WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

Pages:   || 2 |

«I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка...4 1.1.1. Цель и задачи реализации Программы..4 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы..8 1.1.3. ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………….…..…..4

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы…………………………………………………………………………………4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………………………………..…...8

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики…………………………………………… ….. 9

1.2. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………………………….......10

1.2.1. Целевые ориентиры……………………………………………………………………………………………………..10 1.2.2. Педагогическая диагностика…………………………………………………………………………………………...11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка…………..…12 2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»…………………………………………..…15 2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………………………………16 2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………………………………………..36 2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»……………………………………………..54 2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………………….…..74

2.2. Комплексно-тематическое планирование мероприятий на учебный год……………………………………….103

2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников…………………………………………………………………………110



2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………….115

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………..116

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………...117

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Распорядок и режим дня…………………………………………………………………………………………….…123 3.1.2. Годовой календарный учебный график………………………………………………………………………………125 3.1.3. Учебный план…………………………………………………………………………………………………………..125 3.1.4. Режим занятий…………………………………………………………………………………………………………..126 3.1.5. План физкультурно-профилактической работы ……………………………………………………………………...128 Материально-техническое обеспечение Программы………………………………………………………………130 3.2.

3.2.1. Наименование оборудованных учебных кабинетов…………………………………………………………………..130 3.2.2. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса…………………………………………...…133 3.2.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды…………………………………..137

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………………………………………....138 Список литературы…………………………………………………………………………………………………………..….139 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка Рабочая программа (далее - Программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей 5 - 6 лет, обеспечивает развитие личности в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Программаразработана в соответствии с документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ от 29.12.2012 г.;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" N 1155 от 17 октября 2013 г.;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" N 26 от 15 мая 2013 г.;





На основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой; Образовательной программой ДОУ, программы по экологическому воспитанию дошкольников «Наш дом - природа» Н.А. Рыжовой.

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач, определенных ФГОС ДО:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательной деятельности;

• творческая организация (креативность) образовательной деятельности;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

–  –  –

Речевое развитие «Развитие речи детей 5-6 лет. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина; «Материалы к занятиям по развитию речи». Т.И.

Подрезова; «Развитие речи и воображения детей 4-7 лет». Е.А. Алябьева; «Развитие речи» О.С. Ушакова;

«Развитие воображения и речи детей» Е.А. Алябьева; «Составления текстов сказочного содержания» А.Б.

Кузнецова; «Положи твое сердце у чтения» З.А. Гриценко;

«Развитие способностей средствами ознакомления дошкольников с художественной литературой» Н.В.

Микляева

–  –  –

Е.И. Подольская: «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет»; «Необычные Физическое физкультурные занятия для дошкольников»; «Занимательная физкультура для детей 4-7 лет». В.В.

развитие Гаврилова; «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста» («Кроха»);

«Здоровьесберегающее пространство в ДОУ» Н.П. Кочетова. Н.И. Крылова; «Играй -не зевай» М.Н.

Дедулевич;

«Лечебная физкультура для дошкольников» О.В. Козырева; «Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет»

О.Н. Козак; «Подвижные игры детей» И.М. Коротков; «Оздоровительная гимнастика» Л.И. Пензулаева;

«Физическое развитие и здоровье» Л.В. Яковлева; «Укрепляйте здоровье детей» Е.Н. Вавилова;

«Играйте на здоровье» Ю.И. Иванов «Физкультурно оздоровительные занятия» Е.Н. Вареник 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГОС ДО основными принципами, положенными в основу Программы являются следующие:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;

5) принцип индивидуально-дифференцированного подхода; индивидуализации дошкольного образования;

6) принцип гармоничности образования;

7) принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования;

8) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, в основу которого положен интегративный подход с учетом возрастных возможностей и особенностей воспитанников, специфики и возможностей образовательных областей.

Основными принципами дошкольного образования являются:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А.

Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена на лучших традициях отечественного дошкольного образования, его фундаментальности: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В.

Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Образовательная деятельность основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С.

Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

В образовательной деятельности уделяется особое внимание организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. В организованной предметно-развивающей среде осуществляется педагогически целесообразное, духовно-нравственное и личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Количество детей 5 – 6 лет – 5.

Состав воспитанников:

- мальчиков – 3

- девочек – 2 Возрастные и индивидуальные особенности детей Дети начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Совершенствуется восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются, развивается образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от к произвольному вниманию. Совершенствуется ГСР. Распределение ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения Программы представляют собой целевые ориентиры дошкольного образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

1.2.1. Целевые ориентиры Целевые Программы базируются на программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы и на основе ФГОС ДО. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности и т.д.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (ч.2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (ч. 2 ст. 64 ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Педагогическая диагностика.

1.2.2.

Педагогическая диагностика проводится на основе итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Согласно ФГОС дошкольного образования, в содержательный раздел Рабочей программы включено:

• описание ведущих видов деятельности для детей дошкольного возраста;

• описание системы воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям — «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Художественно- эстетическое развитие»

ИГРА КАК ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

–  –  –

1 этап - ознакомительная игра. Взрослый организует предметно - игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы 2 этап - отобразительная игра. Действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение определенного эффекта Формирование взаимоотношений в сюжетно ролевой игре (А.П.Усова) Уровень неорганизованного поведения, которое ведет к разрушению игр других детей Уровень одиночных игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть Уровень игр рядом. Дети могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью Уровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчиняет свои действия общему замыслу Уровень длительного общения - взаимодействие на основе интереса к содержанию игры Компоненты сюжетно - ролевой игры Сюжет игры - это сфера деятельности, деят-ти кот. воспроизводится детьми, отражение действий, событий из жизни и деятельности окружающих Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности Сюжетная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований Действие в воображаемом плане способствует Необходимость согласовывать игровые Игра направлена на воспроизведение развитию символической функции мышления.

действия способствует формированию человеческих взаимоотношений, Наличие воображаемой ситуации способствует реальных взаимоотношений между следовательно, она способствует играющими детьми формированию плана представлений формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

–  –  –

ФГОС ДО, примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры

Современная социокультурная среда развития ребенка

1. Большая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, Интернет, большое количество игр и игрушек) агрессивность доступной для ребенка информации.

2. Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью -разнообразие и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру.

3. Сложность окружающей среды с технологической точки зрения^-^нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям^-^формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка.

4. Быстрая изменяемость окружающего мира -новая методология познания мира овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира.

5. Быстрая изменяемость окружающего мира^-^понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации отбор содержания дошкольного образования^-^усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания.

6. Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов^-^негативное влияние на здоровье детей - как физическое, так и психическое^-^возрастание роли инклюзивного образования^-^влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»

(примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, 2014 год)

• Социализация, развитие общения, нравственное воспитание (стр. 118)

• Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание (стр. 112 - 122)

• Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание (стр. 126 - 127)

• Формирование основ безопасности (стр. 131 - 132) 2.1.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ФГОС ДО, примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей.

Задачи:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

• Формирование познавательных действий, становление сознания.

• Развитие воображения и творческой активности.

