы создания новых учебников по русскому языку для стран СНГ" (29-31 октября 2007 г., СанктПетербург) Ориентация на правил...»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ Направление подготовки 260100.62 "Продукты питания из растительного сырья" Профиль: "Технология бродильных производств и виноделие" Б1.Б.1 Иностранный язык 1. Цели освоения дисциплины: приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой н...»

«Горбова Елена Викторовна Грамматическая категория аспекта и контекст (на материале испанского и русского языков) Специальность 10.02.19 – теория языка АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на Кафедре общего языкознания Филологического факультета СанктПетербу...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" ИОНЦ "Русский язык" филологический факультет кафедра современного русского языка Современный русский язык: совреме...»

«Протасова Балма Базаржаповна ЗАИМСТВОВАННЫЕ ЛАТИНСКИЕ ОСНОВЫ И АФФИКСЫ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ Наряду со словообразованием, заимствование один из главных способов пополнения лексики языка. В начале статьи речь идет о квалификации тех или и...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.