WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА РФ ТОМСКИЙ ТЕХНИКУМ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Т.С. Вдовушкина СОСТАВЛЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА РФ

ТОМСКИЙ ТЕХНИКУМ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Т.С. Вдовушкина

СОСТАВЛЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Одобрено «Утверждаю»

на заседании цикловой комиссии Заместитель директора по УМР Протокол № ___ от «__»____2006г ________________ Е.Н.Соколова Председатель: ___________ Т.С. Вдовушкина «____» ________ 2006 г.

Автор: Т.С. Вдовушкина, преподаватель Рецензенты: В.М. Фалалеев, преподаватель АТМ В.А. Кудинов, преподаватель физики Нормоконтролёр: О.Д. Прокудина, преподаватель В методической разработке представлен опыт работы цикловых комиссий общетехнических и специальных дисциплин по составлению межпредметных связей и их использованию в процессе обучения. Методическая разработка может быть полезна студентам, изучающим электротехнику, а также методистам и преподавателям средних профессиональных учебных заведений Содержание

1. Введение ………………………………………………………………………….3

2. Реализация межпредметных связей …………………………………………….4

3. Инструкция по составлению межпредметных связей …………………………6

4. Схема межпредметных связей ………………………………………………….7

5. Варианты тестов по входному контролю знаний студентов …………………15



6. Методические рекомендации для студентов по изучению темы: «Электрическое поле» ………………………………………..23 ВВЕДЕНИЕ Межпредметные связи имеют две стороны: первая сторона находит отражение в определении содержания обучения и учитывается при разработке учебных планов и программ, составлении учебников, учебных и методических пособий по соответствующим дисциплинам.

При таком подходе отбора и расположения учебного материала взаимосвязанных предметов в учебных планах, программах и учебниках, при котором знания, полученные студентами при изучении одного или нескольких предметов, является основой для изучения других.

Вторая сторона межпредметных связей проявляется непосредственно в процессе обучения.

Студенты изучают большое количество предметов, у них формируются разнообразные навыки и умения. Все это должно восприниматься или как единый взаимосвязанный комплекс. Но студенты не устанавливают связей между знаниями, полученными в разных дисциплинах. Они усваивают материал каждого предмета в соответствии с той логикой, которую им предлагает преподаватель.

Поэтому необходима целенаправленная работа преподавателей по установлению межпредметных связей.

Межпредметные связи – это способ, с помощью которого знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения одного учебного предмета, применяются при обучении другого или нескольких предметов.

Проблеме межпредметных связей в педагогике уделялось всегда. Так, выдающийся славянский педагог Ян Амос Каменский в своей «Великой дидактике» писал: «все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

Наиболее подробно идея межпредметных связей освещена в сочинениях великого русского педагога К.Д. Ушинского. Он отмечал, что использование межпредметных связей облегает весь процесс обучения. Идею межпредметных связей К.Д. Ушинский считал одной из важнейших в формировании целостных и системных знаний.

Применяя их в своей практике, мы реализуем основной принцип обучения – принцип системности, последовательности и комплексности.





Лишь при использовании межпредметных связей возможно понимание студентами целого ряда понятий и законов математических, естественнонаучных, профессиональных и специальных дисциплин.

Общенаучными являются знания о законах природы, которые проявляются в различных технических устройствах и технологических процессах как их научная основа. Такие знания студенты получают при изучении естественнонаучных дисциплин: физики, химии, биологии.

Общепрофессиональные дисциплины рассматривают применение определенных принципов и законов естествознания к широкому кругу технических устройств и явлений, используемых в различных отраслях производства. Материал общепрофессиональных дисциплин, как правило, не отражает специфики данного технического объекта.

К специальным же относятся знания о конкретных типах промышленного оборудования или производственных процессов.

Таким образом, студенты в средних специальных учебных заведениях должны познакомиться с определенными физико-химическими фактами и закономерностями, изучать которые предстоит на занятиях общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин.

Именно эти связи являются определяющими в средних специальных учебных заведениях.

2 РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

Раскрытие межпредметных связей предполагает изучение одних и тех же явлений на разных уровнях – естественнонаучном, общепрофессиональном и специальном.

