WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 


Pages:   || 2 |

«Мониторинг деятельности муниципального казенного общеобразовательного учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г.о. Нальчик, Кабардино-Балкарской Республики ...»

-- [ Страница 1 ] --

Мониторинг

деятельности муниципального казенного общеобразовательного учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» г.о. Нальчик,

Кабардино-Балкарской Республики

за 2015-2016 учебный год, подлежащей самообследованию

Единица

№ п/п Показатели

измерения

Образовательная деятельность

1.

Общая численность учащихся 820 человека

1.1

Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования 351 чел. / 43% 1.2 Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования 389 чел. / 49% 1.3 71 чел. / 9% Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования 1.4 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на “4”и “5”по результатам промежуточной аттестации, в 341чел./ 42% 1.5 общей численности учащихся Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку 1.6 29 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике 1.7 16 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку 1.8 36 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике 1.9 базовый 14 профильный 46 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на 0 чел. / 0% 1.10 государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на

–  –  –

Наша школа - это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации обучающихся. Школа ориентируется на создание комфортных условий обучения и развития всех детей и каждого в отдельности, адаптируя образовательный процесс к обучающимся с их индивидуальными особенностями. Предназначение нашей школы - дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям.

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Современное развитие общества требует качественных изменений в системе образования, где основными направлениями развития должны стать поворот к человеку, создание условий для его эффективного саморазвития.

Решая задачи, поставленные государством перед образовательными учреждениями, наша школа разработала образовательную программу и программу развития, которые определяют стратегию совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием всей системы образования.

Цель МОУ СОШ № 7 заключается в создании условий для воспитания человека, интегрированного в культуру, адаптированного к изменяющимся реалиям жизни; для гармоничного становления его ценностно-эмоциональных и ценностно-смысловых отношений с окружающим миром; охране и укреплению его физического и психического здоровья.

Задача МОУ СОШ № 7 – осуществление образовательного процесса, соответствующего четырем ступеням образования. Решение основных задач обеспечивается в ходе реализации общеобразовательных программ через специфичные для каждого из воспитанников и обучающихся виды деятельности, путем преемственности между всеми ступенями общего образования. Основные задачи обучения конкретизируется в каждом звене.

Экономические, климатические, социальные, социокультурные условия района нахождения ОУ ОУ №7-массовая школа, т.е. образовательное учреждение со смешанным контингентом обучающихся, где учатся одаренные и обычные дети, а так же дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Школа находится в промышленном микрорайоне поселко-городской инфраструктуры города Нальчика.

В районе школе находятся предприятия:

o завод Высоковольтной аппаратуры;

o трикотажный комбинат «Дружба»;

o кондитерская фабрика;

o машиностроительный завод;

o мясокомбинат;

o мелькомбинат;

o гормолзавод;

o маслосырбаза;

o автосервис.

Близкое расположение к школе образовательных учреждений МОУ «Гимназия №13», МОУ СОШ № 24, МОУ СОШ№ 31, кинотеатра «Аврора», Республиканского ипподрома, Конно-спортивной школы, спортивного комплекса «Кабарда», двух городских библиотек, городской поликлиники №3, филиала Краснодарского юридического университета МВД РФ, структурного подразделения Кабардино-Балкарского лицея автомобильного транспорта, Кабардино-Балкарского торгово–технологического лицея, и Лицей легкой промышленности создают условия для сотрудничества в целях непрерывного развития личности при взаимодействии процессов обучения, воспитания, физического совершенствования и оздоровления. Рядом со школой находятся остановки маршрутных такси № 7, 18, 25.

Школа работает в две смены: в первую смену обучаются учащихся 1-4 классов и 5,9-11 классов. Во вторую смену обучаются учащиеся 6-8 классов. Функционирует группа продленного дня, проводятся индивидуально-групповые занятия в кружках 14 наименований, в которых занимаются 634 ученика, что составляет 69% всех обучающихся.

В ОУ функционирует филиал «ДШИ №1», в которой занимаются 296 обучающихся 1-10 классов по 8 направлениям, музей школы, материалы которого охватывают историю школы с 1940 по настоящее время.

Режим работы: с 8.00 до 12.35 – 1 смена, с 13.30 до 18.00 – 2 смена, шестидневная учебная неделя (для первых классов – пятидневная).

Социальная структура семей обучающихся Социальный статус 2013- 2014- 2015гг 2015гг 2016г Численность учащихся на начало/ конец года 810 811 824 Количество семей 598 625 629 Неполные семьи 89 85 118 Матери одиночки 4 8 9 Учащиеся - сироты, под опекой -2 4 7 Учащиеся, не имеющие одного родителя З5 Учащиеся - инвалиды 11 11 18 Родители - инвалиды 10 7 5 Многодетные семьи 115 105 141 Малообеспеченные 32 27 40 Учащиеся, получившие материальную помощь 38 36 35 Уч-ся,получающие бесплатное питание 32 15 25 Количество семей риска 3 4 4 Учащиеся в семьях риска 5 6 7 Учащиеся, стоящие на школьном учёте 3 3 13 Учащиеся, стоящие на учёте КДН -нет 1 4 Педагогически-запущенные учащиеся 5 6 5 Учащиеся, вызывавшиеся на Совет по профилактике 7 6 23 Учащиеся,вызывавшиеся на заседание КДН Руденко нет Руденко Е., Е.Н. Жук Б., Леонов Г., Кашев М.

Учащиеся, переведенные в сменную школу нет нет нет Учащиеся, переведенные в Центр реабилитации нет нет нет Учащиеся, переведенные в интернат нет нет нет Состояние здоровья школьников, деятельность по охране и укреплению здоровья Для создания необходимых здоровьесберегающих условий в школе был проведен мониторинг, который определил следующие задачи:

- изучение и анализ инфраструктуры школы;

- обеспечение рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности;

- изучение и анализ состояния учебной и внеучебной нагрузки школьников, их режим дня;

- изучением и анализ состояния здоровья школьников;

- анализ форм и методов здоровьесберегающих технологий, используемых в образовательном учреждении.

Школа работает в режиме шестидневной недели. Базисная учебная нагрузка во все дни недели соответствует гигиеническим требованиям. Все классы распределены по сменам с учетом возрастных особенностей учащихся. В первую смену обучается максимально большее число детей.

Расписание занятий составлено с учетом динамики изменения физиологических особенностей и работоспособности учащихся, на протяжении рабочего дня и недели, а также «трудности» учебных предметов и преобладания статического и динамического компонентов во время занятий, что снижает степень утомляемости школьников.

В начальной школе серьезно относятся к здоровьсберегающим образовательным технологиям обучения, а именно:

физминутки (не менее 2 минут на 10 и 20 минутах);

упражнения на снятие статического напряжения (эмоциональные разрядки и минуты «покоя»);

гимнастика (пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний);

спортивные часы в ГПД;

упражнения на релаксацию;

Инфраструктура школы соответствует современным требованиям, обеспечивает хорошие условия для проведения мероприятий по сохранению и укреплению здоровья.

Администрация школы постоянно контролирует вопрос о дозировке домашних заданий, недопустимости перегрузки обучающихся.

Анкетирование показало, что 89% учащихся начальных классов, 68% учащихся 5-9 классов и 67% учащихся 10-11 классов считают, что объем и сложность домашних заданий соответствуют их индивидуальным способностям.

Повышение двигательной активности и выполнение физических упражнений во время пребывания учащихся в школе – одно из условий сохранения их здоровья. В школе строго соблюдается продолжительность перемен. Учителя, педагоги-организаторы проводят с учащимися начальных классов подвижные игры на переменах. В группе продленного дня ежедневные прогулки, игры на свежем воздухе, спортивный час.

Результатом активизации физкультурно-оздоровительной работы стало повышение уровня двигательной активности школьников, что положительно сказывается на улучшении работоспособности и сопротивляемости организма.

Педагогический коллектив ведет целенаправленную работу по повышению мотивации к ведению здорового образа жизни. В школе проводятся Дни здоровья, спартакиады, эстафеты;

просветительские беседы о вреде курения, алкоголя, наркомании, уроки здоровья.

Результатом работы по созданию условий для сохранения здоровья стало снижение уровня заболеваемости учащихся. Это подтверждают результаты ежегодных медицинских осмотров.

Школу обслуживают врач, 2 медицинские сестры, стоматолог. В медицинском кабинете имеется необходимое оборудование, медикаменты.

В течение учебного года медицинская служба школы проводила согласно плану профилактические осмотры учащихся, прививки, тубдиагностику, оказывала первую необходимую помощь.

Наличие тесной связи между состоянием здоровья и организацией деятельности по здоровьесбережению учащихся говорит о том, что наш педагогический коллектив дифференцированно подходит к формам, методам здоровьесберегающей работы. Стараемся выделить факторы риска, способные оказать отрицательное влияние на рост, развитие и состояние здоровья школьников.

Школа, где дети проводят 70% дневного времени, должна быть не только воспитательнообразовательным учреждением, но и оздоровительным. Поэтому проведение комплексных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие, оздоровление, формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, требует интеграции деятельности медицинской, психологической и педагогической служб.

Организация питания школьников в МОУ «СОШ№7»

Питание представляет собой один из ключевых факторов, определяющих, не только качество жизни, но и условия роста и развития ребёнка. На основании постановления правительства КБР «О дополнительных мерах по обеспечению бесплатным питанием отдельных категорий учащихся (студентов) государственных образовательных учреждений КБР» в МКОУ «СОШ№7» организовано ежедневное горячее питание учащихся 1-4-х классов (340 ч.) и детей из малообеспеченных семей (42ч.) Сотрудники школьной столовой обеспечивают приготовление горячей пищи высокого качества, разнообразной по ассортименту, высококалорийной.

Основная масса питающихся школьников 5-11-х классов ест во время перемен после второго и третьего уроков. Продолжительность этих перемен 10 и 20 минут.

Обучающиеся 1-4 классов питаются по графику.

Управление образовательным учреждением, органы самоуправления Представляет собой сочетание государственного и общественного характера управления.

Управление образовательной системой школы осуществляется по следующей схеме:

Управляющий совет, родительские комитеты, Ученический совет, предметные методические объединения, психологическая служба, служба социальной поддержки.

В последние годы сформировалась достаточно слаженная управленческая команда. Ее отличают продуманная структура управления, четкое распределение функционала и при этом взаимозаменяемость, умение привлечь к управленческой деятельности педагогов, высокая исполнительская дисциплина, способность к творчеству и самосовершенствованию, повышению квалификации, культура труда, коллегиальность принятия решений, учет личностных качеств и целей педагогов при осуществлении управленческой деятельности, умение направить их на достижение общих целей коллектива школы, который работает над проблемой перехода школы из режима долговременного стабильного функционирования в режим развития.

Кадровое обеспечение Кол-во Показатель % человек Всего педагогических работников (количество человек) 62 100 Укомплектованность штата педагогических работников (%) 100% Из них внешних совместителей 2 3% Наличие вакансий (указать должности): 0 0 Высшее профессиональное образование Образовательный уровень педагогических работников Среднее профессиональное образование Прошли курсы повышения квалификации за 2015-16 уч.год 37 60% Высшую 25 41% Имеют квалификационную категорию Первую 14 23% Соответствие 18 29% Имеют учёную степень 1 1,6% Имеют государственные и ведомственные награды, почётные звания 12 19,4% Условия организации образовательного процесса. Ступени обучения.

Школа создает все необходимые условия для обеспечения возможностей получения Учебный план школы – нормативный документ, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования.

Реализация образовательных программ осуществляется на соответствующих ступенях обучения:

дошкольное образование I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);

III ступень – среднее образование (нормативный срок освоения 2 года) Основные направления деятельности образовательного учреждения Школа свою деятельность направляет на обеспечение целенаправленного развития способностей учащихся, их личностный и социально значимый рост.

Основные направления деятельности:

совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе внедрения современных педагогических и образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных технологий;

развитие педагогических инициатив и поиск новых форм и методов обучения;

Деятельность образовательного учреждения строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритете человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности.

–  –  –

Анализ методической работы за 2015-16 учебный год.

Анализ методической работы за 2015 – 2016 учебный год составлен на основе сведений о работе: методического совета школы, предметных методических объединений школы, а также на основе документации ВШК.

Цель методической работы школы: создание условий для повышения профессионального мастерства преподавателей на основе обмена передовым опытом, самообразования и курсовой переподготовки.

Для ее реализации сформулированы следующие задачи:

1. Продолжить работу по повышению качества обучения.

2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.

3. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий:

развивающее обучение, ИКТ, метод проектов, модульное, проблемное обучение.

4. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля учащихся с целью подготовки к ГИА и ЕГЭ.

5. Продолжить работу с мотивированными учениками, направленную на участие в предметных олимпиадах.

6. Продолжить формирование банка данных по диагностике и мониторингу образовательного процесса.

7. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

Единая методическая тема «Формирование и развитие творческого потенциала педагогов в условиях реализации ФГОС НОО и введения ФГОС ООО» пронизывает все звенья школьного образования: организационные, управленческие, методические.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1.Работа с педагогическими кадрами:

1.1. Кадровый состав МКОУ «СОШ №7»;

1.2. Повышение квалификации педагогических работников школы;

1.3. Аттестация педагогических работников.

2.Работа методического совета и школьных методических объединений:

2.1.Тематические педагогические советы, семинары.

2.2.Фестиваль педагогических идей; открытые уроки.

2.3Работа по выявлению, обобщению и распространению педагогического опыта.

4.Информационное обеспечение методической работы.

5.Работа с вновь прибывшими учителями и молодыми специалистами.