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом и др.).

• Формирование первичных представлений о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

• Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

Виды экспериментирования:

Наблюдения - целенаправленный процесс, в результате которого ребенок сам должен получить знания.

Опыты:

• Кратковременные и долгосрочные.

• Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью).

• Опыт - доказательство и опыт - исследование.

Поисковая деятельность как нахождения способа действия.

Реализация принципа развивающего обучения, заявленного в целевом разделе Программы в качестве одного из целевых принципов построения Образовательной программы, определяет главной целью всего воспитательно – образовательного процесса полноценное психическое развитие ребенка, развитие его познавательных и художественных способностей. Для развития познавательных способностей огромное значение приобретает педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности в познании окружающего мира.

Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста

–  –  –

Организ ация разнообразных форм взаимодействия:

«педагог - дети», «дети - дети»

Позиция педагога при организации жизни детей в детском Психологическая перестройка позиции Фиксация успеха, саду дает возможность самостоятельного накопления педагога на личностно - ориентированное достигнутого ребенком, чувственного опыта и его осмысления. Основная роль взаимодействие с ребенком в процессе его аргументация воспитателя заключается в организации ситуаций для обучения, содержанием которого является создают положительный познания детьми отношений между предметами, когда формирование у детей средств и способов п эмоциональный фон ребенок сохраняет в процессе обучения чу вство комфортно риобретеенниияя знаний в ходе специальнзоо сти и уверегнон рости в соб ствбеенннкых сил ах организованной самостоятельной деятельности

–  –  –

Цели и задачи: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

–  –  –

• Развитие познавательно-исследовательской деятельности (стр. 137 - 138)

• Приобщение к социокультурным ценностям (стр. 141 - 142)

• Формирование элементарных математических представлений (стр. 146 - 148)

• Ознакомление с миром природы (стр. 154 - 155)

–  –  –

Прохождение эко- Расширять представления об объектах экологической тропы, о сезонных изменениях в природе. логической тропы (на Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о улице).

пользе растений для человека и животных.

октябрь Берегите животных! Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края.

(4октября— Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное отношение к Всемирный день миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, жи-вотных). инициативу, умение работать в коллективе, в процессе создания плаката «Берегите животных».

–  –  –

Зимние явления в Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, природе. изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности.

Прохождение Расширять представления об объектах экологической тропы на территории детского сада. Учить узнавать и экологической тропы называть знакомые растения, животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными.

в здании детского Формировать у детей желание помогать взрослым, ухаживать за растениями и животными. Развивать интерес к сада. миру природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

–  –  –

Солнце, воздух и вода Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Показать влияние природных факторов на — наши верные друзья здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть (прохождение красоту, любоваться красотой окружающей природы.

экологической тро-пы).

Комплексно тематическое планирование «Формирование элементарных математических представлений»

–  –  –

•Закреплять навыки счета в пределах 5, умение Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических образовывать число 5 на основе сравнения двух групп фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением предметов, выраженных соседними числами 4 • деятельности детей в разное время суток.

Совершенствовать умение различать и называть плоские Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисункитреугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).• таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные Уточнить представления о частей суток: утро, день, карточки.

вечер, ночь Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми Закреплять умение сравнивать два предмета по двум пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная — параметрам величины (длина и ширина), результат длинная и широкая, зеленая — короткая и узкая), фланелеграф, сравнения обозначать соответствующими выражениями аудиозапись, ларчик.

(например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой Раздаточный материал. Рабочие тетради, цветные карандаши, ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной звездочки.

ленточки»), Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и понимать независимость результата счета от треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие качественных признаков предметов (цвета, формы и зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной величины). длины и одинаковой ширины.

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и учить раскладывать их в убывающем и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка).

возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

ОКТЯБРЬ Учить составлять множество из разных элементов, Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 выделять его части, объединять их в целое кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, множество и устанавливать зависимость между квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов; фигура каждого целым множеством и его частями. цвета представлена в двух размерах). Раздаточный материал. 3 коробки с Закреплять представления о знакомых плоских таким же набором геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, геометрических фигур.

прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя:

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые на основе сравнения двух групп предметов, выраженных цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плос-костные соседними числами 5 и 6. изображения) разного цвета и длины, указка. Раздаточный материал.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих убывающем порядке, результаты сравнения обозначать детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, словами: самый длинный, короче, еще короче, самый цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

короткий (и наоборот). •Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).считать в пределах 6 и знакомить с Продолжать учить Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, порядковым значением числа 6, правильно отвечать на свекла, лук, морковь, капуста), 2 корзины с набором овощей и фруктов, вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное месте?». время суток, мяч.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и каждого ребенка).

возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, низке, еще ниже, самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

НОЯБРЬ Учить считать в пределах 8, показать образование Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, выраженных соседними числами 7 и 8. фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и по образцу и на слух. квадратов.

•Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), счету?», «На котором месте?». •Упражнять в умении фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого обозначать результаты сравнения словами: самый ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на большой, меньше, еще меньше, самый маленький (и двоих детей), ниточка (одна на двоих детей).

наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), счету?», «На котором месте?». •Упражнять в умении фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 обозначать результаты сравнения словами: самый кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих большой, меньше, еще меньше, самый маленький (и детей), ниточка (одна на двоих детей).

наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Познакомить с образованием числа 10 на основе Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и сравнения двух групп предметов, выраженных соседними квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой дпины.

числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки «Сколько?». с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого Закреплять представления о частях суток (утро, день, ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.

вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

ДЕКАБРЬ Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и пределах 10. зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству Закреплять умение сравнивать 8 пред метов по высоте и предусмотренных шагов, сундучок.

раскладывать их в убывающей и возрастающей Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого последовательности, обозначать результаты сравнения ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в цветные карандаши.

окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Закреплять представление о том, что результат счета Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и не зависит от величины предметов и расстояния прямоугольников разного цвета и величины, полоски-моде- ли, набор между ними (счет в пределах 10). плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета

•Дать представление о четырехугольнике на основе (по 10 штук). Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических квадрата и прямоугольника. фигур.

Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Закреплять представления о треугольниках и Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, четырехугольниках, их свойствах и видах. мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток;

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 воспроизведение определенного количества кругов.

движений). Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников.

Познакомить с названиями дней недели.

•Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 10 и понимать отношения между ними, правильно квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути больше?», «Какое число меньше?», «На сколько с указанием ориентиров и направлений движения. Раздаточный материал.

число... больше числа...?», «На сколько число... Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для меньше числа...?». каждого ребенка).

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

ЯНВАРЬ Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга в пределах 10 и понимать отношения между ними, белого цвета, домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины число больше?», «Какое число меньше?», «На (3 штуки).

сколько число... больше числа...?», «На сколько чис- Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной ло... меньше числа...?». формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, Развивать глазомер, умение находить предметы силуэты лыж (по количеству детей).

одинаковой длины, равные образцу.

Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Продолжать учить понимать отношения между рядом Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с стоящими числами 9 и 10. плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Продолжать развивать глазомер и умение находить Незнайки, письмо Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной предметы одинаковой ширины, равной образцу. ширины (по количеству детей).

