WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

««Структура личности» Домарева М.А. Кейс-метод. Структура личности Оглавление Пояснительная записка. Тема: «Структура личности». Задачи: Литература. Раздаточный материал: Интегративные связи ...»

Кейс-метод. Структура

личности

«Структура личности»

Домарева М.А.

Кейс-метод. Структура личности

Оглавление

Пояснительная записка.

Тема: «Структура личности».

Задачи:

Литература.

Раздаточный материал:

Интегративные связи

План занятия.

Структура кейса.

Методы работы с кейсом.

Результаты работы с кейсом

Организация работы с кейсом

Методические рекомендации по организации работы над кейсом в группе

Методические рекомендации по организации работы с кейсом для преподавателя....10 Тестовые задания

Ситуационная задача.

Задания по кейсу:

Комментарии к ситуации кейса

Теоретический материал

1. Акцентуации характера

Краткие сведения о акцентуациях характера

1. Гипертимический тип.

2. Застревающий тип.

3. Эмотивный тип.

4. Педантичный тип

5. Тревожный тип.

6. Циклотимический тип.

7. Демонстративный тип.

8. Возбудимый тип.

9. Дистимический тип.

10. Экзальтированный тип.

2. Психопатии.

Исходный контроль знаний по теме «Структура личности».

Кейс-метод. Структура личности Пояснительная записка.

Обучающий кейс по теме: «Структура личности» предназначен для студентов 2 курса специальности «Лечебное дело» по дисциплине «Общая психология» в качестве учебно-методического пособия.



Кейс содержит методические рекомендации по его использованию, вопросы для обсуждения студентами, информационные, дидактические материалы, задания для работы с кейсом.

Составлен в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «Лечебное дело» и рабочей программы по дисциплинам «Общая психология».

Использование кейс-метода позволяет соединить учебнообразовательное и исследовательское содержание в обучении, что отражает происходящие изменения в современной ситуации образования. Внедрение кейс-метода в психологии направлен не только на освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала студента.

Тема: «Структура личности».

Тип занятия: практическое.

Место проведения: кабинет психологии.

Время: 180 минут; 90 минут.

Цель занятия: с помощью метода анализа конкретных ситуаций (кейсметода) закрепить теоретические знания по теме.

Кейс-метод. Структура личности

–  –  –

1. Дидактические.

Студент должен знать:

структуру личности и ее составляющие;

акцентуации характера и их проявления;

применить свои знания по теме «Личность» к решению ситуации кейса;

выделять и оценивать основные вопросы, относящиеся к кейсу;

представить анализ в развернутой форме;

проявить творческий подход в исследовательском компоненте.

2. Развивающие.

Студент должен показать:

способность последовательно и логически мыслить;

применить аналитическое мышление в решение ситуации кейса;

способность структурировать предложенные данные, и умение соотнести их с теоретическими знаниями.

3. Воспитательные.

Сформировать у студентов следующие деловые качества и характеристики:





коммуникативные навыки в умении точно выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания;

презентационные умения и навыки по представлению информации;

выработка командного чувства, чувства ответственности за совместную работу, умение принятия коллективных решений;

изменение мотивации к обучению;

стимуляция нравственного развития личности;

повышение самооценки и выработка профессиональной компетентности.

Кейс-метод. Структура личности Литература.

Учебная:

1. Общая и медицинская психология /под ред. Шкуренко Д.А, Ростов — на — Дону 2002 г.

2. Практикум для студентов медицинских вузов /под ред. Твороговой Н.Д. М.: 2002 г.

Справочная:

1. К. Леонгард Акцентуированные личности. М.: 1981 г.

2. Ганушкин П.Б. Типы личности. М.: 1980 г.

3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера. М.: 1977 г.

4. Зейгарник Психопатология. М.2000 г.

Методическая.

1. Психиатрия. /под ред. Жариков Н.М, Урсова Л.Г, Христинин Д.Ф.

