WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.8 Психология наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор _____________ института

ФИО

___.____.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б.8 Психология наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 04.03.01. Химия Профиль подготовки [Наименование профиля подготовки] Автор: ст. преподаватель, канд. психол. наук, Ю.Л. Твердохвалова должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой общей и клинической психологии Протокол заседания кафедры от № дата Программа согласована социологии и организации работы с молодежью Протокол заседания кафедры от № дата Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенций освоения образовательной дисциплине (модулю) программы ОК-6 способность работать в Знать: основные индивидуально коллективе, толерантно типологические свойства личности и воспринимать основные приемы психической социальные, саморегуляции и саморефлексии для этнические, решения задач личностного развития конфессиональные и и решения задач межличностного и культурные различия межкультурного взаимодействия.

Уметь: учитывать основные индивидуально типологические свойства личности и применять основные приемы психической саморегуляции и саморефлексии для решения задач личностного развития

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

При освоении студентами данной дисциплины не требуются знания и навыки усвоенные их иных дисциплин, однако содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими частями ООП: дисциплинами «История», «Философия», «Социология».

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Культурология», для прохождения производственной практики.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

Иные виды работ в соответствии с учебным планом

Внеаудиторная работа (всего) - В том числе:

КСР Индивидуальные консультации по выполнению курсовой работы Иные виды работ в соответствии с учебным планом Промежуточная аттестация

В том числе:

зачет зачет экзамен консультация Самостоятельная работа 36 обучающихся Самостоятельная работа обучающихся (всего)

В том числе:

Проработка учебного (теоретического) материала Выполнение индивидуальных заданий (подготовка сообщений, 10 презентаций) Подготовка ко всем видам контрольных испытаний текущего контроля успеваемости (в течение семестра) Подготовка ко всем видам контрольных испытаний промежуточной аттестации (по окончании семестра) Всего: 72 Зачетные единицы: 1





4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Темы (разделы) дисциплины (модуля) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

–  –  –

Методические указания по организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология», утвержденные кафедрой общей и клинической психологии, протокол № от..2014 г.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

6.1. Перечень основной учебной литературы

1. Общая психология. Схемы: Пособие для студентов вузов и колледжей, преподавателям, аспирантам. / Айсмонтас Б.Б. - М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 287 с.

2. Педагогика и психология. / Андреева И.В. - Спб.:Нева, 2004. - 256 с.

3. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. / Асмолов А.Г.

- М.: Смысл, 2001. - 414 с.

4. Психология и педагогика: учебное пособие / Болотин И.С. - М.:МАТИ, 2010. - 162 с.

5. Большой толковый психологический словарь: Пер. с англ. : В 2 т.. - М.: АСТ : Вече, 2001. - 592 с.

6. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.:Эксмо, 2006. - 416 с.

7. Психология: Учебно-практическое пособие для студентов заочной формы обучения.

Виниченко М.А. - Белгород:БелГУ, 2006. - 251 с.

8. Конкретная психология человека / Выготский Л.С. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с,

9. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов./ Гальперин П.Я. М.:КДУ, 2011. - 400 с.

10. Атлас по психологии: Информационно - методическое пособие к курсу "Психология человека": Учебное пособие. / Гамезо М.В.- М.: Русское педагогическое агентство, 2001. - 276 с.

11. Психология и педагогика: учебно- методический комплекс. /Гончарова С.В. Белгород:БелГУ, 2007. - 155 с.

12. Психологические тесты: в 2 т.. - М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 312 с.

13. Психология человека: Практико-ориентированный подход / Гребнева В.В. Белгород:БелГУ, 2007. - 320 с.

14. Психология: учебник для студентов вузов, бакалавров, обучающихся по непсихол.

направлениям и спец../ Гуревич П.С. - М.:Юрайт,2012. 608 с.

15. Практикум по психологии личности: Учебное пособие для преподавателей, аспирантов и студентов гуманитарных и медицинских вузов и колледжей./ Елисеев О.П. - СПб.:Питер, 2002. - 508 с.

16. Психология индивидуальных различий / Егорова М.С. - М.: Планета детей, 1997.

- 328 с.

17. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для студентов психологических специальностей вузов. / Ждан А.Н. - М.:Мир: Академический Проект, 2005. - 576 с.

18. Психология понимания: проблемы и перспективы. / Знаков В.В. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 467 с.

19. История психологии. XX век: Хрестоматия: Учебное пособие по истории зарубежной психологии. - М. ; Екатеринбург: Академический Проект ; Деловая книга,2005. - 831 с.

20. Психология личности: конспект лекций./ Каменская Е.Н. - Ростов н/Д:Феникс, 2010. - 158 с.

21. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов вузов непедагогического профиля. / Сластенин В.А. - М.:Академия, 2010. - 478 с.

22. Психология. А -Я: Словарь справочник адресован всем изучающим психологию, а также самому широкому кругу читателей. / Кордуэлл М. - М.:ФАИР ПРЕСС, 2003.

- 442 с.

23. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. / Куликов Л.В. - СПб.:Питер,2009. 461 с.

24. Общая психология : учеб. пособие для вузов / Маклаков А.Г. - СПб. : Питер, 2008.

– 583 с.

25. Общая психология / Максименко С.Д. - М.: Издательство "Рефл-бук".- 2000.-528с.

26. История психологии: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Марцинковская Т.Д. - М.: Академия,2009. - 544 с.

27. Психология: учебник для студентов вузов, бакалавров, обучающихся по непсихологическим спец. / Немов Р.С. - М.: Юрайт, 2010. - 670 с.

28. Психология: Учебник для студентов педагогических вузов: в 3 кн. / Немов Р.С. М.:ВЛАДОС,2007. - 607 с.

29. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов. / Непомнящая Н.И. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

30. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики:

Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Психология" / Орлов А.Б. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

31. Психология личности: Учебные пособия для студентов фак-тов психологии, педагогов и практических психологов: Хрестоматия: В 2 т. - Самара: Бахрах-М, 2004. - 511 с.

32. Психология: Учебник для студентов вузов. - М.: ПРОСПЕКТ, 2004. - 752 с.

33. Психологический словарь. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2004. - 480 с.

34. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов, бакалавров. - М.: Юрайт:

Высшее образование, 2010. - 715 с.

35. Психология и педагогика: для студентов вузов. - Ростов н/Д:Феникс, 2010. - 249 с.

36. Психология педагогика: учебно-методический комплекс. - Белгород: БелГУ, 2005. с.

37. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.

Романова. М.: КноРус: ЧеРо, 2000. - 776 с.

38. Психология: учебник. / Петровский А.В. 4-е изд., стереотип. - М.: Academia, 2005. - 501 с.

39. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Райгородский Д.Я. - Самара: Бахрах-М, 2006.

40. Общая психология / Рогов Е.И. - М.: Издательство: ВЛАДОС.- 2002.

41. Основы общей психологии. / Рубинштейн С.Л. - СПб.:Питер, 2009.-713 с.

42. Психология: Учебник для вузов / Сорокин П.А. - М.: Издательство ПГПИ им.

С.М.Кирова, 2001. - 300 с.

