WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«2015г. Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) и состояний ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ Специальность 37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»

верждаю:

итель ООП «Клиническая

гия» д.психол.н.,

А. Жалагина

2015г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией)

и состояний

ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

Специальность

37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Специализация

ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПСИХОТЕРАПИЯ

Для студентов 3 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования

СПЕЦИАЛИТЕТ

Составитель: к.психол.н. Карасева Е.А.

2015 г.

II. Пояснительная записка

1. Цели и задачи дисциплины Целями освоения дисциплины являются: 1) теоретическое ознакомление студентов с областью мультидисциплинарного подхода к психологии чрезвычайных/экстремальных ситуаций; 2) усвоение техник и приемов групповой и индивидуальной психотерапии в случае обращения пациентов с последствиями столкновения с чрезвычайной/экстремальной ситуацией.

В результате изучения данной дисциплины студенты должны получить представление о принципах организации стрессовых реакций человека, механизмах взаимодействия физиологических систем организма, расстройствах адаптации, обусловленных стрессом. Также студенты должны уметь применять в своей деятельности ряд психотерапевтических методик при работе с последствиями пережитого экстремального состояния и использовать полученные знания в своей клинико-психологической работе.



2. Место дисциплины в структуре ООП специалиста Дисциплина относится к разделу: С.3 Профессиональный цикл, базовая часть, общепрофессиональные дисциплины.

Для освоения дисциплины студенту необходимы знания по психодиагностике, патопсихологии, дифференциальной и возрастной психологии, нейропсихологии и физиологии и другими теоретическими и практическими дисциплинами цикла С.3.

Для изучения курса студент должен обладать культурой научного мышления, умением обобщать, анализировать и синтезировать факты и теоретические положения, использовать системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности.

Кроме того, студенту необходимо владение знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств: патопсихологического эксперимента, психологического консультирования и их теоретической обоснованности.

К основным требованиям для освоения дисциплины также относится владение методиками индивидуально-типологической (личностной) диагностики, умение выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства, умение осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития, умение описывать и анализировать процесс и результаты вмешательства, формулировать рекомендации по результатам проведенного обследования.

З.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, в объеме 108 часов.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Изучение курса направлено на формирование следующих компетенций:

1. Общекультурные компетенции:

- готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-8).





2. Профессиональные компетенции:

- владение необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности (ПК-9);

- умение выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуально-психологических характеристик (ПК-10);

- умение осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития (ПК-11);

- умение описывать и анализировать процесс и результаты вмешательства, формулировать рекомендации по результатам проведенного обследования (ПК-12);

- владение навыками консультирования медицинского персонала (или сотрудников других учреждений) по вопросам взаимодействия с пациентами (клиентами), создания необходимой психологической атмосферы и терапевтической среды, навыками психологического консультирования населения в целях психопрофилактики и развития (ПК-13).

3. Профессионально-специализированные компетенции:

- применение методик индивидуально-типологической (личностной) диагностики для решения психотерапевтических и реабилитационных задач (ПСК-3.9);

- разработка и осуществление личностно- и социально-ориентированных программ психотерапии, коррекции и реабилитации (ПСК-3.10).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: психологическую феноменологию нарушений личности и психических процессов, качества и степени их снижения; современные подходы в диагностике нарушений психической деятельности субъекта для выявления закономерностей и психологических механизмов психопатологической симптоматики;

- организационные, правовые и этические принципы работы психолога в консультировании и психотерапии;

- фундаментальные теоретико-методологические концепции развития личности, психопатологии и психотерапии;

- общие и специфические цели и методы основных психотерапевтических направлений классической и современной теории психотерапии и психологического консультирования;

- психологические закономерности и механизмы психологического воздействия, общие и специальные факторы эффективности психотерапевтического процесса;

- основные стратегии психопрофилактики, реабилитации, психотерапии и психологической коррекции аномалий психического развития у детей, подростков и юношей.

•Уметь: самостоятельно формулировать практические и исследовательские задачи, составлять программы психотерапевтической и консультативной работы на основе психодинамического, гуманистического, когнитивнобихевиорального, системно-семейного и других подходов;

- применять методы клинико-психологической оценки патологических симптомов, защитных механизмов и копинговых стратегий личности с целью выбора конкретных программ психологического воздействия;

- использовать методы психотерапии и психологического консультирования в работе с индивидами, группами,учреждениями;

- самостоятельно планировать и проводить исследование по оценке динамики личности в психотерапевтическом процессе и эффективности психотерапевтического вмешательства, осуществлять качественный и количественный анализ результатов исследования, а также проверку их статистической достоверности.

