WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» I семестр (для студентов I курса дневного отделения факультета филологии и ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

факультет филологии и журналистики

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

I семестр (для студентов I курса дневного отделения факультета филологии и журналистики) г. Ростов-на-Дону Печатается по решению кафедры общего и сравнительного языкознания от 1.12.2004 г. Протокол № 3 Авторы-составители: доц. Л.В. Табаченко, ст. преп. А.А. Козакова Рецензент - проф. В.И. Дегтярев

РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. А.А. Реформатский. Введение в языковедение. М., 1999 (или более ранние издания).

2. Л.И. Баранникова. Введение в языкознание. Саратов, 1973.

3. Ю.С. Маслов. Введение в языкознание. М., 1987.

4. Т.И. Вендина. Введение в языкознание. М., 2001.

5. А.М. Камчатнов, Н.А. Николина. Введение в языкознание. М., 2000.

6. Б.Ю. Норман. Основы языкознания. М., 1996.

7. Б.Н. Головин. Введение в языкознание. М., 1966.

8. Р.А. Будагов. Введение в науку о языке. М., 1965; 2003.

9. А.Я. Шайкевич. Введение в лингвистику. М., 1995.



10. С.И. Калабина. Парактикум по курсу «Введение в языкознание». М., 1985 (или более ранние издания).

Программа курса включает восемь разделов:

1) введение (предмет и задачи науки, ее важнейшие общетеоретические понятия), 2) методы языкознания;

3) генеалогическая классификация языков;

три раздела, связанные с изучением структуры языка на разных его уровнях:

4) фонетика, 5) лексикология, 6) грамматика (включая типологическую классификацию языков);

а также 7) происхождение и развитие языка; различия в пределах общенародного языка;

8) теория и история письма.

По учебному плану материал курса изучается в течение двух семестров. В первом семестре изучаются темы 1, 2, 3, 4, во втором – 5, 6, 7, 8.

ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

I СЕМЕСТР

1. Языкознание как наука о языке, её предмет, основные задачи и проблемы.

Общее и частное языкознание. Связь языкознания с другими науками.

Основные разделы языкознания.

2. Сущность языка как общественного явления. Идеальное и материальное в языке. Язык и мышление. Биологическое и социальное в языке.

3. Проблема связи языка и мышления. Функции языка.

4. Язык как система знаков.

5. Язык и речь. Синхрония и диахрония.

6. Методы языкознания. Сравнительно-исторический метод в языкознании (история формирования, основоположники, основные принципы).

7. Другие методы современной лингвистики.

8. Фонетика как раздел языкознания. Три аспекта в изучении звуков речи.

Физический аспект изучения звуков речи.

9. Биологический (артикуляционный) аспект изучения звуков речи.

Устройство речевого аппарата. Понятие артикуляции и артикуляционной базы языка.

10. Классификация звуков речи. Основные отличия гласных от согласных.





Основные принципы классификации гласных звуков. Дифтонги.

11. Принципы классификации согласных звуков. Классификация согласных звуков.

12. Фонетические изменения (комбинаторные, позиционные).

13. Фонетическое членение речи (фраза, речевой такт, слог, звук).

14. Интонация. Ударение, виды ударения в языках мира.

15. Понятие о фонеме. История разработки теории фонем. Сильные и слабые позиции фонем. Дифференциальные признаки фонем в различных языках.

Понятие о системе фонем.

16. Фонетическая транскрипция, её назначение, основные правила. Виды фонетических транскрипций.

17. Генеалогическая классификация языков. Разработка генеалогической классификации языков на основе сравнительно-исторического метода.

Лингвистическая карта мира.

18. Индоевропейская семья языков.

19. Неиндоевропейские семьи языков (семитская, финно-угорская, тюркская, кавказская, монгольская, китайско-тибетская, палеоазиатская, отдельные языки Дальнего Востока и др. языковые семьи).

20. Языки народов СНГ.

Примечание. Темы 1-5, 7-12, 15 освещаются на лекциях. Темы 6, 8-20 выносятся на практические занятия.

Формы отчетности. В первом семестре студенты пишут 2 экзаменационные контрольные работы. По теоретическим темам и методам языкознания (вопр. 1-7) – в конце октября, по фонетике и генеалогической классификации языков (вопр. 8-20) – в конце декабря. Если работы зачтены, эта часть программы в летнюю сессию не сдается.

Календарно-тематический план по курсу «Введение в языкознание»

I семестр Практические занятия

1. Сравнительно-исторический метод. Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Блиц-опрос (письменно).

2. Неиндоевропейские семьи языков. Блиц-опрос (письменно).

3. Фонетика. 3 аспекта изучения звуков. Биологический аспект.

Строение речевого аппарата. Отличия гласных от согласных. Принципы классификации гласных. Таблица классификации гласных. Блиц-опрос (письменно).

4. Классификация согласных. Блиц-опрос (письменно).

5. Комбинаторные фонетические изменения. Блиц-опрос (письменно).

6. Фонетическое членение речи. Ударение. Виды ударения.

Позиционные фонетические изменения. Транскрипция.

7. Фонема. Блиц-опрос (письменно).

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО ВВЕДЕНИЮ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

I семестр Занятие № 1. Сравнительно-исторический метод. Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков.

Контрольные вопросы.

1. История разработки сравнительно-исторического метода. Первые попытки сравнения и генеалогической классификации языков. Что послужило толчком к созданию сравнительно-исторического метода?