43. Основы психологии: Учебное пособие / Столяренко Л. Д. - М.: Изд-во Проспект.Психология. 100 экзаменационных ответов / Столяренко Л. Д., Самыгин С.И., Багадирова С. К. - М.:«ИКЦ "МарТ", Издательский центр "МарТ"» - 2008.

45. Основы психологии: Практикум / Столяренко Л. Д. - М.: «Феникс».-2008.

46. Общая психология / Узнадзе Д.Н. - М.: Смысл. - 2004. – 417 с.

47. Общая психология / Щербатых Ю. В. - СПб: Питер, - 2008. – 272 с.

48. Общая психология / Под ред. Тугушева Р.Х., Гарбера Е.И. - М.: Эксмо-Пресс, с.

49. Психология: Учебное пособие по дисциплине "Психология и педагогика" для студентов вузов / Столяренко Л.Д. - СПб.:Лидер, 2005. - 592 с.

50. Психологические тесты: Составление психологического портрета. Тестирование личности / Степанов С.С. - М.:Эксмо, 2005. - 320 с.

6.2. Перечень дополнительной литературы

51. Психологическое тестирование / Анастази А., Урбина С. 7-е междунар. изд. - СПб.

: Питер, 2007. - 688с.

52. Человек как предмет познания. / Ананьев Б.Г. - СПб., 2002.

53. По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии. / Асмолов А.Г. - М., 2002.

54. Гендерная психология : учеб. пособие / Бендас Т.В. - СПб. : Питер, 2008. - 431с.

55. Объективная психология. / Бехтерев В.М. - М.: «Владос», 2007. - 387 с.

56. Психология организации времени: учеб. пособие Гос. ун-т - Высшая школа экономики. / Болотова А.К. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 254 с.

57. Проблемы психологии субъекта. / БрушлинскийА.В. - М.: Издательство ДиректМедиа, 2008. - 221 c

58. Психодиагностика: учебник для вузов / Бурлачук Л.Ф. 2-е изд., перераб. и доп. СПб: Питер, 2008. - 384с.

59. История психологии в вопросах и ответах: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям. / Галустова О.В. - М.:Проспект, 2006. - 214 с.

60. Психология общения: Учебное пособие для студентов фак. социальной работы. / Горянина В.А. - М.:Академия,2008. - 320с.

61. Психология. / Джемс У. пер. с англ. / под ред. Л.А. Петровской. - М.:

Педагогика, 1991. - 368 с.

62. Психология эмоций / Изард К.Э. СПб. : Питер, 2008. - 464с.

63. Мотивация и мотивы: учеб. Пособие / Ильин Е..П.СПб. : Питер, 2008. - 512 с.

64. Эмоции и чувства: учеб. пособие / Ильин Е.П. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 783 с.

65. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. СПб.: Издательство Питер.- 2003.с.

66. Психология творческого мышления профессионала / Кашапов М.М. - М.:

ПЕРСЭ, 2006. - 687 с.

67. Психология личности: Теория личных конструктов. / Келли Дж. - СПб., 2000.

68. Прикладная психология: Учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин./ Квинн В.Н.- СПб.: Питер, 2000. - 558 с.

69. Психология и педагогика толерантности: Учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования. / Клепцова Е.Ю. - М.: Академический Проект,2004. 176 с.

70. Внутриличностные противоречия: механизмы развития, условия разрешения:

Учебное пособие предназначено для психологов, студентов, аспирантов и преподавателей вузов. / Кузнецова Л.Б. - Белгород:Политерра,2006. - 206 с.

71. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности / Леонтьев Д.А. - М.: Смысл, 1999. - 486 с.

72. Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б.Ф. - М.:

Издательство Директ-Медиа, 2008. - 1174 c.

73. Психология отношений / Мясищев В. Н. - Воронеж : НПО МОДЭК, 2007. – 356 с.

74. Концепция динамической структуры личности: Учебное пособие / Платонов К.К. СПб.: Питер, 2009.

75. Психология внимания / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001. - 857 с.

76. Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В.

Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. - 751 с.

77. Психология ощущений и восприятия / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В.

Любимова, М.Б. Михалевской. 2-е изд., испр. и перераб. - М.: ЧеРо, 2002. - 629 с.

78. Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.:

КноРус: ЧеРо, 2000. - 816 с.

79. Большой толковый психологический словарь: В 2 т../ Ребер А. - М.:АСТ:

Вече,2003.-560 с.

80. Психология бессознательного / Юнг К.Г. - М.: Канон, 1994. - 320 с.

81. Психология и методология. / Юревич А.В. - М.: Институт психологии РАН, 2005. с.

82. Современный словарь по общественным наукам. - М.:Эксмо,2005.-527 с.

83. Развитие субъектности студентов в учебно-профессиональной деятельности. / Ткачев В.Н. - Белгород:БелГУ,2008.-112 с.

84. Экспериментальная психология: учебник для вузов / Дружинин В.Н. 2-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2007. - 320с.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1) База данных библиотеки БелГУ: http://library.bsu.edu.ru

2) Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru

3) Тематические базы данных www.physics.vir.ru, ufn.ru/ru/articles/,

4) РУБРИКОН,

5) АРБИКОН,

6) Научная электронная библиотека,

7) Университетская информационная система РОССИЯ,

8) Российская государственная библиотека и многие другие.

Зарубежные электронные научные информационным ресурсам:

1) European Library.

2) Свободный доступ к ресурсам 47 Национальных библиотек Европы, Австралии, Белоруссии, Великобритании (Библиотека колледжа Лондонского университета) и Германии.

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий

– Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты.

– Использование электронных презентаций при проведении лекционных и практических занятий.

8.2. Перечень программного обеспечения

– Программы, демонстрации видео материалов (проигрыватель «Windows Media Player»).

– Программы для демонстрации и создания презентаций («Microsoft Power Point»).

8.3. Перечень информационных справочных систем Информационные справочные системы не используются.

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

9.3.2 Тематика практических занятий по дисциплине «Психология»

Практическое занятие №1. Предмет, задачи, структура, методы и история развития психологии.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о предмете, задачах, методах и структуре современной психологии.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

-Тест «Кто я в этом мире?"

-Психогеометрический Тест С.Деллингера.

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки Психология как наука. Житейская и научная психология о человеке.

Предмет, задачи современной психологии.

Методы и структура современной психологии.

История психологических учений.

–  –  –

Список дополнительной литературы:

1. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.: АСТ, 2009. – 811 с.

2. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. – М.:КДУ, 2011. – 400 с.

3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

5. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т. 1. – М.: Мир, 2009, – 376 с.

6. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Международная педагогическая академия, 1997. – 152 с.

7. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2009. – 743 с.

8. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.

9. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2011. – 592 с.

10. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

11. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы

12. Панферов В.Н., Микляева А.В., Румянцева П.В. Основы психологии человека. – СПб.: Речь, 2009. – 432 с.

13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

14. Психология. Учебник для вузов. Под ред. Дружинина В.Н. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2009. – 422 с.

16. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

17. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 592 с.

18. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009. – 672 с.