М.: 1989 г.

2. Справочник невропатолога и психиатра. М.: 1969 г.

3. А.Реан. Психологический словарь М.: 2006 г.

Раздаточный материал:

–  –  –

План занятия.

1. Организация начала занятия (5 мин.)

2. Мотивация к занятию (5 мин.)

3. Определение цели занятия (5 мин.)

4. Контроль исходного уровня знаний (15 мин.)

5. Инструктаж по работе с кейсом

6. Самостоятельная работа с кейсом (90 мин.) обсуждение кейса в группах;

анализ кейсов по подгруппам;

презентация решения.

7. Подведение итогов обсуждения, закрепление (30 мин.)

8. Контроль итогового уровня знаний (15 мин.)

9. Подведение итогов занятия с оценкой работы студентов (10 мин.)

10. Задание на дом (5 мин.) Структура кейса.

1. Контроль знаний по теме.

2. Ситуация кейса.

3. Вопросы или задания к кейсу.

4. Комментарии к ситуации.

5. Приложение (теоретический материал).

6. Контроль исходных знаний по теме.

Методы работы с кейсом.

–  –  –

Организация работы с кейсом

1. Подготовительный этап.

Основная задача: преподавателем создается оптимальная подборка материала для кейса.

1. подготавливается дополнительный и вспомогательный материал для кейса;

2. разрабатываются варианты решения проблемных ситуаций;

3. происходит подготовка студентов к новой форме работы.

2. Этап погружения в совместную деятельность.

Основная задача: формирование мотивации к совместной деятельности, проявление инициатив участников.

1. раздается текст студентам;

2. определяется основная проблема, лежащая в основе кейса.

3. Этап организации совместной деятельности.

Основная задача: организация деятельности по решению проблемы, деятельность может быть организована в малых группах или индивидуально.

1. студенты распределяются по группам и в отведенное время, отвечают на вопросы;

2. составляют индивидуальные ответы в единой позиции для презентации;

3. выбирается «спикер», который будет презентовать решение;

4. оценивается содержательная сторона решения, техника презентации;

Кейс-метод. Структура личности

5. преподаватель организует и направляет общую дискуссию.

4. Этап анализа и рефлексии совместной деятельности.

Основная задача: проявить образовательные и учебные результаты работы с кейсом.

1. анализируется эффективность организации занятия;

2. ставятся задачи для дальнейшей работы;

3. преподаватель завершает дискуссию, анализирует работу групп, подводит итоги.

Методические рекомендации по организации работы над кейсом в группе.

1. Состав подгруппы (команды) формируется самими студентами по их желанию.

2. Каждая команда выбирает руководителя. Работа руководителя включает : фиксацию всех идей, высказанных в ритме мозговой атаки;

не допускает критики идей, группирует высказывания, организует работу в подгруппе. После завершения работы по теме занятий он делает доклад в пределах 10 минут о результатах работы своей подгруппы.

3. Каждая подгруппа выполнят одну тему в течение всего практического занятия.

Подгруппы состязаются между собой, представляя разные команды.

4. Последовательность обсуждения:

обсуждение полученной вводной информации, содержащейся в кейсе;

обмен мнениями и составление плана работы над проблемой;

работа над проблемой (дискуссия);

выработка решений проблемы;

дискуссия для принятия окончательных решений;

подготовка доклада;

аргументированный краткий доклад.

Кейс-метод.

Структура личности При работе в подгруппе (команде) каждому участнику рекомендуется придерживаться следующих правил:

активно принимать участие в высказывании идей и обсуждении;

терпимо относиться с мнениям других участников;

не прерывать высказывающего, давать ему возможность полностью высказаться;

не повторяться вслух;

не манипулировать неточными или неверными сведениями для того, чтобы приняли Вашу точку зрения;

помнить, что каждый участник имеет равные права;

не навязывать своего мнения другим;

четко формулировать свое окончательное мнение (устно или письменно).