•Закреплять пространственные представления и умение Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук использовать слова: слева, справа, внизу, впереди для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из (перед), сзади (за), между, рядом. •Упражнять в образцов.

последовательном назывании дней недели.

Продолжать формировать представления о равенстве Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, лисички, групп предметов, учить составлять группы предметов по медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и заданному числу, видеть общее количество предметов и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты. Раздаточный называть его одним числом. Продолжать развивать материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству глазомер и умение находить предметы одинаковой детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе штук для каждого ребенка).

бумаги.

Познакомить с количественным составом числа 3 из Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, единиц. медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству Совершенствовать умение видеть в окружающих детей).

предметах форму знакомых геометрических фигур: Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки определять и называть стороны и углы листа. (по 10 штук для каждого ребенка).

ФЕВРАЛЬ Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из Демонстрационный материал. Предметы посуды (4 предмета), единиц. карточка с изображением геометрических фигур разного цвета Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, (фигуры расположены по середине и по углам карточки).

определять и называть стороны и углы листа. Закреплять Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, умение последовательно называть дни недели, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов.

определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Познакомить с количественным составом числа 5 из Демонстрационный материал. Веер с 5 лепестками разного цвета, единиц. картинка с изображением птицы, состоящей из треугольников и Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольников.

четырехугольниках. Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц Развивать умение обозначать в речи положение (6-7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц);

одного предмета по отношению к другому и свое квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, местоположение относительно другого лица наборы треугольников и четырехугольников.

(впереди, сзади, слева, справа).

Закреплять представления о количественном составе Демонстрационный материал.

Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной числа 5 из единиц. высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру. Раздаточный Формировать представление о том, что предмет можно материал. Круги разного цвета (по 7—8 штук для каждого ребенка), разделить на две равные части. учить называть части, полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение полоски для определения ширины полосок (по количеству детей).

сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине упражнять в счете по образцу. равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов.

Продолжать формировать представление о том, что Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, предмет можно разделить на две равные части, учить разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена называть части и сравнивать целое и часть. геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по Совершенствовать умение видеть в окружающих 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметах форму знакомых геометрических фигур предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов.

(плоских).

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Закреплять представление о порядковом значении чисел Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5— 6 предметов мебели, Совершенствовать умение ориентироваться в 5—6 карточек с изображением диких птиц, 5— 6 карточек с изображением окружающем пространстве относительно себя (справа, транспорта.

слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6—7 штук для умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого их в возрастающей последовательности, результаты ребенка).

сравнения обозначать соответствующими словами.

Продолжать учить делить круг на две равные части, Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2—3 полоски называть части и сравнивать целое и часть. (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, Продолжать учить сравнивать два предмета по фланелеграф.

ширине с помощью условной меры, равной одному Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 из сравниваемых предметов. набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Учить делить квадрат на две равные части, называть части Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 и сравнивать целое и часть. корабликов разного цвета, фланелеграф.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики.

представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

АПРЕЛЬ Познакомить с делением квадрата на четыре равные Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, части, учить называть части и сравнивать целое и коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 часть. равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

помощью условной меры, равной одному из Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на сравниваемых предметов. двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих

•Совершенствовать умение ориентироваться на детей), листы бумаги, цветные карандаши.

листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

–  –  –

ФГОС ДО, примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

–  –  –

1. Взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; 2. Развития языкового чутья; 3. Формирования элементарного осознания явлений языка; 4. Взаимосвязи работы над различными сторонами речи; 5. Обогащения мотивации речевой деятельности; 6. Обеспечения активной языковой практики

–  –  –

Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее известных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе.

Закрепление и уточнение словаря: углубление понимания уже известных слов; наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено; развитие умения пользоваться общеупотребительными словами.

Активизация словаря.

Устранение из речи детей нелитературных слов (диалектных, просторечных, жаргонных)

–  –  –

Единство развития словаря с развитием восприятия, представлений. Мышления.

Решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонетической сторон речи, с развитием связной речи.

Семантизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных в определенном контексте, через сопоставление, подбор синонимов, словотолкование).

Опора на активное и действенное познание окружающего мира.

Использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности.

Связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей.

–  –  –

Накопление содержания речи в предварительной работе, обогащение знаний об окружающем мире с целью подготовки детей к восприятию произведения.

О бъяснение педагогом значений слов.

Л ексический анализ языка художественных произведений (выявление значений незнакомых слов и выражений, уточнение оттенков значений слов, употребляемых в переносном смысле, анализ изобразительных средств текста).

Подбор слов для характеристики героев литературного произведения.

Употребление слов в разном контексте в связи с беседой по содержанию литературного произведения.

Акцентирование внимания на словах, несущих основную смысловую нагрузку.

–  –  –

Помочь детям практически освоить Помочь детям в овладении синтаксической стороной: Сообщить знания о некоторых морфологическую систему родного учить правильному согласованию слов в предложении, нормах образования форм слов языка (изменение по родам, числам, построению разных типов предложений и сочетанию -словообразования лицам, временам) их в связном тексте

–  –  –

Исправление ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, различать правильную речь. Неисправленная грамматическая ошибка - лишнее подкрепление неправильных условных связей как у того ребенка, который говорит, так и у тех детей, которые его слышат.

Необходимо не повторять за ребенком неправильную форму, а предлагать ему подумать как сказать правильно.

Ошибку следует исправлять тактично, доброжелательно и в момент приподнятого эмоционального состояния ребенка. Допустимо исправление, отсроченное во времени.

С детьми младшего возраста исправление грамматических ошибок заключается в основном в том, что воспитатель, исправляя ошибку, по-другому формулирует фразу или словосочетание. Детей старшего возраста следует учить слышать ошибки и самостоятельно исправлять их.

В качестве образца используется пример правильной речи одного из детей.

При исправлении детских ошибок взрослым не следует быть навязчивыми, необходимо учитывать обстановку, быть внимательными и чуткими.

–  –  –

Связная речь - это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. Главная функция связной речи - коммуникативная

–  –  –

Диалогическая речь - первичная Монологическая речь - связное, логически последовательное высказывание, естественная форма языкового общения. протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную Главная особенность диалога реакцию слушателей. Она имеет несравненно более сложное строение, выражает мысль

-чередование говорения одного одного человека, которая неизвестна слушателям. Поэтому высказывание содержит собеседника с прослушиванием и более полную формулировку информации, оно более развернуто. В монологе последующим говорением другого. Для необходимы внутренняя подготовка, более длительное предварительное обдумывание диалога характерны: высказывания, сосредоточение мысли на главном. Здесь тоже важны неречевые

- разговорная лексика и фразеология; средства (жесты, мимика, интонация), умение говорить эмоционально, живо,

- краткость, недоговоренность, выразительно, но они занимают подчиненное место. Для монолога характеры:

обрывистость; - литературная лексика;

- простые и сложные бессоюзные - развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность;

предложения; - синтаксическая оформленность (развернутая система связующих элементов);

- кратковременное предварительное - связность монолога обеспечивается одним говорящим обдумывание

–  –  –

Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

–  –  –

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с в идеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда С оздание по поводу художественной литературы детско - родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой.