Решающая роль в поиске, планировании и осуществлении межпредметных связей принадлежит преподавателю, а также предметным (цикловым) комиссиям, координирующим и направляющим эту работу.

Государственным образовательным стандартом СПО определяется лишь минимум содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 220204 и требования к уровню подготовки техника. Наименование и содержание дисциплин по выбору студентов и дисциплин резерва времени, а также учебных программ устанавливаются учебным заведением. Этим Госстандарт определяет широкие полномочия учебных заведений и накладывает на них одновременно большую ответственность за квалификацию выпускника. С целью расширения профессиональной деятельности выпускника техникума и повышения уровня его подготовки ввели в учебный план ряд дополнительных дисциплин, а содержание основных общепрофессиональных и специальных дисциплин не в ущерб требованиям Государственного образовательного стандарта соответствующим образом откорректировали.

Вначале провели заседания цикловых комиссий общепрофессиональных и специальных дисциплин (Автоматика и телемеханика на железнодорожном транспорте). Начали работу с коллективного тщательного анализа требований Государственного образовательного стандарта.

Пересмотрели рабочие программы, календарно-тематические планы, внесли корректировку.

Учебная часть откорректировала форму календарно-тематических планов (введена графа «Межпредметные связи»).

При рассмотрении учебных программ по предметам обнаружено дублирование изучаемого материала, различное толкование несколькими дисциплинами одних и тех же научных понятий, выявилась «неработающая» (излишняя) учебная информация. Например, в учебных дисциплинах «Физика» и «Электротехника» изучаются темы: «Магнитное поле» и «Электрическое поле», определены одни и те же требования к знаниям и умениям студентов.

Чтобы исключить дублирование учебного материала разработаны Методические рекомендации для студентов по изучению этих тем. На уроке студенты по данному пособию самостоятельно повторяют материал, отвечают на поставленные вопросы и выполняют задания.

(Методические рекомендации для студентов по изучению данных тем прилагаются).

Поэтому на изучение данной темы в КТП отведено меньше времени.

В электротехнике не рассматривается тема «Переходные процессы в электрических цепях с сосредоточенными параметрами». Но изучение этой темы необходимо в учебной дисциплине «Станционные системы автоматики».

Главным в работе по реализации межпредметных связей является обеспечение тесного взаимодействия всех учебных дисциплин в обеспечении требований Госстандарта СПО, придание естественнонаучным и общепрофессиональным учебным дисциплинам статуса прикладных по отношению к специальным дисциплинам и по отношению друг к другу. Изучение этих дисциплин становится профессионально направленным и развивает у студентов интерес к избранной профессии, понимание всех ее проблем и возможностей.

Возьмем для примера учебную дисциплину «Электротехника». Всего по курсу 90 часов, из них 60 часов отведено на теоретические занятия. Знания по электротехнике необходимы при изучении специальных дисциплин цикла «Автоматика и телемеханика», двух общепрофессиональных и двух общеобразовательных дисциплин.

Возникает вопрос: трудно ли преподавателю осуществлять межпредметные связи?

Безусловно, так как это требует специальной подготовки и эрудиции. Здесь необходимо использовать опыт коллег. Необходима помощь преподавателей специальных дисциплин.

На заседании цикловой комиссии общетехнических дисциплин разработали форму межпредметных связей по читаемой учебной дисциплине.

Анализ межпредметных связей по теме «Электромагнитная индукция»

При изучении данной темы межпредметные связи осуществляются по двум общеобразовательным и пяти специальным дисциплинам. Определены требования, что должен знать студент из электротехники, изучая определенную тему специальной дисциплины.

Для специальности «Автоматика и телемеханика» нам надо составить межпредметные по следующим предметам: электронная техника, вычислительная техника, материаловедение, инженерная графика.

Преподаватели специальности АТМ разрабатывают межпредметные связи спецдисциплин, но важны межпредметные связи в курсовом и дипломном проектировании. Реализовав межпредметные связи по учебным дисциплинам специальности «Автоматика и телемеханика на железнодорожном транспорте», мы выполним требования Государственного образовательного стандарта СПО к уровню подготовки техника.