Представление результатов работы по темам.

Для представления результатов рекомендуется подготовить на одной странице резюме в виде выводов (текст, графики, таблицы).

Выступление руководителя должно быть в пределах 10 минут, а предварительно на доске записываются основные результаты работы.

Остальные подгруппы выступают слушателями и оппонентами докладчика, а затем оценивают доклад руководителя подгруппы.

Обсуждение темы заканчивается подведением итогов преподавателем.

Методические рекомендации по организации работы с кейсом для преподавателя.

1. Состав группы должен быть однородным, т.е. у обучающихся должен быть примерно одинаковый уровень знаний.

2. Группа разбивается на отдельные подгруппы. Формирование подгрупп студенты осуществляют самостоятельно, на добровольной основе. В Кейс-метод. Структура личности состав подгруппы должно входить от 4-х до 6-ти человек. Предпочтение отдается четному числу участников.

3. Каждая подгруппа должна выбрать своего ответственного, который бы координировал ее работу.

4. Работать над кейсом в условиях строгой дисциплины нельзя, так как во многом это процесс творческий. Преподаватель должен лишь координировать работу студентов. В каждой подгруппе нужно создавать условия самодисциплины и самоорганизации. Одна из задач преподавателя заключается в обучении студентов культуре общения и ведения дискуссии. 5. Размещение студентов в подгруппе должно быть таким, чтобы у каждого обучающегося был потенциальный собеседник.

6. Преподаватель должен подходить к подгруппам, слушать ход обсуждения, иногда воодушевлять обучающихся, но ни в коем случае не делать никаких комментариев относительно правильности решения.

Преподаватель должен занимать нейтральную позицию. Преподаватель выполняет здесь лишь две функции: регулирующую и корректирующую ситуацию, то есть если обсуждение проходит неинтересно, нужно уметь направить его в нужное русло, в случае необходимости – уметь снять напряжение в группе.

7. После общего обсуждения преподаватель возвращается к традиционной роли и подводит итоги занятия. Для этого следует вернуться к теоретическому материалу и напомнить его студентам, т.е.

нужно указать название темы или раздела, которые были закреплены с помощью данного кейса. Далее следует сказать, что было предпринято в реальной ситуации, указав при этом, что решения, принимаемые в практической ситуации, не всегда бывают наиболее оптимальными.

8. В решениях, представленных студентами, необходимо отметить сильные и слабые стороны. Причем по кейсу может быть принято несколько решений, если они обоснованы.

9. При использовании кейс-метода нельзя выставлять оценки по балльной системе – достаточно отметить степень участия студентов в работе. Для выявления уровня подготовленности каждого обучающегося Кейс-метод. Структура личности дополнительно к кейсу используется метод тестирования по завершении изучения темы.

Тестовые задания Входной уровень знаний по теме «Личность»

–  –  –

Ситуационная задача.

Переведенное описание, взято из клинической практики.

Ева Э., 7 лет, поступила в детское отделение. Отец — целеустремленный, честолюбивый человек, из-за напряженной работы воспитанию детей не уделяет никакого внимания. Мать — работник торговли, но не работает по специальности, так как целиком посвятила себя воспитанию троих детей и домашнему хозяйству. Восьмилетняя сестра Евы прилежна, добросовестная; трехлетний братик — очень живой ребенок. Мать лишь недавно оставила работу, поэтому Ева в течение ряда лет жила то у бабушки с дедушкой, то у родителей, испытывая на себе совершенно разные воспитательные влияния. Дед и бабушка во всем девочке потакали, мать была строга, часто снимала туфлю и шлепала Еву. Через некоторое время мать, жалея Еву, осыпала ее ласками и лакомствами, пытаясь компенсировать причиненное зло добром. Но успеха не приносили ни строгости, ни поблажки. Ева была необыкновенно упряма, постоянно пыталась поставить на своем и часто даже бросалась на пол.