Практическое занятие №2. Структура сознания. Бессознательное в психике человека.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о функции психики, соотношении сознания, бессознательного и их влиянии на регуляцию поведения.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

- Диагностика типологий психологической защиты Р. Плутчика (адаптация Л.И.

Вассермана, О.Ф. Ерышев, Е.Б. Клубова и др).

- Методики определения психологического и социального возраста.

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки Соотношение понятий «душа» и «психика» человека.

1.

Функции психики. Основные группы психических явлений.

2.

Понятие о сознании. Структура сознания.

3.

Психологическая характеристика сознания человека.

4.

Понятие бессознательного.

5.

Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и 6.

состояниях человека.

7. Бессознательное в личности человека.

8. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека.

9. Виды бессознательных психических явлений.

Вопросы для обсуждения

1. Проявления сознания в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.

2. Проявления бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.

3. Сновидения как проявление бессознательного.

4. Развитие сознания человека в материалистически ориентированных философских и психологических исследованиях.

5. Постановка и решение проблемы развития человеческого сознания в идеалистических философских и психологических работах.

6. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.

Список дополнительной литературы:

1. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.:

АСТ, 2009. – 811 с.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т. 1. – М.: Мир, 2009, – 376 с.

5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

6. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2009. – 743 с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / под ред. Д.А.Леонтьева. – М.:

Смысл; Академия, 2004. – 346 с.

8. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 512 с.

9. Леонтьев А.Н. Эволюция психики: Избранные психологические труды / под ред. А.А.

Леонтьева, Д.А. Леонтьева. – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 1999.

– 411 с

10. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

11. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник. – М.: Владос, 2010. – 687 с.

12. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

13. Психология личности: хрестоматия. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В.

Архангельской. – М,: АСТ, 2009. – 618 с.

14. Рубинштейн. С.Л. О сознании // Психология сознания / Сост. и общая реакция Л.В.

Куликова – СПб.: Питер, 2001. – С 47 – 55.

15. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

16. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 592 с.

17. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009.

– 672 с.

Практическое занятие №3. Психические познавательные процессы:

Ощущения и восприятия. Внимание.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о понятиях «ощущение», «восприятие», «внимание», их видах и свойствах и методах диагностики.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

- Определение ведущей сенсорной системы человек;

- Методика «Компас» / методика «Часы»;

- Тест Мюнстербергера;

- Методика Д.Ф. Горбова «Красно-черная таблица»;

- Методика «Расстановка чисел»;

- Тест Пьерона – Рузера.

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки Понятие об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека. Виды ощущений.

1.

Общие закономерности ощущений: адаптация, сенсибилизация, синестезия, 2.

контраст.

Понятие о восприятии. Виды восприятия.

3.

Свойства восприятия.

4.

Учет общих свойств, индивидуальных различий и закономерностей восприятия 5.

при построении различных видов деятельности.

Диагностика перцептивных способностей.

6.

Понятие о внимании. Функции и виды внимания.

7.

Основные свойства внимания и методы их изучения.

8.

Учет общих закономерностей внимания в трудовом процессе.

9.

Вопросы для обсуждения

1. Происхождение ощущений и их значение в жизни человека

2. Основные параметры ощущений.

3. Законы и загадки зрительного восприятия человека.

4. Методики психодиагностики ощущений и восприятий.

5. Психологические теории внимания. Эмоционально-моторная теория внимания Т.Рибо.

6. Психологические теории внимания. Внимание и установка (концепция Д.Н.Узнадзе).

7. Этапы развития внимания у детей.

Список дополнительной литературы:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Международная педагогическая академия, 1997. – 152 с.

4. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. – М.: Приор, 2002. – 283 с.

5. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2009. – 743 с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.:

Питер, 2009. – 256 с.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2011. – 592 с.

8. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

9. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник. – М.: Владос, 2010. – 687 с.

10. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

11. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие/ Психологические тесты: в 2 т. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 312 с.

13. Психология внимания: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: АСТ, 2008. – 704 с.

14. Психология ощущений и восприятия: хрестоматия. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В.

Любимова, М.Б. Михалевской, Любимовой Г.Ю. – М.: АСТ, 2009. – 688 с.

15. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

16. Степанов С.С. Психологические тесты: Составление психологического портрета.

Тестирование личности. – М.: Эксмо, 2005. – 320 с.

17. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009.

– 672 с.

Практическое занятие №4. Психические познавательные процессы:

Память. Мышление. Воображение.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о понятиях «мышление» и «воображение», их видах и свойствах и методах диагностики.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

Методика «Тип мышления» (модификация Г.В.Резапкиной)

- Метод опосредованного запоминания (по Л. С. Выготскому);

- Метод пиктограмм (по А. Р. Лурия);

- Методика «запоминания цифр»;

- Методика «запоминания образов»;

- Метод попарного воспроизведения.

- Методика «Закономерности числового ряда»

- Методика «Выявление общих понятий».

- Методика на креативность.

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки

1. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

2. Теории памяти в психологии.

3. Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

4. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.

5. Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

6. Сравнительный анализ основных механизмов памяти по ее психологическим теориям.

7. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека

8. Понятие о мышлении. Его отличие от других познавательных процессов.

9. Виды мышления и их особенности.

10. Операции мышления.

11. Мышление и речь.

12. Учет закономерностей мышления при построении урока и организации учебной деятельности.

13. Понятие о воображении. Основные функции воображения.

14. Виды воображения. Их специфика и взаимосвязь.

15. Приемы создания образов воображения.

16. Воображение и познавательные процессы.

17. Учет закономерностей воображения в организации учебной деятельности.

18. Методики психодиагностики памяти и внимания.

19. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека.

20. Виды памяти и их особенности.

21. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.

22. Индивидуальные различия памяти у людей и способы их диагностики.

23. Учет индивидуальных различий в памяти при построении урока и организации учебной деятельности.

24. Учет закономерностей памяти при построении урока и организации учебой деятельности.

25. Методики психодиагностики памяти и внимания.

Вопросы для обсуждения Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

Теории памяти в психологии.

Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.

Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

Сравнительный анализ основных механизмов памяти по ее психологическим теориям.

Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.

Ассоциативная теория мышления.

Понимание мышления в бихевиоризме и в гештальтпсихологии.

Логическая теория мышления (С.Л.Рубинштейн).

Деятельностная теория мышления (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов).

Информационно-кибернетическая теория мышления.

Альтернативные подходы к развитию мышления.

Концепция развития детского интеллекта по Ж.Пиаже.

Теория планомерного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

Теория развития понятий по Л.С.Выготскому.

Информационная теория когнитивного развития.

Стимулирование развития мышления с помощью техники брейнстор-минга.

Личностные особенности творческого человека.

Средства развития мышления.

Использование связи воображения и движений в невербальном общении.

Психобиологические ритмы. Сон и сновидения.

Воображение и индивидуальное творчество художника. Сравнительный анализ различных направлений в современном искусстве.

Использование воображения в психотерапевтических целях.

Воображение и проективные личностные тесты.

Список дополнительной литературы:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Международная педагогическая академия, 1997. – 152 с.

4. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. – М.: Приор, 2002. – 283 с.

5. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2009. – 743 с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.:

Питер, 2009. – 256 с.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2011. – 592 с.

8. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

9. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник. – М.: Владос, 2010. – 687 с.

10. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

11. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие/ Психологические тесты: в 2 т. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 312 с.

13. Психология мышления: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Спиридонова В.Ф., Фаликман М.Ф., Петухов В.В. – М.: АСТ, 2008. – 672 с.

14. Психология памяти: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.:

АСТ, 2008. – 656 с.

15. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

16. Степанов С.С. Психологические тесты: Составление психологического портрета.

Тестирование личности. – М.: Эксмо, 2005. – 320 с.

17. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009.

– 672 с.

Практическое занятие №5. Речь и общение.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: познакомить с многообразием взглядов на понятие общения, раскрыть особенности использования вербальных и невербальных средств общения, научить распознавать и преодолевать трудности в процессе общения.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

- Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2).

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки

1. В чем различие между двумя понятиями речь и язык?

2. Определите сущность каждого вида речи.

3. Раскройте психологическое содержание восприятия устной речи.

4. Чем отличается письменная речь от устной?

5. Раскройте взаимосвязь и различие общественных и личных отношений.

6. Определить роль и функции общения.

7. Покажите значение и роль вербальных и невербальных средств общения.

8. Определение общения, его содержания, целей и средств.

9. Виды человеческого общения.

10. Необходимость общения для психического развития человека.

11. Различные подходы к определению понятия «общение». Структура общения.

12. Виды общения.

13. Вербальные средства общения. Требования к речевому общению.

14. Невербальные средства общения. Кинесика, такесика, проксемика, экстра- и паралингвистика.

15. Типичные трудности и техника межличностного общения.

Вопросы для обсуждения

1. Общение и развитие человека как личности.

2. Понятие и механизмы действие обратной связи в общении.

3. Возрастные и профессиональные особенности техники и приемов общения.

4. Появление и роль невербального общения в становлении звуковой речи как основного средства человеческого общения.

5. Развитие общения у детей.

6. Затрудненное общение и его причины.

7. Личное пространство и дистанция в общении.

8. Национальные особенности невербального поведения.

9. Факторы и критерии успешности межличностного общения.

Список дополнительной литературы:

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2000. – 416 с.

2. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.:

АСТ, 2009. – 811 с.

3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

4. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. – М.: Приор, 2002. – 283 с.

5. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.:

Питер, 2009. – 256 с.

6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 512 с.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2011. – 592 с.

8. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник. – М.: Владос, 2010. – 687 с.

9. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

10. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие/ Психологические тесты: в 2 т. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 312 с.

11. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.

12. Степанов С.С. Психологические тесты: Составление психологического портрета.

Тестирование личности. – М.: Эксмо, 2005. – 320 с.

13. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 592 с.

14. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009.

– 672 с.

Практическое занятие №6. Личность.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о психологической структуре личности, основных теориях личности.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

- 16-факторных личностный опросник Р. Кеттелла (форма А).

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки

1. Понятие о личности. Соотношение объема и содержания понятий: индивид, личность, индивидуальность.

2. Психологическая структура личности.

3. Современные теории личности.

4. Направленность личности, ее формы.

5. Потребностно-мотивационная сфера личности.

6. Самосознание личности. «Образ Я».

7. Формирование и развитие личности. Подходы к решению проблемы развития личности в русле различных теорий.

Вопросы для обсуждения

1. Различные подходы к определению понятия «личность» в отечественной психологии.

2. Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда

3. Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера

4. Аналитическая теория личности Карла Юнга

5. Гуманистическая теория личности Эриха Фромма

6. Диспозициональная теория личности Гордона Оллпорта

7. Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла

8. Теория типов личности Ганса Айзенка

9. Когнитивная теория личнсоти Джоржа Келли

10. Гуманистическая теория личности Абрахама Маслоу

11. Феноменологическая теория личности Карла Роджерса.

12. Анализ различных подходов к изучению личности в отечественной психологии:

подход Б.Г. Ананьева, А.Н.Леонтьева, К.К. Платонова, Л.И. Божович, С.Л.Рубинштейна.

13. Различные модели психологической структуры личности.

14. Подходы к решению проблемы развития личности в русле различных теорий.

Список дополнительной литературы:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2011, – 288 с.

2. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.:

АСТ, 2009. – 811 с.

3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. – М.:КДУ, 2011. – 400 с.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

5. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Международная педагогическая академия, 1997. – 152 с.

6. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

7. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2009. – 743 с.

8. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.:

Питер, 2009. – 256 с.

9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 512 с.

10. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2011. – 592 с.

11. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник. – М.: Владос, 2010. – 687 с.

12. Панферов В.Н., Микляева А.В., Румянцева П.В. Основы психологии человека. – СПб.:

Речь, 2009. – 432 с.

13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

14. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие/ Психологические тесты: в 2 т. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 312 с.

15. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: АСТ, 2008. – 720 с.

16. Психология личности: хрестоматия. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В.

Архангельской. – М,: АСТ, 2009. – 618 с.

17. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2009. – 422 с.

19. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений // Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

20. Степанов С.С. Психологические тесты: Составление психологического портрета.

Тестирование личности. – М.: Эксмо, 2005. – 320 с.

21. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 592 с.

Практическое занятие №7. Эмоционально-волевая сфера личности.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о понятиях «эмоции», «чувства», «воля», их видах и функциях.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

- Методика «уровень эмпатийных тенденций»

- Методика «Определение общей эмоциональной направленности личности» (Б.И.

Додонов).

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки Понятие об эмоциях и чувствах. Значение эмоций и чувств в жизни человека.

1.

Основные функции эмоций.

2.

Формы переживания чувств.

3.

Виды чувств.

4.

Методы изучения эмоций и чувств.

5.

Понятие о воле. Значение воли в организации жизни и деятельности человека.

6.

Функции воли.

7. Волевые свойства личности.

8. Структура волевого акта.

9. Методики психодиагностики эмоционально-волевой сферы личности.

Вопросы для обсуждения Сравнительный анализ различных теорий эмоций.

1.

Сравнительный анализ различных теорий воли 2.

Основные направления и пути развития воли.

3.

Совесть как высшее эмоционально-моральное чувство.

4.

Любовь как нравственное чувство.

5.

Игры детей и их значение в развитии воли.

6.

Список дополнительной литературы:

1. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.:

АСТ, 2009. – 811 с.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

5. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. – М.: Приор, 2002. – 283 с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.

7. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

8. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник.

– М.: Владос, 2010. – 687 с.

9. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие/ Психологические тесты: в 2 т. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 312 с.

12. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: АСТ, 2008. – 720 с.

13. Психология мотиваций и эмоций: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.Ф. – М.: АСТ, 2009. – 705 с.

14. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.

15. Степанов С.С. Психологические тесты: Составление психологического портрета.

Тестирование личности. – М.: Эксмо, 2005. – 320 с.

16. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009. – 672 с.

Практическое занятие №8. Индивидуально-типологические свойства личности: Темперамент. Характер. Способности.

семинарское занятие рассчитано на 4 аудиторных часа.

Цель семинара: обобщить и закрепить знания студентов о понятии «темперамент», основных теориях, типах и методах диагностики темперамента.