6.Работа с учащимися.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:

— спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

— анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

— выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

–  –  –

Тематические педсоветы. Педагогический совет - одна из форм самоуправления образовательным учреждением, которая призвана вместе с другими коллегиальными и общественными органами управления обеспечивать исполнение школой возложенных на нее государством функций.

Деятельность совета осуществляется в соответствии с утвержденными Уставом школы полномочиями, где определены его задачи, содержание работы, состав участников и требования к организации его работы.

Педагогический совет – это консилиум педагогов – профессионалов по вопросам учебно – воспитательного процесса. Это совместное решение специфических вопросов и педагогических задач, которые встают в повседневной жизни школы. Педсовет является постоянно действующим органом школы для основных вопросов учебно – воспитательного процесса.

Главными задачами педсовета является: объединение усилий педагогического коллектива школы на повышение уровня учения учебно – воспитательной работы, внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта.

Работая над методической темой школы, были проведены следующие тематические педсоветы:

2014-15 уч. год 2015-16 уч. год 1. «Повышение качества образования – главная 1. «Повышение качества образования – главная задача ОУ. Анализ и перспективы развития» задача ОУ. Анализ и перспективы развития»

2. «Подготовка к переходу на ФГОС основной 2. «Формирование обязательных требований к школы» преподаванию предметов в рамках реализации 3. «Формирование обязательных требований к ФГОС»

преподаванию предметов в рамках 3. «Инновационные системы контроля и оценки реализации ФГОС» знаний учащихся»

4. «Методы и приемы организации ситуации 4. «Внеурочная деятельность как системообразующая успеха как одного из направлений составляющая воспитательно-образовательного социализации учащихся» процесса в условиях ФГОС».

–  –  –

Традиционно, в школе проводится научно-практическая конференция «Образование.

Опыт. Успех».

Итоги VIII школьной научно-практической конференции «Образование. Опыт. Успех»

–  –  –

класс Кол-во учащихся Кол-во проектов Кол-во руководителей проектов итого 419 271 90 Кол-во учащихся Кол-во проектов Кол-во руководителей проектов 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 Результаты участия обучающихся в конкурсах, конференциях, соревнованиях в 2013-16 уч. г.

Название мероприятия Количество № участников 13-14 14-15 15-16 1 Всероссийская олимпиада по"Избирательному праву" 0 4 7 2 Всероссийская олимпиада школьников по информатике 16 23 27 3 Всероссийская олимпиада школьников по математике 35 48 31 4 Всероссийская олимпиада школьников начальная школа 132 71 92 5 Всероссийская олимпиада школьников по биологии 0 1 4 6 Всероссийская олимпиада школьников по географии 4 32 25 7 Всероссийская олимпиада школьников по истории 21 16 18 8 Всероссийская олимпиада школьников по литературе 32 40 28 9 Всероссийская олимпиада школьников по ОБЖ 7 5 5 10 Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 37 54 42 11 Всероссийская олимпиада школьников по физике 0 0 0 12 Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре 31 46 52 13 Всероссийская олимпиада школьников по химии 0 0 0 14 Всероссияская олимпиада школьников по обществознанию 12 14 17 15 Олимпиада школьников по истории и культуре КБР 0 6 4 16 Олимпиада школьников по праву 7 15 6 17 Всероссийская олимпиада по иностранным языкам 34 47 37 18 Республиканский этап Всероссийского конкурса сочинений 0 0 23 19 Всероссийская олимпиада "ФГОСТтест" Информатика 12 9 0 20 Всероссийская олимпиада "ФГОСТтест" математика 27 24 27 21 Всероссийская олимпиада "ФГОСТтест" физика 57 10 22 Всероссийский конкурс чтецов "Живая классика" 5 23 XXII Республиканская заочная олимпиада школьников по 3 географии 24 Военно-спортивная игра «Победа» среди молодежи ОУ 13 г.о.Нальчик, посвященная «Дню Победы»

25 Всероссийская дистанционная олимпиада «Продлёнка» 27 17 0 26 Всероссийская заочная олимпиада (дист) «Прояви себя» 0 2 27 Всероссийская заочная олимпиада по географии "Страна 0 5 0 талантов" 28 Всероссийская олимпиада «Интеллект-экспресс» 92 29 Всероссийская олимпиада по информатике проекта 0 5 0 «Инфоурок»

Всероссийская олимпиада по информатике проекта « Я энциклопедия»

Всероссийская олимпиада по математике «Вот задачка»

Всероссийская олимпиада по математике «Лисенок»

Всероссийская олимпиада по математике «Образовательные технологии» 5-6 классы Всероссийская олимпиада по математике «Ребус»

Всероссийская олимпиада по математике «Рост конкурс»

Всероссийская олимпиада по математике «Центр дистанционного обучения»

Всероссийская олимпиада по математике «Я энциклопедия»

Всероссийская олимпиада по математике проекта « Инфоурок»

Всероссийская олимпиада по математике проекта «Новый урок»

Всероссийская предметная олимпиада «Страна Талантов»

Всероссийский дистанционный образовательный конкурс по математике «Олимпис » 131 Всероссийский заочный конкурс "Познание и творчество" Всероссийский комплекс ГТО всероссийский конкурс "Талантоха" Всероссийский конкурс детского и юношеского литературнохудожественного творчества по выразительному чтению произведений поэтов и писателей-юбиляров Всероссийский конкурс ЧИП Всероссийский творческий конкурс сочинений и рисунков "Профессия" Всероссияйская дистанционная викторина"Прямой Фарватер" Городская олимпиада молодежи допризывного возраста Городская открытая конференция Городская патриотическая акция «Письмо Солдату – Победителю, участнику Великой Отечественной войны 1941-1945 годов», посвящённого 70-летию Великой Победы.

Городская физическая игра «Эврика»

Городская школьная спартакиада по баскетболу Городские соревнования по регби, посвященные 8 марта Городские соревнования по скалолазанию среди обучающихся.

Городской литературный конкурс по произведениям Н.Носова 1 Городской литературный конкурс"Пока нам хватит силы быть людьми, мы на земле останемся народом".

Городской фестиваль- конкурс, посвященный 80 летию кабардинского детского поэта Леонида Шогенова.

Городской конкурс "Ратные страницы истории" Городской конкурс «Звездный сын Земли»

Городской конкурс военно-спортивной игры "Победа 2016" Городской конкурс по географии "Терра-Нова" Городской конкурс "Отчизны верные сыны" Городской поэтический конкурс «Памятники оживают, когда улыбаются дети»

Городской слет-конкурс «Юный эколог- краевед Городской спортивный конкурс, посвященный 75-летию ГТО Городской творческий конкурс "Вечной памяти достойны", посвящённый празднику Победы в Великой Отечественной войне Городской творческий конкурс «Вечной памяти, достойны»

Городской турнир по настольному теннису Городской фестиваль-конкурс, посвященный 115- летию народного поэта Али Шогенцукова.

Городской фестиваль-конкурс, посвященный кабардинского поэта Сонова Абдулкерима.

Городской фестиваль-конкурс, посвященный 100-летию народного поэта КБР Алима Пшемаховича Кешокова Городской фестиваль-конкурс, посвященный 70-летию кабардинского поэта Хабаса Бештокова.

Городской фестиваль-конкурс, посвященный 80-летию кабардинского поэта Фоусат Балкаровой.

Городской фестиваль-конкурс, посвященный 85 летию кабардинского народного писателя Заура Налоева.

Городской этап республиканского конкурса детского творчества «Осторожно, огонь!» 6 Заочная IV Всероссийская олимпиада по литературе для 5-11 классов, проводимая на портале дистанционных олимпиад и конкурсов « Мир –Олимпиад»

Заочная IV Всероссийская олимпиада по русскому языку для 5классов, проводимая на портале дистанционных олимпиад и конкурсов « Мир –Олимпиад»

Заочная Всероссийская олимпиада по литературе «Центр дистанционной сертификации учащихся»

Заочная Всероссийская олимпиада по русскому языку «Центр дистанционной сертификации учащихся».

Международный блиц -турнир «Загадки природы» проекта «Новый урок»

Международный блицтурнир «По стопам Энштейна" Международный дистанционный блиц-турнир по русскому языку проекта «Новый урок Международный игровой конкурс по литературе "Пегас-2016" Международный конкурс по биологии «Инфоурок»

Международный конкурс по информатике «Инфознайка»

Международный конкурс по информатике «КИТ»

Международный конкурс по математике «Кенгуру»

Международный конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»

Муниципальный конкурс «Умники и умницы»

Муниципальный конкурс сочинений "Учитель перед именем твоим…" Муниципальный литературный конкурс чтецов «Из пламя и света рождённое слово…», посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова Муниципальный литературный конкурс чтецов, посвящённый 100-летию со дня рождения К. М. Симонова Муниципальный литературный конкурс чтецов, посвящённый 55-летию первого полёта человека в космос "Звёздный сын Земли Муниципальный этап республиканского интеллектуальнотворческого марафона "Я умею говорить, читать по-русски" Общероссийская олимпиада "Олимпус" Открытое первенство ГКОУ ДОД «СДЮСШОР» по тхэквондо (ВТФ) Министерство спорта и туризма КБР среди мальчиков и девочек Открытое первенство по легкой атлетике в г. Владикавказе Открытое первенство по легкой атлетике ГКУ КБР «ДЮСШ КБР», в рамках Всероссийской акции «Я выбираю спорт»

Открытый республиканский турнир по легкой атлетике Открытый турнир на кубок Эльбруса по боксу Открытый турнир по вольной борьбе Первенство ДЮСШ по легкоатлетическому многоборью «Шиповка юных»

Первенство КБР по греко-римской борьбе Первенство КБР по дзю-до Первенство КБР по киокусинкай Первенство КБР по самбо Первенство по легкой атлетике Северо-Кавказского федерального округа России Первенство республики по баскетболу.

Первенство России по греко-римской борьбе Первенство СКФО, по карате кеокусинкай Путешествие в страну Биология. Городской конкурс.

Республиканская научная конференция учащихся НОУ «Сигма Малые чтения» 5-8 классы Республиканская научная конференция учащихся НОУ «Сигма» 9-11 классы Республиканская научно-практическая олимпиада "Шаг в будущее. Юниор" Республиканская олимпиада по экологии, биологии, химии, географии Республиканский конкурс «Полиязычный А.С. Пушкин» в рамках фестиваля русского языка «Мы–Россияне! »

118 Республиканский конкурс сочинений «Традиции и обычаи 2 моего народа»

119 Республиканский турнир КБР по рукопашному бою 2 0 2 120 Республиканский турнир по дзюдо среди юношей 2002-2003 г, 0 1 3 посвященный Дню работников органов безопасности.

121 Республиканский турнир по дзюдо, посвященный 90-летию 0 1 0 Эфендиева К. К.

122 Республиканский турнир по легкой атлетике в г. Майский 2 0 0 123 Республиканский турнир, по карате кеокусинкай 2 0 0 124 Туристический слет "Юный эколог-краевед" 6 0 6 125 Турнир КБР, памяти погибших афганцев 1 0 0 126 Турнир по баскетболу «Локобаскет-Школьная лига» КБР 5 6 14 127 Турнир по баскетболу, посвященный обществу «Динамо» 5 2 2 128 Турнир сильнейших боксеров Северного Кавказа 1 1 2 129 Чемпионат КБР по легкой атлетике 1 0 0 130 Чемпионат памяти полковника Залимханова Н. Н., жим лежа 1 0 0 131 Всероссийская дистанционная олимпиада школьников по 0 0 2 немецкому языку " Мега талант" 132 Всероссийская дистанционная олимпиада школьников по 0 0 6 английскому языку " Мега талант" 133 Олимпиада по немецкому языку проекта intiolimp.org 0 0 8 134 Олимпиада по английскому языку проекта intiolimp.org 0 0 7 135 Олимпис2015 0 0 5 136 Страна Талантов»II поток Всероссийских предметных 0 0 6 олимпиад Немецкий язык 137 Заочный конкурс писем. Городской ресурсный центр по 0 0 3 изучению иностранных языков 138 Заочный конкурс рисунков «True colours»городского 0 0 2 ресурсного центра по изучению иностранных языков 139 Игровой конкурс по английскому языку “British Bulldog” 122 106 0 140 Международная олимпиада школьников " Инфоурок" 0 4 0 141 Конкурс «Wonderland» 0 6 0 142 Всероссийская олимпиада по технологии 30 5 143 Республиканский конкурс «Стоп Коррупция» 4 3 144 Городской конкурс «Творческая мастерская» 10 3 145 Городской конкурс рисунков «Край родной, навек любимый», 15 посвященный Году охраны окружающей 146 Международный игровой конкурс по МХК«Золотое Руно» 70 62 147 Муниципальный фестиваль конкурс, посвященный творчеству 15 Н.

Н.Носова.Номинация иллюстрирование произведений 148 Муниципальный фестиваль-конкурс, посвященный творчеству 4 Бориса Владимировича Заходера. Иллюстрирование произведений Б.В.Заходера 149 Городской творческий конкурс "Вечной памяти достойны" 60 50 150 Муниципальный конкурс рисунков «Далёкий космос» 10 посвященного 55-летию первого полета Юрия Гагарина в космос.

Выводы: Несмотря на отмеченные положительные стороны в методической работе имеются и недостатки:

недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

недостаточно применяются элементы современных технологий;

недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся.

Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка учителей всегда имела выход на педколлектив, т.е. имела реальный практический результат. Организовать работу методических объединений по поиску, обобщению ППО и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания учащихся.

Для обеспечения успеха в руководстве методической службой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности. Самоанализ педагогической деятельности является основным инструментом внутреннего мониторинга, который дает возможность отследить ход и результаты собственной деятельности.

