WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ПРИВОЛЖСКИЙ НАУЧНЫЙ № 2 (54) ВЕСТНИК февраль 2016 Издается с сентября 2011 года Выходит 12 раз в год Журнал включен в Российский индекс научного ...»

-- [ Страница 4 ] --

Актуальность проекта «Психология 4YOU» и тренинговой программы определилась вызовами сегодняшней реальности: психологи в учреждениях образования несут огромную ответственность за работу по профилактике и коррекции психоэмоционального напряжения у детей, а эффективных материалов не хватает.

На первом этапе проекта проводилось исследование причин психоэмоционального напряжения и деструктивного поведения выпускников школ, а также изучались потребности выпускников школ, родителей, психологов. Был выбран метод опроса, с использованием анкет, т.к.

это наиболее оперативный метод сбора первичной социологической информации; результаты анкетирования хорошо можно просчитать и обработать и, что немаловажно, за короткий промежуток времени можно опросить большое количество людей. В опросе участвовало 100 выпускников школ, 100 родителей и 20 психологов; было задано по 12 вопросов в каждой группе, каждому участнику анкетирования. Мы приводим лишь некоторые ответы, которые помогают понять эмоции, переживания и проблемы опрашиваемых.

В группе выпускников на вопрос: «Какие проблемы Вы испытываете при обучении?», – 47% выпускников ответили так: «Устаю от 7 уроков; устаю от уроков и репетиторства; очень устаю, постоянная усталость, нехватка времени, перенапряжение; ЕНТ, отстаю от программ – они трудные; не понимаю некоторые книги; некоторые уроки трудные; не запоминаю правил по алгебре и геометрии; страх создать конфликт; неуверенность в себе при освоении тем; лень и ненависть к учителям, а они все время кричат; нет тяги к учебе, много уроков, поэтому есть ненависть к школе; быстро проходим темы; депрессия, боязнь перед тяжелыми предметами; не могу делать д/з; частые головные боли, стрессы; скучно; мне неудобна школьная форма.

В ответах на вопрос: «Считаете ли Вы, что сегодня общество стало очень многого требовать от детей, если да, то в чем это особенно ярко проявляется?», – 68% упоминали ЕНТ, 6– 7 уроков и много домашних заданий.

«Как Вы считаете, почему дети не идут на консультации к психологам?», – 1% выпускников считает, что психологов вообще нет; еще 1% ждет, когда позовут; 2% не знают, что в школе есть психолог; 3% понимают, что для этого должен быть хотя бы кабинет психолога; 4% не доверяют; 6% не понимают, как в кабинете психолога могут находиться другие педагоги; 10% детей боятся психологов, считают, что идут те, у кого проблемы с характером и головой; 15% считают себя стеснительными и поэтому сами не идут к психологу, остальные ответили – не знаю.

«Какие мероприятия можно проводить в школах, чтобы уменьшить психофизическое напряжение детей?» – 51% не знают, как сделать свою жизнь легче; 25% предлагают различные мероприятия и конкурсы; 15% хотят тренинги; 3% – спортивные мероприятия; 3% – вообще ничего не хотят; 3% – проводить беседы о личных проблемах и научить, как меньше нервничать.

–  –  –

На следующем этапе проекта разрабатывался материал пособия, которое психологи получили при проведении и обучении на 3-х дневном тренинге для тренеров (ТОТ). Организация работы по профилактике и коррекции психоэмоционального напряжения у детей из группы риска 15–17 лет в г. Атырау проходила в Центрах здоровьесберегающих технологий – в Сш № 19, СШ № 27, Сш № 12, СШ им. Ломоносова, СШ им. Абая, Сш № 1, СШ им. Тайманова, СШ № 9, СШ № 16, в Речевом интернате № 3 и Медицинском колледже. Особое внимание уделялось выпускникам из малообеспеченных семей, детям с особыми потребностями.

Психологи центров давали консультации и проводили тренинги для детей, родителей и педагогов по программе «Психология 4 you». Программа состоит из 10 актуальных тем: межличностного общения, борьбы со стрессами при подготовке к ЕНТ, работы с внутриличностными и межличностными конфликтами, борьбы с гневом, депрессиями, общении с трудными людьми, развитии аналитического мышления и пути личностного роста. Тренинги для целевой группы в психологическом центре велись 1 раз в декаду по 2 часа до конца учебного года и сопровождение велось до окончания ЕНТ.

Методическое пособие для тренера «Психология 4YOU» выпущено на 2-х языках (государственном и русском), обучено 40 педагогов-психологов, 247 человек учащейся молодежи – это 10 групп учащихся; проведено более 100 тренингов (табл. 2).

–  –  –

Тема 6. Конфликты, причины и Вступительное слово.

пути выхода из них Тест «Конфликтная ли вы личность?»

Результаты: сформируют «Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конзнания о конфликтах, пройдут фликтной ситуации».

тесты по определению своего Мини-лекция о конфликтах.

стиля поведения в конфликтной Упражнение «Картина взаимных ожиданий».

ситуации, научатся выходить из Упражнение «Причины конфликтов».

конфликтных ситуаций, получат Упражнение «Стратегии поведения при разрешении конопыт переживания конфликта.

фликтов». Ролевая игра «Сглаживание конфликтов».