2. Основоположники сравнительно-исторического метода. Их вклад в его разработку. Компаративистика во вт. пол. XIX – XX вв.

3. Основные положения сравнительно-исторического метода.

4. Объясните понятия «праязык», «праформа» («архетип»), «метод реконструкции».

5. Что такое «мёртвые» языки? Какие источники позволяют получать данные о мёртвых языках, о прошлом состоянии языков? Что даёт изучение «мёртвых» языков? Какие «мертвые» языки вам известны?

6. В чём суть теории моногенеза? Возможна ли датировка языковых процессов?

7. Объясните принципы построения генеалогической классификации языков.

8. Объясните понятия «семья языков», «группа (ветвь) языков». Х

9. На основе чего устанавливаются общность или различие происхождения языков?

10.Как можно объяснить генеалогическую общность языков, территориально отдалённых друг от друга? Приведите примеры таких языков.

11.Перечислите группы языков индоевропейской семьи. Покажите на карте область распространения называемых языков.

12.В каких странах английский язык является государственным? Покажите их на карте.

13.В каких странах распространен немецкий язык? Покажите их на карте.

14.В чем особенность языковой ситуации в Норвегии?

15.Какова область распространения фризского языка? Каковы особенности его бытования?

16.Где распространен африкаанс (прежнее название – бурский язык)? Как он сформировался?

17.Расскажите о новоеврейском языке (идиш).

18.Что вы знаете о мертвых языках восточногерманской группы?

19.Объясните происхождение термина «романские языки».

20.Где распространены провансальский (окситанский), каталанский, галисийский, сардинский (сардский), далматинский, ретороманский, креольские языки?

21.Какие национальные языки Швейцарии вы знаете? Какие из них являются официальными?

22.В чем особенность языковой ситуации в Бельгии?

23.В каких странах французский язык является государственным?

Покажите их на карте.

24.В каких странах распространен испанский язык? Покажите их на карте.

25.Объясните название «Латинская Америка» с лингвистических позиций.

Практические задания

1. Распределите по группам следующие индоевропейские языки:

а) греческий, бретонский, белорусский, македонский, литовский, кашубский, бенгали, афганский, английский, румынский, латгальский, исландский, чешский, осетинский, санскрит, французский, талышский, молдавский, провансальский, русский, фризский, латышский, полабский, африкаанс.

б) молдавский, греческий, хинди, украинский, португальский, словацкий, персидский, испанский, латинский, хеттский, шотландский, немецкий, ретороманский, галльский, армянский, ирландский, готский, шведский, польский, цыганский, таджикский, словацкий.

Литература Основная

11. А.А. Реформатский. Введение в языковедение. М., 1999 (или более ранние издания). Глава VI. Классификация языков (§§ 74-78).

Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков.

Германская группа (Методическая разработка Л.В. Табаченко).

Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков.

Италийская и романская группы (Методическая разработка Л.В.

Табаченко).

Дополнительная Языки мира: Германские языки. Кельтские языки. М., 2000.

Языки мира: Романские языки. М., 2001.

Языки народов СССР. Т. 1. Индоевропейские языки. М., 1966.

Занятие № 2. Генеалогическая классификация языков.

Неиндоевропейские семьи языков.

Контрольные вопросы.

1. Назовите известные вам неиндоевропейские семьи языков. Покажите распространение этих языков на карте.

2. Назовите языки тюркской семьи, покажите территории их распространения.

3. Назовите языки финно-угорской семьи, покажите территории их распространения.

4. В каких странах распространен арабский язык? Покажите их на карте.

5. Назовите языки индоевропейской и неиндоевропейских семей, распространенные на территории бывшего СНГ, укажите, к какой группе относится каждый из них. Покажите их на карте.

–  –  –

Практические задания

1. Укажите, в каких странах и отдельных районах страны говорят на нижеследующих языках, определите, к какой семье и группе относится каждый язык:

а) русский, португальский, турецкий, немецкий, албанский, туркменский, карельский, шотландский, греческий, китайский, чукотский, венгерский, чешский, испанский, узбекский, английский, армянский, эстонский, литовский, польский, урду;

б) таджикский, татарский, бенгали, македонский, корейский, грузинский, тамильский, японский, бирманский, баскский, казахский, молдавский, итальянский, бретонский, датский, малайский, осетинский, голландский, персидский, арабский, каталанский;

в) киргизский, аварский, вьетнамский, азербайджанский, мордовский, словацкий, башкирский, афганский, сванский, лезгинский, пенджаби, норвежский, фламандский, суахили, украинский, маратхи, финский.

2. Какие из перечисленных языков легче выучить русскому учащемуся и почему:

украинский, польский, английский, французский, немецкий, финский, эскимосский.