Как проверить, работаю ли межпредметные связи? Например, разработаны варианты заданий входного контроля по физике. Проанализировав остаточные знания по физике, на уроках электротехники необходимо организовать работу студентов по ликвидации пробелов в знаниях по физике. Преподаватели спецдисциплин должны составить варианты заданий входного контроля по электротехнике и проверить знания студентов по данному предмету и т.д.

Таким образом, реализовав межпредметные связи, мы повысим качество обучения.

Прилагается схема межпредметных связей по дисциплине «Электротехника» для специальности «Автоматика и телемеханика на железнодорожном транспорте» и тесты заданий входного контроля по физике.

3 ИНСТРУКЦИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ СОСТАВЛЯЮТСЯ ПО УРОВНЯМ

Первый уровень – фактический (распознание, различение, узнавание факта одного учебного элемента). С 1 по 4 вопросы, на одно задание отводится 30 секунд, оценка – 1балл.

Второй уровень – алгоритмический (операционный). Необходимо выполнить ряд алгоритмических действий, т.е. проверяются знания формул и применение их к решению задач. С 5 по 8 вопросы, на одно задание отводится 1,5-3 минуты, оценка – 2 балла.

I и II уровни – базовые (базовые знания), что определено Государственным стандартом.

Третий уровень – задания открытого типа. С 9 по 10 вопросы, на одно задание отводится до 5 минут, оценка – 3 балла.

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

1. Однозначно правильный ответ.

2. Терминология не должна выходить за рамки программы.

3. Неправильные ответы должны быть правдоподобными.

4. Длинный вопрос и короткий ответ.

5. Вопрос должен содержать только одну мысль (нельзя ставить вопрос «всегда», «иногда», «как вы думаете»).

6. Правильный и неправильный ответы должны быть однозначными по структуре, содержанию и количеству слов.

–  –  –

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ТЕСТА

• Валидность (достоверность)

• Надежность – точность и устойчивость результатов, т.е. через некоторое время результаты не повторяются (если результаты повторяются, то тестовые задания необходимо пересмотреть)

• Включать простые задания (80% трудности), а сложности (20% трудности)

• Трудность - % учащихся, которые справились с тестовыми заданиями (оптимальная трудность 40-60%)

–  –  –

6. На проводник с активной длиной 0,4 м, помещенный в однородное магнитное поле с индукцией 0,8 Тл, действует сила 1,6 Н. Определить силу тока в проводнике при условии, что он расположен перпендикулярно линиям магнитной индукции.

А 5А Б 0,5 А В 2А Г 0А

–  –  –

9. Напряжение на внешнем участке цепи U = 120 В, сопротивление внешнего участка R = 20 Ом. Внутреннее сопротивление источника Го = 2 Ом. Определить ЭДС источника.

10. Определить общее (эквивалентное) сопротивление цепи, если R1 = R2 = 30 Ом, R3 = 10 Ом.

–  –  –

6. Под каким углом к линиям магнитной индукции однородного магнитного поля должен быть расположен проводник с активной длиной 0,4 м, чтобы поле индукции 0,8 Тл действовало на проводник силой 1,6 Н, если по нему проходит ток 5А?

А Б В Г

7. Определить направление вектора магнитной индукции в т. А, лежащей на магнитной линии. Выбрать правильное направление вектора магнитной индукции А Б А + А В В ВА Г А +

–  –  –

3. Отличительной особенностью параллельного соединения является то, что ко всем ветвям приложено одно и то же …………

4. Единица измерения емкости конденсатора

–  –  –

6. Определить ЭДС индукции в проводнике длиной 0,5 м, движущемся в однородном магнитном поле индукций В = 0,1 Тл со скоростью 2 м/с перпендикулярно линиям индукции.

А 10 В Б 0,1 В В 0,01 В Г 0

7. Определить направление магнитного потока в катушке, если известно направление тока в витках катушки.

+ + + +

–  –  –

9. ЭДС источника равна 220 В, внутреннее сопротивление Г0 = 1,5 Ом. Какое надо взять сопротивление внешнего участка цепи, чтобы сила тока была равна 4 А.

