WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УДК 378.14 С.И. Маслов, д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой, (4872) 33-25-08, massi56 (Россия, Калуга, КГУ им. К.Э. Циолковского) ДИДАКТИЧЕСКИЕ ...»

Международной научно-методической конференции. Казань, 1997. С.51V.S. Tenetilova, L.I. Gubareva, V.N. Pravduk

BUSINESS-ORIENTED TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF VOCATIONAL

TRAINING IN AN INNOVATIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF HIGH SCHOOL

In article the essence, the maintenance and specificity of the business focused

education of the future teachers of vocational training in innovative educational space of high school is considered.

Keywords: the business focused education, the innovative educational space, the business focused activity, components, criteria, indicators, levels of readiness for the business focused activity, pedagogical conditions of the business focused education.

Получено 14.02.2012 г.

УДК 378.14 С.И. Маслов, д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой, (4872) 33-25-08, massi56@yandex.ru (Россия, Калуга, КГУ им. К.Э. Циолковского)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ

УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Рассмотрены различные дидактические подходы классификации учебных предметов и обосновывается трехкомпонентная структура содержания любого предмета.

Ключевые слова: образование, учебный предмет, дидактическое основание, основной компонент, типизация.

Учебный предмет с точки зрения его функций в образовательном процессе – это средство социализации человека и развития его личности, а по отношению к содержанию образования – одно из главных средств его реализации, соединяющее в единое целое содержание, подлежащее усвоению со средствами его усвоения учащимися, их развития и воспитания.

Дидактическая модель учебного предмета – целостность, включающая два блока: основной блок, в который входит в первую очередь то содержание, ради которого учебный предмет введн в учебный план, и блок средств, или процессуальный блок, обеспечивающий усвоение знаний и формирование умений, развитие и воспитание.

Образование как педагогическое явление составляет неразрывное единство интеллектуального, эмоционально-ценностного и валеологического компонентов. Интеллектуальный компонент включает в себя передачу знаний, умений и навыков, развитие мышления.

Эмоционально-ценностный компонент направлен на приобщение школьников к ценностям и развитие эмоционально-волевой сферы, определяющей их поведение. Валеологический компонент связан с физическим развитием детей и приобщением их к здоровому образу жизни. Он предполагает целенаправленное формирование физически и психически здоровой личности, умеющей противостоять неблагоприятным внешним воздействиям. В процессе обучения все три компонента выступают в неразрывном единстве. Интеллектуальное образование затруднено без эмоциональных проявлений, эмоционально-ценностное без интеллектуального невозможно. Здоровый образ жизни вряд ли будет реализован без эмоционального принятия и знания его основ.

В современных условиях учебный предмет является главным средством реализации содержания образования, соединяющим в неразрывную целостность содержание, подлежащее усвоению, со средствами его усвоения учащимися, средствами их развития и воспитания. Следовательно, учебный предмет – это и форма фиксации содержания образования, и средство его передачи (И.К.Журавлев, Л.Я.Зорина).

Зависимость содержания учебного предмета от цели его введения в учебный план, от его функции в содержании образования в целом, которая этой целью диктуется, стала отправной точкой в определении содержания, структуры и функции эмоционально-ценностного компонента в этом предмете. Под функцией учебного предмета понимается его главная цель, основное назначение в учебном плане. Хотя нужно иметь в виду, что каждый учебный предмет выполняет целый ряд задач.

Как отмечает В.С. Леднев: «Вклад отдельных учебных предметов в формирование различных компонентов опыта личности различен. Это обусловлено тем, что разные учебные предметы соответственно их специфике позволяют в большей степени способствовать развитию какойто одной стороны личности» [1, с. 80]. Это определяет ведущую функцию учебного предмета в образовательном процессе. Ведущая функция учебного предмета предполагает обозначение ведущего образовательного компонента заложенного в нем.

В настоящее время существует несколько классификаций учебных предметов. С давних времен учебные предметы делились на две большие группы: естественнонаучные и гуманитарные дисциплины. Данное деление учебных предметов связано с делением наук на гуманитарные – связанные с изучением человека и человеческого общества и естественные

– изучающие природу.

Разделение учебных предметов на гуманитарные и естественнонаучные имеет большое значение для исследования и разработки средств и частнодидактических методов обучения, установления межпредметных связей и т.д. Большое значение данное деление имеет в разработке направления гуманизации и гуманитаризации образования. Например, при решении вопроса о специфике средств для выделения гуманистического аспекта в предметах естественноматематического цикла, о связях между циклами.

Однако выделенные две группы учебных предметов не покрывают весь набор учебных дисциплин. В учебных планах выделяются трудовое обучение, физическая культура, музыка и другие дисциплины, которые невозможно отнести ни к одной из выделенных групп. «Да и в самом гуманитарном цикле предметов наблюдается большая неоднородность, требующая разных средств для реализации содержания образования, того или иного учебного предмета. В самом деле, что общего между обучением истории и иностранному языку?», - пишут И.К. Журавлев и Л.Я. Зорина [2, с. 196].