Продуктивной, коммуникативной, познавательно - исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг - самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско - родительских праздников и др.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения Методы и приемы обучения связной речи

–  –  –

Рисование «Картинка про Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей лето».

отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Развивать творческую активность.

–  –  –

Рисование «Яблоня с Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны золотыми яблоками в фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо волшебном саду». промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

–  –  –

Аппликация «Огурцы и Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и помидоры лежат на прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук.

тарелке». Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Рисование «Что ты боль- Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы ше всего любишь изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобрази-рисовать». тельное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и товарищей.

Рисование «Осенний лес» Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья («Степь»).

(большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить поразно- му изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество.

Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

–  –  –

Аппликация «Блюдо с Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать фруктами и ягодами» ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять (коллективная работа). приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство Вариант: аппликация композиции.

«Осенний ковер»

(коллективная работа).

Рисование «Веселые Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять иг-рушки».

выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

Лепка «Как маленький Ми Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, шутка увидел, что из его их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному мисочки все съедено». изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

Аппликация «Наш Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и люби-мый мишка и его относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно друзья». наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Лепка «Козлик» (по Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием мо-тивам дымковской раскатывания столбика, сгибания его, и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать игрушки). эстетическое восприятие.

Рисование «Дымковская Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и слобода» (деревня)»

(кол-композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; лективная композиция). эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству.

Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Рисование «Девочка в Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать на-рядном платье».

крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

–  –  –

Рисование «Как мы игра-ли Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать в подвижную игру сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в „Медведь и пчелы"». использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).

НОЯБРЬ Рисование «Создание Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, ди-дактической игры „Что овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую нам осень принесла"». игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Аппликация Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона).

«Троллей-бус». Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Рисование «Автобус, Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их ук-рашенный флажками, величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять едет по улице». умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.

Аппликация «Дома на Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине нашей улице» предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой.

(коллективная работа). Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Рисование «Сказочные Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение домики» (вариант: «В селе рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании (поселке) построены разные рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными дома»). карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

–  –  –

Рисование «Закладка для Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи.

книги» («Городецкий Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы цветок»). их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

–  –  –

Аппликация «Машины Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные едут по улице» приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать (коллективная работа). коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Рисование «Роспись Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы олешка».

рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

Рисование по замыслу. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

–  –  –

Лепка «Котенок». Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

Рисование «Большие и Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное маленькие ели».

строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

Рисование «Птицы синие и Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красные».

красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Декоративное рисование Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять «Городецкая роспись декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать деревянной доски». чувство ритма, цвета, композиции.

Аппликация «Большой и Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая маленький бокальчики».

расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

Рисование по замыслу. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Лепка «Девочка в зимней Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; шубке».

соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Рисование «Снежинка». Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой;

придумывать детали узора пожеланию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

Аппликация «Новогодняя Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее поздравительная открытка. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, крытка». сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Рисование «Наша наряд-ная Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки.

елка». Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

Рисование Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя «Усатый - полосатый». навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

–  –  –

Рисование «Что мне Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, больше всего объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их понравилось на характерные особенности. Учить красиво распола-гать изображения на листе. Развивать воображение, но-вогоднем творчество.

празднике».

Аппликация «Петрушка на Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы.

елке» (коллективная Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны работа). Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Рисование «Дети гуляют Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру зимой на участке».

человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Лепка «Зайчик». Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

Рисование «Городецкая Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам роспись». городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

Лепка «Наши гости на Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и новогоднем празднике». разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.

Рисование «Машины Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество.

нашего города (села)». Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Рисование «Как мы Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные играли в подвижную игру образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать „Охотники и зайцы"». художественное творчество.

Аппликация «Красивые Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство рыбки в аквариуме» композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или (коллективная усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение композиция). рассматривать и оценивать созданные изображения.

Рисование «По мотивам Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать городецкой росписи».

эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.

Рисование «Нарисуй сво-их Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о любимых животных».

выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

–  –  –

Лепка «Щенок» (вариант Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, «Собака со щенком»). морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Рисование «По мотивам Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять хохломской росписи». в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Аппликация «Матрос с Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, сигнальными флажками». головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Рисование «Солдат на Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия.

посту». Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Рисование «Деревья в Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять инее». в рисовании сангиной, гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

–  –  –

Рисование по желанию Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в «Нарисуй, что интересного соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять произошло в детском саду». технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

–  –  –

Рисование «Картинка ма-ме Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры к празднику 8 Марта».

на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Рисование «Роспись Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и кувшинчиков» элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.

Рисование (с элементами Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать аппликации). Панно усвоенные приемы рисования. Формировать стремление пре-образовывать окружающую среду, вносить в нее «Красивые цветы». элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Рисование «Была у Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке зай-чика избушка лубяная, образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять а у лисы — ледяная» (по приемы рисования разными изобрази-тельными материалами (красками, сангиной, угольным сказке «Лиса и заяц»). карандашом).

Лепка «Птицы на кор- Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, мушке (воробьи и голуби величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; или вороны и грачи)». передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Аппликация «Сказочная Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить птица». передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Рисование по замыслу. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца.

Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Аппликация «Вырежи и Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы наклей, какую хочешь, вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор.

игрушку». Воспитывать активность, само-стоятельность, творчество.

Рисование «Знакомство с Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее искусством гжельской специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи.

росписи». Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

–  –  –

закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Лепка «Петух» (по Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого моти-вам дымковской (или куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность другой народной) фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный игрушки). отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Рисование «Как я с Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать ма-мой (папой) иду из фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко детского сада домой». прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Аппликация «Наша новая Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и кукла».

пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Рисование «Роспись Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента.

Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эс-тетическое восприятие. Развивать творчество.

пе-туха».

Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

–  –  –

Аппликация Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов «Пригласи-тельный билет работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать родителям на празднование эстетические чувства, воображение.

Дня По-беды».

Рисование «Спасская Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной башня Кремля». части и разных частей. Развивать глазомер, зрительнодвигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине.

Лепка «Девочка пляшет». Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки.

Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

Рисование «Гжельские Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, узоры». композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, харак-терные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Рисование по замыслу Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства «Красивые цветы» (по (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение мотивам народного передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша).

декоративного Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

искусства).

Рисование «Дети танцу-ют Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа на празднике в детском (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования саду». карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

МАЙ Лепка «Сказочные Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни Пух, жи-вотные». мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

Рисование «Салют над Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая городом в честь внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое праздника Победы». восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Аппликация Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов «Пригласи-тельный билет работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать родителям на празднование эстетические чувства, воображение.

Дня По-беды».

Рисование «Спасская Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной башня Кремля». части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине.

Лепка «Девочка пляшет». Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки.

Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

Рисование «Гжельские Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, харак-терные для гжельской росписи. Развивать узоры».

легкие и тонкие движения руки.

Рисование по замыслу Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства «Красивые цветы» (по (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение мотивам народного передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша).

декоративного Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

искусства).