Когда мать за дело журила девочку, это вызывало в ней только раздражение и злость. Однажды Ева целую неделю не разговаривала с матерью из-за того, что та сделала ей замечание за плохо вытертую посуду. Когда Ева злится на мать, она не обращается к ней с просьбами непосредственно, а передает их через старшую сестру, пытаясь добиться своего. Ева очень любит похвалу и, если в чем-нибудь проявит старание, всегда ждет ее как лучшей награды.

Однажды, разозлившись, Ева неделю не вставала с постели, не поднималась даже поесть, требуя, чтобы кушанья ей подавали в постель. Мать сначала не соглашалась на такое «обслуживание», но, в конце концов, уступила. «Не буду же я морить ее голодом»,— заявила она в свое оправдание. Итак, мать и девочка постоянно спорили друг с Кейс-метод. Структура личности другом, при этом в споре обычно побеждала Ева, так как она оставалась непреклонной, а мать всегда уступала.

Патологические проявления начались у Евы в 3-4 года и особенно ярко начали сказываться, когда родился младший братик. Ева с самого начала отнеслась к его появлению отрицательно, бросала разные предметы в колясочку, где он лежал.

Когда малютке было 14 дней, она с силой уткнула его личико в подушку, а подбежавшей матери сказала:

«Это я для того, чтобы он заснул». В последующие годы Ева также относилась к маленькому братику враждебно. Когда мальчику было 2 года, она вздумала заставить его взобраться на перила балкона — мальчик легко мог упасть вниз. Ева специально подставила стул и продемонстрировала ему, как надо ставить ножки и как повернуться.

Матери она сказала: «А пускай падает, по крайней мере, он тогда умрет».

Когда Еве было 6 лет, отец за столом рассказывал, что прочитал в газете статью о вредной привычке брать в рот и жевать цветочные лепестки; в статье подчеркивалось, что это может привести к опасным последствиям.

Ева весьма внимательно слушала. Через два дня ее поймали на том, что она запихивала брату в рот кучу цветочных лепестков. В детском отделении клиники Ева постоянно предъявляла свои требования, а если к ним не прислушивались, становилась озлобленной. В игры с другими детьми включалась с трудом. Любопытен один фотоснимок, сделанный в клинике: Ева смотрит исподлобья, выражение лица у нее характерное — полное затаенной злобы. Мы добивались того, чтобы обращение с ней было предельно ровным. Девочка приспособилась к этому режиму и особых трудностей мы в связи с ее поведением не ощущали. Она даже старалась произвести хорошее впечатление.

Кейс-метод. Структура личности

Задания по кейсу:

1. Определите что в изложенном клиническом случае представлено акцентуация характера или психопатия. Также определите тип акцентуации или психопатии.

2. Аргументируйте свое решение.

3. Проведите дифференциальный анализ для выявления особенностей личностного развития.

4. Определите, что могло стать причиной возникновения таких форм поведение.

5. Смоделируйте несколько сценариев поведения на будущие.

Комментарии к ситуации кейса.

Начинать работу с кейсом необходимо с определения особенностей семейных отношений. Поскольку часто именно семья является первичным источником усвоения сценариев поведения и взаимодействия с окружающими. Также для проведения дифференцировки уровня патологического развития черт характера необходимо определить степень нарушения социальной адаптации и реабилитационный потенциал ребенка (см. поведение в больнице). Особое внимание необходимо обратить на состояние эмоционального фона и развитие эмоционально — волевой сферы, в данном случае это позволит определиться с типом характерологических черт. Девочка, представленная в данном клиническом случае дошкольного возраста, поэтому исход развития характерологических черт может быть положительным и отрицательным. Поэтому при моделировании ситуации развития необходимо учитывать этот факт. Для более качественного анализа ситуации установите схему межличностных отношений девочки, их особенности и степень значимости. Не забывайте, что характер не является простой совокупностью изолированных черт, различные свойства характера взаимосвязаны и взаимозависимы. В данном случае есть несколько черт, но надо отсеять второстепенные, которые проявляются лишь эпизодически и выявить ведущие.