• Владеть: основными приемами клинико-психологической диагностики (клиническое интервью, проективные методы, опросники) для оценки эффектов и эффективности психотерапии и консультирования;

- основными техниками создания и поддержания рабочего альянса в психотерапевтических отношениях;

- способами совершенствования системы саморегуляции и предотвращения синдрома профессионального сгорания психотерапевта и консультанта;

- приемами психотерапевтической работы и психологического сопровождения лиц, находящихся в ситуациях стресса;

- основными методами индивидуальной, групповой и семейной психотерапии, психологического консультирования.

5. Образовательные технологии В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения практических занятий: ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, элементы психологических тренингов.

Во внеаудиторной работе студенты отрабатывают полученные навыки в практическом применении на клинических базах практик в непосредственном контакте с лицами, страдающими различными видами психических и психосоматических расстройств, полученных вследствие столкновения с чрезвычайной экстремальной ситуацией.

В рамках учебного курса по психологии экстремальных ситуаций и состояний предусмотрены встречи со специалистами областных и городских лечебных учреждений, участвующих в оказании помощи в случае чрезвычайных ситуаций, с которыми заключены соответствующие договоры о сотрудничестве.

6. Формы контроля Дисциплина преподается на 3 курсе, в 6 семестре, форма контроля зачет.

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Тема 1.Принципы организации основных неспецифических стрессовых реакций человека.

Общие понятия теории стрессовых реакций. Основные системы, адаптирующие организм к острому и хроническому стрессу. Основные механизмы перестройки функционального состояния органов и систем при действии гормонов стресса, физиологические последствия стрессовых реакций. Некоторые биологические аспекты индивидуальных различий стрессоустойчивости.

Тема 2. Психология экстремальных ситуаций.

Общепсихологический подход к экстремальности. Классификация экстремальных ситуаций. Характеристика феномена экстремальности, экстремальность как пограничное состояние. Резилиенс, сопротивление, репрессивный копинг, диссоциация. Позитивные эмоции при страдании.

Феномен роста.

Тема 3. Психические расстройства, возникающие в чрезвычайных ситуациях.

Острая реакция на стресс. Переходный период. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Г енерализованное тревожное расстройство.

Другие остро возникающие психогенные расстройства. Расстройство приспособительных реакций. Реакция горя. Патологическая реакция горя.

Современные классификации психических расстройств, связанных с чрезвычайными ситуациями. Психические расстройства у женщин в чрезвычайных ситуациях. Расстройства адаптации, обусловленные социальным стрессом.

Тема 4. Особенности клинико-психологических проявлений посттравматического стрессового расстройства у детей.

Факторы ЧС, способствующие развитию стрессовых расстройств у детей и подростков. Острая стрессовая реакция. Критерии диагностики ПТСР у детей. Методы психологической диагностики. Лечение ПТСР. Принципы организации медико-психологической помощи детям и подросткам в чрезвычайных ситуациях.

Тема 5. Психогенные расстройства в позднем возрасте.

Основные разновидности психогенных расстройств позднего возраста:

психогенные депрессии, ипохондрические реакции, психогенные параноиды, собственно-возрастные (непсихотические) реакции в старости, посттравматическое стрессовое расстройство в позднем возрасте. ПТСР и коморбидная психическая патология. Лечение и организация помощи.

Тема 6. Стресс и психосоматика.

Основные направления. Соматизация психических расстройств.

Посттравматическое стрессовое расстройство и проблемы психосоматики.

Концепция стресса и психосоматическая медицина. Модели невротической и психосоматической патологии. Механизмы совладания (копинг-поведение).

Тема 7. Статистика психических расстройств и планирование помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.

Распространенность острых психических расстройств у пострадавших в ЧС. Распространенность отдаленных психических расстройств у пострадавших в ЧС. Факторы, повышающие вероятность развития ПТСР.

Классификация ситуаций: боевые действия, экономический кризис, природные и техногенные катастрофы, транспортные происшествия, насилие. Нормативно-правовые аспекты оказания психологической и психиатрической помощи в ЧС.