3. Нижеследующие языки распределите по семьям и группам в соответствии с генеалогической классификацией языков:

а) санскрит, абхазский, баскский, украинский, туркменский, алтайский, итальянский, ирландский, креольский, венгерский, аварский, чувашский, тамильский, эскимосский, майя, калмыкский, марийский, финский, португальский, прусский, датский, польский, киргизский, бенгали, вьетнамский, маори, цыганский, молдавский, курдский;

б) таджикский, идиш, тохарский, албанский, половецкий, алеутский, чукотский, мегрельский, русский, финикийский, английский, синдхи, персидский, татарский, узбекский, скифский, испанский, мордовский, чешский, бретонский, армянский, сванский, эстонский, осетинский, болгарский, бурский, бурятский, тибетский, яванский, кашубский;

в) кетский, арабский, португальский, турецкий, немецкий, албанский, туркменский, карельский, шотландский, греческий, китайский, чукотский, мадьярский, словацкий, испанский, узбекский, английский, армянский, латгальский, литовский, польский, каталанский, бенгали, корейский, башкирский, киргизский, аварский, хиндустани, исландский, македонский;

г) японский, грузинский, вьетнамский, бирманский, азербайджанский, хеттский, казахский, молдавский, мордовский, неситский, итальянский, бретонский, датский, словацкий, башкирский, сванский, афганский, лезгинский, маратхи, осетинский, пенджаби, украинский, сербскохорватский, кашубский, латышский, норвежский, голландский, латинский, фламандский, уэльский;

д) провансальский, французский, ирландский, белорусский, болгарский, готский, сардинский, суахили, лужицкий, полабский, русский, словенский, старославянский, румынский, шотландский, мегрельский, мансийский, индонезийский, латышский, немецкий, чироки, корякский, норвежский, голландский, грузинский, марийский, турецкий, финский, ненецкий.

4. Из приводимого ниже списка выберите названия мёртвых языков:

датский, скифский, урду, серболужицкий, полабский, латышский, башкирский, старославянский, алтайский, финикийский, ретороманский, латинский, курдский, прусский, готский, лезгинский, хазарский, финский, половецкий.

5. Исключите пятое лишнее:

а) болгарский, македонский, сербохорватский, словацкий, словенский;

б) казахский, каракалпакский, турецкий, карельский, киргизский;

в) венгерский, мансийский, молдавский, марийский, мордовский.

Занятие № 3.

3 аспекта изучения звуков речи. Физический аспект. Биологический (артикуляционный) аспект. Речевой аппарат, работа органов речи.

Контрольные вопросы

1. Назовите три аспекта в изучении звуков речи.

2. Что такое звук речи с акустической точки зрения?

3. Основные понятия акустики. Сила, высота, долгота звука. Зачем лингвистам изучать эти основные понятия?

4. Тоны и шумы.

5. Тембр звука. Основной тон и обертоны. Роль резонаторов. Форманта.

4. Обоснуйте термин «речевой аппарат».

5. На какие 3 части делится речевой аппарат?

6. Опишите устройство речевого аппарата: назовите органы речи (по ходу воздушной струи).

7. Назовите функции каждого органа речи.

8. Что такое активные и пассивные органы речи?

9. Какова роль нижней части речевого аппарата? Какие органы в нее входят?

10. При произнесении каких звуков напор воздушной струи должен быть больше – гласных, сонорных, звонких шумных или глухих шумных?

Обоснуйте свой ответ.

11. Опишите устройство гортани и возможные положения голосовых связок. Как объяснить артикуляционно явление Кnасk-Lаut в немецком языке? В результате какой работы голосовых связок образуется шепот?

12. Что такое артикуляция и на какие этапы она делится?

13. Опишите работу органов речи, находящихся в полости рта.

14. Как артикулируются носовые и ртовые звуки? Какова роль нёбной занавески в их произнесении?

15. Как устроен язык? Каким образом различные части языка участвуют в произнесении звуков?

16. С работой каких органов связано деление согласных на:

а) глухие и звонкие; б) твердые и мягкие?

17. Вы поперхнулись, разговаривая во время еды. Какой орган речи «повинен» в этом?

18. Что такое артикуляционная база? Приведите примеры различий артикуляционной базы разных языков.

Практические задания

1. Произнесите 10 русских звуков, при артикуляции которых голосовые связки дрожат (работают), и 10 звуков, при артикуляции которых голосовые связки не работают.

2. Произнесите два звука, при артикуляции которых нёбная занавеска опущена, и два звука, при артикуляции которых нёбная занавеска поднята.

3. Определите, работой каких органов различаются звуки: а) [п — б — м];

б) [т — д — н]; в) [ш — ж — р].

4. Назовите звуки русского и изучаемого языка, при произнесении которых участвуют губы.

5. Назовите звуки русского и изучаемого языка, при произнесении которых работают кончик и передняя часть спинки языка.

6. Опишите артикуляцию звуков [w, j, r] (во французском, английском, немецком языках).

7. Укажите разницу в артикуляции звуков [х] (русск.) и [h] (англ., нем.).

8. Укажите разницу в артикуляции звуков [д, т, н] (русск.) и [d, t, n] (англ., нем.).

Занятие № 4. Классификация звуков речи

Контрольные вопросы

1. Чем гласные отличаются от согласных с акустической точки зрения? С какой физической характеристикой связано деление звуков на тоны и шумы?

2. Чем отличаются гласные от согласных с точки зрения артикуляции?

3. Укажите параметры, по которым классифицируются гласные звуки.

4. С работой какого органа речи и каким образом связано деление гласных по ряду и подъёму?

5. Что такое лабиализация звука?

6. Что означает «открытый гласный», «закрытый гласный», «широкий гласный», «узкий гласный»? Как иначе можно охарактеризовать те же звуки?

7. Как называются звуки, произносимые со скользящей артикуляцией?

8. Что такое дифтонги и монофтонги?

9. Назовите принципы классификации согласных.

10.Приведите акустическую классификацию согласных. Что такое сонорные согласные? Чем они отличаются от шумных? С чем связано деление согласных на звонкие и глухие?

11.Объясните значение выражений: «место образования согласных», «способ образования согласных». На какие группы делятся согласные по этим параметрам?