Попытка выделения учебных предметов по их основному назначению была предпринята В.С. Ледневым. Он выделяет следующий комплекс учебных предметов, имеющих определенную доминантную направленность.

1. Учебные предметы, образовательной доминантой которых является умственное воспитание учащихся.

2. Предметы социального цикла – формирование направленности личности, общее ценностно-ориентационное образование.

3. Предметы языкового цикла – общее коммуникативное образование.

4. Предметы эстетического цикла – общее эстетическое образование.

5. Курс трудового обучения – общее трудовое образование.

6. Курс физкультуры – общее физическое воспитание [1].

Предложенная классификация имеет большое значение для разработки содержания, средств и форм организации обучения, в составлении новых и корректировке существующих учебных планов.

На наш взгляд, является перспективной классификация учебных предметов по ведущему компоненту содержания образования, предложенная И.К. Журавлевым.

В учебных предметах ведущими компонентами могут выступать:

совокупность научных знаний (физика, химия, биология, география);

определенные способы деятельности (математика, иностранные языки, черчение, физкультура, труд, комплекс технических дисциплин);

опыт творческой деятельности. Учебных предметов с таким ведущим компонентом пока нет в учебном плане нашей школы, но появление их вполне реально. Возможность появления предмета с таким названием и ярко выраженной функцией, подтверждают исследования Г.С.

Альтшуллера, И.П. Волкова, И.Я. Лернера и др. Однако более рациональным является введение этого элемента как ведущего в уже известные учебные предметы на определенной ступени обучения.

Творчество, как правило, связано с конкретными областями деятельности и поэтому целесообразней на материале конкретных учебных предметов формировать творческие качества личности и развивать их творческие способности. В этом направлении уже проделана большая работа (И.Я.

Лернер, М.И. Махмутов, А.В. Хуторской и др.);

опыт эмоционально-ценностного отношения, образное видение мира (литература, изобразительное искусство, музыка, танцы и многие другие возможные общеобразовательные учебные предметы с соответствующим ведущим компонентом).

Данная классификация учебных предметов имеет логическую законченность, охватывая существующие и возможные новые учебные предметы. Однако отнесение учебных предметов к той или иной группе основывается на их конкретном состоянии в современной школе. Но можно предположить, что во многих случаях структура развертывания учебного материала в учебных предметах может быть иной.

Так проведенное нами исследование показало, что теоретически и на практике в учебном предмете технология ведущим компонентом может быть опыт творческой деятельности, что значительно повысило уровень усвоения знаний, и качество формируемых умений и навыков. Авторы данной классификации также это подтверждают, когда пишут: «В зависимости от четко обозначенной цели школы возможно изменение, сдвиг в сторону преимущества одной из функций» [3, с. 200]. Все зависит от того, ради чего учебный предмет вводится в учебный процесс.

Если взять за основу идею о том, что образование состоит из трех компонентов: интеллектуального, эмоционально-ценностного и валеологического, то можно выделить три группы учебных предметов по ведущему образовательному компоненту.

Первая группа предметов с ведущим интеллектуальным компонентом: математика, физика, химия и др. Основное назначение этих предметов заключается в формировании интеллектуальной сферы личности школьника. При этом решаются в первую очередь задачи передачи знаний, формирования умений и навыков, развития творческого теоретического мышления. В свою очередь это невозможно без пробуждения эмоционально-ценностного отношения к интеллектуальной деятельности, осознания ценности получаемых знаний, пробуждения познавательного интереса, любознательности, стремления к истине, веры в познаваемость мира – всего того, что составляет эмоциональноценностный компонент образования. Так, например, мы говорим о красивом доказательстве, красивой теории, красивой мысли. Оценочные знания, будучи введенными в определенный контекст обучения, служат для развития эмоционально-мотивационной сферы школьников в процессе обучения, что является необходимым средством в усвоении знаний, и как личностно значимый результат усвоения.

Вторая группа предметов с ведущим эмоционально-ценностным компонентом: литература, музыка, изобразительное искусство, во многих случаях история и др. Основное назначение этих предметов формировать эмоционально-ценностные отношения к миру, развитие эмоциональнообразного мышления. Знания, умения и навыки в содержании этих предметов выполняют процессуальную функцию - они служат средством пробуждения иррационального проникновения в действительность.

Третья группа предметов с ведущим валеологическим компонентом: физкультура, физиология, ОБЖ и др. Основное их назначение – в поддержании и укреплении здорового образа жизни, развитии жизненных сил школьников. Знания, умения и навыки служат здесь реализации основной функции этих учебных предметов. Важной частью процессуального блока является формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, осознание ценности своего здоровья и здоровья других, потребности в его укреплении и негативного отношения ко всему, что отрицательно влияет на это.