Тема 8. Особенности психического реагирования в ситуации дорожно-транспортных происшествий.

Гендерные особенности в реагировании на дорожно-транспортное происшествие. Влияние факторов стресса на соматическое и психическое здоровье женщин и мужчин. Принципы оказания психолого­ психиатрической помощи участникам ДТП.

Тема 9. Боевые стрессовые расстройства.

Основные понятия и методологические подходы. Условия и предпосылки возникновения боевых стрессовых расстройств. Современные представления о боевых стрессовых расстройствах. Реакции боевого стресса.

Психические расстройства в отдаленном периоде после участия в боевых действиях. Принципы оказания помощи в условиях вооруженных конфликтов. Экспресс-оценка психического состояния военнослужащих.

Психолого-психиатрическая помощь участникам и ветеранам войн.

Тема 10. Организация оказания психолого-психиатрической помощи в чрезвычайных ситуациях.

Организация психолого-психиатрической помощи в эпицентре чрезвычайной ситуации. «Горячая линия». Консультативная психолого­ врачебная бригада психологической и психиатрической помощи. Отделение специализированной помощи в ЧС. Кабинет психологической и психиатрической помощи в ЧС. Система неотложной помощи.

Тема 11. Организационно-методические аспекты реабилитационной помощи детям, переживающим стресс в условиях ЧС.

Структура блока индивидуальной или групповой психокоррекционной работы с ребенком. Коррекция когнитивных, эмоциональных и поведенческих нарушений. Блок социально-психологической поддержки.

Социо-реабилитационная работа с родителями и педагогами. Коррекция коммуникативных нарушений. Развитие жизненных навыков.

Тема 12. Реинтеграция в социум лиц, пострадавших в ЧС.

Нарушения социальной адаптации и общественного функционирования пострадавших. Стигматизация. Этапы реинтеграции. Роль жертвы, «вторичные выгоды» страдания. Факторы, влияющие на интеграцию пострадавших в социум. Основные мероприятия, направленные на уменьшение стигмы.

Тема 13. Психические расстройства у заложников и вторичных жертв.

Структурно-динамические особенности психических расстройств у заложников, находившихся в острой жизнеопасной ситуации (от 24 до 30 часов). Клинико-динамические особенности психических расстройств у заложников, находившихся в пролонгированной жизнеопасной ситуации (от 9 до 17 суток). Психические расстройства у родственников и близких жертв ЧС.

Тема 14. Когнитивно-бихевиоральная психотерапия ПТСР.

Когнитивная модель ПТСР. Диагностические характеристики.

Когнитивные оценки травмы и ее последствий. Специфика «травматической»

памяти. Дисфункциональные поведенческие и когнитивные стратегии совладания. Прошлый опыт и убеждения. Когнитивно-бихевиоральные стратегии в психотерапии ПТСР, этапы и приемы.

IV. Рабочая учебная программа

–  –  –

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно­ методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Общие понятия теории стрессовых реакций.

2. Основные системы, адаптирующие организм к острому и хроническому стрессу, биологические аспекты индивидуальных различий стрессоустойчивости.

3. Физиологические последствия стрессовых реакций.

4. Общие подходы к феномену экстремальности, характеристики феномена.

5. Классификация экстремальных ситуаций.

6. Специфика нарушений/устойчивости при переживании экстремальной ситуации.

7. Современные классификации психических расстройств, связанных с чрезвычайными ситуациями.

8. Острые реакции на стресс. Реакции горя, утраты. Патологическое горе.

9. Расстройства адаптации, обусловленные социальным стрессом.

10. Факторы ЧС, способствующие развитию стрессовых расстройств у детей и подростков.

11. Критерии и методы диагностики ПТСР.

12. Принципы организации медико-психологической помощи детям и подросткам в чрезвычайной ситуации.

13. Основные разновидности психогенных расстройств в позднем возрасте.

14. Лечение и организация помощи пожилым лицам, пережившим ЧС.

15. Концепция стресса и психосоматическая медицина.

16. Соматоформные симптомы, конверсионный механизм, копинг-поведение.

17. История возникновения видов интервенции в чрезвычайных ситуациях.

18. Нормативно-правовые основы оказания помощи специалистами при ЧС.

19. Структура медико-психологической и психиатрической помощи пострадавшим в ЧС.