Цель, задачи методической работы на 2016-2017 учебный год Определить методическую тему школы: «Совершенствование качества образования в условиях реализации ФГОС начального общего образования (НОО) и введения ФГОС основного общего образования (ООО)».

Цели: повышение качества образования через непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагогов для успешной реализации ФГОС второго поколения и воспитания личности, подготовленной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Задачи:

1. Создание условий для реализации ФГОС начального образования (НОО) и для поэтапного введения ФГОС основного общего образования (ООО).

2. Создание условий (организационно-управленческих, методических, педагогических) для обновления основных образовательных программ образовательного учреждения, включающего три группы требований, в соответствии с Федеральным государственным стандартом нового поколения.

3. Совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями.

4. Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

5. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

6. Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.

7. Развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.

8. Развитие ключевых компетенции обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения.

Мониторинг образовательной деятельности за 2015-2016 учебный год Цель анализа: определение степени реализации поставленных перед педагогическим коллективом школы задач обеспечения среднего общего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

Предмет анализа: педагогическая деятельность коллектива школы.

В 2015-2016 учебном году внутришкольный мониторинг учебной деятельности был спланирован в соответствии с целями образовательного учреждения. Выполняя основную задачу - повышение успеваемости и качества образования, поставленную на учебный год.

В течение 2015-2016 учебного года в школе осуществлялся мониторинг, целью которого было отслеживание и анализ успеваемости и качества образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам, выявление недостатков в работе педагогического коллектива и пути решения возникших проблем.

Успешность работы коллектива школы напрямую зависела от правильной организации управления, планирования, контроля и своевременной коррекционной работы, что обеспечивалось осуществлением административного контроля за качеством образования.

Внутришкольный контроль проходил в соответствии с общешкольным планом по направлениям:

1. Выполнение всеобуча Цель: Организация работы педагогического коллектива школы в соответствии с Законом РФ «Об Образовании».

Школа насчитывала в 2015-2016 учебном году 1-11 классы – 840 человек, из них начальная школа –263 чел.; основная школа –395 человек; старшая школа (10-11кл.)-168 человек.

Занятия в школе проводились в две смены, режим и условия работы для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, внеурочной деятельности учащихся, для соблюдения основных санитарно-гигиенических требований были благоприятные. Школа работала по шестидневной рабочей неделе во 2-11 классах и пятидневной рабочей неделе в 1 классе. Продолжительность урока – 40 минут (в 1 классе ступенчатый режим), перемены – 5,10, 20 минут. Во второй половине дня были организована работа внеурочной деятельности, секций, кружков.

В целях снижения количества пропущенных без уважительных причин уроков проводились мероприятия:

своевременное выявление причин отсутствия обучающихся на уроке;

отчеты классных руководителей по работе с обучающимися, пропускающими занятия без уважительных причин;

посещение социальным педагогом и классными руководителями семей обучающихся, склонных к прогулам;

индивидуальная работа с родителями обучающихся, пропускающих уроки без уважительных причин.

Ежемесячно социальным педагогом предоставлялся отчёт в МОУО по необучающимся детям.

Работу в этом направлении можно признать удовлетворительной, на конец учебного года пропуски уроков по неуважительной причине остались практически в том же объёме.

На недостаточном уровне велась работа по ликвидации опозданий учащихся. Чаще опаздывали учащиеся старших классов. На совещаниях были заслушаны классные руководители по вопросу посещаемости учащимися занятий.

В 2016-2017 учебном году необходимо оставить на постоянном контроле вопросы всеобуча, классным руководителям более оперативно действовать в случае выявления обучающихся, склонных к пропускам уроков без уважительных причин и опозданий.

2. Состояние санитарно-гигиенического режима и техники безопасности в школе.

В течение года неоднократно осуществлялся контроль за выполнением санитарногигиенического режима (уборки классных комнат, проветривание, тепловой режим), нарушений в данном направлении не выявлено. Учителями проводятся инструктажи с учащимися по ТБ во время проведения учебных занятий и внеурочных мероприятий.

Выявлено, что ряд педагогов не всегда проводят инструктажи и ведут записи в журналах.

Необходимо ужесточить контроль в данном направлении. Под контролем было выполнение требований СаНПина по объему домашних заданий по различным предметам. Выявленные в ходе проверки рабочих тетрадей, дневников, классных журналов результаты позволили установить, что объем и степень сложности домашних заданий соответствует всем требованиям и не превышает 50% аудиторной нагрузки. Однако в старших классах наблюдается превышающий объем домашних заданий на выходные дни.

3. Состояние преподавания учебных предметов.

Вопрос об успеваемости в течение года был в центре внимания коллектива школы, регулярно рассматривался на педагогических советах, совещаниях, заседаниях методических объединений.

По итогам учебного года по школе успеваемость составила 99,3%, качество знаний 79,3%. Все учащиеся 1- 8 классов аттестованы и переведены в следующий класс.

Внутришкольный контроль осуществлялся в виде плановых срезов знаний, мониторинга, проведения административных работ, осуществлялся в соответствии с утверждённым планом - графиком, который обеспечивал периодичность и исключал нерациональное дублирование в организации проверок. График проведения контрольных работ предоставлялся педагогическому коллективу заранее. Внутришкольный контроль в виде мониторинга предусматривал сбор, системный учёт, обработку и анализ информации об организации и результатах образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования (состояние здоровья обучающихся, организация питания, выполнение режима, исполнительская дисциплина, учебно-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства). ВШК в виде административной работы осуществлялся во 2- 4 классах с целью проверки успешности обучения и с целью промежуточной аттестации обучающихся. Результаты ВШК оформлялись в виде аналитической справки, справки о результатах внутришкольного контроля, доклада о состоянии дел по проверяемому вопросу. Информация о результатах доводилась до учителей. По итогам ВШК в зависимости от его формы целей и задач, а также с учётом реального положения дел проводились заседания педсовета, методобъединений, совещания при директоре.

Внутришкольный контроль носит системный и вариативный характер, мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся.

Работа по совершенствованию мониторинга проводилась по следующим направлениям:

1. Анализ рабочих программ, их соответствие требованиям. Собеседование по составлению календарно - тематического планирования.

2. Диагностика контрольных работ во 2-8,10-ых классах, проверка техники чтения в 2-4 классах. В результате выявляется, как учащиеся осваивают программы начальной, основной и средней школы. Анализ контрольных работ помогает спланировать индивидуальные занятия с учащимися.

В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает:

- административные контрольные работы на начало учебного года, по окончанию 1 полугодия, на конец года. По результатам контрольных работ проводится анализ, обсуждение результатов на ШМО, составляется индивидуальный план работы. Посещение уроков носит дифференцированный характер, их цель: ознакомительный контроль, анализ эффективности использование современных технологий, обеспечивающих прочность ЗУН у учащихся, подтверждение или повышение квалификационной категории учителя, работа по теме самообразования, изучения приёмов активизации мыслительной деятельности учащихся, применение личностно - ориентированной технологии, формы диагностики ЗУН, создание условий для поддержания и улучшения здоровья ученика. С целью повышения качества знаний под постоянным контролем находилась работа со слабоуспевающими учащимися. Учителя в своей работе использовали методические рекомендации, однако не у всех эта работа велась на должном уровне.

Большое внимание в течение года уделялось адаптации учащихся. Результаты контроля процесса адаптации учащихся 1-го, 5-го классов к школе за 2014-2015 учебный год показали позитивную динамику. Процесс адаптации учащихся к школе показал сокращения адаптационного периода первоклассников и пятиклассников. По итогам адаптации были проведены родительские собрания, даны рекомендации.

Проведено совещание, приняты управленческие решения: совершенствовать методику преподавания предметов, используя современные технологии для успешного развития обучающихся, активизировать внимание обучающихся, повышая качество знаний по всем предметам. Предложено было обратить внимание на отдельных обучающихся, проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися. Классному руководителю продолжить изучение индивидуальных особенностей обучающихся.

По контролю за состоянием преподавания учебных предметов проводился классно обобщающий контроль в 1, 5 классе - по адаптации обучающихся к новой организации учебной деятельности, в 4, 9,11 классах посещались уроки с целью: работа уч-ся на уроке, организация повторения, подготовка к ВПР и ОГЭ.

Проведен анализ входных, промежуточных, итоговых контрольных работ по математике, русскому языку во всех классах, с целью выявления качества знаний и уровня обученности уч-ся по названным предметам. Результаты обсуждены на совещаниях МО учителей.Главная цель контроля: осуществлять определенную подготовку обучающихся к урокам контроля, уделять внимание на усвоение основного материала, ликвидация неуспешности, подготовка к итоговой аттестации выпускников.

По итогам ВШК за уровнем обученности обучающихся составляются справки, обсуждение проводится на совещаниях при директоре, принимаются управленческие решения, осуществляется повторный контроль, выносится решение.

4. Качество ведения школьной документации Большое внимание уделялось контролю за школьной документацией: каждую четверть подводились итоги контроля по проверке дневников уч-ся с целью: правильного оформления дневников, своевременное выставление оценок текущих, соответствие и правильность выставления оценок за письменные работы, изучался объём домашних заданий, нагрузка по дням недели, работа родителей с дневниками.

Систематическая проверка классных журналов является одной из форм внутришкольного контроля. При этом анализируется ведение журнала классными руководителями, учителямипредметниками, прохождение программ, уровень успеваемости, система опроса, сочетание устных и письменных форм работы, посещаемость, объективность выставления оценок за четверти, учебный год.

В начале и в конце учебного года проводилась проверка работы классных руководителей с личными делами учащихся. Анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.

Контролировалось выполнение учебного плана и практической части рабочих программ по учебным предметам, внеурочной деятельности.

5. Работой педагогических кадров В рамках данного контроля велась работа по аттестации педагогических кадров, проверка нормативной базы, соответствие стандарту рабочих программ, своевременное прохождение курсов повышения квалификации. Анализировалась работа методических объединений.

Заместителем по ВР осуществлялся контроль за выполнением воспитательных планов классными руководителями. Проведён анализ работы преподавателей по подготовке учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников (первого и второго этапа), даны рекомендации.

Во главе всей работы по внутришкольному контролю – выполнение учебного плана, учебных программ по предметам. По итогам 2015 – 2016 учебного года следует отметить, что учебная программа по предметам выполнена 100 % выполнения, учебного плана- 100 %.

Практическая часть УП по предметам 2015 – 2016 учебного года выполнена.

Анализируя состояние ВШК, следует отметить, что план внутришкольного контроля за 2015 – 2016 учебный год в основном выполнен.

Исходя из проведённого анализа результатов внутришкольного контроля в прошедшем году, можно поставить на новый учебный год следующие задачи:

1. Добиваться полного исполнения всех задач по внутришкольному контролю в 2016учебном году.

2. Добиться полного исполнения норм внутреннего контроля всеми руководителями образовательного учреждения.

3. Заместителям директора по УВР и ВР усилить контроль за деятельностью методических структур ОУ.

4. Администрации в предстоящем году добиться более полного и качественного оформления документов по итогам внутришкольного контроля (акты, справки, протоколы, приказы).

Успеваемость и качество по школе за 3 года

–  –  –

СОУ 6 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 0 9 8 2, 4 9 0 5 9 0 0 2 % % % 4 % % % % % % % % %

–  –  –

Учащиеся 5-х классов в течение года принимали участие в проведении диагностики метапредметных результатов.

Предложенные работы определяют следующие требования к уровню подготовки учащихся:

Естествознание Понимание метода экспериментирования Работа со схемами Умение восстанавливать последовательность событий Умение моделировать Умение пользоваться диаграммами и графиками (работать с информацией) Умение связно излагать свои мысли в письменной речи, рассуждать Читательская грамотность Математика Выявление закономерности в последовательности фигур и нахождение требуемого фрагмента этой последовательности.

Действия в соответствии с описанным в тексте способом, отказываясь от натуральных, житейских представлений.

Измерение площади фигуры, изображение результата измерения на числовой прямой Использование новой информации для решения задачи Работа с моделями Различение величины разных родов и понимание некорректность их сравнения.

Решение задачи на равномерные процессы.

Русский язык Владение способами проверки изученных орфограмм Умение редактировать текст Умение анализировать смысловые и грамматические отношения между словами в предложении Умение конструировать текст на основе заданных микротем Умение определять части речи Умение определять грамматические признаки слов Умение определять тип орфограммы К метапредметным результатам относятся освоенные обучающимися так называемые универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и способность их использования в учебной (познавательной), социально ориентированной (трудовой) деятельности и общении, которые проявляются в самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности, в организации учебного сотрудничества с участниками образовательного процесса, в проектировании и реализации индивидуальной образовательной траектории.

По результатам выполнения метапредметной работы определяется:

информационная грамотность;

коммуникативная грамотность;

учебная грамотность.

Основные результаты стартовой диагностики В стартовой диагностике метапредметных умений принимали участие 63 учащихся 5-х классов, осуществляющих переход на ФГОС ООО.

Данная структура диагностической работы обеспечивала возможности:

выявления индивидуального уровня сформированности познавательных метапредметных умений;

определения среднего уровня сформированности МПУ как для конкретного образовательного учреждения, так и для всей выборки в целом.

Кроме того, по результатам диагностики определялись три уровня овладения учащимися спектром проверяемых познавательных метапредметных умений — высокий, средний и низкий.

Большинство учащихся (70%) по результатам выполнения заданий получили менее 10 баллов (низкий уровень), от 10 до 22 баллов (средний уровень) получили 55% тестировавшихся учащихся, от 23 до 33 баллов (высокий уровень) получили 3 % учащихся.

При этом 31 ученик, 59% тестировавшихся справились только с отдельными заданиями, получив от 1до 6 баллов.