Кейс-метод. Структура личности

–  –  –

1. Акцентуации характера Глоссарий к теме.

Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности социальный контекст.

Характер — подструктура личности, образуемая индивидуально — своеобразным комплексом устойчивых личностных особенностей, определяющих присущие личности типичные формы и способы достижения целей.

Акцент — относительное усиление или повышение чело-либо.

Акцентуированная личность (от лат.accentus усиление) — человек с отдельными дисгармоническими чертами характера, причем глубина этой дисгармоничности не достигает степени психопатии.

Акцентуированная черта — чрезмерно выраженная черта характера.

Гармоничные черты характера — это совокупность индивидуальнопсихологических стереотипов поведения, способствующих гармонизации обыденных межличностных взаимоотношений и избеганию межличностных и внутриличностных конфликтов.

Краткие сведения о акцентуациях характера Акцентуации характера. Акцентуированные личности Кейс-метод. Структура личности Акцентуации — чрезмерно выраженные черты характера. В зависимости от уровня выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явную и скрытую. Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы, отличается постоянством черт определенного типа характера. При скрытой акцентуации черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем, однако могут ярко проявиться под влиянием специфических ситуаций.

Акцентуации характера могут содействовать развитию психогенных расстройств, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, неврозов, психозов. Однако следует отметить, что акцентуацию характера ни в коем случае нельзя отождествлять с понятием психической патологии. Жесткой границы между условно нормальными, «средними» людьми и акцентуированными личностями не существует. Выявление акцентуированных личностей в коллективе необходимо для выработки индивидуального подхода к ним, для профессиональной ориентации, закрепления за ними определенного круга обязанностей, с которыми они способны справляться лучше других (в силу своей психологической предрасположенности).

Систематика, которой мы придерживаемся при дальнейшем изложении, в основном исходит из классификации П. Б. Ганнушкина (1933), Г. Е.

Сухаревой (1959) и типов акцентуированных личностей у взрослых, по K. Leongard (1964, 1968).

Существуют две классификации типов акцентуаций характера.

Первая предложена K. Leongard (1968) и вторая – А. Е. Личко (1977).

1. Гипертимический тип.

Заметной особенностью гипертимического типа личности является постоянное (или частое) пребывание в приподнятом настроении.

Кейс-метод. Структура личности Гипертим может находиться в приподнятом настроении, несмотря на отсутствие для этого каких-либо внешних поводов. Приподнятое настроение сочетается с высокой активностью, жаждой деятельности.

Характерны общительность, повышенная словоохотливость. На жизнь смотрят оптимистически, не теряя оптимизма и при возникновении трудностей. Трудности часто преодолевают без особого труда в силу органично присущей им активности и деятельности.

Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. Он часто спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора. У такого человека возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточно серьезного отношения к своим служебным и семейным обязанностям. Люди подобного типа нередко сами бывают инициаторами конфликтов, но огорчаются, если окружающие делают им замечания по этому поводу. Из положительных черт, привлекательных для партнеров по общению, людей данного типа характеризуют энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с тем они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам, повышенной раздражительностью, прожектерством, недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

2. Застревающий тип.

Застревающий тип личности характеризуется высокой устойчивостью аффекта, длительностью эмоционального отклика, переживаний.

Оскорбление личных интересов и достоинства, как правило, долго не забывается и никогда просто не прощается. В связи с этим, окружающие часто характеризуют их как злопамятных и мстительных людей. К этому есть основания: переживания аффекта часто сочетается с фантазированием, вынашиванием плана ответа обидчику, мести.

Кейс-метод. Структура личности Болезненная обидчивость этих людей, как правило, хорошо заметна. Их также можно назвать чувствительными и легкоуязвимыми, но в сочетании и в контексте вышесказанного.