Список практических заданий

Выполните психодиагностические методики:

- Опросник Г. Айзенка на определение типа темперамента.

- Характереологичний опросник К. Леонгарда.

- Тест Векслера.

Обсудите результаты исследования и составьте карты индивидуальных свойств и состояний собственной личности.

Вопросы для самопроверки Понятие темперамента. Основные теории темперамента.

Основные свойства темперамента.

Типы темперамента. Их психологическая характеристика.

Методы диагностики темперамента.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Понятие о характере. Характер как совокупность устойчивых черт личности.

Структура характера.

Характер и темперамент.

Характер и воля.

Личность и характер человека.

Типология характеров.

Акцентуации характера и способы их коррекции.

Методики психодиагностики типов характера.

Понятие о способностях. Основные признаки способностей.

Задатки как природные предпосылки развития способностей.

Природа человеческих способностей.

Виды способностей, уровни развития способностей.

Структура способностей. Взаимосвязь и компенсация способностей.

Вопросы для обсуждения Конституциональная теория темперамента Кречмера.

Роль темперамента в психическом развитии Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Типология характеров в связи со строением тела человека (Э.Кречмер).

Акцентуированные характеры подростков по А.Е. Личко.

Акцентуации типов людей по характерной манере общения (К. Леонгард).

Условия ускоренного развития способностей.

Взаимосвязь и компенсация способностей.

Неоднозначность взаимосвязей способностей и задатков.

Список дополнительной литературы:

1. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.:

АСТ, 2009. – 811 с.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2010. – 336 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

5. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. – М.: Приор, 2002. – 283 с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.

7. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

8. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник.

– М.: Владос, 2010. – 687 с.

9. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие/ Психологические тесты: в 2 т. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 312 с.

12. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: АСТ, 2008. – 720 с.

13. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.

14. Степанов С.С. Психологические тесты: Составление психологического портрета.

Тестирование личности. – М.: Эксмо, 2005. – 320 с.

15. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2009. – 672 с.

Критерии оценки:

В критерии оценки знаний входит:

– уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

– умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий и задач;

– обоснованность, четкость, краткость изложения ответа.

Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– изученный материал изложен полно, определения даны верно;

– ответ показывает понимание материала;

– обучающийся может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, не только по учебнику и конспекту, но и самостоятельно составленные.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– изученный материал изложен достаточно полно;

– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые обучающийся в состоянии исправить самостоятельно при наводящих вопросах;

– обучающийся затрудняется с ответами на 1-2 дополнительных вопроса.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке определений;

– материал излагается непоследовательно;

–обучающийся не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– при ответе обнаруживается полное незнание и непонимание изучаемого материала;

– материал излагается неуверенно, беспорядочно;

– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов.

9.3.2. Тематика рефератов по дисциплине «Психология»

Исторический очерк психологических учений.

1.

Проявления сознания и бессознательного в поведении, психических 2.

процессах, свойствах и состояниях человека.

Сновидения как проявление бессознательного.

3.

Развитие сознания человека в материалистически ориентированных 4.

философских и психологических исследованиях.

Постановка и решение проблемы развития человеческого сознания в 5.

идеалистических философских и психологических работах.

Влияние мотивации на продуктивность деятельности.

6.

Психические процессы как формы деятельности.

7.

Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.

8.

Становление высших психических функций в процессе деятельности.

9.

Законы и загадки зрительного восприятия человека.

10.

Психологические теории внимания. Эмоционально-моторная теория 11.

внимания Т.Рибо.

Психологические теории внимания. Внимание и установка (концепция 12.

Д.Н.Узнадзе).

Этапы развития внимания у детей.

13.

Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

14.

Сравнительный анализ основных механизмов памяти по ее 15.

психологическим теориям.

Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.

16.

Ассоциативная теория мышления.

17.

Понимание мышления в бихевиоризме и в гештальтпсихологии.

18.

Логическая теория мышления (С.Л.Рубинштейн).

19.

Деятельностная теория мышления (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, 20.

В.В.Давыдов).

Информационно-кибернетическая теория мышления.

21.

Альтернативные подходы к развитию мышления.

22.

Концепция развития детского интеллекта по Ж.Пиаже.

23.

Теория планомерного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

24.

Теория развития понятий по Л.С.Выготскому.

25.

Информационная теория когнитивного развития.

26.

Личностные особенности творческого человека.

27.

Психобиологические ритмы. Сон и сновидения.

28.

Воображение и индивидуальное творчество художника. Сравнительный 29.

анализ различных направлений в современном искусстве.

Использование воображения в психотерапевтических целях.

30.

Возрастные и профессиональные особенности техники и приемов общения.

31.

Появление и роль невербального общения в становлении звуковой речи как 32.

основного средства человеческого общения.

Национальные особенности невербального поведения.

33.

Факторы и критерии успешности межличностного общения.

34.

Различные подходы к определению понятия «личность» в отечественной 35.

психологии.

Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда 36.

Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера 37.

Аналитическая теория личности Карла Юнга 38.

Гуманистическая теория личности Эриха Фромма 39.

Диспозициональная теория личности Гордона Оллпорта 40.

Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла 41.

Теория типов личности Ганса Айзенка 42.

Когнитивная теория личности Джоржа Келли 43.

Гуманистическая теория личности Абрахама Маслоу 44.

Феноменологическая теория личности Карла Роджерса.

45.

Анализ различных подходов к изучению личности в отечественной 46.

психологии: подход Б.Г. Ананьева, А.Н.Леонтьева, К.К. Платонова, Л.И.

Божович, С.Л.Рубинштейна.

Различные модели психологической структуры личности.

47.

Подходы к решению проблемы развития личности в русле различных 48.

теорий.

Сравнительный анализ различных теорий эмоций.

49.

Сравнительный анализ различных теорий воли 50.

Конституциональная теория темперамента Кречмера.

51.

Роль темперамента в психическом развитии 52.

Типология характеров в связи со строением тела человека (Э.Кречмер).

53.

Акцентуации типов людей по характерной манере общения (К. Леонгард) 54.

Условия ускоренного развития способностей.

55.

Взаимосвязь и компенсация способностей.

56.

Лидерство как социально-психологическое явление.

57.

Семья как особый вид малой группы.

58.

Влияние группы на личность.

59.

Особенности поведения человека в толпе.

60.

Особенности национального мировоззрения.

61.

Массовое сознание и его виды.

62.

Особенности национального характера.

63.

Критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в отечественной и зарубежно й литературе, а также выделить наиболее важные аспекты темы, умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы;

структурировать изложение темы, продемонстрировать уровень владения понятиями, полнота использования литературных источников по проблеме; привлечение новейших работ по проблеме правильное оформление ссылок на используемую литературу;

грамотность и культура изложения; культура оформления. Реферат оценивается по 4-х балльной шкале.