Обобщенные результаты стартовой диагностики по всей выборке участников представлены в таблице.

Уровни овладения 5а 5б 5в % всег % учащихся, % % метапредметными у о продемонстрирова мениями вших данный уровень подготовки Высокий (от 23 до 33 баллов) 0 0% 2 11% 1 5% 3 5% Средний (от 10 до 22 55 баллов) 0 0% 5 26% 11 % 16 25% Низкий (менее 10 100 40 баллов) 24 % 12 63% 8 % 44 70% Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения МПУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

Ниже приведен анализ результатов выполнения заданий по группам проверяемых умений.

Выводы Стартовая диагностика по оценке уровня сформированности познавательных метапредметных умений показала, что только 30% выпускников начальной школы владеют проверяемыми умениями на среднем и высоком уровне, что в основном подтверждается и уровнем качества школьной успеваемости (32% учащихся 5-х классов окончили 1 четверть на «4» и «5»).

Результаты выполнения диагностической работы свидетельствуют об овладении выпускниками начальной школы на первом уровне освоения способа деятельности (узнавание алгоритма, следование образцу и т.п.) такими умениями, как:

выявление идеи (предположение), которая проверяется в ходе наблюдения или опыта;

узнавание модели, соответствующей данному объекту;

определение темы книги по ее названию;

нахождения информации, фактов, заданных в тексте в явном виде;

формулирование выводов по содержанию текста;

составление простого плана к тексту;

определение основной темы текста.

На уровне применения способа деятельности (использование известных алгоритмов, комбинирование алгоритмов) продемонстрировали владение проверяемыми умениями по всем четырем группам (методологические, логические, работа с информацией и текстом) учащиеся с высоким уровнем школьной успеваемости Только 5% учащихся, имеющих высокий уровень школьной успеваемости, набравшие при выполнении диагностической работы больше 23 баллов, продемонстрировали владение умениями на уровне преобразования способа деятельности:

нахождение и формулирование правила, закономерности, выводов по результатам наблюдений, опытов;

осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

элементарное обоснование высказанного суждения;

формулирование простых оценочных суждений на основе текста.

70% учащихся 5-х классов, продемонстрировали низкий уровень сформированности познавательных метапредметных умений и нуждаются в организации соответствующей коррекционной работы, без которой невозможно их дальнейшее обучение.

Причины плохой адаптации в 5-м классе:

Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их 1.

учитывать и выполнять.

Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить 2.

пятиклассника пользоваться справочником и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.

Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному 3.

руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.

Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни.

15 декабря 2015г. учащиеся 5-х классов приняли участие в проведении метапредметной работы №2.

Проверялось:

I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

II. Планирование, контроль и оценка учебных действий III. Использование знаково-символических средств представления информации IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий VI. Смысловое чтение VII. Различные способы поиска и использования информации Основные результаты промежуточной диагностики В промежуточной диагностике метапредметных умений принимали участие 63 учащихся 5-х классов, осуществляющих переход на ФГОС ООО.

Данная структура диагностической работы обеспечивала возможности:

выявления индивидуального уровня сформированности познавательных метапредметных умений;

определения среднего уровня сформированности МПУ обучающихся 5-х классов образовательного учреждения, так и для всей выборки в целом.

Кроме того, по результатам диагностики определялись три уровня овладения учащимися спектром проверяемых познавательных метапредметных умений — высокий, средний и низкий.

Обобщенные результаты по всей выборке участников представлены в таблице.

% учащихся, Уровни овладения продемонстрировавших данный метапредметными умениями уровень подготовки МПР №1 МПР №2 МПР №1 МПР №2 Высокий 3 11 5% 17% Средний 16 36 25% 57% Низкий 44 11 70% 16% Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения МПУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

Промежуточная диагностика по оценке уровня сформированности познавательных метапредметных умений показала, что 74% обучающихся 5-х классов владеют проверяемыми умениями на среднем и высоком уровне по сравнению с входным контролем (17%). Повысили свой уровень обучающиеся, имевшие низкий уровень на 54%.

17% учащихся 5-х классов, продемонстрировали низкий уровень сформированности познавательных метапредметных умений и нуждаются в организации соответствующей коррекционной работы, без которой невозможно их дальнейшее обучение.

12 апреля 2016 г. учащиеся 5-х классов приняли участие в проведении метапредметной диагностики №3 метапредметных результатов (двухчасовая работа).

Диагностическая работа проводилась с целью определения уровня сформированности метапредметных (познавательных) умений и выявление характеристик, отражающих динамику формирования наиболее важных для учащихся 5-х классов умений и способов деятельности.

Краткая характеристика инструментария Содержание проверочной работы определялось Кодификатором на основе требований к метапредметным результатам освоения программы основного общего образования Федерального государственного стандарта образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) и с учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ» Примерной образовательной программы основного общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов], М., Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения).

Проверочная работа для итоговой диагностики была направлена на проверку умений, являющихся составной частью грамотности чтения, и различных познавательных универсальных учебных действий.

В целом каждый вариант работы контролировал следующие группы умений:

1. Познавательная деятельность:

1.1 Методологические умения (формулирование гипотезы опыта (идеи (предположения), которая проверяется в ходе наблюдения), анализ экспериментальной установки, описание хода опыта, формулирование выводов опыта, адекватных полученным результатам);

1.2 Умения, в основе которых лежит освоение логических приемов познания (сравнение, анализ, объединение по общему признаку, систематизация, классификация, установление причинно-следственных связей), в том числе выбор оптимального пути решения практикоориентированных задач, выработка собственного алгоритма действий с использованием математического аппарата.

2. Информационно-коммуникативная деятельность

2.1 Чтение и понимание письменного текста (деление текста на смысловые части, извлечение из текста информации, заданной в явном виде; сопоставление информации из разных частей текста; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов, объяснение смысла терминов);

2.2 Работа с информацией (поиск информации, представленной в различных знаковых системах (таблицы схемы), формулировка информационных запросов, преобразование информации из одной знаковой системы в другую).

Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструировались на основе познавательных текстов естественнонаучного характера. Познавательные универсальные учебные действия проверялись при помощи заданий, использующих математический и естественнонаучный контекст, предметов русского языка и истории, а также широкий спектр ситуаций практико-ориентированного характера.

В итоговой диагностике использовалось 4 варианта, построенных по единому обобщенному плану.

Каждый из вариантов состоял из 18 заданий, объединенных в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями:

10 заданий на основе текста естественнонаучного содержания, группа из трех заданий, проверяющая уровень сформированности методологических умений;

Группа из 2 заданий, проверяющих логические умения;

2 группы заданий (6 заданий), использующих практико-ориентированные ситуации и проверяющих умения по работе с информацией и умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач (проблем).

В вариантах использовались задания различного типа: 9 заданий с выбором ответа, 5 заданий с кратким ответом и 4 задания с развернутым ответом.

Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 18 баллов.

Каждому из заданий присваивался один из уровней: 1, 2 или 3, которые характеризовали степень сформированности умения для успешного выполнения данного задания.

Уровни выделялись в соответствии с динамикой формирования способов деятельности:

Предложенные варианты работы определяют следующие требования к уровню подготовки учащихся:

Проверялось:

I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

способность «удерживать» цель деятельности в ходе решения учебной задачи: ученик должен выполнить два арифметических действия.

способность сопоставить полученный результат и поставленный вопрос. В ответе должно быть указано, что денег не хватит. Ответ о стоимости покупки считается неверным.

способность «удерживать» цель деятельности в ходе решения учебной задачи.

способность выбрать (определить) рациональный способ решения среди других верных решений задачи.

действия анализа и оценки: учащиеся должны проанализировать три предложенные способа работы, выбрать наиболее рациональный и отметить его.

II. Планирование, контроль и оценка учебных действий умение упорядочить «шаги» алгоритма.

сформированность действия контроля на материале работы одноклассника.

возможность контролировать процесс выполнения учебной задачи с установкой на число допущенных ошибок.

готовность осуществить проверку выполненной работы готовность контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи действие самоконтроля, анализа и оценки адекватность самооценки учащегося.

III. Использование знаково-символических средств представления информации умение действие сопоставления слова с соответствующей ему схемой, записывать слова в нужный столбик таблицы способность анализировать знаково-символическую информацию; осуществлять выбор слов, соответствующих схеме и условию задания.

готовность использовать знаково-символические средства представления информации в виде схемы (модели) задачи на движение готовность выбирать из текста необходимую информацию, представлять ее в таблице, учитывая одновременно несколько условий (признаков).

умение «читать» и использовать информацию, представленную в виде столбчатой диаграммы умение учащегося работать с информацией, представленной в виде таблицы.

IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями способность оценивать учебную ситуацию, устанавливать связи между целью задания и предложенными условиями, приводить аргументы для доказательства возможности (невозможности) выполнения задания логические действия анализа, сопоставления имеющихся знаний с высказанными суждениями, сформированность умения отличать истинные и ложные суждения сформированность действия алгоритмизации решения учебной задачи математического содержания, анализа представленного способа решения, выбор и упорядочивание алгоритма, умение сравнивать ложные и истинные суждения учебные действия классификации, анализа, обобщения;

логическое действие соотнесения (сравнения) информации, представленной в разном виде, способность использовать математические средства для решения практической задачи (выполнение действий с единицами времени) умение определить истинность или ложность высказывания; привести примеры, доказывающие выбор утверждения.

V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий коммуникативные умения учащихся, действие конструирования повествовательного текста на основе данного диалогического адекватность выбора речевых средств с учетом предполагаемого собеседника понимание математического текста, использование речевых средств (математической терминологии) для продолжения записи операций, входящих в состав учебного действия (алгоритма письменного деления на однозначное число) действие обобщения, умение к группе слов подобрать обобщающее слово умение выбирать из текста необходимую информацию, переделывать один вид текста в другой умение использовать обобщенные слова (понятия) для характеристики объектов окружающего мира действие обобщения, умение использовать соответствующие понятия для представления текста в обобщенном виде VI. Смысловое чтение способность осознанного построения текста.

умение устанавливать логические смысловые связи, на их основе восстанавливать суждение владение навыком смыслового чтения текста, действием сопоставления высказанного суждения с содержанием текста овладение навыком смыслового чтения текста математического содержания, логическое действие его анализа, установления причинно-следственных связей и зависимостей между объектами, их положение в пространстве и времени овладение навыком смыслового чтения текста математического содержания, умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами овладение навыками смыслового чтения математического текста, полнота использования математической информации VII. Различные способы поиска и использования информации готовность выбрать источник информации (словарь) в соответствии с учебной задачей.

готовность анализировать информацию для решения коммуникативной задачи:

сообщить библиотекарю данные о книге, которую хочешь прочитать понимание информации, представленной разными способами (текст, таблица);

«чтение» и анализ разнородной для установления всех возможных решений задачи.

Основные результаты итоговой диагностики В промежуточной диагностике метапредметных умений принимали участие 63 учащихся 5-х классов, осуществляющих переход на ФГОС ООО.

Данная структура диагностической работы обеспечивала возможности:

выявления индивидуального уровня сформированности познавательных метапредметных умений;

определения среднего уровня сформированности МПУ обучающихся 5-х классов образовательного учреждения, так и для всей выборки в целом.

Кроме того, по результатам диагностики определялись три уровня овладения учащимися спектром проверяемых познавательных метапредметных умений — высокий, средний и низкий.

Сравнительные результаты МПР №1, №2, №3 Обобщенные результаты стартовой диагностики по всей выборке участников представлены в таблице.

–  –  –

Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения МПУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Выводы по результатам итоговой диагностики

1. Мониторинг результатов комплексных метапредметных работ показал эффективность применения системно-деятельностного подхода в обучении для получения метапредметного результата, который является одним из ожидаемых в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

2. Недостаточно высокие метарпедметные результаты требуют совершенствования профессиональных компетентностей учителей-предметников в умении применять современные образовательные технологии для получения ожидаемого образовательного результата.

3. Проведение диагностики метапредметных умений 5-х классах в три этапа (старт, промежуточная работа и итог) позволило увидеть качественное изменение результатов каждого обучающегося и динамику всего класса.

4. Показатели школьной успеваемости соотносятся с результатами, полученными в ходе диагностики. Следует отметить, что обучающиеся, справившиеся на высоком уровне с тестами метапредметного содержания, имеют высокий уровень школьной успеваемости. Таким образом, результаты метапредметной диагностики могут являться обобщенным показателем учебных достижений учащихся.

5. По данным диагностики можно констатировать, что около 12% учащихся 5-х классов владеют проверяемыми способами деятельности на уровне комбинирования изученных алгоритмов для решения учебных задач в новых ситуациях, на среднем уровне – 69%. И практически 19% учащихся осваивают метапредметные умения на низком уровне и рекомендуется усиление дифференциации по уровням достижений между классами в основной школе.

6. Результаты выполнения диагностической работы показывают, что наиболее успешно пятиклассники справляются с заданиями, проверяющими умения отвечать на вопросы по содержанию текста, используя явно заданную информацию, сопоставлять и интегрировать информацию из разных частей текста, формулировать гипотезу опыта по его описанию, выявлять причинно-следственные связи, формулировать запрос на поиск дополнительной информации.

7. По итогам диагностики отмечаются дефициты в выполнении заданий, требующих самостоятельного описания хода опытов, группировки и классификации изученных объектов, применения информации из текста при решении задач практико-ориентированного содержания и комбинирования алгоритмов действий при решении проблем.

