WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 


«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «БЮРО ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ РАССЛЕДОВАНИЙ» Москва 2015 Разработчики: ФГОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина», доцент кафедры мировой ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина»

Центр дополнительного образования

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«БЮРО ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ РАССЛЕДОВАНИЙ»

Москва 2015

Разработчики:

ФГОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина», доцент кафедры мировой литературы, кандидат педагогических наук А.А. Соломонова Протокол заседания Ученого Совета Гос ИРЯ им. А.С. Пушкина № ______ от «_____»

_______________ 20___ г.

Ученый секретарь Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Г.Н. Купцова ______________________________________________________

Проректор по учебной работе Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Колтакова Е.В.

________________________________________________

Начальник УМУ Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Н.В. Татаринова ________________________________________________

Директор Центра дополнительного образования Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Н.А. Баранникова __________________________________________

© ФГБОУ ВПО «Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина», 2015 © Центр дополнительного образования, 2015

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.

Пояснительная записка 1.1.

Задачей современного российского образования является не только усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и развитие их познавательных и созидательных способностей.

Важнейшим условием самоорганизации и саморазвития личности при этом называется становление ее культуры. Согласно современным стандартам среднего и в особенности высшего образования, учащийся должен не только усвоить базовые, фундаментальные культурологические знания, но и быть в состоянии эффективно реализовать их в профессионально-трудовой, общественно-политической и духовной сферах, в семье, в быту, во время проведения досуга, в общении и наедине с собой.

С сожалением приходится констатировать, что молодое поколение в современном мире часто оказывается оторванным от духовных корней отечественной культуры, забывает культурные традиции, в результате чего последние нередко утрачиваются полностью. Сегодня вопрос взаимоотношения «отцов» и «детей» привлекает все большее внимание специалистов в силу возрастающего негативного отношения подростков к традиционным ценностям родителей, дедов, прадедов и т.д. Конечно, нельзя не отметить и положительных сдвигов в этой сфере, связанных хотя бы с событиями двух последних лет (подъем национального самосознания после Олимпийских игр в Сочи, осуществления проекта «Бессмертный полк» и т.д.). Это вселяет оптимизм в отношении будущего России, поскольку от уровня культуры граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентноспособность всей страны.

Таким образом, в образовательном процессе культурное развитие личности играет особую роль. Современные учебные программы, разрабатываемые в русле компетентностного подхода в образовании, направлены на формирование у учащихся ключевых компетенций, т.е. определенного набора знаний, умений и навыков, которые учащиеся могут в дальнейшем применять для решения практических и теоретических задач. Среди ключевых выделяют в том числе культурную (или общекультурную) компетенцию, составляющими которой являются, к примеру, компетенции в бытовой сфере (включая аспекты семейной жизни) и в сфере культурной деятельности (набор путей и способов использования свободного времени, культурно обогащающих личность).

Культурная компетенция представляет собой совокупность знаний, навыков, элементов культурного опыта, которые позволяют индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его элементами. Иными словами, это динамичный процесс изменения самого человека, его способность к личностному росту путем непрерывного изучения и хорошего понимания различного культурного наследия, мудрости и культурных ценностей, что ориентирует личность на самостоятельную и успешную жизнедеятельность.

Культурная компетенция формируется в ходе преподавания дисциплин из разных образовательных областей. Так, предлагаемый курс «Бюро филологических расследований» нацелен на формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе через изучение истории и культуры собственной семьи, вписанных в историю и культуру целой страны.

Рассмотрение родовых традиций конкретного человека позволяет невидимыми нитями связать его как с прошлым, так и с будущим. Знание о прошлом своей семьи помогает учащимся лучше узнать самих себя, определить свое предназначение и место в жизни, а соответственно, способствует росту их самосознания, изменению личности, т.е. формированию той самой культурной компетенции.

В рамках курса предполагается знакомство с такой наукой, как генеалогия, ее целями, задачами, историей, с основными видами генеалогических схем, терминами родства, свойства и неродственных отношений, с методами и приемами сбора информации о своих родственниках, работы в архивах.

Предусмотрено также рассмотрение междисциплинарного взаимодействия генеалогии, истории, культурологии и различных разделов лингвистики. К примеру, в рамках изучения происхождения и значения своей фамилии учащиеся познакомятся с такими дисциплинами, как этимология, ономастика, топонимика.

Поскольку приоритетное место в формировании культурной компетенции в образовательном процессе занимает воспитательная работа, направленная на создание развивающей среды, призванная эмоционально насытить и духовно обогатить жизнедеятельность детей и подростков, рассматриваемый курс также преследует и воспитательные задачи. Многие исследователи отмечают, что познание истории семьи, частью которой являются в том числе семейные традиции, помогает заглянуть в прошлое, восстановить, казалось бы, стертые из памяти события, предания, через объяснение происхождения семейных артефактов, рассказы о лицах, изображенных на пожелтевших фотографиях из домашнего альбома, семейные тайны. Это еще один метод воспитать у подрастающего поколения чувство гордости за собственных родственников, далеких предков. Несомненно, человек, способный сказать: «Моя семья – моя гордость!» – будет гордиться и своей страной.