Его характеризуют умеренная общительность, шутливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах обычно выступает инициатором. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе. Особо чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен. Иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненным на работе.

3. Эмотивный тип.

Главной особенность эмотивной личности является высокая чувствительность и глубокие реакции в области тонких эмоций.

Характерны мягкосердечие, доброта, задушевность, эмоциональная отзывчивость, высоко развитая эмпатия. Все эти особенности, как правило, хорошо видны и постоянно проявляются во внешних реакциях личности в различных ситуациях. Характерной особенностью является повышенная слезливость (“глаза на мокром месте”).

Эти люди предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, не «выплескивают» наружу. Привлекательные черты: доброта, сострадательность, сорадование чужим успехам, обостренное чувство долга, исполнительность.

Отталкивающие черты:

чрезмерная чувствительность, слезливость.

Кейс-метод. Структура личности

4. Педантичный тип.

Хорошо заметными внешними проявлениями этого типа являются повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность. Прежде чем что-либо сделать, долго и тщательно все обдумывают. Очевидно, за внешней педантичностью стоит нежелание и неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности. Эти люди без нужды не меняют место работы, а если это требуется - то с трудом идут на это. Любят свое производство, привычную работу. В быту им характерна добросовестность.

В конфликт вступает редко, выступая в них: пассивной, чем активной стороной. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда изводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность.

Его привлекательные черты:

добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах, а отталкивающие и способствующие возникновению конфликтов — формализм, занудливость, брюзжание

5. Тревожный тип.

Главной особенностью этого типа является повышенная тревожность, беспокойство по поводу возможных неудач, беспокойство за свою судьбу и судьбу близких. При этом объективных поводов к такому беспокойству, как правило, нет или они незначительны. Отличаются робостью, иногда с проявлением покорности. Постоянная настороженность перед внешними обстоятельствами сочетается с неуверенностью в собственных силах.

Людям данного типа свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Нередко располагают Кейс-метод. Структура личности следующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности также нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.

6. Циклотимический тип.

Важнейшей особенностью циклотимического типа является смена гипертимических и дистимических состояний. При этом такие перемены являются и не редкими и не случайными. В гипертимической фазе поведения типично, что радостные события вызывают не только радостные эмоции, но также и жажду деятельности, повышенную словоохотливость, активность. Печальные события вызывают не только огорчение, но и подавленность. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика.

Во время душевного подъема они ведут себя: как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада — с дистимной.

7. Демонстративный тип.

Центральной особенностью демонстративной личности является потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре внимания. Это проявляется в тщеславном поведении, часто нарочито демонстративном. Элемент этого поведения является самовосхваление, рассказы о себе или событиях, в которых эта личность занимала центральное место. Значительная доля этих рассказов может быть либо фантазированием, либо существенно приукрашенным изложением событий.

Этот тип людей характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к Кейс-метод. Структура личности интригам (при внешней мягкости манеры общения). Такие люди раздражают окружающих самоуверенностью и высокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. Обладают следующими чертами, привлекательными для партнеров по общению: обходительностью, артистичностью, способностью увлечь других, неординарностью мышления и поступков.

Их отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

–  –  –

Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Вся их манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или не контролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко они занудливы и угрюмы, склонны к хамству и рани, к конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально покойном состоянии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей, однако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое поведение.

Кейс-метод. Структура личности

9. Дистимический тип.

Дистимическая личность есть противоположность гипертима. Дистимики обычно сконцентрированы на мрачных, печальных сторонах жизни. Это проявляется во всем: и в поведении, и в общении, и в особенностях восприятия жизни, событий и других людей (социально-перцептивные особенности). Обычно эти люди по натуре серьезны. Активность, а тем более гиперактивность им совершенно не свойственны.

Его характеризует низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являются обычно домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться. Они располагают следующими чертами личности, привлекательными для партнеров по общению: серьезностью, добросовестностью, обостренным чувством справедливости. Есть у них и отталкивающие черты. Это — пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.