Описание шкалы оценивания:

Отметка «отлично» ставится, если:

– знания отличаются глубиной и содержательностью, тема исчерпывающие раскрыта, материал логично выстроен, присутствует самостоятельность суждений;

– обучающийся демонстрирует способность к анализу положений, существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

– реферат иллюстрируется примерами, подтверждающими теоретические положения.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– изложенный материал имеет достаточный содержательный уровень; раскрыто содержание, однако раскрыта одна из позиций по выбранной теме;

– имеют место несущественные фактические неточности;

– недостаточно раскрыто содержание.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– тема раскрыта фрагментарно, имеются определенные неточности и погрешности в формулировках;

– при раскрытии темы обучающийся не смог обосновать закономерности, принципы, объяснить суть явления; допущены фактические ошибки;

– обучающийся продемонстрировал слабое умение формулировать выводы и обобщения, приводить примеры практического использования научных знаний;

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– не раскрыто содержание, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки;

– обучающийся обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– из представления реферата видно, что обучающийся слабо ориентируется в тексте.

9.3.3. Типовые тестовые задания (Промежуточное тестирование):

Критерии оценивания компетенций (результатов).

Полный фонд тестовых заданий и размещен в системе электронного обучения «Пегас» и предназначен для самоконтроля и контроля знаний студентов по дисциплине «Психология». Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тесткадры. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.

Шкалы оценок:

80 – 100% – оценка «отлично»

60 – 79% – оценка «хорошо»

40 – 59% – оценка «удовлетворительно»

0 – 39% – оценка «неудовлетворительно».

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Тесты по разделам проводятся на практических занятиях и включают вопросы по предыдущим разделам.

Темы рефератов распределяются на первом занятии, готовые рефераты защищаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал. Применяется групповое оценивание ответа или оценивание преподавателем.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций. При выставлении итоговой оценки применяется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения.

Зачет предназначен для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

9.4.1. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).

–  –  –

1.Краткая история развития психологических знаний.

2.Основные категории и понятия психологии.

3.Развитие психики в филогенезе.

4.Психика и особенности строения мозга.

5.Основные функции психики. Особенности психического отражения.

6.Человек, индивид, индивидуальность, личность.

7.Отрасли психологии.

8.Структура отраслей психологии.

9. Методы психологии.

10. Наблюдение как метод психологического исследования.

11. Характеристика метода эксперимента.

12. Типы мышления.

13. Общая характеристика памяти.

14. Виды способностей

15. Сознание человека как высший уровень развития психики.

16. Общее понятие о воле.

17. Понятие личности.

18. Факторы, влияющие на формирование личности.

19. Природное и социальное в структуре личности.

20. Активность личности.

21. Потребности личности, их виды.

22. Осознанные мотивы поведения человека.

23. Особенности восприятия.

24. Общая характеристика деятельности.

25. Игровая деятельность.

26. Особенности учебной деятельности.

27. Трудовая деятельность.

28. Понятие общения.

29. Функции общения.

30. Классификация ощущений.

31. Процессы воображения.

32. Мечта как специфический вид воображения.

33. Классификация видов восприятия.

34. Отличия психики человека и животных.

35. Эмоции и чувства.

36. Виды внимания, их характеристика.

37. Понятие внимания.

38. Общая характеристика ощущений.

39. Виды ощущений, их характеристика.

40. Взаимосвязь ощущений и деятельности.

41. Классификация видов восприятия.

42. Связь и развитие ощущений и восприятий.

43. Понятие восприятия.

44. Процессы памяти.

45. Виды памяти, их характеристика.

46. Индивидуальные особенности мышления.

47. Понятие мышления.

48. Виды мышления и их характеристика.

49. Мышление как процесс.

50. Понятие темперамента.

51. Характеристика основных видов темперамента.

52. ВНД и темперамент.

53. Понятие характера.

54. Взаимосвязь характера и темперамента.

55. Общая характеристика индивидуально-психологических особенностей и качеств личности.

56. Понятие акцентуации характера.

57. Факторы, влияющие на формирование характера.

58. Задатки и способности.

59. Высшие чувства.

60. Понятие и виды акцентуаций характера.

61. Классификация эмоций и чувств.

62. Направленность личности.

63. Формирование волевых качеств личности.

64. Общая характеристика познавательных процессов личности.

65. Общая характеристика регулятивной сферы личности.

66. Цели и ценности воспитания на современном этапе.

67. Опишите содержание, механизмы и результат социализации.

68. Учет темперамента в деятельности.

69. Структура психологии человека.

70. Влияние социальной среды на развитие личности.

71. Структура мотивации личности.

72. Психологическая структура личности.

–  –  –

В процессе изучения дисциплины «Психология» студенты должны овладеть теоретическими знаниями, методическими подходами и практическими навыками психологической науки, такими как самопонимание и саморазвитие, способностью формулировать личные и профессиональные цели с учетом собственных индивидуальнотипологических особенностей и навыками самомотивации. Для этого им необходимо освоить различные методологические подходы современной психологии; приобрести навыки рефлексивного мышления и усвоить основы психологической культуры, а также практически применять методологический аппарат дисциплины; овладеть методом анализа структуры деятельности, анализа и понимания «карты собственной психики», давать психологическую характеристику личности (ее темперамента и, способностей);

интерпретировать собственный психическое состояние; владеть простейшими приемами психической саморегуляции; навыками аналитического обоснования принятия решения и понимания реальных мотивов собственной деятельности. Необходимо понимать и разбираться в основных психологических проблемах и индивидуальных особенностях личности, дать им самостоятельную оценку; уметь выделить их значение как для теоритический, так и для практической работы.

Отсюда и основная форма самостоятельной, индивидуальной работы студентов — работа с первоисточником (книгой, статьей и т.д.) и изучение собственных индивидуальных психических особенностей.

Форма выполнения учебных заданий должна быть сугубо индивидуальной, произвольной, но вместе с тем открытой для объективной оценки.

Самостоятельная работа студентов предполагает следующие виды деятельности:

- Изучение рекомендуемой литературы.

- Подготовка тематических сообщений для выступления на занятиях.

- Написание отчетов по диагностическому блоку.

- Выполнение индивидуального задания.

К каждой теме семинарского занятия прилагается список рекомендованной литературы, которая может быть взята за основу для подготовки тематических сообщений (см. список вопросов для обсуждения). Хорошо подготовленное сообщение предполагает четкая формулировка главной идеи, однонаправленность используемого для ее раскрытия материала, использование конкретных фактов, грамматическую правильность изложения.

Отчет по диагностическому блоку предусматривает оформление психодиагностических методик по всем требованиям указанных в инструкциях, обработку результатов психодиагностических методик и написание отчетов о своих индивидуальных особенностях на основании результатов методик.

Индивидуальное задание предполагает создание индивидуальной карты студенты составленной в течение практических и лабораторных занятий, а также в рамках самостоятельной работы (Методика многофакторный опросник Кэттелла, см.

дидактический блок) и представляет собой психологический портрет студента, включающий результаты самообследования.

Для студентов заочной формы обучения индивидуальное задание предполагает создание индивидуальной карты студенты рамках самостоятельной работы над психодиагностическим материалом и сообщение на одну тем. (см. вопросы для обсуждения в семинарских занятиях, отчет в письменной форме).

10.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно.

Перед началом курса, на вводном занятии, преподаватель сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог с обучающимися на лекционных занятиях.