8. Результаты диагностики показывают незначительное увеличение в течение года обучения в основной школе доли учащихся, овладевающих метапредметными умениями на высоком уровне и доли учащихся с низким уровнем умений. Объяснить это можно тем, что учителя начальной школы целенаправленно работают над формированием и развитием общих умений, а в средней школе совершенствование метапредметных умений в контексте усвоения разных предметных дисциплин не имеет системного характера. Учителя-предметники не уделяют достаточного внимания развитию общих умений по причине того, что нет соответствующих программ, не вычленены требования к учащимся различных классов по овладению метапредметными умениями. Это основная причина того, что учителя ориентируются в основном на усвоение учениками предметного содержания, часто только на уровне воспроизведения. Полученные результаты метапредметной диагностики указывают именно на эту причину: на уровне 28% пятиклассников выполняют задания на использование известного алгоритма в ситуациях типовых учебных задач (действие по образцу), а с заданиями, выполнение которых предусматривает самостоятельное установление последовательности действий, справляются только 16%. Но в любом случае, можно говорить о достаточно хорошей адаптации учащихся к обучению в основной школе по новым образовательным стандартам.

На основании Закона Всероссийской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 ФЗ, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о внеурочной деятельности в МКОУ «СОШ №7», Положения о проектной, учебно-исследовательской деятельности в МКОУ «СОШ №7», в целях привития навыков целенаправленного исследования в учебной деятельности, осуществления партнёрства учителя и ученика, их совместного поиска новых комплексных знаний, овладения умениями использовать эти знания при создании своего интеллектуального продукта, востребованного сообществом, формирования ключевых компетенции, необходимых каждому члену современного общества при проведении внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО в 2015-2016 учебном году все обучающиеся 5-х классов выполнили проектные работы.

По результатам адаптации обучающихся 5-х классов можно рекомендовано:

1. педагогам необходимо проанализировать результаты мониторинга и спланировать систему методических мероприятий для совершенствования образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС: провести обучающие семинары для учителей, спланировать включение типовых метапредметных заданий в практику проведения урока и организации внеурочной деятельности, практиковать самоотчёты учителей по результатам формирования метапредметных компетентностей;

2. необходимо совершенствовать диагностический инструментарий по оценке результатов формирования метапредметных компетентностей обучающихся;

3. в рамках преподавания гуманитарных предметов увеличить долю заданий для текущего контроля, проверяющих общелогические приемы познания; в рамках изучения предметов естественнонаучного цикла – заданий, формирующих методологические умения, а в рамках преподавания математики – заданий, обучающих преобразованию информации из одной знаковой системы в другую и решению проблем, опирающихся на ситуации жизненного характера;

4. в рамках внутришкольного мониторинга качества образования обратить внимание на технологии, реализующие деятельностный подход в обучении, обеспечивающие положительную динамику в формировании универсальных учебных действий;

5. продолжить осуществление проектной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО при проведении внеурочной деятельности.

Анализ результатов адаптации учащихся 10-х классов к новой социальнопедагогической ситуации при переходе на III ступень обучения в 2015-16 уч. году.

Адаптация – динамический процесс приспособления человека к изменяющимся условиям окружающей среды. Обычно необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.

Адаптационный стресс как совокупность адаптационных реакций организма человека, носящих общий защитный характер, испытывают в той или иной мере все участники образовательного процесса в начале учебного года. Особенно остро этот стресс испытывают те учащиеся, которые попали в новую для себя среду, т.е. ученики первых, пятых и десятых классов.

У 10-классников изменяется социальное окружение и система деятельности (учебная ситуация новой ступени образования, изменение режима и нагрузки). Юноши и девушки переживают эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: старшеклассник становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Эти факторы во много раз усиливаются в образовательных учреждениях повышенного статуса (с углубленным изучением отдельных предметов, гимназиях, лицеях). Поэтому профилактика школьной дезадаптации – одна из важнейших задач, объединяющих учителей.

Выявление основных проблем, возникающих в работе с учащимися 10-х классов, определение основных направлений совместной работы педагогического коллектива, родительской общественности, ученического коллектива по оптимизации образовательного процесса на параллели 10-х классов - главная задача педагогов, работающих в старшей школе.

В 2015-16 учебном году в 10 классах обучалось 38 человек. Результаты изучения адаптации школьников показывают, что в целом учащиеся успешно адаптировались на новой ступени школьного образования, хотя не являются исключением и некоторые проблемы. Наблюдается низкая успеваемость у отдельных учащихся 10-х классов, отсутствие активности учащихся на уроках, инфантильность и индифферентность учащихся.

Школьный психолог Шишкова С. А. провела психодиагностического исследования.

Цель обследования: адаптация к учебному процессу, выявление уровня тревожности;

определение психологического климата класса.

Используемая методика: «Тест школьной тревожности» (Филлипса), Опросник САН, Г. Н.

Казанцевой диагностика мотивационно-волевой сферы школьника.

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора).

1. Общая тревожность в школе - общая эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно-публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Получены следующие результаты:

10 «А» кл. руководитель: Соколова В.А. кол-во: 20 человек.(14 присутст.) Общая тревожность: 13чел.- 93% тревожность не выявлена.

1чел.- 50% тревожность Дудуева.(7%) 1чел.- 50% - по 6;7 фактору Кочесокова.

10 «Б» кл. руководитель: Сасикова М.А. кол-во: 19 человека.(12 присутст.) Общая тревожность: 12чел. – 100% тревожность не выявлена.

С целью выявления оперативной самооценки самочувствия, активности и настроения учащихся 10-х классов в адаптационный период.( по методике САН.) Результаты диагностики представлены в таблице.

Параметры 10а класс 10б класс

–  –  –

Негативное отношение к школе. 0% 0%

Проведенный анализ результатов диагностики, позволил определить следующие показатели:

Уровень и характер школьной тревожности каждого учащегося класса по всем факторам;

Количество учащихся в классе с низким и высоким уровнем тревожности;

Общие показатели уровня тревожности по классу;

Выявить наиболее тревожные факторы.

Выводы и рекомендации:

анализ результатов диагностики учащихся 10-х классов показывает, что адаптационный период для большинства школьников проходит успешно;

высокого уровня тревожности в 10-х классах не выявлено;

учащиеся показывают достаточно высокий уровень работоспособности и хорошую школьную мотивацию;

идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;

учащимся с повышенным уровнем тревожности, оказать психологическую и педагогическую поддержку;

учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.

психологу школы совместно с классными руководителями, довести до сведения родителей учащихся 10-х классов, результаты диагностики.

Результаты срезов знаний.

–  –  –

Выводы и рекомендации:

анализ результатов диагностики учащихся 10-х классов показал, что адаптационный период для большинства школьников проходит успешно;

высокого уровня тревожности в 10-х классах не выявлено;

учащиеся показывают средний уровень работоспособности и удовлетворительную школьную мотивацию;

идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;

учащимся с повышенным уровнем тревожности оказать психологическую и педагогическую поддержку;

учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.

психологу школы совместно с классными руководителями, довести до сведения родителей учащихся 10-х классов, результаты диагностики.

соблюдать единые требования к учащимся, уделять внимание межличностным отношениям учащихся.

Результаты обучения учащихся по индивидуальным планам обучения на дому в 2015учебном году Организация образовательного процесса обучения на дому регламентируются Положением об индивидуальном обучении учащихся на дому, являющимся локальным актом, реализующим ст. 2 п.3 и ст. 5 п.1, постановлением Правительства РФ от 18.07.1996 г.

№861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей на дому»., приказом ДО местной администрации г.о. Нальчик № 411 от 19.10. 2012г., учебным планом, расписанием занятий.

Основанием для обучения индивидуально на дому указанных учащихся являются:

справки мед.учреждений с рекомендацией индивидуального обучения по состоянию здоровья детей ;

заключение ПМПК;

заявление и согласие каждого из родителей(законных представителей) о переводе ребенка на индивидуальное обучение;

приказ школы о переводе на индивидуальное обучение;

индивидуальный учебный план;

расписание занятий.

В 2015-16г. учебного года на индивидуальном обучении на дому находились 11 обучающихся.

В связи с тем, что при обучении на дому выделено меньше часов на изучение каждого предмета, преподавателями скорректировано (уменьшено) количество часов на изучение тем, но при этом не произошло сокращение или исключение изучаемого программного материала. При планировании особое внимание уделено формированию практических умений и навыков учащихся.

Занятия проводятся дома по расписанию, внеклассные мероприятия по желанию ребенка и по согласию родителей проводятся в классе. Посещение школы ученику дает возможность общения с другими детьми. Все педагоги, ведущие занятия на дому, соблюдают график проведения уроков надомного обучения, ведут необходимую документацию.

Журналы(на каждого ученика, обучающегося на дому, заведен отдельный журнал) заполняются и ведутся аккуратно и своевременно, подписи родителей, подтверждающие то, что уроки действительно проводились в соответствии с расписанием и своевременно, имеются. В журналах оценки выставлены. Темы проведенных занятий соответствуют рабочим программам. Отставаний от программы нет, учебный план на конец учебного года выполнен полностью.

Итоговая оценка по учебному предмету определялась учителем на основе результатов промежуточной аттестации и оценки за год как среднее арифметическое и выставлялась в журнал целым числом в соответствии с правилами математического округления.

Выводы и рекомендации:

1. Признать удовлетворительной организацию работы с детьми, обучающимися по индивидуальным планам.

2. Учителям и классным руководителям информировать родителей о результатах обучения детей за 2015-2016 уч.год.

3. Рекомендовать педагогам, организующим внеклассную работу по различным учебным предметам привлекать обучающихся на дому к участию в мероприятиях.

Анализ итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов за 2015-16 уч. год Согласно ст. 59 Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы, проводится на основе принципов объективности и независимой оценки качества подготовки обучающихся, является обязательной и проводится в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 25.12.2013г. № 1394, Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 26.12.2013г. № 1400.

Государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта.

К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план по соответствующим образовательным программам.

Формы государственной итоговой аттестации:

– ОГЭ (9 класс);

– ЕГЭ (11 класс).

В 2015-2016 учебном году в школе были созданы все необходимые условия для достаточного выполнения требований, предъявляемых к организации и проведению государственной итоговой аттестации.

Подготовка, организация и проведение государственной итоговой аттестации выпускников осуществлялась в соответствии с планом-графиком мероприятий по подготовке, организации и проведению государственной итоговой и промежуточной аттестации обучающихся. Просматривается планомерный, непрерывный характер подготовки к проведению государственной итоговой аттестации выпускников: обсуждение результатов прошедшей государственной итоговой аттестации на заседании Педагогического совета, корректировка планов по повышению качества образования, ВШК, методической работы с учетом результатов экзаменов; соотнесение результатов промежуточной и текущей аттестации обучающихся, результатов пробных экзаменов с требованиями государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования с результатами предыдущей аттестации.

Проведена работа по информированию педагогических работников, ученической и родительской общественности о нормативных правовых актах федерального, регионального, муниципального уровней, регулирующих организацию и проведение государственной итоговой аттестации учащихся выпускных классов в 2016 году через педагогические советы, совещания при директоре, заместителе директора по УВР, родительские и ученические собрания.

Информация о порядке, сроках, местах проведения ЕГЭ и ОГЭ в 2016 году, в том числе о порядке, местах, сроках подачи и рассмотрения апелляций, информирования о результатах итоговой аттестации доведена до сведения участников образовательного процесса в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. № 1394, и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400.

В качестве информационного сопровождения государственной итоговой аттестации выступают также оформленные информационные стенды, содержательное наполнение которых посвящено вопросам нормативно-правового обеспечения ОГЭ и ЕГЭ в 2016 году, а также информация, размещенная и обновляемая в соответствии с требованиями на официальном сайте МКОУ СОШ № 7 в сети Интернет.

Была своевременно проведена работа по сбору заявлений с указанием общеобразовательных предметов, по которым учащиеся выпускных классов изъявили желание сдавать ОГЭ и ЕГЭ в 2016 году.

В установленные сроки проведены мероприятия по формированию распределенных информационных баз данных участников государственной итоговой аттестации.

Разработаны все необходимые локальные акты, в том числе приказы, регулирующие организацию и проведение итоговой аттестации непосредственно на институциональном уровне.

Сформированная нормативная правовая база позволила обеспечить подготовку и проведение государственной итоговой аттестации выпускников на удовлетворительном уровне. В учреждении обеспечено методическое сопровождение педагогических работников по вопросам итоговой аттестации учащихся. Организовано участие учителей-предметников, работающих в 9, 11-х классах, в проблемных методических семинарах (в том числе дистанционных) по вопросам подготовки к государственной итоговой аттестации; изучены методические письма “Об использовании результатов ЕГЭ 2015 года в преподавании различных предметов”; учителя– предметники ознакомлены с кодификаторами элементов содержания по предметам для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 кл. (ОГЭ), со спецификацией экзаменационных работ по предметам, системой оценивания экзаменационных работ, демонстрационными вариантами экзаменационных работ (физика, русский язык, математика, алгебра, биология, геометрия, география, химия, история, обществознание) Педагогический коллектив при подготовке к итоговой аттестации руководствовался нормативными документами федерального, регионального и муниципального уровней.

В течение учебного года с целью повышения качества знаний выпускников 11, 9-х классов и подготовки к ЕГЭ и ОГЭ проводились консультации, дополнительные занятия и элективные курсы по математике, по русскому языку В 9, 11-х классах проведены административные классные и родительские собрания по вопросам итоговой аттестации (каждую четверть) Систематически проводилась инструкционно - методическая работа с классными руководителями, учителями – предметниками о целях и технологиях проведения ЕГЭ в 11 классе, о проведении ОГЭ (9 кл). Подготовлена база данных выпускников. Проведено анкетирование выпускников 9, 11-х классов (ноябрь, январь, февраль) В рамках заседаний научно-методического совета школы изучены методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ. Реализована плановая работа школьных предметных методических объединений учителей по подготовке к проведению государственной итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов, в том числе на заседаниях ШМО рассмотрены особенности КИМов ЕГЭ в 2016 году, обсуждены результаты тренировочных тестирований по ЕГЭ и ОГЭ.