12.Что такое аффриката? Что общего между аффрикатами и взрывными звуками; аффрикатами и фрикативными?

13. Какую роль при произнесении согласных играет мягкое небо (нёбная занавеска)?

14. Как объяснить изменение [мб], [нд] в произношении при насморке («у бедя дасборг» вместо «у меня насморк»)?.

17. Что такое палатализация звука?

Практические задания

1. Определите согласные звуки, образованные с помощью следующей артикуляции:

а) задняя часть спинки языка смыкается с мягким нёбом, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска опущена (для немецкого и английского языков);

б) губы сомкнуты, голосовые связки не дрожат, нёбная занавеска прижата к стенке зева;

в) кончик языка смыкается с верхними зубами, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска прижата к стенке зева, боковые края языка опущены;

г) губы сомкнуты, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска опущена;

д) кончик языка поднимается и загибается назад, периодически соприкасаясь с твердым нёбом, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска поднята;

е) нижняя губа сближается с верхними зубами, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска поднята;

ж) передняя часть спинки языка сближается с твердым нёбом, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска поднята;

з) кончик языка упирается в альвеолы, голосовые связки дрожат, нёбная занавеска опущена (для немецкого, английского языков).

2. Определите гласные звуки, образованные с помощью следующей артикуляции:

а) голосовые связки дрожат, губы вытянуты вперед, передняя часть спинки языка высоко поднята к нёбу;

б) голосовые связки дрожат, губы растянуты в стороны, передняя часть спинки языка высоко поднята к твердому нёбу;

в) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, язык слегка приподнят средней частью спинки к средней части нёба, рот широко раскрыт;

г) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, кончик языка упирается в нижние зубы, рот широко раскрыт;

д) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, язык задней частью спинки высоко поднят к мягкому нёбу;

е) голосовые связки дрожат, губы округлены, но не вытянуты, задняя часть спинки языка поднимается к мягкому нёбу;

ж) голосовые связки дрожат, губы нейтральны, средняя часть спинки языка слегка поднята к средней части нёба, нёбная занавеска опущена (для французского языка).

3. Определите согласные звуки по следующим признакам:

а) шумный, губно-зубной, щелевой, звонкий, мягкий;

б) шумный, заднеязычный, щелевой глухой, твердый;

в) шумный, переднеязычный, зубной, взрывной, звонкий, твердый;

г) шумный, переднеязычный, зубной, взрывной, глухой, мягкий;

д) шумный, переднеязычный, нёбный, фрикативный, звонкий;

е) сонорный, переднеязычный, зубной, смычно-боковой, мягкий;

ж) сонорный, переднеязычный, нёбный, дрожащий, мягкий;

з) сонорный, губно-губной, носовой, мягкий;

и) шумный, переднеязычный, зубной, аффриката, глухой.

4. Определите гласные звуки по следующим признакам:

а) заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный;

б) переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

в) среднего ряда, нижнего подъема, нелабиализованный;

г) переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;

д) среднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;

е) переднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный.

5. Определите, о гласных или о согласных идёт речь, и назовите звуки:

а) передний ряд, верхний подъем, нелабиализованный;

б) переднеязычный, зубной, фрикативный, звонкий;

в) губно-губной, смычно-носовой;

г) средний ряд, средний подъем, нелабиализованный;

д) задний ряд, средний подъем, носовой, лабиализованный.

6. Дайте полную характеристику следующих звуков:

а) [д, з, м, х, н, б];

б) [в, ц, г, ж, к, л, ш];

в) немецк. [t, h, pf, r];

г) английск. [d, w r];

д) франц. [l, r, g, h].

7. Охарактеризуйте все звуки в следующих словах:

яма, ехать, чай, ошибка, несчастье, еж, день, лист, фильм.

8. Определите слово русского языка, в состав которого последовательно входят следующие звуки:

А. А)согласный переднеязычно-зубной, взрывной, звонкий, твёрдый;

Б)гласный среднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

В) согласный сонорный, губно-губной, носовой, твёрдый.

Б. А) гласный заднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный;

Б) согласный переднеязычный, нёбный, фрикативный, глухой, твёрдый;

В. А) согласный переднеязычный, зубной, взрывной, звонкий, твёрдый;

Б) гласный среднего ряда, нижнего подъёма, нелабиализованный.

Г. А) согласный переднеязычный, зубной, взрывной, глухой, мягкий;

Б) согласный сонорный, губно-губной, носовой, твёрдый;

В) гласный среднего ряда, нижнего подъёма, нелабиализованный.

Д. А) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, твёрдый;

Б) гласный заднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный;

В) согласный сонорный, переднеязычно-нёбный, вибрант, твёрдый;

Г) гласный заднего ряда, среднего подъёма, лабиализованный;

Д) согласный заднеязычный, взрывной, глухой, твёрдый.

Е. А) согласный переднеязычно-нёбный, смычно-щелевой, глухой, мягкий;

Б) гласный переднего ряда, среднего подъёма, нелабиализованный;

В) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, мягкий;

Г) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий.

9. Решите следующие звуковые пропорции:

а) [п:т=w:?] б) [м:н=п:?] в) [с:н=w:?] г) [и:ы=?:а] д) [ц:ч=с:?] е) [т:к=н:?] ж) [и:=е:?] з) [с: =т:?] и) [ы:у=ъ:?] ж) [х:=с:?] з) [и:е=у:?] и) [г: =д:?] к) [д:т=б:?=?:х];

л) [с:с’=б:?=?:л’];

м) [п:т=б:?=?:ш=м:?].