При современном подходе к воспитательной работе от педагогов требуется постоянное изучение интересов и потребностей детей и подростков в отношении различных форм досуга. Это, в свою очередь, должно приводить к созданию неординарных программ, которые были бы ориентированы на формирование устойчивых познавательных интересов, воспитывали потребности в культурном досуге, препятствовали падению интереса к культурным и духовным ценностям.

В связи со сказанным для курса «Бюро филологических расследований» выбрана столь необычная форма, позволяющая учащимся почувствовать себя не столько объектами обучения, сколько самостоятельными исследователями. Стоит признать, что изучать российскую генеалогию весьма непросто. И причиной тому – драматические события ХХ в., из-за которых память о предках была частично потеряна (революция, гражданская война, Великая Отечественная война). Люди прятали или изменяли подлинные документы, имена и фамилии, сведения о роде занятий, чтобы спасти родных и близких. В документах допускались ошибки, они терялись, а получая новые, некоторые сознательно меняли фамилии или места рождения и т.д. Великая Отечественная война привела не только к гибели миллионов людей, но и к тому, что многие семейные связи разрушились из-за эвакуации и других перипетий военного времени.

Например, множество детей остались сиротами, попали в детские дома и уже были не в состоянии получить хоть какие-то сведения о своем происхождении.

Именно поэтому работу по исследованию своей генеалогии можно сравнить с детективным расследованием: приходится обращаться в архивы, работать с документами, книгами, опрашивать родственников. Иногда кого-то из предков очень трудно найти, но тем интереснее становится его поиск.

Таким образом, курс «Бюро филологических расследований» носит просветительский характер, рассчитан на широкую аудиторию (школьники, студенты) и будет полезен тем, кто увлекается изучением истории своей семьи, хочет больше узнать об этимологии русских фамилий, русской культуре вообще и традициях своей собственной семьи в частности.

Как нельзя лучше основную цель курса иллюстрирует высказывание П.А. Флоренского: «Жизненная задача всякого – познать строение и форму своего рода, его задачу, закон его роста, критические точки, соотношение отдельных ветвей и их частные задачи, а на фоне всего этого – познать собственное свое место в роде и собственную свою задачу, не индивидуальную свою, поставленную в себе, а свою – как члена рода как органа высшего целого. Только при этом родовом самопознании возможно сознательное отношение к жизни своего народа и к истории человечества».

1.2. Цель и задачи реализации программы

Цель программы – формирование составляющих общекультурной компетенции учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий в рамках изучения прикладной генеалогии, а также пересекающихся с ней лингвистических и исторических дисциплин.

Задачи программы:

дать представление о генеалогии как вспомогательной исторической дисциплине, ее целях, задачах, познакомить с основным терминологическим аппаратом, определить межпредметные связи генеалогии с историей, ономастикой, этимологией, топонимикой и другими дисциплинами, обозначить общий алгоритм составления родословной, расширить знания об истории бытования, происхождении и языковых особенностях русских фамилий, о национальных традициях русского народа, сформировать навыки сбора генеалогической информации на основе изучения архивных документов.

1.3 Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимому для освоения программы Слушатели – обучающиеся общеобразовательных организаций, организаций среднего профессионального и высшего образования, имеющие базовые знания по истории и культуре России, а также в области лингвистики.

1.4. Требования к результатам освоения программы В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания и умения, необходимые для формирования культурной компетенции:

слушатель должен знать:

1. основные вехи исторического развития России,

2. системы социальных норм и ценностей в России и других странах,

3. общую информацию об этимологии русских фамилий,

4. основные виды родословий и формы записи родословной информации,

5. терминологию обозначения родственных отношений, слушатель должен уметь:

1. определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, использовать знания об истории и культуре России для создания стереоскопического представления о месте своей семьи в общем историческом процессе,

2. формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности,

3. самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее,

4. организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности,

5. выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий, слушатель должен владеть:

1. культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности,

2. навыками работы с различными источниками информации и информационными устройствами, методикой сбора и обработки архивных материалов,

3. способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,

4. основными компьютерными программами по составлению генеалогического древа.

1.5. Трудоемкость обучения Курс рассчитан на 36 акад. ч. (18 акад. ч. – занятия в аудитории, 18 акад. ч. – самостоятельная работа) при аудиторной нагрузке 2 акад. ч. в неделю.

–  –  –

1.6 Форма обучения Форма обучения – очная. С учетом занятости слушателей занятия проводятся в вечернее время, без отрыва от обучения по основной образовательной программе, с использованием дистанционных образовательных технологий.

1.7 Режим занятий 4 ч. в неделю. Продолжительность обучения 1,5 месяца.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.

–  –  –

Этимология слова «фамилия».

1.

История возникновения фамилий на Руси.

2.

2.1. Фамилии жителей Великого Новгорода.

2.2. Фамилии дворян.

2.3. Фамилии купцов.

2.4. Фамилии духовенства.

2.5. Фамилии крестьян.

3. Структура фамилий.

4. Фамилии в разных странах.