–  –  –

3. Отличительной особенностью последовательного соединения является то, что …………… во всех участках цепи один и тот же.

4. Единица измерения электрического потенциала

–  –  –

6. Проводник, активная длина которого 0,4 м, движется со скоростью 10 м/с под углом 30 0 к линиям индукции однородного магнитного поля. Определить индукцию магнитного поля, если на концах проводника возникла ЭДС, равная 2 В.

–  –  –

9. Источник с ЭДС 120 В и внутренним сопротивлением Г 0 = 2 Ом замкнут на внешнее сопротивление R = 58 Ом. Определить мощность источника.

10. Определить общее (эквивалентное) сопротивление цепи, если R2 = 10 Ом, R3 = 20 Ом, R1 = R4 = 30 Ом

–  –  –

Основные характеристики электрического поля В современной науке утвердилось представление о поле, о физической реальности, существующей наряду с веществом.

Электромагнитное поле как вид материи характеризуется тем, что оказывает силовое воздействие на заряженные частицы, степень которого зависит от скорости движения частиц и величин их электрического заряда.

В зависимости от условий наблюдения электромагнитное поле проявляется в целом или как одна из двух его сторон: электрическое поле или магнитное поле. Элементарные частицы, обладающие электрическим зарядом (например, электроны и протоны), окружены электромагнитным полем. Эти частицы не существуют отдельно от их электромагнитного поля, т.е. между заряженной частицей и её электромагнитным полем точной границы нет.

Электромагнитное поле может существовать отдельно от электрически заряженных частиц.

Подтверждением этому являются электромагнитные волны, которые распространяются в пространстве.

Вопрос: Определение электромагнитного поля.

Электростатическое поле Как электромагнитное поле, так и обе его стороны характеризуются силовым воздействием на заряженные частицы.

Электрическое поле характеризуется воздействием на электрически зараженную частицу с силой, пропорциональной заряду частицы и не зависящей от ее скорости.

В электрически нейтральном теле число положительных и отрицательных частиц одинаково. В заряженном теле преобладают положительные или отрицательные заряды. Вокруг заряженных неподвижных тел или частиц обнаруживается только не изменяющееся электрическое поле, которое называют электростатическим. Силовой характеристикой электрического поля является его напряженность. С помощью величины напряженности можно оценивать интенсивность электрического поля и определять силу, действующую со стороны поля на заряженную частицу.

Вопросы: 1. Определение электростатического поля.

2. Основное свойство электрического поля.

Закон Кулона Силовое действие эклектического поля на заряженные частицы и тела используются с целью его обнаружения и изучения.

Если поместить в пространство окруженное тело с зарядом Q1, другое тело с его зарядом Q2. Первое тело вместе с его полем будем называть исследуемым, а второе – пробным.

–  –  –

Опыт показывает, что на каждое из двух заряженных тел действуют одинаковые силы Fэ, направленные так, что тела с зарядами одного знака отталкиваются, а тела с зарядами разных знаков притягиваются.

Величина силы, с которой на каждое из двух точечных заряженных тел, расположенных в среде, действует их общее электрическое поле, пропорциональна произведению зарядов этих тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними:

Q Q2 Fэ = 1 4 a r 2 Q1 и Q2 –заряды точечных тел; r – расстояние между их центрами; а – абсолютная диэлектрическая проницаемость среды.

Вопросы: 1. Где используется силовое действие электрического поля на заряженные частицы и тела.

2. Закон Кулона. Определение и формула.

Напряженность электрического поля.

Каждая точка электрического поля характеризуется напряженностью. Напряженность поля выражается отношением силы F, с которой поле действует на точечный (пробный) заряд Q, помещенный в данную точку поля к величине этого заряда.

–  –  –

++ + + +

–  –  –

+ Потенциал Работа, совершаемая при перемещении заряженной частицы в электрическом поле, зависит от положения начальной и конечной точек пути, для расчета можно ввести энергетическую характеристику поля в каждой точке, величина которой является функцией положения точки.

Такой характеристикой является потенциал.