10. Какие получаются слова, если прочесть звуки данных слов в обратном порядке: ель, лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ток?

Занятие № 5. Комбинаторные звуковые изменения Контрольные вопросы

1. В чём причина звуковые изменений? Чем объясняются позиционные и комбинаторные изменения?

2. Перечислите комбинаторные изменения.

3. Что лежит в основе ассимиляции? Между звуками какого типа — однородными или разнородными — возможна ассимиляция?

4. Какие виды ассимиляции вам известны? Чем определяется их различие?

5. Всегда ли ассимиляция отражается на письме?

6. Чем вызывается диссимиляция и какие звуки чаще всего расподобляются?

7. Может ли результат диссимиляции стать фактом литературного языка? Приведите примеры.

8. В чем сущность аккомодации? Чем она отличается от ассимиляции?

9. Какие виды аккомодации вам известны?

10. Что такое метатеза, эпентеза, протеза, диэреза, гаплология, субституция?

Практические задания

1. Охарактеризуйте ассимиляцию в данных словах:

весь дом; нос зайца; рог коровы; отец Горио, воз песка, лепет девочки, каприз природы, голос жалости; сделать, отдать, свадьба, бесстрашный, косьба, ложка, иссякший, отбить, сбруя, изжога, сшитый, отделить, подтянуть, сварка, ягодка, бегство, сшить, лётчик, бантик, кончик, слово, сразу, сдача, смять, свалка, сжечь; латинск. rexi, pax, rectum, scripsi, possum, miles.

2. Благодаря какому фонетическому процессу возможно просторечное произношение следующих слов:

А) омман вместо обман, посленний вместо последний, шашнадцать вместо шестнадцать, консомолец вместо комсомолец;

Б) асвальт вместо асфальт, пролубь вместо прорубь, колидор вместо коридор, бонба вместо бомба, лаболатория вместо лаборатория, транвай вместо трамвай.

3. В тюркских языках действует закон сингармонизма. Определите, нарушен или нет этот закон в следующих заимствованиях из тюркских языков: арбуз, сарай, сераль, кумыс, аршин, собака, лошадь, утюг, чулан, чердак, бурдюк, шатёр, черпак, урюк, аул.

4. В результате какого фонетического явления видоизменились следующие слова: дикообраздикобраз; знаменоносецзнаменосец;

близозоркийблизорукий; минералологияминералогия; корненосый курносый.

5. В результате какого фонетического явления видоизменились следующие слова: ватрушкатворушка, февральфеврарь, футлярFutteral (нем.), конституция constitutio (лат.), ладоньдолонь, верблюдвельблюд, мольберт Malbrett (нем.), восемь осьмь, тарелка Teller (нем.).

6. Определите, какие комбинаторные изменения произошли в словах:

небезызвестный, ватрушка, месть, гусеница, разведка, Италия, солнце, сбор, машина, чувство, февраль, молотьба, праздник, знаменосец, встреча, отбой, ножик, просьба, вестник, пончик, сыграть, властный, вензель.

7. Существительное «лебедь» исторически одного корня с прилагательным «белый». Действием какого фонетического закона можно объяснить современное несоответствие?

8. Древние славяне называли реку Эльбу Лабой (ср. «полабский язык»). Существует какая-либо связь между этими двумя названиями?

Как вы ее объясните?

9. Объясните, по каким фонетическим законам латинское слово marmor изменилось в испанское marmol и русское «мрамор»?

10. Выпишите из изучаемых языков примеры комбинаторных изменений.

Охарактеризуйте их.

11.Определите, какие комбинаторные изменения произошли в следующих словах, охарактеризуйте их:

косьба, потчевать (от почтение), орденосец, трахтор (просторечн.), коробка, Петькя (диалектн.), тарелка (ср. нем. Teller), нянчить, оммануть (диалектн.), свадьба, февраль (из феврарь), курносый (из корненосый), пролубь (просторечн.), близорукий (из близозоркий), Италия (сравн. лат Italia), залiзо (укр. ‘железо’), грустно, сшитый, минералогия, лётчик, ето (диалектн.), гусеница (от ус), ладонь (из долонь), транвай (просторечн.), сбруя, шпиён (просторечн.), отдать, месть, scripsi (сравн. scribo), знаменосец, разведка, футляр (сравн. нем. Futteral), конституция (из лат.

constitutio), дохтор (просторечн.), отбыл, мрамор (сравн. лат. marmor, исп.

marmol), небезызвестный, езжу, рубель (просторечн.), чувство, отцовский, конпот (просторечн.), встреча, молотьба.

Занятие № 6. Фонетическое членение речи. Позиционные изменения.Транскрипция.

Контрольные вопросы

1. Какие выделяются группы фонетических единиц?

2. Что такое сегментные единицы речи? Назовите их, охарактеризуйте.

(Звук, слог, фонетическое слово, такт, фраза). Совпадают ли границы такта с границами слова?

3. Что объединяет несколько тактов в одну фразу?

4. Что такое клитики (проклитика, энклитика)?

5. Суперсегментные (супрасегментные) единицы? Назовите их.

6. Что такое интонация? Перечислите элементы, составляющие интонацию.

7. Что такое ритмика речи? Чем она определяется?

8. Сравните ритм русской речи и речи изучаемого языка. В чем разница?