Учащиеся выпускных классов участвовали в диагностических работах проекта «Я сдам ЕГЭ» по русскому языку, математике, обществознанию и тренировочных тестированиях предметов по выбору, результаты которых стали предметом тщательного изучения, анализа, основой для своевременного проведения коррекционной работы.

Учителями разработаны и реализуются индивидуальные планы работы с учащимися, испытывающими затруднения при изучении предметов. Отмечается реализация индивидуальных планов работы с учащимися в полном объёме, информирование родителей (законных представителей) о результатах работ.

На основании мониторинга результатов письменных работ обеспечивается коррекционная работа: организуются дополнительные групповые и индивидуальные консультации. В рамках внутришкольного контроля, на основании институциональных приказов организованы и проведены контрольные мероприятия, направленные на реализацию контрольно-диагностической и коррекционной деятельности. Результаты контрольных мероприятий проанализированы, сделаны соответствующие выводы, в соответствии с которыми изданы итоговые приказы. В период подготовки к итоговой аттестации организовано психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Среди используемых форм работы родительские собрания, беседы, индивидуальные и групповые занятия и консультации, различного рода диагностики.

Психологом подготовлены рекомендации для учителей по работе с детьми, требующими особого внимания, информация о возможных психологических трудностях учащихся при подготовке и проведении ЕГЭ, памятки.

Во исполнение поручения Президента Российской Федерации В.В.Путина Министерством образования и науки Российской Федерации в 2014 году были внесены изменения в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013г №1400 с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 05 августа 2014г № 923 (зарегистрирован в Минюсте РФ 15 августа 2014года № 33604).

Так, с 2014-2015 учебного года одним из условий допуска к государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования стала успешная сдача сочинения (изложения). 2 декабря 2015 года и 3 февраля 2016г. ученики 11 классов приняли участие в написании сочинения (изложения). Сочинение позволило проверить широту кругозора, умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.

Результаты написания сочинения:

2 декабря 2015г. «зачёт»- 22 учащихся(69% учащихся); «незачёт»-10 учащихся(31% учащихся).

3 февраля 2015г. «зачёт»- 11 учащихся(100% учащихся);

2 ученика 11б класса Урунов Аслонбек и Урунов Ферузбек в связи с выездом в Узбекистан не написали Итоговое сочинение и не были допущены к итоговой аттестации.

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательную программу среднего общего образования в 2015 -16 уч. году.

–  –  –

Проведенный сравнительный анализ результатов государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательную программу среднего общего образования показывает, что качество подготовки выпускников школы в целом соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

По протоколам проведения ЕГЭ -2016 по русскому языку и математике базовой все участники набрали и преодолели минимальное количество баллов по обязательным предметам. Таким образом, все выпускники 11-х классов получили аттестаты о среднем общем образовании.

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательную программу основного общего образования в 2015 -16 уч. году.

Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов проводилась в соответствии с частью 5 статьи 59 Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 25.12.2013г. №1394. ОГЭ по математике и русскому языку являлись обязательными для всех выпускников 9 классов.

2016 году государственную итоговую аттестацию по математике выпускники 9 классов проходили в форме ОГЭ. Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку и математике обучающихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Содержание экзаменационной работы определено на основе Федерального государственного стандарта общего образования.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации является обязательной, независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общего образования.

К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся IX классов, освоившие образовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения.

В рамках данного экзамена сдаются два обязательных предмета, а экзамены по другим учебным предметам: литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам (английский, немецкий, французский и испанский языки), информатике и информационным технологиям — ученики сдавали по выбору.

Результаты экзаменов по выбору на аттестат не влияли.

В 9-х классах обучалось 76 учащихся, допущены к ГИА 74 ученика, не допущены-2( Руденко Елена-9а(имеет академическую задолженность за 8 класс) и Этуева Залина-9б(имеет неудовлетворительные оценки по итогам года по русскому языку, литературе, алгебре).

–  –  –

Выводы по итогам государственной итоговой аттестации учащихся:

В МКОУ СОШ №7 сложилась определенная система работы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации:

- систематизированы нормативные документы Минобрнауки РФ, Департамента образования местной Администрации города Нальчика;

- проводится информирование всех участниками образовательного процесса по изучению нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс государственной итоговой аттестации выпускников;

- систематически осуществляется контроль выполнения программ, в т.ч. их практической части, по всем предметам учебного плана;

- обеспечена доступность информации всем участникам образовательного процесса к плану, ходу и рекомендациям по подготовке к экзаменам и результатам итоговой аттестации;

- реализуются права обучающихся в выборе предметов для сдачи государственной итоговой аттестации;

- реализованы рекомендации по проведению государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ в 9 классах и ЕГЭ в 11 классах;

- предусмотрены меры по соблюдению прав гарантий охраны жизни и здоровья учащихся;

- документы по государственной итоговой аттестации выпускников и аттестаты об образовании оформляются своевременно, грамотно и аккуратно.

Анализ результатов ГИА за последние 3 года позволяет сделать вывод о том, что уровень подготовки и качества знаний выпускников, освоивших образовательную программу основного общего образования соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего. 100% выпускников 9 классов успешно выдержали испытания по обязательным предметам и получили документ государственного образца – аттестат об основном общем образовании.

Школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ.

Проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах.

Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами проходила своевременно Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали Государственная (итоговая) аттестация показала, что выпускники 9, 11-х классов в основном успешно справились с обязательными экзаменами по общеобразовательным предметам: русскому языку и математике, преодолев порог минимального количества баллов. Все результаты экзаменов доведены до сведения выпускников и их родителей Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены Аттестаты об основном общем образовании получили все 74 выпускника 9-х классов, успешно прошедших ГИА-9 только по русскому языку и математике. В этом учебном году результаты экзаменов по предметам по выбору, в том числе неудовлетворительные, не влияли на получение аттестата.

При этом уже со следующего, 2016-2017 учебного года, основанием получения аттестата станет успешная сдача ГИА-9 по четырем учебным предметам - обязательным и по выбору».

Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9, 11 классов выявил ряд пробелов:

недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

недостаточное стимулирование познавательной активности со стороны педагогов;

недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся

Рекомендовано учителям – предметникам в 2015-2016 учебном году:

провести глубокий анализ результатов экзамена, ошибок, допущенных выпускниками при выполнении всех частей экзаменационной работы;

продолжить подготовку учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ, использовать в работе материалы, размещенные на сайте Федерального государственного научного учреждения ФИПИ;

разнообразить формы уроков для активизации познавательной деятельности обучающихся;

развивать умения анализировать художественный текст, последовательно излагать свои мысли по обозначенной теме;

развивать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

Предложения на 2016–2017 учебный год:

В 2016-2017 учебном году необходимо:

продолжить плановую и контролируемую работу по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации, выполнению учебных программ, уровню преподавания, повышению квалификации педагогов в области новых образовательных технологий, современных методик подготовки обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ, организации деятельности методических объединений по использованию в процессе преподавания демоверсии, спецификации экзаменационной работы и кодификатора элементов содержания по предмету;

усилить контроль за повышением качества образования по вопросу подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по физике, химии, биологии, географии, истории и обществознанию;

рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года;

включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников;

Руководителям методических объединений:

провести качественный анализ по результатам итоговой аттестации, разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года;

включить в индивидуальный план работы учителей деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми;

продолжить работу по созданию системы организации итоговой аттестации выпускников школы через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса и практическую отработку механизма ЕГЭ и ОГЭ с учителями и выпускниками школы;

использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;

контроль знаний проводить в форме тестовых заданий, в том числе и в режиме онлайн.

Анализ воспитательной работы МКОУ «СОШ№7» за 2015-2016 учебный год.

Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности как нравственной характеристики личности. В такой педагогической теории обучения ученик становится центральной фигурой, а его деятельность приобретает активный, познавательный характер.

На 2015-16 учебный год педагогический коллектив школы ставил своими задачами на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Ставилась цель повышения эффективности работы по гражданскому, патриотическому воспитанию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, расширению их знаний и навыков по здоровому образу жизни, воспитанию нравственных качеств личности, развитию творческих способностей учащихся. Для решения поставленных воспитательных задач был составлен и утвержден план воспитательной работы школы, на основании которого каждый классный руководитель разработал план воспитательной работы с классом с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, а также разработаны комплексно-целевые подпрограммы: «Школа-дорога в жизнь», «Здоровье», «Твой выбор», «Ориентир». Решение всех вышеперечисленных воспитательных задач способствовало развитию воспитательной системы школы, в основе которой лежит личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании ребенка

Воспитательная работа в школе осуществлялась по следующим направлениям:

в рамках целевой подпрограммы « Школа-дорога в жизнь »гражданское,нравственное, патриотическое воспитание;

в рамках программы «Здоровье»развитие физического воспитания и спорта, охрана здоровья учащихся;

в рамках программы «Твой выбор»

- профилактика правонарушений учащихся;

- работа с родителями, общественностью, а такжеразвитие основ ученического самоуправления;

- трудовое воспитание, профориентация;

- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

в рамках программы «Ориентир»

- профилактическая работа.

-роведение месячников профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков;

-формирование здорового образа жизни.

- внедрение в практику работы школы программы, направленной на формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни,

-профилактику злоупотребления психоактивными веществами.

-формирование правовой культуры подростков.

- организация встреч подростков с работниками правоохранительных органов.

- развитие ДО.

-привлечение к занятиям дополнительным образованием большего числа подростков.

Работа классных руководителей по воспитанию учащихся велась в соответствии с воспитательными планами, которые были составлены на весь учебный год, исходя из воспитательных целей, поставленных перед педагогическим коллективом. Если перед педагогом стоит грамотно сформулированная цель (задача), то он будет искать средства для ее решения (т.е. выбор форм, содержания методов и т.п.), а если неграмотно поставлена задача, то это не может не сказаться на всех других звеньях процесса, в том числе и на результате. Цель становится движущей силой воспитательного процесса, если она значима для всех участников этого процесса, понята ими.

Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с учетом следующих требований:

- диагностичность;

- реальность;

- преемственность;

- направленность на результат.

Анализ составления воспитательных планов на 2015-2016 учебный год показал положительную динамику в этом вопросе: целеполагание теперь не проводится педагогами формально, чтобы заполнить соответствующую графу. Классные руководители постарались поставить перед собой цели с учетом контингента учащихся, их возраста. Правильно спланировать воспитательную работу можно лишь при умении ее проанализировать, а значит выявить эффективность процесса воспитания. В этом учебном году мы продолжили работу по диагностике результатов развития личности, уровня воспитанности учащегося для определения эффективности воспитательного процесса, однако, работать в этом направлении необходимо более целенаправленно и в системе.

Гражданско-патриотическое воспитание продолжает занимать особое место и в воспитательной деятельности школы, представляя собой единый комплекс, стержнем которого является воспитание ребенка на основе культурных и исторических традиций родного края.

Администрацией и педагогическим коллективом школы разработана система мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания, которая легла в основу школьной комплексно-целевой программы «Школа-дорога в жизнь»и ставит своей целью:

определение приоритетных мер, направлений работы по патриотическому воспитанию на современном этапе; развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества; воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу, Отечеству.

Для реализации программы патриотического воспитания в школе были организованы и проведены ряд мероприятий: уход за памятниками и благоустройство прилегающих к ним территорий, вахта Памяти, торжественный митинг у братской могилы, выставка рисунков «Слава героям»,конкурс песен военных лет, конкурс чтецов, конкурс стенных газет «Этот день Победы», сочинения, посвященных 71-ой годовщине Великой Победы, цикл уроков мужества «Помним всех поименно». Учащиеся школы приняли активное участие в городских акциях: «Ветеран живет рядом» (оказание шефской помощи ветеранам и участникам ВОВ). Информация и материалы о проведенных мероприятия выложена на сайте школы.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое и гражданское воспитание.

Одна из целей патриотического воспитания - приобщение учащихся к системе духовно-нравственных и культурных ценностей, в том числе с помощью литературы и искусства. Все еще недостаточна работа классных руководителей по организации и проведении встреч с художниками,музыкантами, поэтами КБР, по посещению музеев.

Школьный музей является одним из действенных факторов патриотического воспитания. В воспитании любви к родному краю и историческому прошлому значительную роль играют занятия в школьном музее, которые учащиеся 2-11 классов посещают согласно графику. В этом учебном году в школьном музее работало 30учащихся 9-10 классов, которые работали по четырём направлениям: экскурсионная работа, поисковая, исследовательская и оформительская. Вся деятельность музея осуществлялась в соответствии с рабочей программой. Основной упор в этом учебном году был сделан на мероприятия, посвящённые герою Советского Союза Калюжному Н.Г., чье имя носит улица, на которой расположена наша школа: «Отчизны верный сын»(8-9 классы, в актовом зале школы), беседы с показом презентации о Калюжном Н.Г в 1-4 классах, открытие мемориальной доски имени героя Советского Союза Калюжного Н.Г.(18 сентября 2015г.) Музей провел большую поисковую работу по сбору материалов об участниках ВОВ и тружениках тыла, проживающих в микрорайоне, и подготовил по собранным материалам планшеты.Продолжал музей и работу по сбору сведений о 115-й Кавдивизии. Итогом этой работы стало проведение в день формирования 115-й Кабардино-Балкарской кавалерийской дивизии (13 ноября) школьной конференции, посвящённой бессмертному подвигу 115-й Кавдивизии.