Рисование «Дети танцу-ют Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа на празднике в детском (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования саду». карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

–  –  –

Самолеты, вертолеты, Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, ракеты, космические спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные представления о данных видах станции. техники; развивать конструктор-ские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.

–  –  –

Архитектура и дизайн. Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

–  –  –

ФГОС ДО, примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предуп-реждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

интереса и любви к спорту.

–  –  –

Медико - профилактические технологии Медико - профилактические технологии

- организация мониторинга здоровья дошкольников; - развитие физических качеств, двигательной активности;

- организация и контроль питания детей; - становление физической культуры детей;

- физического развития дошкольников; - дыхательная гимнастика;

- закаливания; - профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- органи зация профилактических мероприятий; - воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье

- организация обеспечения требований СанПиН;

- организация здоровьесберегающей среды

–  –  –

Повторить ходьбу и бег часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя переход на ходьбу между между предметами, предметами, затем бег. Ходьба врассыпную, бег врассыпную.

врассыпную, с остановкой часть. Игровые упражнения: «Передай мяч», «Не задень».

по сигналу воспитателя, Подвижная игра «Мы веселые ребята».

упражнения в прыжках. часть. Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Развивать ловкость в беге;

разучить упр. с мячом.

Упражнять детей в ходьбе с часть. Ходьба с высоким подниманием колен, руки на пояс. Бег в колонне по одному высоким подниманием колен, (продолжительность до 1 минуты; темп бега умеренный) переход на ходьбу.

в непрерывном беге; в часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

ползании по Основные виды движений:

гимнастической скамейке с ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени;

опорой на колени и ладони; в равновесие — ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину подбрасывании мяча вверх. держать прямо;

Развивать ловкость и броски мяча вверх двумя руками и ловля его, броски мяча вверх и ловля его с хлопком в ладоши.

Упражнять детей в ползании Основные виды движений:

устойчивое равновесие при часть. Ходьба в мячей друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах на расстоянии 2,5 перебрасывание колонне по одному.

по скамейке с опорой на ходьбе по уменьшенной предплечья и колени; в м одна от другой. Способ выполнения — стойка ноги на ширине плеч;

площади опоры. мячей друг перебрасывании •ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени;

другу. Развивать ловкость и равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс.

устойчивое равновесие при ходьбе.

Повторить бег, упражнение в часть. Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс, переход на бег прыжках. Развивать ловкость продолжительностью до 1 минуты; переход на обычную ходьбу.

и глазомер, координацию часть. Игровые упражнения: «Не попадись», «Мяч о стенку».

движений Подвижная игра «Быстро возьми».

часть. Ходьба в колонне по одному между предметами.

Разучить ходьбу и бег с часть. Ходьба в колонне по одному. По сигналу переход на ходьбу в медленном темпе. Ходьба в из-менением темпа движения различном темпе в чередовании с обычной ходьбой.

по сигналу воспитателя; часть. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.

разучить пролезание в обруч Основные виды движений:

боком, не задевая за его край;пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке;

повторить упражнения в •равновесие — ходьба, перешагивая через препятствие — бруски или кубики, сохраняя равновесии и прыжках. правильную осанку;

прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен (дистанция 3—4 м).

Подвижная игра «Мы веселые ребята».

часть. Ходьба в колонне по одному, выполняя задания для рук.

Разучить пролезание в Основные виды движений:

обруч прямо и боком, не пролезание в обруч прямо и боком в группировке;

задевая за его край; равновесие — ходьба, перешагивая через бруски (кубики), с мешочком на голове, свободно повторить упражнения в балансируя руками;

равновесии и прыжках. прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (дистанция 4 м).

Упражнять в беге на длинную часть. Ходьба в колонне по одному, переход на бег (продолжительность до 1 минуты) в дистанцию, в прыжках умеренном темпе; ходьба врассыпную.

повторить задания с мячом, часть. Игровые упражнения: «Поймай мяч», «Будь ловким». «Найди свой цвет».

развивая ловкость и глазомер. часть. Ходьба в колонне по одному; между кеглями, не задевая их (расстояние между кеглями 50 см).

ОКТЯБРЬ Упражнять детей в беге; в часть. Ходьба в колонне по одному, бег колонной по одному (продолжительностью до 1 ходьбе приставным шагом по минуты); переход на ходьбу.

гимнастической скамейке; в часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

прыжках и перебрасывании Основные виды движений:

мяча. •ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс;

прыжки на двух ногах через короткие шнуры, положенные на расстоянии 50 см один от другого (4—5 шнуров);

броски мяча двумя руками от груди, стоя в шеренгах (расстояние 2,5 м).

часть. Игра малой подвижности «Найди и промолчи

Упражнять детей в ходьбе Основные виды движений:

приставным шагом по •ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через набивные гимнастической скамейке; в мячи (расстояние между мячами 2—3 шага);

прыжках и перебрасывании прыжки на двух ногах через шнуры (канат) справа и слева, продвигаясь вперед;

мяча. передача мяча двумя руками от груди.

Повторить ходьбу с часть. Ходьба с высоким подниманием бедра; непрерывный бег (продолжительность до 1 высоким подниманием минуты); переход на ходьбу.

колен; знакомить с часть. Игровые упражнения. Подвижная игра «Не попадись».

ведением мяча правой и часть. Ходьба в колонне по одному.

левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Разучить поворот по сигналу часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Поворот!» поворот кругом, ходьба. Бег с воспитателя во время ходьбы вперешагиванием через бруски (расстояние между брусками 70—80 см).

колонне по одному; повторить часть. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.

бег с преодолением Основные виды движений:

препятствий; упражнять в прыжки со скамейки на полусогнутые ноги;

прыжках с вы-соты; развивать броски мяча (большой диаметр) друг другу двумя руками из-за головы;

координацию движений при ползание по гимнастической скамейке на четвереньках.

перебрасывании мяча. Подвижная игра «Не оставайся на полу».

часть. Игра малой подвижности «У кого мяч?».

Упражнять в прыжках с Основные виды движений:

высоты; в ползании на прыжки со скамейки на полусогнутые ноги;

четвереньках с переползанием перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя руками от груди (расстояние 2,5 м);

через препятствия; развивать ползание на четвереньках с переползанием через препятствие (скамейка).

координацию движений при перебрасывании мяча.

Упражнять в ходьбе и беге; часть. Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс; переход на бег в умеренном темпе разучить игровые упражнения (продолжительность до 1 минуты); ходьба.

с мячом; повторить игровые часть. Игровые упражнения: «Проведи мяч» (баскетбольный вариант), «Мяч водящему», «Не уп-ражнения с бегом и попадись» (упражнение с прыжками).

прыжками. часть. Ходьба в колонне по одному.

Повторить ходьбу с измене- часть. Ходьба в медленном темпе, широким свободным шагом; по сигналу ходьба быстрым шагом, нием темпа движения; коротким, семенящим. Бег врассыпную.

развивать координацию часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

движений и глазомер при Основные виды движений:

метании в цель; упражнять в •лазанье — подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь метание мяча в Подвижная игра«Удочка».

горизонтальную цель правой и 3 часть. Ходьба в колонне по одному.