9. Какова роль внутрифразовых пауз?

10. Что такое фразовое ударение? В чем разница между фразовым и логическим ударением?

11. Что такое ударение? Виды ударения в языках мира.

12. Что такое словесное ударение? В чем его отличие от фразового ударения?

13. Какое ударение называется свободным? Фиксированным?

Одноместным? Разноместным? Подвижным?

14. Чем отличается по месту ударного слога в слове изучаемый язык от русского?

15. Назовите языки с фиксированным ударением разного типа:

а) разноместным, б) одноместным.

16. Чем вызываются позиционные изменения звуков? Что такое редукция звука? В результате чего она возникает? В чем состоит качественная редукция звука, чем она отличается от количественной редукции?

17. Назовите основные правила транскрипции (см. Приложение).

Практические задания

1. Нижеследующий текст разделите на фразы, такты, укажите проклитики и энклитики.

Волшебные чёрные кони и те утомились и несли своих всадников медленно, и неизбежная ночь стала их догонять. Ночь начала закрывать чёрным платком леса и луга, ночь зажигала печальные огонёчки где-то далеко внизу, теперь уже не интересные и не нужные никому, чужие огоньки.

Ночь обгоняла кавалькаду, сеялась на неё сверху и выбрасывала то там, то тут в загрустившем небе белые пятнышки звёзд. Ночь густела, летела рядом, хватала скачущих за плащи и, содрав их с плеч, разоблачала обманы.

2. Чем объясняется одинаковое восприятие на слух вне контекста следующих слов:

частота — чистота; леса —лиса; паз —пас; милок —мелок; дров — дроф;

кот — код; столб — столп.

3. Затранскрибируйте:

Сжала руки под тёмной вуалью… «Отчего ты сегодня бледна?»

-Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна.

Выпишите все случаи комбинаторных и позиционных изменений, охарактеризуйте их.

Занятие № 7. Фонема Контрольные вопросы

1. Назовите три аспекта звуков речи.

2. Какова природа звуковых признаков, составляющих физиологический (артикуляционный) аспект звуков речи?

Перечислите эти признаки на примере отдельных звуков.

3.Какова природа звуковых признаков, составляющих физический (акустический) аспект звуков речи? Перечислите эти признаки на примере отдельных звуков.

4. В чем заключается основная функция звуков речи?

5.Что такое функциональный аспект звуков речи? Почему его же называют социальным аспектом? В чем социальность звука?

6.Можно ли сказать, что социальный аспект звуков речи составляется звуковыми признаками, материально отличными от первых двух типов признаков?

7. Что такое фонема? Отличие фонемы от звука.

8. Почему в отдельной фонеме нельзя указать функционально значимые признаки, если неизвестно, в каком языке она используется?

9. Как иначе называются функционально важные звуковые признаки?

10. В чём разница между фонологическими и нефонологическими признаками?

11. Какие признаки являются фонологически существенными для системы русских согласных? В каких языках долгота – краткость гласных является дифференциальным признаком?

12. Что такое аллофон? Перекрещивающиеся и неперекрещивающиеся ряды аллофонов.

13. Что такое вариации фонем? Приведите примеры.

14. Что такое варианты фонем?

15. В каких позициях реализуются сильные и слабые варианты фонем (для гласных и согласных) - в русском языке? В английском? В немецком? Во французском?

16. Как определить, являются ли два звука в конкретном языке вариантами одной фонемы или вариантами разных фонем?

(Правило Н.С. Трубецкого).

17. Что такое оппозиция фонем? Какие виды оппозиций вы знаете?

Приведите примеры?

18. Что такое коррелятивная пара фонем (или звуков)? Приведите примеры коррелятивных пар.

19. Что такое нейтрализация фонологических оппозиций? Что возникает в результате нейтрализации?

20. Опишите условия, могущие вызвать нейтрализацию фонологических оппозиций. Приведите примеры.

21. Приведите примеры фонологизации и дефонологизации в истории языков.

22. Что такое система фонем? Почему фонемы любого языка существуют только как члены системы?

23. Каковы состав и особенность системы фонем в русском языке? В английском? В немецком? Во французском?

Практические задания

1. Сколько звуковых оппозиций существует между следующими парами звуков? Выделите коррелятивные пары: [д – н; г – к; д – ж;

л – р; д’ – с; ж – м; ч - в]

2. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар слов: дал— бал; зал — жал; год —кот; быль — пыль; ток—сок; моль —боль; ум—им; шар —пар; рок —бок; щель —мель, ус — ас; лом — ром; пар – бар, пыл – пил, искра – астра, год – род, честь — жесть.

3. Какие получатся слова, если звуки данных слов произнести в обратном порядке: ель, лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ожог, ток.

4. Исключите пятое лишнее: ивнад, лоркес, нватерс, ракыш, султ.

5. Определите по правилу Трубецкого, являются ли в русском языке вариантами одной фонемы или разных фонем: [н] - [н’], [л] - [л’], [г] - [г фрик.], [ы] - [и], [к] - [к’]; в латинском языке [а] - [а долгое].

6. Какими звуками различаются слова «кафель» и «кефаль», «кефаль» и «факел»? В каком случае различий больше?

Варианты экзаменационных билетов на контрольной работе по фонетике и генеалогической классификации языков Билет № 1

1. Артикуляция. Артикуляционная база. Основные отличия гласных от согласных. Принципы классификации гласных и согласных.