20. Г ендерные особенности реагирования на ДТП.

21. Принципы оказания психолого-психиатрической помощи водителям и пассажирам.

22. Реакции боевого стресса.

23. Психиатрическая и психологическая помощь участникам и ветеранам войн.

24. Принципы оказания помощи в условиях боевых действий и вооруженных конфликтов.

25. Интегративная когнитивная психотерапевтическая модель при ПТСР.

Темы рефератов и курсовых работ:

1. Теоретические и эмпирические модели изучения расстройств личности при ПТСР.

2. Нарушения самоидентичности лиц, переживших чрезвычайную ситуацию.

3. Специфика индивидуально-психологической организации лиц с высокой стрессоустойчивостью.

5. Резилиенс, сопротивление, репрессивный копинг, позитивные эмоции при страдании.

6. Нарушения паттернов объектных отношений и их репрезентаций при переживаниях стресса.

7. Виды стресса, генез, психологические механизмы, терапевтические подходы к коррекции эмоциаональных расстройств у детей.

9. Разработка критериев психологической оценки последствий перенесенного ПТСР с применением проективных методов (TAT, ORT,.DT, Тест Роршаха, Совместный Тест Роршаха и др.).

10. Организация помощи лицам, переживающим стресс в условиях чрезвычайной ситуации.

11. Психологические интервенции в течение первых недель после травмы.

12. Психоаналитическая концепция травматического невроза.

13. Реинтеграция в социум лиц, пострадавших в чрезвычайных ситуациях.

14. Психотерапевтические модели в клинике расстройств личности, пострадавшей в ЧС.

15. Специфика проективного обследования: стратегии, межличностный контекст.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В семестре предусматривается 2 промежуточных этапа оценки знаний (рубежный контроль). В соответствии с этим изучение дисциплины делится на 2 модуля.

Интегральный балл по каждому модулю складывается из оценки текущей работы студента и оценки, полученной по итогам рубежного контроля, следующим образом:

–  –  –

Первый и второй модуль:

Форма текущего контроля: 1) проверка конспектов лекций и семинаров;

2) доклады; 3) письменный опрос; 4) проверка знаний ключевых понятий.

Форма итогового контроля: тестирование Первый модуль охватывает темы учебной дисциплины с 1 по 7. Второй - с 8 по 14.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Психиатрия чрезвычайных ситуаций. Руководство в 2-х томах/ под ред.

Проф. З.И. Кекелидзе. - 2е изд. - М., 2011.

2. Волошин В.М. Посттравматическое стрессовое расстройство. М.:

«Анахарсис», 2005.

3. Дмитриева Т.Б., Воложин А.И. Социальный стресс и психическое здоровье. М. - 2001.

4. Изард, Кэррол Э. Психология эмоций / Изард, Кэррол Э. ; Кэррол Э.

Изард ; [пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаева]. - Москва [и др.] : Питер, 2007.

5. Кекелидзе З.И. с соавт. Ресоциализация лиц, пострадавших при чрезвычайных ситуациях. Пособие для врачей. - М., 2009.

6. Литвинцев С.В., Снедков Е.В., Резник А.М. Боевая психическая травма.

Руководство для врачей.- М: ОАО «Издательство МЕДИЦИНА», 2005.

7. Магомед-Эминов М.Ш. Экстремальная психология.- М.: 2006.

8. Руководство по реабилитации лиц, подвергихся стрессорным нагрузкам// под. ред. акад. В.И. Покровского, М.: Медицина, 2004.

9. Снедков Е.В., Резник А.М., Трущелев С.А. Реакции боевого стресса:

Учебное пособие. - М.: «Медкнига», 2007.

10. Старшенбаум Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия. - М., 2005.

11. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса.

- СПб.: Питер, 2001.

12. Тарабрина Н.В. Психология посттравматического стресса. - Институт психологии РАН, 2009.

Дополнительная литература:

1. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.Н., Щукин Б.П.

Психогении в экстремальных условиях. - М.: Медицина, 1991.

2. Краснов В.Н. Психические расстройства у участников ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС. Сообщение 1,2// Социальная и клиническая психиатрия - 1993, Т.3, вып. 1,4.

3. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. Пер. с англ. - М., 1960.

4. Шахматов Н.Е. Психическое старение. М.: 1996.