левой рукой с расстояния 2 м;

–  –  –

Упражнять в беге, развивая часть. Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе продолжительностью до 1,5 выносливость; в минуты; ходьба врассыпную.

перебрасывании мяча в часть. Игровые упражнения: «Перебрось и поймай», «Перепрыгни — не задень», шеренгах. Повторить игровые «Ловишки парами».

упражнения с прыжками и часть. Игра малой подвижности «Летает — не летает».

бегом.

Повторить ходьбу с часть. Ходьба, по команде «Фигуры!» остановиться и изобразить кого-либо. Ходьба выполнением действий по врассыпную, бег врассыпную.

сигналу воспитателя; часть. Общеразвивающие упражнения на гимнастической скамейке.

упражнять в равновесии и прыжках.

ДЕКАБРЬ Упражнять детей в умении часть. Ходьба в колонне; бег в колонне по одному между предметами.

сохранять в беге правильную часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.

дистанцию друг от друга; Основные виды движений:

разу-чить ходьбу по наклонной • равновесие — ходьба по наклонной доске боком, руки в стороны, свободно балансируют;

доске с сохранением переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс;

устойчивого равновесия; •прыжки на двух ногах через бруски (расстояние между брусками 50 см);

повторить пере-брасывание •броски мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в двух шеренгах (расстояние 2,5.

Разучить ходьбу по наклонной Подвижная иградвижений: с ленточками».

мяча. Основные виды «Ловишки часть. Игра «Сделай фигуру».

доске с сохранением •ходьба по наклонной доске, прямо, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку.

устойчивого равновесия; Ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи (расстояние между мячами 2 упражнять в прыжках на двух шага ребенка);

ногах; повторить прыжки на двух ногах между набивными мячами (дистанция 4 м);

перебрасывание мяча перебрасывание мячей (диаметр 20—25 см) друг другу в парах произвольным способом.

–  –  –

часть. Ходьба в колонне по одному между снежными постройками.

часть. Ходьба по кругу. По сигналу остановка, поворот в другую сторону и бег по кругу.

Упражнять в ходьбе и беге по часть. Общеразвивающие упражнения с флажками. Основные виды движений:

кругу, взявшись за руки, с прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге (расстояние 5 м);

пово-ротом в другую сторону; броски мяча вверх и ловля его двумя руками;

повто-рить прыжки ползание на четвереньках между предметами. Подвижная игра «Не оставайся на полу».

попеременно на правой и часть. Игра малой подвижности «У кого мяч».

левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

Повторить ходьбу и бег; уп- Основные виды движений: прыжки попеременно на правой и левой ноге (дистанция 5 м); •ползание по ражнять в прыжках на двух прямой, подталкивая мяч головой (дистанция 3—4 м); прокатывание набивного мяча.

ногах до снеговика; в бросании часть. Ходьба и бег за воспитателем между снежными постройками; темп умеренный. часть. Игровые снежков. упражнения: «Метко в цель», «Кто быстрее до снеговика», по мосточку». Подвижная игра «Мороз Красный нос». часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности «Найди предмет».

–  –  –

Упражнять в ходьбе и беге часть. Ходьба и бег между кубиками, расположенными в шахматном порядке. часть.

врассыпную; закреплять Общеразвивающие упражнения с кубиком. Основные виды движений: равновесие — ходьба умение ловить мяч; повторить и бег по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см); прыжки на правой и левой ноге ползание по гимнастической между кубиками (расстояние 5 м); метание — броски мяча в шеренгах. Подвижная игра скамейке; упражнять в «Медведи и пчелы». часть. Игра малой подвижности (по выбору детей).

сохранении устойчивого равновесия.

Закреплять умение ловить мяч; Основные виды движений:

повторить ползание по ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Спуск шагом;

гимнастической скамейке; прыжки на двух ногах между набивными мячами (расстояние между мячами 40 см), упражнять в сохранении дистанция 4 м;

устойчивого равновесия. перебрасывание мячей друг другу в шеренгах (двумя руками от груди) (расстояние 2,5 м).

Упражнять в ходьбе и беге по часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

кругу, взявшись за руки, в беге Основные виды движений: лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек;

врассыпную; в лазанье на равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы;

гимнастическую стенку; в прыжки на двух ногах между предметами (расстояние между предметами 40 см).

равновесии и прыжках. Подвижная игра «Хитрая лиса».

–  –  –

Формировать устойчивое Основные виды движений:

равновесие при ходьбе по ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Спуск шагом;

на-клонной доске; прыжки на двух ногах между набивными мячами (расстояние между мячами 40 см), упражнять в прыжках на дистанция 4 м;

двух ногах, в перебрасывание мячей друг другу в шеренгах (двумя руками от груди) (расстояние 2,5 м).

пере-брасывании мячей друг другу.

–  –  –

Повторить ходьбу и бег между часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде; ходьба между предметами; упражнять в предметами змейкой, бег врассыпную.

перебрасывании мяча друг часть. Общеразвивающие упражнения на гимнастической скамейке.

другу; повторить задание в Основные виды движений:

равновесии. перебрасывание мячей друг другу (двумя руками от груди) в шеренгах (расстояние 3 м);

пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке;

–  –  –

Упражнять детей в ходьбе и часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу ходьба и бег врассыпную; бег беге врассыпную; в беге; в (продолжительность до 1 минуты) в умеренном темпе, с изменением направления; ходьба в колонне по сохранении устойчивого одному. часть. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.

равновесия при ходьбе на •ходьба по гимнастической скамейке (ширина 20 см, высота 30 см), руки в стороны;

повышенной опоре;

–  –  –

Метание снежков на часть. Игровые упражнения: «Кто дальше», «Кто быстрее». часть. Игра дальность; повторить игровые малой подвижности «Найди следы зайцев».

упражнения с бегом и прыжками.

Упражнять детей в ходьбе и часть. Ходьба и бег между предметами (скамейками).

беге между предметами; часть. Общеразвивающие упражнения на гимнастической скамейке.

разучить метание в Основные виды движений:

вертикальную цель; метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (от плеча) с расстояния 2,5 упражнять в лазанье под палку •подлезание под палку (шнур) (высота 40 см);

и перешагивании через нее. перешагивание через шнур (высота 40 см). Подвижная игра «Мышеловка».

часть. Ходьба в колонне по одному.

Разучить метание в Основные виды движений:

вертикальную цель; упражнять метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м;

в ползании по гимнастической ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине («Проползи скамейке на четвереньках; в — не урони»);

ходьбе на носках между •ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд (расстояние между кеглями предметами, в прыжках. 30 см). Прыжки на двух ногах через шнуры (расстояние между шнурами 50 см).

–  –  –

Повторить прыжок в высоту Основные виды движений:

с разбега; упражнять в прыжки в высоту с разбега;

метании мешочков в цель, в метание мешочков в вертикальную цель (расстояние до цели 3 м);

ползании на четвереньках. ползание на четвереньках по прямой (дистанция 5 м).

–  –  –

Упражнять детей в беге и часть. Ходьба в колонне по одному (дистанция Юм), переход на бег (дистанция 10 м), и ходьбе в чередовании; так в чередовании несколько раз подряд.