10. Экзальтированный тип.

Главной особенностью экзальтированной личности является бурная, экзальтированная реакция.

Они легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу печальных событий и фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживания сочетаются с ярким их внешним выражением.Ему свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают, как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем привязаны и внимательны к друзьям и близким. Они альтруистичны, имеют чувство сострадания, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты: паниникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

Кейс-метод. Структура личности

–  –  –

Глоссарий к теме.

Психопатия (от греч. Psyche – душа, и pathos – страдание, боль) — неадекватное развитие эмоционально-волевых черт характера человека, в большой степени детерминированное врожденной неполноценностью нервной системы.

Психопат — индивидуум с антисоциальным поведением, который не испытывает никакого чувства вины по поводу своего поведения.

Психопатоподобное состояние — изменение личности, сходное с психопатией, возникшее после перенесенного психического заболевания.

Психопатоподобные изменения личности — происходит заострение преморбидных личностных черт.

Психопатии — это группа стойких врожденных ли приобретенных характерологических расстройств при общей сохранности интеллекта, приводящих к нарушению межличностных отношений и адаптации к окружающему. Психическая дисгармоничность при психопатии зависит от чрезмерной выраженности одних психических свойств и недоразвитии других. Так, например, повышенная эмоциональная возбудимость при отсутствии контроля за поведением и реакциями, вызываемыми аффективными стимулами; тревожность, неуверенность и подозрительность при недостаточности адекватной оценки окружающего и чувства реальности; эгоцентризм, чрезмерные притязания на свою значительность при отсутствии способностей, возможностей и др.

указанные психические свойства присущи в определенной степени нормальной в психическом отношении личности, но они в ней представлены в сбалансированном виде.

Кейс-метод. Структура личности Клинические проявления. Психопатии отличаются от других заболеваний, в том числе и от психических. Психопатии тесно интегрированы с особенностями личности, ее установками, в то время как болезни, включая и психические, являются чем — то чуждым для личности больного. При психопатии отсутствует ремиссия. При всем многообразии клинических проявлений психопатии, выражающихся в различных формах, все же можно выделить общие особенности. При психопатии не отмечается расстройств восприятия в форме галлюцинаций. Психопатии не сопровождаются интеллектуальной патологией. Лица с психопатией отличаются несколько особым складом мышления в оценке собственного «Я». имеется тенденция к одностороннему отбору информации. Самооценка и понимание сущности межличностных отношений, особенно когда затронуты собственные интересы, бывает далеко не объективной и ошибочной. Многие специалисты считают главным признаком психопатии недоразвитие высших эмоций и наличие волевых расстройств.

–  –  –

Дифференциальная диагностика акцентуаций характера и психопатии.

Астеническая психопатия Эмотивная акцентуация Повышенная утомляемость. Отзывчивость.

Впечатлительность. Чувствительность.

Лабильность настроения. Эмпатичность.

Тревога за своё здоровье. Слезливость.

Повышенная внимательность к Общение ограничено узким кругом.

внутренним ощущениям. Исполнительность.

Нарушение работоспособности.

Исходный контроль знаний по теме «Структура личности».

Заполни пропущенные места и выбери соответствующую букву.

1. Человек, который больше интересуется своим внутренним миром и не нуждается в постоянном притоке внешних впечатлений, называется ___.

2. Человек, интересы которого преимущественно обращены на окружающий мир и других людей, называется _____.

3. Каким акцентуациям характера свойственен повышенный фон настроения:

а) гипертимная;

б) экзальтированная;

в) застевающая;

г) демонстративная.

4. Какая акцентуация характера сочетает в себе два противоположных типа поведения ____.

5. Могут ли сочетаться акцентуации характера и тип темперамента?

6. Педантичные черты характера включают в себя из нижеперечисленного все за исключением:

Кейс-метод. Структура личности

а) осторожность;

б) занудство;

в) добросовестность;

г) слезливость.