5. Фоа Э., Кин Т.М., Фридман М. и др. Эффективная терапия посттравматического стрессового расстройства. М.: «Когито-Центр», 2005.

VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютерные классы общего пользования с подключением к Интернет, состоящие из не менее 12-15 компьютеров (для работы одной академической группы одновременно).

1. Аппаратурное и программное обеспечение (и соответствующие методические материалы) курсов Общего психологического практикума, практикума по психодиагностике и практикумов специализаций.

4. Учебные классы, оснащенные современной аудио- и видеотехникой (музыкальный центр, проигрыватель, видеокамера) для курсов с проведением психологических тренингов, занятий по психологическому консультированию и псхотерапии.

5. Компьютерные мультимедийные проекторы с ноутбуками (с ПК) во всех аудиториях, где проводятся лекционные занятия и другая техника для презентаций учебного материала.

6. Современные лицензионные компьютерные статистические системы для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований по курсам «Информационные технологии в психологии» и «Математические методы в психологии» и соответствующая учебнометодическая литература к ним.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки

Похожие работы:

«СТОГНИЙ Никита Юрьевич ОЦЕНКА НЕПОСРЕДСТВЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЕРАЦИИ "ПРОКСИМАЛЬНОГО ЛОКАЛЬНОГО ПРОТЕЗИРОВАНИЯ" АОРТЫ В ЛЕЧЕНИИ РАССЛОЕНИЙ В ТИПА 14.01.26 – сердечно-сосудистая хирургия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на с...»

«НИКИТИН НИКИТА АЛЕКСАНДРОВИЧ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДИАГНОСТИКИ И ХИРУРГИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ НАЗАЛЬНОЙ ЛИКВОРЕИ 14.01.03 – болезни уха, горла и носа Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Курск – 2014 Работа выполнена на кафедре оториноларингологии Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального...»

«Тасова Зульфия Байтуяковна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕЧЕБНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЖЕНЩИНАМ, СТРАДАЮЩИМ БЕСПЛОДИЕМ 14.00.33 – Общественное здоровье и здравоохранение Автореферат диссертации на соискание ученой степ...»

«СПЕЦИАЛЬНЫЙ ОПТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ ЛАЗЕРНАЯ ФИЗИКА ИНТЕРФЕРОМЕТР МАХА-ЦЕНДЕРА Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Физический факультет кафедра оптики и биомедицинской физики Г.И. Асеев ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРФЕРОМЕТР...»

«mini-doctor.com Инструкция Вокасепт сироп по 60 мл во флаконе ВНИМАНИЕ! Вся информация взята из открытых источников и предоставляется исключительно в ознакомительных целях. Вокасепт сироп по 60 мл во флаконе Действующее вещество:...»

«КОМПЬЮТЕРНЫЙ АНАЛИЗ ИЗОБРАЖЕНИЙ ГЛАЗНОГО ДНА А.С. Крылов1, А.В. Насонов1, А.С. Семашко1, А.А. Черноморец1, В.В. Сергеев1, В.С. Акопян2, А.С. Родин2, Н.С. Cеменова2 Факультет вычислительной математики и кибернетики Факультет фундаментальной медицины Московск...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра здравоохранения В.В. Колбанов 28 декабря 2005 г. Регистрационный № 62-0505 ПРОФИЛАКТИКА ГНОЙНО-СЕПТИЧЕСКИХ ОСЛОЖНЕНИЙ У ПАЦИЕНТОВ С ОСТРЫМ АППЕНДИЦИТОМ Инструкция по применению Учреждения-разработчики: 3-я клиническая больница...»

«обслуживающий персонал и по сути дела служит фактором передачи инвазии к восприимчивому молодняку. Литература: 1. Бакулин В.А. Болезни птиц. – С.-Петербург, 2006. – 686с. 2. Вершинин И.И. Кокцидиозы животных и их дифференциальная диагностика. – Екатеринбург, 1996. 264с. 3. Кириллов А.И. Кокцидиозы птиц. – М., 2008. 230с. 4....»

«Электронный журнал "Психологическая наука и E-journal "Psychological Science and Education образование psyedu. ru" psyedu.ru"2014. Том 6. № 4. С. 169–181. 2014, vol. 6, no. 4, pp. 169–181. ISSN: 2074-5885 (online)...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.