повторить игровые часть. Игровые упражнения: «Канатоходец», «Удочка» (упражнение в прыжках).

упражнения в рав-новесии, Эстафета с мячом «Быстро передай».

прыжках и с мячом. часть. Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

Упражнять в ходьбе с часть. Ходьба в колонне по два (парами) и перестроение обратно в колонну по одному;

перестроением в колонну по ходьба и бег врассыпную.

два в движении; в метании в часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.

горизонтальную цель; в Основные виды движений:

лазанье и равновесии. •лазанье под шнур боком, не касаясь его, 4—6 раз; метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние до цели 3 м); равновесие — ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой.

Подвижная игра «Не оставайся на полу».

Упражнять в метании Основные виды движении: метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3 м, способом от плеча;

мешочков в горизонтальную ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами;

цель; в ползании на равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи попеременно правой и левой четвереньках, в равновесии. ногой, руки произвольно.

Упражнять в беге на часть. Бег в быстром темпе (дистанция 10 м).

скорость; разучить часть. Игровые упражнения: «Прокати — сбей», «Пробеги — не задень».

упражнение с прокатыванием Подвижная игра «Удочка».

мяча; повторить игровые часть. Игра малой подвижности.

задания с прыжками.

часть. Ходьба и бег по кругу с изменением направления движения по команде; ходьба и бег врассыпную между кубиками.

часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные виды движений:

прыжки в высоту с разбега с приземлением на мат;

метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой,способом от плеча;

ползание на четвереньках между предметами.

Подвижная игра «Медведи и пчелы».

часть. Ходьба колонной по одному.

Основные виды движений:

прыжки в высоту с разбега;

метание мешочков в вертикальную цель (расстояние до цели 3 м);

ползание на четвереньках по прямой (дистанция 5 м).

Упражнять в беге на скорость; часть. Бег в быстром темпе (дистанция 10 м).

разучить упражнение с часть. Игровые упражнения: «Прокати — сбей», «Пробеги — не задень».

прокатыванием мяча; повторить Подвижная игра «Удочка».

игровые задания с прыжками. часть. Игра малой подвижности.

АПРЕЛЬ

–  –  –

Развивать выносливость в часть. Ходьба, переход на бег в умеренном темпе (продолжительность до 1,5 минуты);

непрерывном беге; упражнять в ходьба между предметами.

прокатывании обручей, развивая часть. Игровые упражнения: «Прокати — не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо».

ловкость и глазомер; повторить Подвижная игра «Совушка».

игровые упражнения с мячом. часть. Ходьба в колонне по одному.

–  –  –

Упражнять детей в прыжках в Основные виды движений: прыжки в длину с разбега; забрасывание мяча в корзину длину с разбега; в забрасывании (кольцо) с расстояния 1 м; •лазанье под дугу (обруч).

мяча в корзину, в лазанье под дугу.

Развивать выносливость в часть. Ходьба, переход на бег в умеренном темпе (продолжительность до 1,5 минуты);

непрерывном беге; упражнять в ходьба между предметами.

прокатывании обручей, развивая часть. Игровые упражнения: «Прокати — не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо».

ловкость и глазомер; повторить Подвижная игра «Совушка».

игровые упражнения с мячом. часть. Ходьба в колонне по одному.

–  –  –

Развивать навык ползания по Основные виды движений:

гимнастической скамейке на ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками;

животе; упражнять в ходьбе с •ходьба с перешагиванием через бруски (высота бруска 10 см);

перешагиванием через предметы, в прыжки на правой и левой ноге попеременно (дистанция 5 м).

прыжках.

–  –  –

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положены: календарь праздников, социально и личностно значимых событий.

Комплексно-тематический план учитывает специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. Материалы по краеведению используются для развития интересов детей, любознательности, познавательной мотивации и формирования первичных представлений о флоре и фауне родного края, быте, обычаях, традициях народов, профессий специфичных для ХМАО - Югры. В продуктивных видах детской деятельности предполагается рисование северных сюжетов, изготовление сувениров, оберегов. В чтении, обсуждении, разучивании художественной литературы используются произведения северных поэтов, легенд и были народов.

–  –  –

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей 5 – 6 лет, вводить региональные и этнокультурные компоненты. Одной теме уделяется от 1 до 2-х недель. Тема отражается в подборе материалов развивающих центров группы.

На основе комплексно-тематического плана, правил внутреннего распорядка, расписания непосредственно образовательной деятельности, содержания образовательных областей составляется календарный (ежедневный) план образовательной деятельности, где подбираются необходимые формы работы с детьми, позволяющие решить поставленные образовательные задачи.

2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Согласно ФГОС ДО, содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуются в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

- для детей данного возраста - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Содержание Программы в полном объме может быть реализовано в процессе непосредственно образовательной деятельности и в совместной образовательной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность отличается наличием партнрской позиции взрослого и партнрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанника

–  –  –

Ситуативные беседы, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки Социальносамообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в коммуникативное построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного развитие оборудования); формирование навыков БП при проведении режимных моментов Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность Познавательное развитие Речевое развитие Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; поощрение речевой активности детей; обсуждение Художественно- Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной эстетическое деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к развитие оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Кондакова Ирина Александровна К ВОПРОСУ МЕТАФОРИЧЕСКОЙ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ (НА МАТЕРИАЛЕ ЛОНДОНСКОЙ МЕТАФОРЫ В КНИГЕ П. АКРОЙДА ЛОНДОН: БИОГРАФИЯ) Выявление концептуальных метафор не ограничивается рамками когнитивной теории метафоры. В книге Питера Акройда Лондон: биография выделены, описаны и проиллюстрированы на обширном м...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение ЦО № 1239 Рабочая программа по предмету " _русский язык" 5 класс часов в год УМК Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Издательство "Просвещение", Москва, 2012 Румянцева Оксан...»

«Основания человеческой экзистенции Ю.Ю. Бродецкая Этимологический анализ исследуемого феномена позволяет установить, что понятие духовность (пневматикотис) происходит от слова дух (от греческого,, ), и этимологически связывается с категориями жизнь, жизненная сила, дыхание 1. В м...»

«Секреты ремонта Телевизоров 1 1 Секреты ремонта Телевизоров Секреты ремонта телевизоров (2.830 секретов.) по материалам сайта: www.telemaster.ru автор справки: Альберт Фехретдинов, e-mail: falbertg@mail.ru Последняя редакция: 25 Aug 2006 23:48:34 +0900 Вам понравились Секреты Ремонта? Я думаю есть...»

«Приложение 2. Образцы учетных документов.1. Гарантийное письмо к спецификации ОМЕГА-Л. Образец.2. Обоснование начальной (максимальной) цены контракта (цены лота). Пример расчета.3. Отчет о о невозможности (нецелесообразности) испо...»

«Лот № 1 Качество: Россия, 1858 год. No 2, 10 коп. В.З. "1", без клея. Начальная цена: 8.000 Лот № 2 Качество: Россия, 1858 год. No 5 — 7, P12,5. 10 коп., 20 коп., 30 коп. Частчично оригинальный клей. По каталогу Соловьева 80000. MN Начальная цена: 30.000 Л...»