2. Распределите языки по семьям, группам и подгруппам:

венгерский, карельский, туркменский, алеутский, английский, польский, киргизский, аварский, вьетнамский, якутский, чеченский.

3. Какими фонемами различаются слова: лук – люк, лот – лёт, стал – сталь.

4. Решите пропорции: [м:н=п:?]; [с:н=w:?]; [и:ы=?:а]

5. Затранскрибируйте:

Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытием первой почки посаженного дерева.

Выпишите все случаи комбинаторных изменений, охарактеризуйте их.

Выпишите варианты фонем В, С, О.

Билет № 2

1. Позиционные изменения звуков.

2. Распределите языки по семьям, группам и подгруппам:

Персидский, латышский, чувашский, итальянский, синдхи, калмыкский, серболужицкий, арабский, чешский, бурятский, галльский.

3. Какие комбинаторные изменения произошли в следующих словах, охарактеризуйте их: аккомодация, шпиён, орденосец, ножища (ср. нога), верблюдвельблюд, асвальт вместо асфальт.

4. Приведите примеры нейтрализации фонем.

5. Затранскрибируйте:

Сжала руки под тёмной вуалью… «Отчего ты сегодня бледна?»

-Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна.

Выпишите все случаи комбинаторных изменений, охарактеризуйте их.

Выпишите варианты фонем Д, С, А.

Билет № 3

1. Фонема. Позиции фонем, дифференциальные признаки фонем.

Понятие о системе фонем.

2. Распределите языки по семьям, группам и подгруппам:

белорусский, японский, чукотский, хазарский, хантыйский, прусский, шотландский, туркменский, иврит, осетинский, грузинский.

3. Какие согласные называются фрикативными? Распределите их по месту образования.

4. Решите пропорции: [и:е=у:?]; [т:к=с:?]; [х:=с:?]

5. Затранскрибируйте:

Прекрасный день, счастливый день!

И солнце, и любовь!

С нагих полей сбежала тень, Светлеет сердце вновь.

Выпишите все случаи комбинаторных изменений, охарактеризуйте их.

Выпишите варианты фонем В’, С, Э.

–  –  –

1. Каждый звук обозначается одним, причем одним и тем же знаком.

Каждый знак обозначает один звук, причем один и тот же.

2. Дополнительные особенности звуков обозначаются специальными дополнительными значками: мягкость – апострофом: петь [п’эт’], всегда обозначается мягкость Ч – ч’ и Щ - ш ’, не обозначается мягкость мягкого йота, звуки Ш, Ж, Ц всегда твердые; долгота обозначается прямой черточкой вверху: ванна [ван ъ].

3. Йотированные (йотовые) буквы Я, Ю, Е, Ё могут обозначать один звук и мягкость предшествующего согласного и два звука – j и гласный. Два звука они обозначают в следующих позициях:

а) в абсолютном начале слова: яма [jамъ], юбка [jупкъ], ёж [jош], ель [jэл’];

б) после гласной: пояс [поjьc], поезд [поjьст], поёжиться [пjожыц ъ], уют [уjут];

в) после разделительных твердого и мягкого знаков: вьюга [вjугъ], съел [сjэл].

После мягких согласных йотированные буквы обозначают один гласный звук: няня [н’ан’ь], люлька [л’ул’къ], мёл [м’ол], мель [м’эл ].

4. В каждом слове ставится ударение. Слова, не имеющие самостоятельного ударения и примыкающие к ударным (клитики – проклитики и энклитики), для удобства пишутся через дефис: перед уроком [п’ьр’ьтурокъм], он пришёл-таки [н-пр’ишол-тък’и]. Не иметь ударения, примыкать могут и самостоятельные части речи: на голову [на-гълъву].

5. Количественная редукция (частичное сокращение) неударных Ы, У, И в транскрипции не отображается.

6. Отображаются следующие качественные изменения гласных фонем в слабых позициях:

А после твердых: под ударением – а: сам [сам], первый предударный и в абсолютном начале слова – (крышечка): сама [сма], остальные – ъ:

самостоятельная: [cъмъстjат’ьл’нъjь].

А после мягких: под ударением – а: пять [п’ат’], первый предударный и в абсолютном начале слова – иэ: пятак [п’иэтак], остальные – ь:

пятикопеечная [п’ьт’икп’эjьшнъjь].

О после твердых: под ударением – о: сом [сом], первый предударный и в абсолютном начале слова – (крышечка): сома [сма], остальные – ъ:

домоводство [дъмвоцтвъ].

Е (Э) после мягких: под ударением – э: лес [л’эс], первый предударный – иэ: лесной [л’иэсноj], остальные – ь: лесовоз [л’ьсвос].

Е (Э) после твердых: под ударением э: мэр [мэр], первый предударный – ыэ: желтеть [жыэлт’эт’], остальные – ъ: желтизна: [жълт’изна].

7. Отражается оглушение звонких согласных на конце слова: город [горът].

8. Отражаются комбинаторные изменения согласных (ассимиляция, диссимиляция, диэреза и др.): травка [трафкъ], умывается [умываjьц ъ] солнце [cонцъ], в том числе и ассимиляция перед следующим словом: кот бегал [код б’эгъл]. Аффрикаты Ч и Ц озвончаются в ДЖ’ и ДЗ: дочь больна [додж’ бл’на], отец болен [т’эдз бол’ьн]. Глухой Х озвончается в : смех был [см’э был]. Оглушенный в конце слова согласный в результате ассимиляции может опять озвончиться: город затих [горъд зт’их].