–  –  –

Узнайте о возможном происхождении своей фамилии, обратившись к родственникам или справочной литературе.

Литература

1. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. М., 2001.

2. Генеалогическая практика: методические указания / Авторысоставители: Соломонова А.А., Фатеев Д.Н. М., 2011.

3. Горбаневский М.В. В мире имен и названий. М., 1983.

4. Никонов В.А. География фамилий. М., 2007.

5. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен: Более 3000 имен. М., 2000.

6. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий: Книга для учащихся. М., 1975.

7. Проект Антона Вальдина – http://surname.litera-ru.ru/index.asp.

8. Российский фамильный индекс – http://gendrevo.ru/index.

9. Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М., 1981/1984.

10. Унбегаун Б.О. Русские фамилии: Пер. с англ. М., 1995.

11. Успенский Л.В. Ты и твое имя. Волгоград, 1994.

12. Федосюк Ю.А. Русские фамилии: Популярный этимологический словарь. М., 2004.

Занятие 2. Как составить свою родословную: методы и способы ведения «расследования»

–  –  –

Основные шаги по сбору генеалогической информации.

1.

Виды архивных документов и содержащаяся в них информация.

2.

Методика сбора семейных преданий и записи семейных традиций.

3.

–  –  –

Соберите информацию о своей семье, руководствуясь следующими рекомендациями.

Запишите свою биографию.

Запишите известную вам информацию о родственниках.

Расспросите ближайших и дальних родственников.

Проанализируйте документы из семейного архива.

Заведите индивидуальные карточки на родственников.

Изложите информацию в виде связного текста.

Обратитесь в архивы.

Литература

1. Антонов Д.Н., Антонова И.А. Метрические книги: время собирать камни / Отечественные архивы. 1996. № 4, 5.

2. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. М., 2001.

3. Генеалогическая информация в государственных архивах России:

Справочное пособие. М., 2004.

4. Никонов В.А. География фамилий. М., 2007.

5. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М., 1993.

6. Онучин А.Н. Твое родословное древо: практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992.

7. Романова С.Н. Исследование генеалогической информации в государственных архивах России / Вестник архивиста. 1997. № 5 (41).

8. Романова С.Н. Как найти свои корни / Вестник архивиста. 1998. № 2 (44), № 3 (45).

9. Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М., 1981/1984.

10. Указатель видов документов, содержащих генеалогическую информацию (ХVI в. – 1917 г.). М., 1998.

11. Унбегаун Б.О. Русские фамилии = Russian surnames. М., 1995.

12. Федосюк Ю.А. Русские фамилии: Популярный этимологический словарь. М., 2004.

Занятие 3. «Инспектор Гаджет»: какое оборудование помогает в генеалогическом «расследовании»

–  –  –

Основные виды оборудования, используемого при сборе 1.

генеалогической информации.

1.1. Методика применения диктофона.

1.2. Использование сканера.

1.3. Приложения для смартфонов.

2. Компьютерные программы по составлению родословия.

–  –  –

Познакомьтесь с программами по составлению генеалогического древа:

«GenoPro», «Древо жизни», «Gramps», «RootsMagic» и др.

Литература

1. Библиотечка генеалога – http://chigirin.narod.ru/book.html.

2. Каталог генеалогических ссылок на сайте Всероссийского генеалогического древа – http://www.vgd.ru/cgi-bin/CATALOG/start.pl.

3. Кочевых С.В. Методическое пособие по проведению генеалогических изысканий: Основы генеалогической культуры. СПб., 2006. – http://diderix.petergen.com/metod.htm.

4. Мартышин В.С. Твоя родословная. М., 2000.

5. Миронов Ю.Ф. Пишем родословную книгу. СПб., 2003.

6. 11. Российская генеалогия – http://www.vgd.ru.

7. Русская генеалогия в Интернете – http://www.mtu-net.ru/rrr/Russian.htm.

8. Юртаев Н.И. Пособие по составлению родословной – http://familytree.narod.ru/useful/libr/gen/index.html.

–  –  –

Составьте мужское нисходящее родословие вашей семьи (от руки, либо при помощи одной из программ) в одной из форм: генеалогическое древо, вертикальная, горизонтальная или родословная таблица, родословная роспись).

Литература

1. Бычкова М. Семейный летописец // Родина. 1991. № 2, № 4.

2. Древо рода / М. Бычкова, Л. Куза // Родина. 1991. №2.

3. Мартышин В.С. Твоя родословная. М., 2000.

4. Миронов Ю.Ф. Пишем родословную книгу. СПб., 2003.

5. Онучин А.Н. Твое родословное древо: Практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992.

6. Семейная летопись. М., 2008.

7. Самсонов В.К. Твоя родословная. М., 2004.

2.4.2. Глоссарий

Бабка, бабушка – мать отца или матери, жена деда.

Брат – каждый из сыновей одних родителей.

Внучка, внука – дочь сына, дочери; а также дочери племянника или племянницы (то же самое с внуком).

Воспоминание – воспроизведение в памяти предшествующих событий.