Применяются две формы общения преподавателя с обучающимися. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, обучающиеся получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, обучающимся необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. При второй схеме общения «преподаватель-обучающийся», вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос.

Задавать свой вопрос, прерывая преподавателя, нельзя. Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить.

Следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные, менее значительные, могут быть разобраны на практическом занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

10.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Подготовка к практическому занятию, основной задачей которого является углубление психологических знаний, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных источников, материалах сети «Интернет».

Кроме того, практическое занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом.

При подготовке к практическому занятию обучающийся должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом обучающийся должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованные для практического занятия. В случае, когда у обучающегося имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемому другим обучающимся, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

Ряд практических занятий проходит в форме докладов обучающихся. Которые связаны с анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных обучающимся понятий и категорий, встреченных при изучении определенного вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нем должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип доклада – проблемный, носит поисковый характер, где анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его. Обучающийся должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада. Для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному занятию, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать ее. Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории, пересказать текст и определить время его изложения (не более 10-15 минут). Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы. По окончании выступления докладчика обучающиеся имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чётко сформулированными.

10.4. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины «Психология»

Преподавание курса «Психология» проводится в форме лекций, практических занятий, а также самостоятельной работы студентов. На лекциях раскрываются наиболее существенные для самостоятельного изучения темы, рассматриваются вопросы проблемного и дискуссионного характера. Полученные в ходе лекций знания помогут подготовиться к семинарским занятиям и выполнить задания по самостоятельной работе.

На семинарских занятиях закрепляются, углубляются полученные в ходе лекций знания, осуществляется контроль за их усвоением.

Самостоятельная работа предполагает изучение, реферирование и конспектирование обязательной и дополнительной литературы, написание докладов, сообщений и письменных контрольных работ, отчетность о выполнении психодиагностических методик и выполнение индивидуального задания.

Рекомендации по выполнению письменных работ

Выполнение письменной работы имеет свои особенности. Этот вид самостоятельной работы, как правило, предполагает изложение проблемы в результате изучения литературы по выбранной теме, совершенствование навыков письменной коммуникации.

Структура письменной работы включает:

введение – обосновывается тема, ее важность, задачи, которые предполагается решить в ходе выполнения;

основную часть – раскрывается содержание темы, проблемы;

заключение – содержатся общие выводы.

Качество письменной работы (реферата, контрольной работы) оценивается по следующим критериям:

- четкая формулировка главной идеи, однонаправленность используемого для ее раскрытия материала;

- четкость композиции (связь между всеми разделами и частями работы);

- использование конкретных фактов для подкрепления основной мысли;

- грамматическая правильность изложения.

При выполнении письменной работы наиболее часто допускаются следующие ошибки: отсутствует план работы, теоретические вопросы рассматриваются в отрыве от практики, отсутствуют ссылки на источники, выводы формулируются нечетко, либо отсутствуют совсем.

Рекомендации по подготовке публичного выступления (доклада)

Подготовка выступления (доклада) способствует отработке не только умения кратко излагать проблему (вопрос), но и формирует необходимые практические навыки.

Данный вид работы предполагает выполнение определенных требований, прежде всего, совершенствование навыков устной речи, эффективную передачу информации, соблюдение логической последовательности в изложении.

Композиция речи (наличие плана выступления – тезисы, вступление, основная часть, заключение, подведение итогов, соблюдение регламента) умение раскрыть основные положения, привести убедительные примеры (факты), ориентироваться на состав аудитории – являются слагаемыми успешного выступления.

Подумайте, какие вопросы могут быть Вам заданы после выступления: работая в этом направлении, Вы сможете заранее подготовиться, следовательно, обретете определенную уверенность, что позволит избежать «паники» в аудитории.

Прорепетируйте свое выступление перед зеркалом либо своими близкими. Со стороны всегда виднее «промахи», вы сможете воспользоваться советами близкого человека, которые воспринимаются, как правило, менее болезненно.

Работа с понятиями

Успешное овладение курсом любого предмета предполагает усвоение определенного объема понятий. Некоторые из понятий мы употребляем, не вдаваясь в суть их содержания, что иногда порождает поверхностное представление об изучаемом явлении, объекте, процессе.

Если Вы стремитесь стать профессионалом, специалистом «со знанием дела», старайтесь отходить при определении понятий от толкований типа «я так думаю». Тем, кто испытывает трудности при запоминании понятий, можно порекомендовать выписывать их на карточки, либо «вести» записи, например, в блокноте, на полях рабочей тетради.

Критерии оценки качества знаний студентов

Итоговым контролем по дисциплине является – экзамен (список экзаменационных вопросов см. ниже). Экзамен проводится аудиторно по экзаменационным билетам.

Экзаменационные билеты содержат два теоретических вопроса.

Для успешной подготовки к итоговому контролю предлагается выполнить следующие мероприятия:

-Участвовать в обсуждении по вопросам указанным в практикуме (см. раздел семинарский практикум);

-Выполнить психодиагностические методики (см. раздел дидактический материал)

-Выполнить индивидуальное задание.

Критерии оценки:

Оценка знаний студента по дисциплине «Психология» осуществляется по балльнорейтинговой системе. Не менее 60 баллов должно быть накоплено в процессе текущей самостоятельной и аудиторной работы в течение семестра, а 40 баллов студент может получить на экзамене.

Оценка «отлично» ставится за достижение рейтинга 90 и более баллов.

Оценка «хорошо» ставится за достижение рейтинга от 70 - 89 баллов.

Оценка «удовлетворительно» ставится за достижение рейтинга от 50 до 69 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за достижение рейтинга менее 49 баллов.

При достижении по итогам текущей работы в течение семестра рейтинга более 90 баллов студент получает «отлично» без экзамена (автомат).

Если студент получает по рейтингу 50-89 баллов, соответствующие оценкам «хорошо» и «удовлетворительно», он получает допуск к экзамену или зачету. На экзамене или зачете студент может добрать необходимое количество баллов для улучшения своей оценки и повышения своего рейтинга. На усмотрение преподавателя, студент, набравший высокий балл по рейтингу на теоретической дисциплине, может быть освобожден на экзамене от ответа на 1 из 2-х вопросов по теории.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Учебные и лекционные аудитории.

Мультимедийное оборудование.

12. Иные сведения и (или) материалы: (включаются на основании решения кафедры)

–  –  –

ДОПОЛНЕНО (с указанием раздела РПД) ИЗМЕНЕНО (с указанием раздела РПД) УДАЛЕНО (с указанием раздела РПД) Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа



Похожие работы:

«Обзор требований к гигиеническим зонам на фармацевтических и медицинских производствах Др. Томас Шрайнер, 2005 Доктор Фармацевтики Томас Шрайнер – один из ведущих экспертов по GMP и руководитель под...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Министерства здравоохранения Российской Федерации "СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДАЮ" Зав. кафедрой менеджмента Декан факультета менеджмента и...»

«— Медлайн-Экспресс, 2004, №4, апрель, c.10-12. Иммунитет и "скрытые инфекции" Н.В. Шабашова, профессор, Медицинская академия последипломного образования, Санкт-Петербург. Достаточно давно стало понятно, что иммунная система является компонентом гомеост...»