Учащиеся школы приняли участие в городских соревнованиях военно-спортивной игры «Победа-2016», где показали хорошие результаты (Номинация:

-«Ратные страницы истории Отечества» -3 место

- «Подтягивание»- 2 место

- «Прыжок в длину с места » 1 место (Шогенова Залина) А также в городской акции «Я помню. Я горжусь», ( учащиеся 7 классов, педагоги школы и родители прошли по проспекту им.Ленина на Параде с портретами своих прадедов и прабабушек ).

Музей провел большую поисковую работу по сбору материалов об участниках ВОВ и тружениках тыла, проживающих в микрорайоне, и подготовил по собранным материалам планшеты.

Совместно с депутатом городского самоуправления Кожоковым А.Ж. подготовили и провели акцию « Сердце велит помнить» (конкурс рисунков), посвященный ветеранам и труженикам тыла. Итогом этой работы стало проведение церемонии награждения обучающихся 6.05.2016г., посвящённой 71-ой годовщине Великой Победы!

Участвовали в городском автопробеге, посвященном 71-ой годовщине Великой Победы. У памятника Нальчанам состоялся митинг, посвященный автопробегу, на котором присутствовали ветераны ВОВ и обучающиеся 7 –х классов школы.

Участвовали в городских соревнованиях военно-спортивной игры «Победа», где обучающиеся школы заняли призовые места в личном зачете.

Приняли участие в городском конкурсе школьных музеев. Получили грамоту за лучшую организацию работы в патриотическом воспитании и подарок ДО местной администрации г.о. Нальчик.

Особое место занимают мероприятия, посвященные ВОВ: встречи с ветеранами и участниками ВОВ, классные часы по подготовке к празднованию 71-й годовщины, дней Воинской славы, участие в митингах, Вахте памяти.

С целью патриотического воспитания учащихся: формирования чувства гордости за героическое прошлое своей Родины, изучения истории и культуры Отечества, физического развития и формирования потребности в здоровом образе жизни, воспитания готовности к защите Отечества в феврале месяце 2016г. в школе традиционно был проведен месячник военно-патриотического воспитания учащихся.

В рамках месячника с 1 по 26 февраля прошли школьные спортивные мероприятия:

«Слет малышей», «Слет мальчишек», «А ну-ка, парни», «Дети Сосруко», конкурс чтецов, конкурс песен военных лет. Все запланированные спортивные соревнования были проведены в сроки, согласно положению, были определены победители :

№ Название мероприятия Класс победитель Классный руководитель Старты надежд Плиева В. В.

1 5-б Иванова В. А.

6-г Апажева Ф.Р.

7-б Кумышева З. М.

8-а Литвиненко Л. М.

9-а Соколова В. А.

10-а Тимкин Ю. В.

11-а Первенство по футболу 9-в (мальч.) Нырова А. Х.

среди 9 кл. 9-а (дев.) Литвиненко Л. М.

Первенство по баскетболу 10-а (юноши) Соколова В. А.

среди 10-11кл. 10-а (дев.) Соколова В. А.

Першенство по шахматам 4-б Беланич Е. В.

среди 4 кл.

Сревнования по пионерболу 7-б Иванова В. А.

среди 7-6кл. Апажева Ф.Р.

6-г Слет «Девчонок» 5в Басти Ф. М.

Иванова В. А.

6-г Апажева Ф.Р.

7-б Жабалиева Ж. Х.

8-в Литвиненко Л. М.

9-а Сасикова М. А.

10-б Слет «Мальчишек» Басти Ф. М.

8 5-в Иванова В. А.

6-г Апажева Ф.Р.

7-б Кумышева З. М.

8-а Нырова А. Х.

9-в Соколова В. А 10-а «Дети - Сосруко!» Гончарова Т. Ф.

9 11-б В торжественной обстановке им были вручены грамоты и призы.

Для учащихся 1-4 классов была организована выставка рисунков, посвященная Дню Защитника Отечества.

Учащимися 1-11 классов были выпущены тематические газеты, посвященные 71- ой годовщине Великой Победы». Не приняли участие в этом конкурсе только учащиеся 1в, 6а, 6в,8б,8в, 8г,9в,9б,10б,11 классов.

Система дополнительного образования позволяет развивать интерес к изучению и углублению знаний, как по предметам, так и выполняет немаловажную роль в развитии творческих способностей. Поддержка и развитие творчества детей являются одной из главных задач дополнительного образования. Это тем более важно, что не все дети обладают способностями к академическому учению и что выход в другие сферы деятельности, их успех в них, в конечном итоге, положительно сказывается и на результатах общего образования. Для реализации этой задачи в школе работали 11 кружков по интересам и спортивных секций. (охват учащихся 308 человек, с 1-11 классы) В школе также функционирует филиал детской школы искусств №1, где обучаются 139 учащихся школы.(8 отделений: фортепианное, вокальное, народных инструментов, вокальный ансамбль, ИЗО, хореаграфия, ОЭВ, английский язык ) Занятия дополнительного образования проводятся согласно школьному расписанию.

Охват учащихся кружковой работой по школе в этом учебном году составил 54,24%.

Одной из основных целей деятельности кружков является расширение и углубление знаний или умений в каком либо направлении – и как результат – практический выход:

участие этих детей в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях. Мы принимаем участие почти во всех городских конкурсах, соревнованиях. Опыт участия показал, что в школе есть дети с творческими задатками, но их необходимо развивать. «Только в словарях слово «победа» стоит перед словом «работа». (Кристи Ли). И там где учитель приложил к этому немало сил, есть результат:

Городские, республиканские, всероссийские конкурсы, в которых участвовали учащиеся МКОУ «СОШ№7» (Сентябрь 2015г-май 2016г) Название мероприятия Дата Ф.И.О. Ф.И.О. Занятое проведения учащегося, класс учителя место Городской конкурс стихов «Пока нам хватит 31.10.15г. Таймаскулова Алина -4 а кл Чипчикова М.Н. Участник силы быть людьми, Мы на земле останемся Тимкина Алина – 6 бкл Таймаскулова народом» Денисенко Эвелина -6 б кл. Т.М.

Городской литературный фестиваль-конкурс, Битохов Ислам 4 класс Беланич Е.В. 1 место посвященный творчеству Бориса Владимировича 30.10.15г. Хадзугова Сатаней 2 класс Литвиненко 1 место Заходера Беланич Егор 4 класс Л.М. 1 место Пшуков Индар Литвиненко Номинация: 1 место

- «Чтение наизусть произведений или отрывков Л.М.

из произведений Б.В.Заходера» Литвиненко

-Иллюстрирование произведений «Графика» Л.М.

-«Иллюстрация»

Первенство ДЮСША учащихся по Л/А среди 6.11.2015г Черкесов Даниил 6г кл. Черкесова Е.Ю. 1 место обучающихся, посвященное Всероссийской Подольский Игорь 6 г кл. 2 место акции «Я выбираю спорт» Пшихачев Инал 6 г кл. 3 место Черкесов Дамир 2 б кл. 3 место Муниципальный литературный конкурс «Мир 28.11.15г. Чипчикова М.Н.

дому твоему!», посвященный творчеству 11.00 Таймаскулова К.Кулиева ГКУК Т.М.

«Мемориал жертв политических репрессий II телевизионная гуманитарная олимпиада 28 октября2015г Шугушева Милана Участник школьников 10 классов Хасанбиевна (29 баллов) Городской конкурс иностранных языков «В 27.11.15г. Команда школы Гумаева Л.Х. 3 место гостях у сказки» Кубадиева Наиля 2 бкл. « 02 » декабря Номинация : Пензева Динара 3 б кл 2015 года № Сохова Лаура «The best of the best» 360 «Золотая маска» 1 место 2 место «Золотой Орфей » 3 место Муниципальный литературный конкурс чтецов, 27 ноября 2015г. Исковских Александр 8 Лунева О.С. Приказ ДО посвященный 100-летию со дня рождения класс №356 от К.М.Симонова. Чеченов Олег 30.11.15г.

Средняя возрастная группа. 7 класс 2 место Номинация «Лучшее оригинальное лауреат выступление»

Открытый турнир по футболу г.Ставрополя, Ноябрь 2015г. Маргушев Айдамир- 2 в 2 место посвященный празднованию «Дня народного класс единства»

Городской новогодний турнир по футболу. Декабрь 2015г Пшихачев Имран 2 в класс 3 место Республиканский конкурс плакатов по Вакуленко Кристина 9 а кл. Литвиненко 1 место антикоррупции. Хадзугова Сабина 11 кл. Л.М.

Малаева Анина 10 б Городские соревнования по скалолазанию, 18.12.2015г. Вороков Али Мокаев Т.В. 2 место.

посвященные «Дню спасателя России»

Городской конкурс «Творческая мастерская» 22.12.15г. Хадзугова сабина 11 а кл Литвиненко Приказ Номинация: «Графика» Батуева Бэлла Л.М. До№426 от «Живопись» 31.12.15г.

1 место 1 место Традиционные соревнования по скалолазанию 18 декабря 2015 Команда школы Мокаев Т.В.

среди учащихся школ Нальчика, приуроченные года ко Дню спасателя.

Республиканский конкурс на лучшую газету по 15 декабря Пшихопова Анжела-11а Атабиева С.А. Участник избирательному праву «Мой ВЫБОР!» 2015г. Хадзугова Сабина-11 кл.

Городской конкурс вокалистов «Звонкие голоса 28.01.2016г. Ансамбль «Вдохновение» Пазова А.С. Приказ до от России» Шериева Ляна 9 бкл 5.02.16г.

Тамбиева Света-6 в 3 место Дехгани Мадина- 7 в Бахова джульета-9 б Емкужева Кристина 9а кл.

Лампежева Мадина 8 в кл.

Городской фестиваль спортивного скалолазания январь Куглер Катарина Мокаев Т.В. 2 место КБР им.М.В.Хергиани «Тигры скал-2016г.» Алексеевна – 9 б класс (категория -девушки до 22 лет) Городской конкурс «Ратные страницы истории 24.02.16г. Команда школы Жабалиева Ж.Х. 3 место Отечества» Батуева Бэлла 9 б кл Приказ ДО Вакуленко Кристина 9 а кл Номинация «Боевой листок» №57 от 11 марта 2016г.

1 место Городской фестиваль-конкурс знатоков 25.03.16г. Хаджиева Камилла 8 а Чипчикова М.Н. Дипломанты карачаево-балкарского языка и литературы «Ата класс конкурса журтум, Ана тилим» Созаева Талита – 9 а Узденова Залина 10 б класс Городской конкурс рисунков по профилактике 20 апреля 2016 Литвиненко Участник безопасности дорожного движения «Мы года Л.М.

выбираем жизнь!»

Городской конкурс рисунков «Далекий космос», 12.04.16г. Бамбетова Тамара Литвиненко 1 место посвященный 55-летию первого полета человека Бичоева Самина Л.М. 2 место в космос Даванидзе Марат 1 место Агирбова Рада 2 место Вакуленко Кристина 1 место Муниципальный литературный конкурс чтецов 12 апреля 2016 Фицохова Элина -2 класс Лунева О.С. Приказ ДО «Звездный сын Земли», посвященный 55- летию года Хотов Атмир- 2 класс № первого полета человека в космос Исковских Александр- 8 III место «Лучшее оригинальное выступление»: класс I место «Самое проникновенное выступление» 1 место Городской конкурс детского творчества С 1по 31 марта Болотоков Тамерлан-1 а Литвиненко за занятое I «Осторожно, огонь!» 2016 года класс Л.М. место Барсагов Алан – 1 а класс Тохова Л.А. за занятое II Дугорлиева Камила- 1 а место класс Гонгапшева за занятое III Милана-1 а класс место – за активное участие – за занятое III Алачев Амир место – Гятова Даяна Городской фестиваль инсценированной 26.04.2016г. Команда школы Ципинова З.Н. Диплом IV патриотической, фронтовой и армейской песни Композиция «Катюша» степени «Споемте, друзья!»( город воинской славы 1 место Псков) Номинация «Хореография»

Городской конкурс «По странам и континентам» 25.04.2016г. Кубадиева Наиля, ученицу Гумаева Л.Х. 1 место номинация «Little star»: 2 кл Городской конкурс военно-спортивной игры 29.04.2016г. Команда школы Гергов С.Х. 3 место «Победа-2016» Шогенова Залина – Соколова В.А. 2 место 10 а класс Жабалиева Ж.Х.

Номинация: 3 место

-«Ратные страницы истории Отечества»

- «Подтягивание»

- «Прыжок в длину с места »

6 мая 2016г. Маргушев Адамир Владимир Детский футбольный турнир среди городов 3 место

-2 в класс Жамалдинович героев Всероссийский конкурс юных дарований 6 мая 2016г. Сохова Лаура -4 б класс Пазова А.С. Дипломант 1 «Звездная россыпь»(г.Железноводск) степени Номинация «эстрадный вокал»

Открытый итоговый туристический слет, 7.05.16г. Команда школы Мокаев Т.В. 2 место посвященный 71-ой годовщине Победы в Великой отечественной войне 1941-1945гг 1 место

Конкурс:

- «Медицина» 1 место

- «Краеведение»

- «Узлы»

Городской конкурс юных вокалистов «Звонкие 5.02.16г. Шериева Ляна Пазова А.С. 1 место голоса России» Ансамбль «Вдохновение» 3 место Номинация : «Эстрадное пение»

В 2015-2016 учебном году количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях не уменьшилось. В воскресные дни проводятся спортивно-массовые мероприятия и работают спортивные секции с привлечением тренеров-преподавателей с ДЮСШ.

Выявлено, что наибольшей популярностью учащихся пользуются секция баскетбола.