Восходящая генеалогическая таблица – генеалогическая таблица, объектом исследования которой является то лицо, о предках которого собираются сведения, с него начинают, а затем уже идут по восходящим ступеням и коленам, т.е. к отцу, деду, прадеду и т.д.

Генеалогическая информация – сведения о родственных связях жизни и деятельности родственников.

Генеалогическая легенда – это сказочные, приукрашенные, вымышленные или исторические рассказы, предания, обычно о родоначальнике или о далеких предках.

Генеалогический источник – исторический источник, где имеется информация о родственных связях, жизни и деятельности близких и дальних родственников. Генеалогические источники бывают устные, письменные и вещественные.

Генеалогия (греч.genealogia – родословная) – историческая дисциплина, занимающаяся изучением родословных и составлением родословных, выяснением происхождения отдельных родов, семей и лиц и выявлением их родственных связей в тесном единстве с установлением основных биографических фактов и данных о деятельности, социальном статусе и собственности этих лиц.

Деверь – брат мужа.

Дед – отец матери или отца.

Дочь – лицо женского пола по отношению к своим родителям.

Дядя – брат отца или матери.

Жена – замужняя женщина по отношению к мужу.

Золовка – сестра мужа, иногда жена брата.

Зять – муж дочери, сестры, золовки.

Крестный отец и крестная мать – восприемники при обряде крещения.

Кум и кума – крестные родители по отношению друг к другу и родителям ребенка.

Мать – лицо женского пола по отношению к своим детям.

Мачеха – другая жена отца, неродная мать.

Метрические свидетельства – документы о рождении, браке, смерти.

Муж – женатый мужчина по отношению к жене.

Мужское восходящее родословие – выглядит как линия, поскольку в каждом поколении будет по одному предку данного лица.

Мужское нисходящее родословие – родословие, которое указывает все потомство данного родоначальника, произошедшее лишь от мужчин; женские представительницы рода представлены лишь именами своих супругов.

Невестка, сноха – жена сына.

Нисходящая генеалогическая таблица – таблица, которая начинается с родоначальника и доводится до современности.

Отец – лицо мужского пола по отношению к своим детям.

Отчим – другой муж матери, неродной отец.

Падчерица или пасынок – дети, неродные одному из супругов.

Племянник – сын брата или сестры.

Племянница – дочь брата или сестры.

Поколение – совокупность родственников одной степени родства по отношению к общему предку.

Поколенная роспись – это родословная, систематический перечень поколений одного рода.

Род – это ряд поколений, круг семей, происходящих от одного предка, родоначальника.

Родоначальник – предок, с которого ведет свое начало род.

Родословие – история рода, генеалогия.

Родословная – перечень поколений одного рода, содержащий указания на происхождение и степень родства.

Родословное дерево – генеалогическая таблица, изображающая разветвления рода в форме дерева.

Родословный счет – средняя разница в возрасте между поколениями.

сват, сватья – родители молодых и их родственники по отношению друг к другу.

Свекор – отец мужа.

Свекровь – мать мужа.

Сводные братья и сестры – дети от разных родителей.

Семейные традиции – принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

Сестра – дочь одних родителей.

Смешанное восходящее родословие – родословие, которое указывает всех предков данного лица, как по мужской, так и по женской линии.

Смешанное нисходящее родословие – родословие, которое указывает на все потомство данного родоначальника, произошедшее как от мужчин, так и от женщин.

Сын – лицо мужского пола по отношению к своим родителям.

Тесть – отец жены.

Тетка, тетя – сестра отца или матери.

Теща – мать жены.

Фамилия – наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени.

Шурин – брат жены.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Материально-технические условия реализации программы

–  –  –

3.2. Учебно-методическое обеспечение программы 3.2.1Методические рекомендации для обучающихся Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, контроль за самостоятельной работой обучающихся.

Курс «Бюро филологических расследований» строится на интегрированной основе, с использованием межпредметных связей таких дисциплин, как «Генеалогия», «История», «Культурология», «Ономастика», «Топонимика», «Этимология».

В ходе реализации задач курса используются логические и эмоциональные формы освоения материала, различные методы (по источнику знаний: словесные, наглядные, практические; в соответствии с характером познавательной деятельности обучающихся: объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, исследовательский; на основе целостного подхода к деятельности:

методы организации и осуществления, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности) и технологии (информационные, активных методов обучения, проблемного обучения, коммуникативные).

Курс предполагает использование таких обязательных форм обучения, как лекции, практические занятия, групповые и индивидуальные консультации, представление итогового проекта. В качестве дополнительных используются такие формы обучения, как самостоятельные и тестовые работы и т.п.

Преподаватель проверяет все выполняемые практические задания.

Чтобы преподавание курса было более эффективным, используется система работы по актуализации знаний и закреплению практических умений и навыков обучающихся. Привлекаются такие способы актуализации знаний, как повторение, обобщение, систематизация, активные методы обучения, эмоциональные и логические формы освоения материала, творческие и исследовательские задания, закрепление теоретического материала выполнением практической работы, задания на обнаружение интегративных связей курса с другими дисциплинами и т.п.