–  –  –

Потенциальную энергию можно определить относительно какого-либо уровня, принятого за начальный. При теоретических исследованиях за начальный потенциал принимают потенциал бесконечно удаленной точкой поля, где он равен нулю. При решении практических задач, относящихся к электрическим установкам, за начальный потенциал принимают потенциал земли, который равен нулю.

Вывод: потенциал любой точки электрического поля характеризуется энергией, которая затрагивается на перемещении единицы заряда из данной точки электрического поля в бесконечность или наоборот.

Вопросы: 1. Определение электрического потенциала.

2. Формула потенциала, единица измерения.

3. Потенциал какой точки принимается равным нулю.

4. Какой характеристикой электрического поля является потенциал и почему.

–  –  –

• • Задача: Вольтметр при включении его между одним из проводов сети и землей показал 55В, а при включении его между другим проводом и землей показал – 55В. Определить напряжение сети.

–  –  –

• • Вопросы: 1. Определение напряжения.

2. Формула напряжения, единицы напряжения.

Похожие работы:

«ФИЛОСОФСКИЕ ПРООБРАЗЫ "КИТАЙСКОЙ МЕЧТЫ"* А.Е. Лукьянов Центр сравнительного изучения цивилизаций Северо-Восточной Азии Институт Дальнего Востока РАН Нахимовский проспект, 32, Москва, Росс...»

«2013 ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Сер. 12 Вып. 4 СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА УДК 316.334.52(571.56) И. И. Подойницына 1 ПЛЮРАЛИЗАЦИЯ СТИЛЕЙ ЖИЗНИ В РЕСПУБЛИКЕ САХ...»

«Тема: "ТЕХНОЛОГИЯ БЕЗАЛКОГОЛЬНЫХ НАПИТКОВ". Содержание. Стр.1. ТЕХНОЛОГИЯ КВАСА 2 2.ХАРАКТЕРИСТИКА КВАСОВ КАК НАПИТКОВ. 2 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СЫРЬЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КВАСОВ. 3 4. ПОЛУЧЕНИЕ КВАСА. 5 5.АССОРТИМЕНТ БЕЗАЛКОГОЛЬНЫХ НАПИТКОВ. 15 6. ДОБЫЧА И РОЗЛИВ МИНЕРАЛЬНЫХ ВОД. 19 7. ПРИ...»

«ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Новосибирский национальный исследовательский государственный университет" Факультет информационных технологий УТВЕРЖДАЮ _ " _" _ 2...»

«Модуль 3 Глава 4 из книги Gabriele Gloter-Tippelt (Нrsg.) Bindung im Erwachsenenalter (Привязанность во взрослом возрасте) Габриэле Глогер-Типпельт Интервью о привязанности для взрослых Проведение, обработка полученных данных и анализ результатов Изучение привязанностей во взрослом возрасте особе...»

«Сатсанг с Гурудевом Шри Оджасви Шарма 07/02/2003 Привязанность Брахмачарья – дисциплинирование и трансформирование сексуальной энергии Бхагавад Гита II. 59 61 Om Shri Paramatmane Namaha Привязанность Сегодня есть два вопроса. Первый вопрос личного характера, но, если не вдаваться в личную част...»

«Лист согласований Первый проректор по учебной работе и развитию С.Н. Широков _ Проректор по учебноорганизационной работе _ А.О. Туфанов Директор института С.П. Мельников _ Начальник учебнометодического отдела Н.Н. Андреева _ Дирек...»

«М.Б.ЕФИМОВ ИСКОПАЕМЫЕ КРОКОДИЛЫ И ХАМПСОЗАВРЫ МОНГОЛИИ И СССР ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПАЛЕОНТОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИНСТИТУТ З С Б Н Х У -ы н Ш И Н Ж Т Э Х Б Н М А У -ы н Ш И П Ж Л Э Х УХААИ Ы АКАДЕМ И УХААНЫ АКАДЕМ И ПАЛЕОНТОЛОГИЙН ГЕОЛОГИЙИ ХУРЭЭЛЭН ХУРЭЭЛЭН A C A D E M Y O F S C IE N C E S ACA D E M Y OF S C IE...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.