«mini-doctor.com Инструкция Новокаин раствор для инъекций 0,5 % по 250 мл в контейнере ВНИМАНИЕ! Вся информация взята из открытых источников и предоставляется исключительно в ознакомительных целях. Новокаин раствор для инъекций 0...»

«mini-doctor.com Инструкция Памитор концентрат для приготовления раствора для инфузий по 6 мл (90 мг) в ампулах №1 ВНИМАНИЕ! Вся информация взята из открытых источников и предоставляется исключительно в ознакомительных целях. Памитор концентрат для приготовления раствора для инфуз...»

«СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1 Футбольная команда; спортивный костюм; играть в волейбол; известный спортсмен; капитан команды; участник спартакиады; олимпийский стадион; опытный тренер. Спелый мандарин; шоколадная конфета; кислый апельсин; лимонный сок. Центральный телеграф; новый телефон; почтовый вагон; сложный маршру...»

«УДК 811.161.1'276 ЖАРГОН ФУТБОЛЬНЫХ ФАНАТОВ В ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ ОСВЕЩЕНИИ Березовский К.С. Научный руководитель – д. филол. н., профессор Фельде О.В. Сибирский федеральный университет Во второй половине 20 века появились теории об изоморфизме форм существования языка с формами культуры (а также субкультуры). Ха...»

«ОБЩАЯ СЕКСОПАТОЛОГИЯ Руководство для врачей Под редакцией Г. С. Васильченко МОСКВА "МВДЩВДНА" '1977 УДК 616.69+618.17 АВТОРЫ КНИГИ: И. Л. БОТНЕВА — -с. 75— 87, 168— 175, 873—891, 396; Г. С....»

«СТОГНИЙ Никита Юрьевич ОЦЕНКА НЕПОСРЕДСТВЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЕРАЦИИ "ПРОКСИМАЛЬНОГО ЛОКАЛЬНОГО ПРОТЕЗИРОВАНИЯ" АОРТЫ В ЛЕЧЕНИИ РАССЛОЕНИЙ В ТИПА 14.01.26 – сердечно-сосудистая хирургия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРТСВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра внутренних болезней №2 РАДИАЦИОННЫЕ ПОРАЖЕНИЯ. КЛИНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИОНИЗИРУЮЩИХ ИЗЛУЧЕНИЙ. ПАТОГЕНЕЗ ЛУЧЕВОЙ БОЛЕЗНИ. КЛИНИЧЕСКАЯ КЛАССИФ...»

«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ Материалы международной научно-практической конференции Минск, 1 ноября 2013 года Под редакцией доктора медицинских наук, профессора Н. Ф. Сороки, доктора медицинских наук, профессора В. Е. Ягура Минск 2013 УДК 616.1/.9-008(082) ББК 54.1Я43 А43 Реце...»

«Утвержден Общим собранием членов Ивановской областной общественной организации медицинских сестер и средних медицинских работников Протокол № 1 от 20.01.2000 г. Новая редакция Устава у...»

«№ 2 (22), 2012 Медицинские науки. Теоретическая медицина ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА УДК 611.716.1+611.061.1 Т. Б. Магомедов, Г. А. Добровольский, Л. В. Музурова, Д. Е. Суетенков ВОЗРАСТНАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ МОРФОМЕТРИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ НИЖ...»

«mini-doctor.com Инструкция Новокаин 0,25% раствор 0,25 % по 400 мл в бутыльке ВНИМАНИЕ! Вся информация взята из открытых источников и предоставляется исключительно в ознакомительных целях. Новокаин 0,25% раствор 0,25 % по 400 мл в бутыльке Действующее веще...»

«Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011г. №1365 "Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), на основе паспорта науч...»

«14.07.2006 / 01:10 Шведская полка | Иномарки | Чтение без разбору | Книга на завтра | Периодика | Электронные библиотеки | Штудии | Журнальный зал / Круг чтения / Книга на завтра Вы здесь Новый...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Иркутский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра пропедевтиче...»

«Патология внутриглазного давления (глаукомы) Профессор Т. А. Бирич n Глаукомы или патология ВГД являются заболеваниями, имеющими важное социальное значение. n Только первичной глаукомой, котор...»

«КО М И Т Е Т П О З Д Р А В О О Х Р А Н Е Н И Ю А Д М И Н И С Т Р А Ц И И САНКТ-П ЕТЕРБУРГА С А Н КТ -П ЕТ ЕРБУ РГС КИ Й ГО С УД А РС Т ВЕН Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В ЕРС И Т ЕТ И М. А К А Д. И.П. П А В Л О В А СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Главный специалист Комитета И.о. Председателя по здравоохранению Администрации Комитета по здравоох...»

«А.Л. Карпова, М.В. Нароган, Д.Н. Дегтярев, А.В. Мостовой, О.И. Сапун, О.В. Ионов, А.А. Ленюшкина, М.Е. Пруткин, Д.С. Крючко, В.А. Романенко, К.В. Романенко, Л.В. Малютина, А.А. Сафаров, О.А. Сенкевич, И.И. Мебелова, В.А. Зайцева, В.В. Андреев Диагностика и лечение полицитемии у новорожденны...»

«РОСГОССТРАХ – лидер российского страхового рынка © 2016 "Росгосстрах" Президент РОСГОССТРАХ "Сегодня название РОСГОССТРАХ носит Группа компаний, оказывающая услуги не только по классическому страхованию имущества и ответственности, но и по страхованию жизни, обязательному медицинскому стр...»

«WWW.MEDLINE.RU ТОМ 8, ПСИХИАТРИЯ, ФЕВРАЛЬ 2007 Дата поступления: 14.02.2007. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА ПСИХОГЕННЫХ ДИСПАРЕЙНИЙ Федорова А. И. Санкт-Петербургская медицинская академия после...»

«mini-doctor.com Инструкция Офор таблетки, покрытые пленочной оболочкой, №10 (10х1) ВНИМАНИЕ! Вся информация взята из открытых источников и предоставляется исключительно в ознакомительных целях. Офор таблетки, покрытые пленочной оболочкой, №10 (10х1) Действующее вещество: Комбинированные антибактериальные средства Лекарствен...»

«Дроздецкая Ольга Алексеевна Совершенствование регионального подхода к организации лекарственного обеспечения населения (на примере Ставропольского края) Специальность 14.04.03 – организация фармацевтического дела ДИССЕРТАЦИЯ...»

«Семинар по вопросам организации оказания медицинской помощи населению с использованием дистанционных телекоммуникационных технологий "Персональный дистанционный мониторинг здоровья" ПРОГРАММА Москва, 2015 Содержание: 1. Краткая информация по основным мероприятиям...»

«Материалы международной научно-практической конференции "Бактериофаги: Теоретические и практические аспекты применения в медицине, ветеринарии и пищевой промышленности" Том I Ульяновск 2013 ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.В. МАЛИНИНА, Н.Е. БУТОРИНА КЛИНИКО-ПСИХИАТРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭПИЛЕПСИИ В ТАБЛИЦАХ И СХЕМАХ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ЧЕЛЯБИНСК УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Рассмотрено на заседании У...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.