Преподаватель проводит лекции с использованием методов традиционного, диалогового, активного, проблемного обучения. На материале лекции разрабатывается практическое задание на рефлексивной основе.

Материал лекций оказывается полезным при выполнении самостоятельной работы и подготовке к итоговой аттестации.

3.2.2. Основная литература

Генеалогическая практика: методические указания / Авторы-составители:

Соломонова А.А., Фатеев Д.Н. М., 2011.

Дополнительная литература

1. Антонов Д.Н., Антонова И.А. Метрические книги: Время собирать камни / Отечественные архивы. 1996. № 4, №5.

2. Большой Российский энциклопедический словарь. М., 2003.

3. Бондалетов В.Д. Русская ономастика: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 21101 «Русский язык и литература». М., 1983.

4. Бычкова М. Семейный летописец // Родина. 1991. № 2, № 4.

5. Бычкова М.Е. Что значит именно родные. М., 2000.

6. Бычкова М.Е., Смирнов М.И. Генеалогия в России. История и перспективы. М., 2004.

7. Введенская Л.А. От названий к именам. Ростов-на-Дону, 1995.

8. Все о русских именах / Авт.-сост. Л.С. Конева. Минск, 2003.

9. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. М., 2001.

10. Горбаневский М.В. В мире имен и названий. М., 1983.

11. Даль В.И. Толковый словарь русского языка: Современное написание.

М., 2002.

12. Древо рода / М. Бычкова, Л. Куза // Родина. 1991. №2.

13. Дубин А.С. Генеалогия дворянских и купеческих родов. М., 2009.

14. Историческая генеалогия / С.В. Белецкий [и др.] // Специальные исторические дисциплины: Учебное пособие. СПб., 2003.

15. Мартышин В.С. Твоя родословная. М., 2000.

16. Миронов Ю.Ф. Пишем родословную книгу. СПб., 2003.

17. Никонов В.А. Ищем имя. М., 1988.

18. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М., 1993.

19. Оленев М. Подробно о том, как отыскать своих предков:

Генеалогическое исследование. Калуга, 2006.

20. Онучин А.Н. Твое родословное древо: Практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992.

21. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен: Более 3000 имен. М., 2000.

22. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий: Книга для учащихся. М., 1975.

23. Романова С.Н. Как найти свои корни // Вестник архивиста. 1998. №2 (44), №3 (45).

24. Русская ономастика и ономастика России: Словарь / Под ред. О.Н.

Трубачева. М., 1994.

25. Савелов Л.М. Лекции по русской генеалогии. М., 1995.

26. Самсонов В.К. Твоя родословная. М., 2004.

27. Семейная летопись. М., 2008.

28. Суперанская А.В. Современные русские фамилии. М., 1981.

29. Унбегаун Б.О. Русские фамилии: Пер. с англ. М., 1995.

30. Успенский Л.В. Ты и твое имя. Волгоград, 1994.

31. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. М., 2003.

32. Федосюк Ю.А. Русские фамилии: Популярный этимологический словарь. М., 2002.

Интернет-источники

1. Архивное дело – http://www.1archive-online.com/index.html. Генеалогия, история семьи, составление родословных, архивный поиск.

2. Архивы России – http://www.rusarchives.ru/federal/list.shtml. Официальный сайт Федерального архивного агентства (Росархива) и общеотраслевой архивный портал.

3. Библиотечка генеалога – http://chigirin.narod.ru/book.html.

5. Историко-родословное общество в Москве – http://iro.newmail.ru.

6. Каталог генеалогических ссылок на сайте Всероссийского генеалогического древа – http://www.vgd.ru/cgi-bin/CATALOG/start.pl.

7. Кочевых С.В. Методическое пособие по проведению генеалогических изысканий: Основы генеалогической культуры. СПб., 2006. – http://diderix.petergen.com/metod.htm.

8. Наследия – http://www.naslediya.ru. Программа для создания и хранения семейного архива на основе родословного дерева.

9. Петербургский генеалогический портал – http://www.petergen.com.

10. Проект Антона Вальдина – http://surname.litera-ru.ru/index.asp. Поиск фамилии по памятным книгам (источниками с упоминанием наиболее значимых людей данной губернии, при этом упоминались не только чиновники среднего и высшего класса, но и учителя, духовенство и т.д.) губерний Российской империи.

11. Российская генеалогия – http://www.vgd.ru. Постоянно растущая коллекция сведений о людях, связанных с Россией, независимо от времени и места жизни и национальности. Статьи по генеалогии. Сведения по истории России.

12. Российский фамильный индекс – http://gendrevo.ru/index.

13. Русская генеалогия в Интернете – http://www.mtu-net.ru/rrr/Russian.htm.

Поиск пропавших предков.

14. Сайт о ДНК-генеалогии – http://www.rodstvo.ru/.

15. Юртаев Н.И. Пособие по составлению родословной – http://familytree.narod.ru/useful/libr/gen/index.html.