7. Смена настроения в сочетании с конфликтностью входит в структуру:

а) циклоидной акцентуации;

б) эмотивной акцентуации;

в) гипертимной акцентуации;

г) демонстративной акцентуации.

–  –  –

9. По Г.Айзенку, к экстравертированным типам темперамента принадлежат ____ и ____.

10.Что является главным критерием в диагностике между акцентуацией характера и патологией личности ____.

Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора МБУДО ДШИ №3 им. О. Б. Воронец А.С.Владимирова " 26 " августа 2016г. ПЛАН РАБОТЫ ФОРТЕПИАННОГО ОТДЕЛЕНИЯ НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД № Название мероприятия Время Ответственный проведения Учебная работа Музицирование: Сиротенко И. Ю. 1.-САМОС (пьесы,термины...»

«Учреждение образования "Белорусский государственный технологический университет" УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ профессором И. М. Жарским 19 марта 2012 года Регистрационный № УД – 614 / баз. ИНТЕНСИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫРАЩИВАНИЯ ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА И ЛЕСОВОССТАНОВЛЕНИЯ Учебная программа для специальности...»

«Проект ЦЕНТРАЛЬНЫЙ БАНК РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (БАНК РОССИИ) "27" февраля 2017 г. № 579-П г. Москва ПОЛОЖЕНИЕ О Плане счетов бухгалтерского учета для кредитных организаций и порядке его применения Настоящее Положение в соответствии со статьей 4 Федерального закона от 10 июля 2002 года № 86-ФЗ "О Центральном банке Российской Федерации (Бан...»

«1 ПАРАМЕТРИЗМ КАК НАПРАВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Е.В. Барчугова Московский архитектурный институт (государственная академия) Первое десятилетие ХХI века в сфере архитектуры отмечено нарастающим ростом исследований и экспериментов, проводим...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Elo Touch Solutions Компьютерный модуль для интерактивного цифрового табло Для моделей IDS 3201L/4201L/5501L/7001L/7001LT UM600042 Ред. A Руководство по эксплуатации Компьютерный модуль UM600042 Ред. A, стр. 1 из 33 Copyright © 2015 Elo Touch Solutions, Inc....»

«НОРМЫ И ЦЕННОСТИ С. Климова Интеллигенция глазами народа нтеллигенция и народ, интеллигенция и власть – сюжеты, весьма попу И лярные в среде отечественных обществоведов, публицистов, полити ков. Отношение же самого “народа” к интеллигенции, представления простых людей об этой социальной группе – тема м...»

«Оглавление Раздел 1. Термины и определения 4 Раздел 2. Общие положения 11 Раздел 3. Порядок допуска и прекращения допуска Биржевых товаров к торгам 16 Раздел 4. Маклер Биржи 18 Раздел 5. Порядок и условия подачи Заявок. Порядок установления соответствия Заявок друг другу 20 Раздел 6. Порядок взаимодей...»

«НАУКИ О ЗЕМЛЕ УДК 574.91 ЕМЕЛЬЯНОВА Людмила Георгиевна, кандиЛЕОНОВА Надежда Борисовна, кандидат дат географических наук, доцент кафедры биогеогеографических наук, доцент, ведущий научный сографии гео...»

«Т.В. Михайлова. Оценочная семантика императивных высказываний в русских текстах потестарной семантики XVI в. диционные материалы по языкам народов Сибири (1995–2012 гг.) / отв. ред. Н.Н. Широбокова. – Новосибирск, 2012.3. Ищук Е.Н. Вербализация пунктуационных знаков в письменных и устных текстах: функциональный аспек...»

«Преобразователь C220/C420 общего назначения с управлением вектором потока Руководство пользователя Содержание Введение Глава 1. Правила техники безопасности и меры предосторожности Меры безопасности 1.1 Меры предосторожности 1.2 Гла...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.