«Интернет-журнал "FORS", № 6, 04.2013 Тема выпуска: Все о порталах. Теория и практика порталостроения от компании ФОРС Оглавление Колонка редактора 8 Все о порталах. Теория и практика порталостроения от компании ФОРС Теория и практика порталостроения от компании ФОРС 10 Беседа с Алек...»

«In Umbra: Демонология как семиотическая система. Альманах [Вып.] 1. Отв. ред. и сост. Д.И. Антонов, О.Б. Христофорова. М.: РГГУ. С. 85–122 С.Ю. Неклюдов Какого роста демоны? 1. Есть две основных стратегии конструирования мифологического образа. В первом случае демон — это бесплотный призрак, который дает о себе зна...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целеполагающей основой "Инновационной уровневой образовательной программы по английскому языку для общеобразовательной школы "Оксфордское качество" является формирование ключевой компетентности учащихся – их способности и готовности использовать усвоенные...»

«энциклопедия коллекционера В. Г. БармаlОВ Увлекательная ФИЛУМЕНИЯ ИСТОРИЯ СТРАНЫ НА СПИЧЕЧНЫХ ЭТИКЕТКАХ Москва "3IСМО" 2008 379.8 УДК ББК 79.18 Б 24 Оформление С. Ляха Бармаков В. Г. Б Увлекательная филумения. История страны на спичечных этикетках В. Г. Бармаков. М.: Эксмо, / с.: ил. 2008. 320 ISBN 978-5...»

«ОНЛАЙН-ИССЛЕДОВАНИЯ О.Ю. Кольцова, К.А. Маслинский (Санкт-Петербург) ВЫЯВЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ РОССИЙСКОЙ БЛОГОСФЕРЫ: АВТОМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА ТЕКСТОВ1 В статье изложены методологические результаты исследования русскоязычных блогов. Произведена адаптация и апробация автоматизированных методов ана...»

«Научно-исследовательская работа Диалекты и малоупотребительные слова говора села Чукреевского Выполнила: Евдокимова Светлана Дмитриевна, учащаяся 9 класса муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чукреевской средней общеобразовательной школы Руководитель: Майорова Любовь Петровна, учитель...»

«ПРЕДМЕТНЫЙ ЦИКЛ "ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ" 1. Естественнонаучная компетенция Естественнонаучная компетенция предполагает умение наблюдать, понимать и объяснять объекты и процессы, происходящие в естественной, искусственной и социальной среде; анализировать среду как целостную систему, з...»

«ДОГОВОР №_ на оказание услуг Управляющего г. Москва "_" 2015 года Члены Некоммерческого партнерства По содействию в управлении имуществом коттеджного поселка Эрин (НП Эрин) Владельцы индивидуальных жилых домов и/или земельных участков, распложенных на территории малоэтажн...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 426023 Удмуртия, г.Ижевск, ул.Степная,81 тел.: 8(3412)506-488; 506-422; E-mail: izhschool10@mail.ru Исследовательская работа Дача оруже...»

«OCR Кудрявцев Г.Г. Оформление В. Н о с к о в а Второе, дополненное издание В СКАЗКАХ И НА САМОМ ДЕЛЕ Знаете ли вы сказки о метком стрелке? Меткий стрелок умел легко вспрыгивать на свою стрелу и взлетал на ней до самого месяца. Сквозь двенадцать золо...»

«монитор Dell™ U2412M Руководство пользователя. О мониторе Настройка монитора Эксплуатация монитора Поиск и устранение неполадок Приложение Примечания, уведомления и предупреждения ПРИМЕЧАНИЕ. ПРИМЕЧАНИЕ указывает на важную информац...»

«Генетика клеточных органелл для магистрантов профиля Генетика РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ • Даниленко Н.Г., Давыденко О.Г. Миры геномов органелл. – Мн.: Тэхналогiя, 2003. – 494 с.• Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2007. – 479 с. (htt...»

«Прокопчук А.В. Автомобильные компании и благотворительность. 17 УДК06 Прокопчук А.В. Prokopchuk А.V.Автомобильныекомпаниииблаготворительность: мировойопыт Carscompaniesandphilanthropy:worldexperience...»

«Аннотация. Интегрированная программа по изобразительному искусству для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; требований...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Некоммерческое АО "Алматинский университет энергетики и связи" Факультет радиотехники и связи Кафедра "Инфокоммуникационных технологий" УТВЕРЖДАЮ Декан ФРТС _Медеуов У.И. " " 20г. Syllabus дисциплины KUT 5306 "Конвергенция...»

«Аналитический обзор исполнения доходной части государственного бюджета за январь-февраль месяцы 2014 года. За январь-февраль месяцы 2014 года Государственной налоговой службой при Правительстве Кыргызской Республики собрано налогов и...»

«ПРЕДИСЛОВИЕ Мы живем в эпоху, когда смысл человеческой жизни все более сводится к одному императиву: Я знаю, чего хочу, и хочу этого немедленно. Это время высоких скоростей и стремительных решений. Для ч...»

«ЕВРОПЕЙСКАЯ КОСУЛЯ— (Capreolus capreolus) Распространение: европейская косуля обитает в средней полосе и на юге европейской части России, на Кавказе. В Западной Европе косуля чрезвычайно многочисленна и живет даже на обширных полях вдали от леса, у нас гор...»

«И/{ытШJШ~~ ~ ~{,М ~шmt,М и ~е:жлюю Ж,U(IO.m/JUIOfIO~fJa Рассматриваются вопросы развития животноводства за рубежом и в РФ и инноваци­ онный подход к интенсификации животноводческого комплекса в России. Животноводство, технология выращивания скота, програм...»

«Новая серия органической косметики Безудержный микс органических экстрактов и масел в натуральной, безопасной и эффективной формуле:-без SLS -без парабенов -без минеральных масел -без фталата -без глютена и тяжелых металлов. Соблазн богатых текстур и чувственных ароматов. Актуальны...»

«ISSN 2226-5260 САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ HORIZON ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ STUDIEN ZUR PHNOMENOLOGIE STUDIES IN PHENOMENOLOGY TUDES PHNOMNOLOGIQUES Том 1 (1) 2012 HORIZON ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ STUDIEN ZUR PHNOMENOLOGIE STUDIES IN PHENOMENOLOGY TUDES P...»

«Дата введения: " " 20_ г. Номер копии: _ Приказ № от " " 20_ г. Филиал ОАО "МРСК Волги" Рабочая копия: _ Количество страниц: "Оренбургэнерго" (структурное подразделение) УТВЕРЖДАЮ Заместитель генерального директора ОАО "МРСК Волги" директор филиала "Оренбургэнерго" В.Ф. Кажаев _ 20 г. Интегрированная система менеджм...»

«Вторичное напряжение – = 5В. Мощность источника – 30 Вт КP Клавиатура. Количество клавиш – 13 шт. Клавиатура Жидкокристаллический индикатор Модуль LCD LCD Светодиодные индикаторы 18 шт. ПСТ Преобразователь сигналов тока Модуль ПСТН ПСН Преобразователь сигналов напряжения Га...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.