4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

4.1. Текущий контроль

–  –  –

1. Кому из русских религиозных философов принадлежит следующая фраза:

«Жизненная задача всякого – познать строение и форму своего рода, его задачу, закон его роста, критические точки, соотношение отдельных ветвей и их частные задачи, а на фоне всего этого – познать собственное свое место в роде и собственную свою задачу, не индивидуальную свою, поставленную в себе, а свою – как члена рода как органа высшего целого. Только при этом родовом самопознании возможно сознательное отношение к жизни своего народа и к истории человечества».

–  –  –

2. В какой ситуации сегодня можно использовать фразеологизм «До седьмого колена»?

А) Для обозначения расстояния

Б) Для обозначения отдаленной степени родства

В) Для обозначения стадии заболевания коленного сустава

3. Какое значение имеет слово «поколение»?

А) Людей, получивших образование в одном учебном заведении

Б) Родственники разных ступеней родства

В) Родственники одной ступени родства

4. Что в переводе на русский язык означает греческое слово genealogia?

–  –  –

6. С каким разделом лингвистики у генеалогии нет точек соприкосновения?

А) Морфология

Б) Этимология

В) Ономастика

7. В годы правления какого русского царя был создан «Государев родословец» с указанием всех славных и древних родов, состоявших на службе у московских князей и царя?

А) Иван IV Грозный

Б) Федор III Алексеевич

В) Петр I

8. С какого момента в России появились понятия «восходящая» и «нисходящая» линии родства?

А) После появления «Государева родословца» в 1555 г.

Б) После создания «Общества любителей родословия» в Москве в 1901 г.

В) После того, как Петр I подписал закон о наследовании имущества в 1714 г.

9. В каком веке в обиход было введено понятие «генеалогическое древо»?

–  –  –

1. Назовите способ записи результатов генеалогического исследования, позволяющий указать наиболее подробную информацию о представителях рода.

А) Родословное древо

Б) Родословная таблица

В) Родословная роспись

2. Каким термином обозначается схематичное представление родословных связей в виде символического дерева?

А) Родословное древо

Б) Родословная таблица

В) Родословная роспись

3. Каким цветом при составлении родословного древа было принято выделять имена мужчин, не имевших потомства?

–  –  –

4. В каком из перечисленных видов родословия объектом исследования является лицо, о предках которого собираются сведения?

А) Нисходящее родословие

Б) Восходящее родословие

В) Родословная роспись

5. В каком из перечисленных видов родословия «точкой отсчета» является самый дальний из известных предков?

А) Родословная таблица

Б) Нисходящее родословие

В) Восходящее родословие

6. Какое родословие в графическом изображении будет выглядеть как прямая линия?

А) Мужское восходящее родословие

Б) Смешанное восходящее родословие

В) Мужское нисходящее родословие

7. Назовите самый распространенный вид родословия и единственный, принятый в научных работах, если последние не создаются в каких-либо специальных целях.

А) Мужское восходящее родословие

Б) Смешанное восходящее родословие

В) Мужское нисходящее родословие

8. С какой целью чаще всего создается смешанное нисходящее родословие?

А) Чтобы узнать всех прямых потомков данного родоначальника

Б) Для выяснения родственных связей между боковыми родственниками в процессах о наследстве

В) Чтобы собрать как можно более полную информацию о представителях конкретного рода

9. Какое из перечисленных родословий указывает всех предков данного лица как по мужской, так и по женской линии?

А) Мужское восходящее родословие

Б) Смешанное восходящее родословие

В) Смешанное нисходящее родословие

10. Какая группа терминов обозначает родство через брак?

А) Термины родства

Б) Термины свойства

В) Термины близких (духовных) неродственных связей

–  –  –

4. Жители какого города первыми приобрели фамилии на Руси?

А) Москва

Б) Санкт-Петербург

В) Великий Новгород

5. Вплоть до XIX в. у большинства жителей России не было привычных нам фамилий. Что использовалось вместо этого?

–  –  –

6. Кем, скорее всего, были предки носителей фамилий Ильинский, Вифлеемский, Предтеченский?

А) Священниками

Б) Дворянами

В) Крестьянами

7. Закончите шутливую формулу назначения церковных фамилий: «По церквам, по цветам, по камням, по скотам, и…»

А) …ако восхощет его преосвященство Б) …ако Господь на душу положит В) …ако сказано в Писании

8. Какое время можно считать периодом окончательного «офамиливания»

населения России?

А) Вторая половина XVIII в.

Б) Вторая половина XIX в.

В) Вторая половина ХХ в.

9. Каким образом были образованы фамилии с суффиксом -ов?

А) Суффикс прибавлялся к именам или прозвищам с основой на мягкий согласный

Б) Суффикс прибавлялся к именам или прозвищам с основой на а, я

В) Суффикс прибавлялся к именам или прозвищам с основой на твердый согласный В какой стране большинство жителей не имеет привычной нам 10.

фамилии, а обозначается по имени и отчеству?

–  –  –

1. Какой из видов родословия основывается на памяти живых членов рода и является первоначальным?

А) Нисходящее родословие

Б) Восходящее родословие

В) Родословная роспись

2. Каким термином можно обозначить регулярно повторяющиеся действия членов семьи, направленные на сплочение внутрисемейных связей и укрепление семьи как главной основы общества?