Учащиеся школы выступают на Всероссийских, городских и республиканских соревнованиях, где заняли призовые места.

В школе постоянно проводятся дни здоровья, спортивные праздники и мероприятия с привлечением родителей учащихся, жителей микрорайона. Организуются экскурсии, проводятся показательные выступления юных спортсменов.

Для популяризации видов спорта в каникулярное время проводятся дружеские встречи с командами МОУ СОШ № 24, 13, по волейболу, теннису, баскетболу, и весёлым стартам. Все это говорит о том, что в целом по школе ведется целенаправленная работа по организации и формированию здорового образа жизни обучающихся. Классные руководители и руководители кружков, спортивных секций прикладывают много усилий к тому, чтобы каждый ребенок в свободное от уроков время был занят любимым делом, расширял свой кругозор, углубляя знания по предмету, развивал свои творческие способности. Вопрос охвата учащихся кружковой и спортивно - секционной работой важен не только как способ развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся, их физического развития, но и как способ уберечь детей от негативного влияния улицы, профилактики правонарушений среди учащихся, воспитания потребности в здоровом образе жизни ОУ Мероприятия Первенство КБР по баскетболу «Локобаскет – школьная лига» - 2 место Всероссийская спартакиада школьников СКФО г.Краснодар – 3 место Первенство КБР по баскетболу «Оранжевый мяч» - 2 место Всероссийские соревнования по каратэ кекусинкай «Кубок столицы»- 1 место Муниципальный этап Всероссийских соревнований по мини-футболумальчики)- 2 место Муниципальный этап Всероссийских соревнований по мини-футболу (девочки)-участник Муниципальный этап Всероссийских соревнований по волейболу- участник Муниципальный этап Всероссийских соревновнований «Веселые старты»участник Городской турнир по настольному теннису в 4 –ой лиге Большую возможность для изучения личности ученика представляет классный час. В этом учебном году большая часть классных руководителей проводили классные часы в системе, в единый день, согласно расписанию. Темы классных часов планируются на основе общешкольного плана, основных направлений работы школы, своеобразия характеров и интересов самих детей, уровня их развития. В своей работе классные руководители стараются использовать различные формы проведения классных часов: тематические беседы, встречи.

Каждый педагог знает:

эффективно провести классный час иногда значительно сложнее, чем дать хороший урок.

Тщательная подготовка учителя, подбор интересного материала, использование разнообразных форм и методов, и самое главное, привлечение к процессу подготовки и проведения классного часа самих учащихся превратили эти «просто мероприятия» в воспитательные. Потому что опытные классные руководители знают: порой воспитывает не столько сам "час", сколько подготовка к нему.

Подготовка и проведение всех общешкольных дел требует не только участия учителей, но и активной деятельности учащихся, причем, очевидно, недостаточно только сотрудничества, содружества и сотворчества педагогов и учащихся. Необходимо использовать эти дела для развития инициативы учащихся, формирования чувства ответственности за порученное дело.

Кроме того, ответственность и инициативу надо воспитывать при выполнении повседневных необходимых дел: дежурство по школе, классу и т.д. Все это невозможно сделать без активизации деятельности органов ученического самоуправления.

. Необходимо отметить, что уровень самоуправления в классах и в школе в целом, все еще низкий. Детям не хватает активности, инициативы, а за воспитание этих качеств отвечаем мы, учителя. Классным руководителям необходимо обеспечить решающую роль учащихся в планировании деятельности их органов самоуправления: сами запланировали - сами и осуществляем эту деятельность. При таком подходе активы классов станут помощниками классных руководителей. В предстоящем учебном году предполагается уделить работе ученического самоуправления серьезное внимание.

Анализируя участие классов во внутришкольных мероприятиях, праздниках необходимо отметить высокий уровень подготовки учащихся и активность следующих классов:1-4кл.

(Тохова Л.А.,Хасауова М.М., Айсина А.Р., Николаева Е.В.,Кипова А.М.., Кульчаева З.М.,Зайченко В.В., Атмурзаева Е.А., Беланич Е.В., Ли И.А.,Маршенкулова А.И., Ищенко Н.В.,Хвостикова Т.А.Коготыжева Л.И.,) 5кл. (кл.рук Барсукова Ф.Б.., Плиева В.В.,Басти Ф.М..), 6кл. ( кл.рук. Иванова В.А., Каблахова Э.О. ), 7кл. (кл.рук. Дзагалова Э.В., Апажева Ф.Р.,Сохова Б.М.., ) 8кл. (кл. рук. Кумышева З.М., Жабалиева Ж.Х. ), 9 кл.(кл.рук. Литвиненко Л.М., Ворокова М.Х., Нырова А.Х.) 10 кл.(кл.рук. Сасикова М.А. Соколова В.А.) 11кл. (Тимкин Ю.В). Классные руководители данных классов сумели показать высокий уровень подготовки и организовать участие своих учащихся во всех школьных мероприятиях Работа детской организации «Дружба» в прошлом учебном году была направлена на воспитание гражданских и патриотических качеств, развитие межличностных отношений, воспитание интереса к общественной жизни класса и школы в целом, развитие личности ребенка через его самореализацию и творчество.

С этой целью в течение года были проведены различные мероприятия:

благотворительные, патриотические акции, санитарные рейды, конкурсах рисунков ( 23 февраля, 9 Мая, 8 марта, конкурсе рисунков по профилактике безопасности дорожного движения: «Мы выбираем жизнь!»)

- Международная акция «День пожилого человека». Посещение городского интерната для одиноких и пожилых людей;

- Урок Мужества, посвященный 7 годовщине трагических событий, произошедших в г.

Нальчике13-14октября 2005 года;

- Благотворительная акция «Дети-детям». Посещение Школы-интерната №5 в с. Нартан;



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Самые невероятные световые явления http://000z.ru Окологоризонтальная дуга. Известна как огненная радуга. Цветные полосы возникают прямо на небосводе в результате прохождения света через к...»

«БАЛАНСИРОВКА СИСТЕМ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ Наиболее эффективный способ балансировки расходов в системе распределения в системах отопления и охлаждения Franz Josef Spital, Australia Содержание 1. Зачем нужна балансировка? 2. Инструменты, которые Вам нужны.. 7 3. Подготовка 3.1 План балансировки на вашем рабочем ст...»

«Приложение №4 к Приказу № 03-ПДн от 25 августа 2016 ПОЛИТИКА КОМПАНИИ В ОТНОШЕНИИ ОБРАБОТКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ г. Москва, 2016 г. СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2 ПРИНЦИПЫ И УСЛОВИЯ ОБРАБОТКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ Принципы об...»

«Приказ Минобрнауки России от 25.12.2014 N Об утверждении Административного регламента Министерства образования и науки Российской Федерации по предоставлению государственной услуги по присвоению ученых званий профессора и доцента (Зарегистрировано в Минюсте России 19.05.2015 N 37317) Документ предоставлен КонсультантПлюс www....»

«Данилова Марина Фёдоровна К ВОПРОСУ О МОДИФИКАТАХ ЛИЧНЫХ ИМЕН (НА МАТЕРИАЛЕ ПОСЛУЖНЫХ СПИСКОВ ДЕЛОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ ПРИЕНИСЕЙСКОЙ СИБИРИ XVII ВЕКА) В научный оборот в в одятся данные, изв леченные из неопубликов анных архив ных материалов. Ав тором представ лены основные модели образов ания деминутивных форм личных имен, оп...»

«А. Н. Чумиков ИМИДЖ – РЕПУТАЦИЯ – БРЕНД: традиционные подходы и новые технологии Сборник статей Москва-Берлин УДК 659 ББК 65.05 Ч-90 Чумиков, А. Н. Ч-90 Имидж – репутация – бренд: традиционные подходы и новые технологии : сборник статей / А. Н. Чумиков – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 106 с. ISBN 978-5-4475-6019-5 В сб...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Том 152, кн. 1 Гуманитарные науки 2010 УДК 18:316 МАТЕРИК СОЦИАЛЬНОГО: УТОПИЯ КАК РЕПРЕЗЕНТАЦИОННАЯ СТРУКТУРА А.М. Сафина Аннотация Статья посвящена осмыслению понятия утопия и утопичности как отличительной черты европейского мировоззрения эпохи мо...»

«Лягушка Великое множество лягушек обитают по всему миру. Чаще всего встречается зелная лягушка. Она предпочитает жить в озрах, болотах, топях и трясинах. Днм лягушки греются на солнышке. Если им ничто не мешает, они могут провести целый день в сладкой дремоте. Когда мимо пролетает насекомое, лягушки моментально выбрасывают...»

«Содержание этого руководства Ниже приведен список разделов этого руководства. Оглавление См. стр. v–vi Этот раздел позволяет находить информацию по названию функции или пункта меню. Вопросы и ответы См. стр. vii–ix Знаете, что нужно сделать, но не знаете названия функции? Найдите необходимую и...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА" №2/2016 ISSN 2410-6070 УДК 339.544 А.В. Борисов ИЭиУ, ФГАОУ ВО "КФУ им. В.И. Вернадского" М.М. Кузнецов к.геогр.н., доцент ИЭиУ, ФГАОУ ВО "КФУ им. В.И. Вернадского" г. Симферополь...»

«При трассировке инструкций (Debugger Tracing Instruction Tracing) IDA записывает адрес, инструкцию и значения всех регистров (кроме EIP), которые были изменены этой инструкцией. Данный вид трассировки может заметно замедлить выполнение процесса,...»

«ЦИФРОВАЯ ФОТОКАМЕРА Руководство пользователя Ru Содержание данного руководства Ниже приведен список разделов данного руководства: 0 x–xvii i Оглавление Этот раздел поможет найти информацию по названию функции или пункта меню. 0 iv–ix i Вопросы и ответы Знаете, что нужно сделать, но не знаете названи...»

«+ НП РУССОФТ Исследование перспективных экспортных рынков информационных технологий (ИТ-услуг), программного обеспечения и интеграционных решений для российских производителей Санкт-Петербург Оглавление Концепция ИТ-рынков будущего Проблемы существующей модели информационн...»

«МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОВЕТ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ, МЕТРОЛОГИИ И СЕРТИФИКАЦИИ (МГС) INTERSTATE COUNCIL FOR STANDARDIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION (ISC) ГОСТ МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ ISO 17636-1 – СТАНДАРТ К...»

«ОАО НК Альянс Баланс (Форма №1) 2013 г. На 31.12 На 31.12 года, На отч. дату Наименование Код предыдущего предшеств. отч. периода года предыдущ. АКТИВ I. ВНЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ Нематериальные активы 1110 1 390 0 16 843 Результаты исследований и разработок 1120 0 0 0 Нематериальные поисковые активы 1130 0 0 0 Матер...»

«ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВИДЕОКАМЕР Видеокамера представляет собой объединенные в одном корпусе малогабаритную телевизионную камеру и малогабаритный видеомагнитофон. Общепринятое в мире наименование камкордер (camcorder camera-recorder). Видеокамеры обычно компактны по конструкции, л...»

«Л. Н. АНДРЕЕВ НАУКА ЛЕОНИД НИКОЛАЕВИЧ А Н Д РЕЕ В Портрет работы В. Серова, 1907 г. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ЛИДССКИЙ АКАДЕМИЯ НАУК АРХИВНОЕ АГЕНТСТВО УНИВЕРСИТЕТ (Великобритания) РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСКУССТВА им. А.М. ГОРЬКОГО ИНСТИТУТ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (ПУШКИНСКИЙ ДОМ) Л.Н....»

«Конспект урока по окружающему миру в 4 г классе Тема урока: Нос – орган обоняния.Цели: Предметные: ознакомить учащихся с органами обоняния, их значением и гигиеной.Метапредметные: развитие наблюдательности, умения сопоставлять, делать выводы, обобщать;ра...»

«ОАО ТГК-14 Баланс (Форма №1) 2011 г. На 31.12 На 31.12 года, На отч. дату Наименование Код предыдущего предшеств. отч. периода года предыдущ. АКТИВ I. ВНЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ Нематериальные активы 1110 0 0 0 Результаты исследований и разработок 1120 0 0 0 Основные средства 1130 6 685 440 5...»

«А.А. ИВАКИН ЕДИНСТВО БОГА, ЧЕЛОВЕКА И НООСФЕРЫ Философское эссе Одесса "Фенікс" УДК 635 ББК 67.4 К 48 Ивакин А.А. К 48 Единство бога, человека и ноосферы : философское эссе / А.А. Ивакин. – Одесса : Фенікс, 2011. – 244 с. ISBN 978-966-438-624-8 Почти каждый философ задает себе "странный" вопрос: "поч...»

«• "Наука. Мысль: электронный периодический журнал".• Научный журнал • № 1-1. 2017 • "A science. Thought: electronic periodic journal" • scientific e-journal • Раздел I. Социальная революция: современные те...»

«Конструктивные решения балконов в жилых домах 19 20 веков Л. Н. Седегова, А. И. Москаленко В начале 19-го века балконы обычно устраивались в особняках (индивидуальных жилых домах высотой 2-3 этажа) на уровне второго этажа (так называемый "бельэтаж"). В южных регионах нашей страны...»

«ГУМАНИТАРИЙ ЮГА РОССИИ УДК 316 © 2014 г. Ю.Г. Волков КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ДИАГНОЗА: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ Волков Юрий Григорьевич – доктор философских наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, директор ЮжноРоссийс...»

«Грабли боковые колесно-пальцевые модернизованные ГВК — 6М Инструкция по эксплуатации ВНИМАНИЕ! В связи с дальнейшим усовершенствованием конструкций машины в тесте и рисунках настоящей инструкций по эксплуатации могут вс...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.