Дидактическая модель учебного предмета представляет некоторую целостность, которая в неразрывном единстве включает предметное содержание и средства его усвоения, развития и воспитания учащихся. В модель учебного предмета входят два блока: основной, включающий то содержание, ради которого учебный предмет введен в учебный план, и блок средств (или процессуальный), обеспечивающий усвоение основного блока и формирующий отношение к усваиваемому содержанию (И.К.

Журавлев, Л.Я. Зорина). В процессуальный блок входит комплекс вспомогательных знаний, способов деятельности, пробуждения познавательного интереса и определенных форм организации образовательного процесса. Введенные в определенный контекст обучения, они выполняют функцию одного из средств усвоения основного блока.

Как видим, каждая группа предметов наряду с выполнением своей основной функции непременно предполагает формирование эмоционально-ценностного отношения к той области деятельности, которую она отражает. Таким образом, эмоционально-ценностный компонент объективно существует в содержании всех типов учебных предметов. Речь идет об осознанном и эффективном его использовании в зависимости от особенностей учебных предметов.

Список литературы

1. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования.

Проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980. 320 с.

2. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Владос, 2003.

350 с.

3. Теоретические основы процесса обучения в сов. школе / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1989. 316 с.

S.I. Maslov

FOUNDATIONS FOR SUBJECT CLASSIFICATION IN MODERN EDUCATION

There are considered different didactic approaches to the subject classification and the three-component content structure of any subject is proved.

Key words: education, subject, didactic foundation, principle component, typification

Получено 12.02.2012 г.

УДК 378.02: 372.8 В.А. Ермаков, д-р пед. наук, проф., 8-920-762-47-20, tmfk_ermakov@mail.ru (Россия, Тула, ТулГУ), С.В. Ермаков, соискатель, 8-906-455-46-91, tmfk_ermakov@mail.ru (Россия, Тула, ТулГУ)

ОСНОВАНИЕ И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Рассмотрены методологические аспекты проектирования педагогической системы обучения, воспитания и развития человека в сфере физической культуры.

Выявлены основные компоненты педагогической системы дифференцированного физического воспитания учащейся молодежи, сформулированы теоретические положения, определяющие отбор содержания обучения и его направленности, структуру образовательного процесса.

Ключевые слова: педагогическая система, учащаяся молодежь, типология моторного развития.

Инновационные процессы в физическом воспитании учащейся молодежи в первую очередь затронули организационные, методические и технологические компоненты данной системы, способствовали появлению новых и конкретизации уже известных подходов для повышения эффективности ее функционирования в разных звеньях образования. В последние годы пристальное внимание ученых и практиков сосредоточено в направлении теоретической разработки и дальнейшего внедрения

Похожие работы:

«Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224-6150) 1378 2015. Volume 5. Issue 11 ID: 2015-11-23-A-5454 Краткое сообщение Денисов Е.Н., Колосова Н.И., Мещеряков А.О., Рябченко А.Ю. Новый объективный метод классификации больных инсультом по степени тяжести заболевания методом дискримина...»

«СУТРА СЕРДЦА ЛЕКЦИЯ 2. Как обычно, вначале породите правильную мотивацию. Получайте учение с мотивацией укротить свой ум и сделать его более здоровым. Я, со своей стороны, передаю это учение также с мотивацией сделать ваш ум более укрощенным и здоровым. Один из основных факторов, делающих наш ум менее здоровым,...»

«Потребителю на заметку: ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ МЕДИЦИНСКИХ УСЛУГ Виды платных медицинских услуг Платные медицинские услуги населению предоставляются медицинскими учреждениями в виде профилактической, ле...»

«Ю. Н. Николаева Крапива, лопух, подорожник, зверобой. Лекарства от 100 болезней Серия "Природный защитник" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=2326865 Крапива, лопух, подорожник, зверобой. Лекарства от 100 болезне...»

«ЭКО "под ключ" Лаборатория ЭКО | Андрология | Криоконсервация | Генетика | Расходные материалы Компания БМТ осуществляет прямые поставки медицинского и лабораторного оборудования. Основное направление комп...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ОФТАЛЬМОЛОГИИ ЗАБОЛЕВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО НЕРВА ПРАКТИКУМ для врачей–интернов специальности "Офтальмология" Запорожье Утверждено на заседании Центрального методическо...»

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2011. №3. С. 137–142. УДК 547.972 ФЛАВОНОИДЫ НАДЗЕМНОЙ ЧАСТИ И КОРНЕЙ PSEUDOSOPHORA ALOPECUROIDES (L.) SWEET Э.Х. Ботиров1*, М.М. Тожибоев2, В.М. Боначева1, А.А. Дренин1 Сургутский государственный университет, ул. Ленина, 1, Сургут, 628412 (Россия), e-mail:...»

«КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ [ПРОЕКТ] ПО ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ ВРОЖДЕННОЙ ЦИТОМЕГАЛОВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ Содержание Авторы клинических рекомендаций Область применения Общие положения Методология Термины и определения Сокра...»









 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.