А) Ритуалы

Б) Семейные традиции

В) Домашняя генеалогия

3. Какой из перечисленных праздников относится к категории «семейные праздники»?

–  –  –

9. В какой стране существует небольшой «тест» на финансовую состоятельность малыша: новорожденному в руку кладут монету, если он ее бросит – станет транжирой, а если сожмет в кулачке – скрягой?

–  –  –

10. Что из перечисленного не следует делать при формировании семейной традиции?

А) Задействовать в традиции как можно больше родственников

Б) Закрепить традицию – повторить ее несколько раз

В) Придумать традиции на каждый день недели Лекция 5. Оперативно-розыскные мероприятия: обращение в архивы, работа с семейными документами и т.д.

1. С какого шага надо начинать сбор информации о своем родословии?

А) Опрос родственников

Б) Обращение в архив

В) Запись собственной биографии

2. Какие из перечисленных данных о человеке фиксировались в метрических книгах?

–  –  –

3. В каком документе содержались сведения о собственности человека?

А) Посемейный список

Б) Гильдейская книга

В) Окладной лист

4. Какая дополнительная информация о человеке может содержаться в военном билете?

А) Умение пользоваться разными видами оружия

Б) Рост, вес, размер головы и обуви

В) Место жительства

5. С какой целью специалисты по практической генеалогии советуют при составлении родословия обращаться к однофамильцам?

А) Чтобы выяснить историю происхождения фамилии

Б) Чтобы попросить их поделиться своими исследованиями в области генеалогии

В) Чтобы проверить, не являются ли они вашими родственниками

6. Где хранятся личные дела уволенных или умерших сотрудников какойлибо организации?

А) В отделе кадров этой организации

Б) В региональном архиве

В) В государственном архиве

7. По какой причине специалисты архивов при поиске информации о родственниках советуют обращаться к справочникам по административнотерриториальному делению Российской империи и СССР?

А) Из-за возможных изменений в административно-территориальном делении Российского государства и смены названий населенных пунктов

Б) Современных справочников на данный момент не существует

В) В современных справочниках слишком много фактических ошибок, потому что их составляли не профессионалы

8. При обращении с запросом в архив вас попросят указать дату рождения вашего родственника. Что делать, если вы не обладаете этой информацией?

А) Не указывать ее

Б) Указать приблизительный период в несколько лет

В) Указать свою дату рождения

9. Какой из перечисленных ниже текстов не стоит писать в заявлении при отправке в архив запроса о предоставлении информации о вашем родственнике?

А) «Прошу выявить и сообщить сведения биографического характера о моем деде…»

Б) «Прошу выслать архивную справку о...»

В) «Дедушка всегда был для меня примером, и мне бы хотелось узнать о нем побольше…»

Что может стать источником для записи семейных легенд и 11.

преданий?

А) Сведения из архива

Б) Сплетни соседей

В) Рассказы членов семьи или автобиографии

4.2. Итоговая аттестация Формой итоговой аттестации по курсу «Бюро филологических расследований» является защита подготовленного ранее проекта «Моя родословная» (устная презентация и обсуждение).

Требования к содержанию и оформлению.

По окончании курса каждый слушатель должен предоставить преподавателю итоговый проект, содержащий следующие разделы.

1. Этимология фамилии учащегося (в виде связного текста, напечатанного в программе Microsoft Word – шрифт Times New Roman, размер 14, междустрочный интервал 1,5).

2. Генеалогическое древо учащегося (в графическом виде, нарисовано от руки, либо при помощи специальной программы по составлению родословия).

3. Биография 2–3 наиболее ярких представителей рода (в виде связного текста, напечатанного в программе Microsoft Word – шрифт Times New Roman, размер 14, междустрочный интервал 1,5).

4. Семейные легенды и предания (в виде связного текста, напечатанного в программе Microsoft Word – шрифт Times New Roman, размер 14, междустрочный интервал 1,5).

На титульном листе указывается название проекта, фамилия учащегося, выполнившего проект, название учебного заведения учащегося.

На основе данного материала для защиты проекта готовится презентация в программе Microsoft Power Point, состоящая из не менее чем 8 слайдов.

Примерное содержание презентации.

Слайд 1. Название проекта, имя учащегося, подготовившего проект.

Слайд 2. Этимология фамилии учащегося.

Слайд 3. Генеалогическое древо учащегося.

Слайд 4. Информация о родственнике № 1.

Слайд 5. Информация о родственнике № 2.

Слайд 6. Семейная легенда № 1.

Слайд 7. Семейная легенда № 2.

Слайд 8. Использованные источники.

Презентацию можно дополнять иллюстративным материалам (фотографиями, копиями документов и т.д.) по желанию учащегося.

В рамках защиты проекта учащийся должен также рассказать о ходе своего исследования и использованных методах исследования.

Процедура защиты.

Учащиеся собираются в учебной аудитории, оснащенной оборудованием для демонстрации презентаций.

Каждый по очереди представляет свой проект с использованием презентации.

После окончания речи выступающего вся группа включается в дискуссию по обсуждению проекта.

Регламент.

Выступление с презентацией проекта – не более 10 мин.