Отражается аккомодация - переход И в Ы после твердого согласного: сшить [ш ыт’], под избой [път-ызбоj], пришёл игрок [пр’ишол ыгрок].

9. Слова разделяются пробелами. Паузы внутри предложения обозначаются вертикальной чертой - | (паузы далеко не всегда совпадают с запятыми), предложения отделяются друг от друга двумя вертикальными чертами - ||.

–  –  –

Задание: выпишите варианты фонем А, О, Е, В, В’, З, З’, С, С’, Д, Д’, Т, Т’.

Ответ:

варианты фонемы А:

сильный – под ударением [А] – прекрасный [пр’иэкрасныj], сбежала [зб’иэжалъ];

слабые:

после твердого:

[] - первый предударный – с нагих [с-нг’их];

[Ъ] – заударный - сбежала [зб’иэжалъ];

после мягкого:

э [и ] – первый предударный – счастливый [ш ’иэc’л’ивыj];

[Ь] – нет;

варианты фонемы О:

сильный – под ударением [О] – солнце [сонцъ];

слабые:

[] - первый предударный – полей [пл’эj];

[Ъ] – нет;

варианты фонемы Е:

после мягкого:

сильный – под ударением [Э]– день [д’эн’], полей [пл’эj], тень [т’эн’], светлеет [с’в’иэтл’эjьт], сердце [с’эрцъ];

слабые:

э

- первый предударный - светлеет [с’в’иэтл’эjьт], [и ] прекрасный [пр’иэкрасныj], сбежала [зб’иэжалъ];

[Ь] – заударный - светлеет [с’в’иэтл’эjьт];

после твердого:

слабый – [Ъ] - заударный – [сонцъ], сердце [с’эрцъ];

–  –  –

варианты фонемы Д:

сильный – нет;

слабый – ноль звука - сердце [с’эрцъ];

варианты фонемы Д’ сильный – перед гласным – [Д’] – день [д’эн’];

слабые – нет;

варианты фонемы Т:

сильный – перед сонорным – [Т] – светлеет [с’в’иэтл’эjьт];

слабый – ноль звука – счастливый [ш ’иэc’л’ивыj];

варианты фонемы Т’:

сильный – перед гласным – [Т’] – тень [т’эн’];

слабый – нет.



Похожие работы:

«Вестник Томского государственного университета. Филология. 2014. №1 (27) УДК 82’04; 2-335 С.К. Севастьянова "НРАВСТВЕННЫЕ ПРАВИЛА" ВАСИЛИЯ ВЕЛИКОГО И "НАСТАВЛЕНИЕ ЦАРЮ" КАК ИСТОЧНИКИ "ВОЗРАЖЕНИЯ" ПАТРИАРХА НИКОНА1 В статье рассмотрены способы использования патриархом Никоном в качестве источников "Возражения" "Нр...»

«Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Отв. ред. В. В. Красных, А. И. Изотов. – М.: МАКС-Пресс, 2000. – Вып. 13. – 84 с. ISBN 5-317-00037-8 Коболок: сказка: комментарий первый и последний © доктор филологических наук В. Н. Базылев, 2000 И снова скальд чужую песню сложит И как свою ее произнесет (О. Мандельшта...»

«~.`. xан2алина РЕЧЕВАЯ ОБЪЕКТИВАЦИЯ КОНЦЕПТА "ПРОСТРАНСТВО" В ПОЭЗИИ Н.С. ГУМИЛЕВА В статье рассматривается содержательная структура концепта "пространство" в поэзии Н.С. Гумилева, ее вербализация средствами лексического уровня языка, роль данного концепта в воплощении мотива движ...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" ИОНЦ "Русский язык" Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка РИТОРИКА Программа дисциплины П...»

«УДК 81’37 ББК 81.03 Д 71 Доюнова С.С. аспирант кафедры русского языка Адыгейского государственного университета (научный руководитель доктор филологических наук, профессор Р.Ю. Намитокова), e-mail: svetlavera@hotmаil.com Намитокова Р.Ю. доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка Адыгейского государствен...»

«Полетаева Оксана Борисовна Массовая литература как объект скрытой рекламы: литературный продакт плейсмент Специальность 10.01.01. – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Тюмень 2010 Работа выполнена в Научно-образов...»

«Го Ли ЕДИНСТВО ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ В ТВОРЧЕСТВЕ М. М. ПРИШВИНА И ШЭНЬ ЦУНВЭНЯ Статья раскрывает сходства в концепции природы в творчестве русского писателя М. М. Пришвина и китайского писателя Шэнь Цунвэня. Основное внимание читателей автор работы а...»

«Игорь Степанович Улуханов, Татьяна Николаевна Солдатенкова. Семантика древнерусской разговорной лексики (социальные названия лиц) Данная статья является продолжением описания лексики языка Древ...»

«Н.А. Лаврова ПОНЯТИЕ КОНТАМИНАЦИИ: ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ Явление контаминации по-прежнему остается одним из интереснейших аспектов языкового использования. По убеждению многих зарубежных лингвистов, в мире едва ли найдется человек, который не сталкивался в своей жизни хотя бы с одним контаминированным образованием в процессе его создан...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Кафедра русского языка как иностранного и методики его преподавания Языковые средства выражения мотива свободы/несвободы (на материале творчества С.Д.Довлатова) Выпускная квалификационная работа бакалавра лингвистики студентки IV курса бакалавриат...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.