Обсуждение проекта группой (включая вопросы к выступающему) – не более 5 мин.

Критерии оценивания.

1. Соответствие проекта цели и задачам пройденного курса.

2. Наличие всех необходимых разделов (этимология фамилии, генеалогическое древо и т.д.).

3. Наличие дополнительных материалов (фотографий и т.д.).

4. Креативность, творческий подход к изложению и подаче материала.

5. Эстетическое оформление работы.

6. Полнота ответов на вопросы во время дискуссии.

7. Степень вовлеченности в дискуссию других проектов.



Похожие работы:

«7. Н. Ч А Й К О НАЗВАНИЯ ЧАСТЕЙ ТЕЛА КАК ИСТОЧНИК МЕТАФОРЫ В АПЕЛЛЯТИВНОЙ И ОНОМАСТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ Метафорический перенос, "который основан на сравнении ве­ щей по форме, цвету, характеру движения и т. д." !, используется очень часто при назывании предметов и явлений окружающей действительности, а также в...»

«Русский язык 6 класс Учебник: Русский язык. 6 кл. Учебник для общеобразовательных. В 2 ч. / авт.сост. М.Т.Баранов, Т.А.Лодыженская, Л.А.Тростенцова и др. М.: Просвещение. Содержание программы курса I полугодие Язык. Речь. Общение Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общени...»

«ХОХЛОВА ИРИНА ВИКТОРОВНА ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ И ПРАГМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕМЕЦКОГО МЕДИЙНОГО ДИСКУРСА (ПРЕДМЕТНАЯ СФЕРА "ИММИГРАЦИЯ") Специальность 10.02.04 – Германские языки АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филоло...»

«'РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ И ЯЗЫКА ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ ЖУРНАЛ ОСНОВАН В ЯНВАРЕ 1952 ГОДА ВЫХОДИТ 6 РАЗ В ГОД СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НАУКА МОСКВА 1999 СОДЕРЖАНИЕ Е.В. П а д у ч е в а (Москва). Принцип...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПРОМЫШЛЕННОЙ СОБСТВЕННОСТИ" (ФИПС) ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ИДЕНТИФИКАТОР НАИМЕНОВАНИЙ ТОВАРОВ И УСЛУГ (Пятая редакция) ОБЩАЯ ЧАСТЬ Москва 2013 Руководители проекта: В.А. Климова Б.П. Наумов Ведущие научные редакторы: В.А. Климо...»

«Туксаитова Райхан Омерзаковна Речевая толерантность в билингвистическом тексте (на материале русскоязычной казахской художественной прозы и публицистики) Специальность 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук Екатеринбург Работа выполнена на кафед...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Кафедра начального языкового и литературного образования ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО...»

«Данилова Юлия Юрьевна, Нуриева Динара Ринатовна ДЕМОТИВАТОР КАК ЛИНГВОКОГНИТИВНОЕ ЕДИНСТВО ИКОНИЧЕСКОЙ И ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ В данной статье авторами предпринимается попытка многоаспектного исследования и описания...»

«ИРИНА ЗЫКОВА Институт языкознания РАН Фразеологическая креативность в ракурсе изучения дискурса Вводные замечания В общей фразеологической теории фразеологизм определяется как комплексная (иначе говоря, сверхсловная), устойчивая языковая единица, которая воспроизводится в речи в готовом...»

«СЕДОВА Елена Сергеевна ТЕАТР У. СОМЕРСЕТА МОЭМА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ ДРАМАТУРГИИ КОНЦА XIX – ПЕРВОЙ ТРЕТИ XX ВВ. 10.01.03 – литература народов стран зарубежья (английская литература) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических нау...»

«Филологические науки УДК 81.4 Мишланова Светлана Леонидовна Mishlanova Svetalana Leonidovna доктор филологических наук, профессор, заведующая Doctor in Philology, Professor, Head o...»

«Московская филологическая олимпиада – 2013 Очный тур. 11 класс I.Прочтите текст и выполните задание. Борис Шергин. Любовь сильнее смерти У Студеного моря, в богатой Двинской земле, жили два друга юных, два брата названых, Кирик да Олеша. И была у них дружба милая и любовь заединая. Столь крепко братья крестовые друг...»

«УДК 811.511.131’373 М. Р. Насибуллина ЗООНИМИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ В МНОГОСОСТАВНЫХ ФИТОНИМАХ УДМУРТСКОГО ЯЗЫКА* В удмуртском языке названия растений являются малоизученной областью лексикологии, особенно названия кустарников и травянистых растений, состоящие из двух и более компонентов. Статья посвя...»

«Основная образовательная программа (подготовки аспиранта) по научной специальности 10.02.19 – Теория языка. Отрасль науки: филологическая Присуждаемая учёная степень: кандидат наук Нормативный срок освоения основной образовательной программы (подготовки аспиранта)...»

«РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2010 Зачем политику риторический вопрос? Особенности парламентской дискуссии начала XX века © с.А. ГРОМЫКО, кандидат филологических наук Автор проанализировал большой материал, относящийся к парламентской речи начала XX века. Особенности функцион...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.