Выводы. Заключительное слово.

Тема 7. Трудное общение Вступительное слово.

Результаты: сформируют знания Упражнение «Тяжелый человек».

о «трудных» людях, смогут нахо- Упражнение «Реакции на «трудных» людей».

дить способы общения с трудны- Упражнение «Типы».

ми собеседниками, смогут в ро- Ролевая игра «Былой конфликт».

левых играх применить получен- Выводы. Заключительное слово.

ные знания.

Тема 8. Сказкотерапия Вступительное слово.

Результаты: сформируют зна- Проективный тест «Дерево».

ния о сказкотерапии, различных Сказка о деревьях-характерах.

характерах человека и главных Практическое задание на дом «Коллаж своего Древакачествах в жизни, пройдут тест, жизни».

выполнят коллаж. Выводы. Заключительное слово.

Тема 9. Методика шестишляп- Вступительное слово.

ного мышления Разминка на стихосложение.

Результаты: сформируют поня- Упражнение «Характеристики и свойства «мыслеварития о «мыслеварительных шля- тельных» шляп».

пах» и выработают навыки не- Упражнение «Сдача ЕНТ-2012 года в нашей школе».

стандартного мышления. Домашнее задание «Пессимист, Оптимист, Шут».

Выводы. Заключительное слово.

Тема 10. Ценности нашей жизни Вступительное слово.

Результаты: сформируют знания Упражнение «Ассоциации».

о ценностях жизни, пройдут ме- Мини-лекция «Главная ценность – жизнь».

тодику на определение ценност- Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич.

ных ориентации, заполнят «Коле- Методика «Колесо жизни».

со жизни». Выводы. Заключительное слово.

Пособие «Психология 4YOU» состоит из методики проведения тренингов, 10 тем, 25 таблиц, 4 схем и 23 рисунков. Различные формы и методы: 25 упражнений, 7 тестов, 5 минилекций, 4 игры, советы и практические упражнения, проективные методики, разминки, домашние задания, мозговые штурмы и сказки. Они развивают стрессоустойчивость, учат прослеживать собственные эмоции в сложных ситуациях, помогают бороться с гневом, искать выход из депрессий, эмоционального выгорания и работать над личностным ростом.

Тренинги и консультации, занятия с психологами помогали разъяснить выпускникам, что жизнь – это не только экзамены и учеба, но еще и большая возможность для собственного развития. Создание центров по разрешению конфликтов и обучение инструментам и методикам для работы с молодежью позволили улучшить ситуацию в школах и учебных заведениях.

Психологи проекта отмечали, что непонимание сверстников, непринятие родителей, неразделенные чувства толкают детей на деструктивные поступки, за которыми скрываются вовремя нерешенные проблемы. Поэтому многим, чтобы справиться с переживаниями и трудностями, необходимы внимание и забота со стороны психологов, друзей, родных и близких, которые могут помочь выпускнику справиться с трудной жизненной ситуацией.

Общество созрело для современного подхода к выпускникам, поэтому проект «ПсихолоПриволжский научный вестник гия 4YOU» позволил психологам работать по современным методикам и материалам. В то же время учащиеся школ, интернатов и особенно выпускники смогли значительно легче перенести трудности экзаменационного периода.

В результате реализации проекта участники – выпускники школ и дети из группы риска – получили возможность менее эмоционально переносить стрессовые ситуации, удачно сдали все экзамены, и даже если баллы были невысокие, все нашли правильные выходы из создавшихся ситуаций.

Результаты участников по проекту «Психология 4YOU»:

• Отношение к учебе в школе повысилось – на 39.8%,

• Как ставить и достигать цели в жизни – на 45.8%,

• Правильно распределять свое время – на 46%,

• Справляться с негативными эмоциями, агрессивностью, подавленностью – на 50.2%,

• Применение в будущем своих способностей и талантов – на 41.6%,

• Высказывать свое мнение, когда это необходимо на – 42%,

• Улучшение отношений с учителями на – 34.4%,

• Улучшение отношений с родителями и другими близкими людьми – на 35.4%,

• Строить отношения с окружающими людьми – на 40.4%,

• Умение сказать «нет» опасным предложениям – на 41.6%.

Таким образом, имеющиеся проблемы у выпускников школ, можно решить в соответствии с современными требованиями в развитии казахстанского общества и условиями интеграции в мировое образовательное пространство.

В наше время для молодежи очень важно быть услышанными, свободно высказываться, иметь свои взгляды. Именно молодые люди должны готовить себя к новым социальным отношениям в обществе, быть социально активными, совершенствоваться и саморазвиваться.

Проект дал участникам проекта возможность изменить свою жизнь к лучшему, научил принимать правильные решения, помог стать уверенными, мудрыми, здоровыми, выдержанными, доброжелательными, позитивными.

Список литературы:

1. Деструктивное поведение как сигнал психологического расстройства. URL:

www.psyoffice.ru-destruktivnoe-povedenie.htm

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2008. 149 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. – Изд. 7-е. – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.

4. Ашихмина Л.П. Исследование личности школьника. – М., 2001.

5. Бернс Р. Я-концепция и воспитание. – М., 2006.

6. Григорьева Т.Д. Основы конструктивного общения. – Новосибирск; М., 2007.

8. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 1999.

9. Кон И.С. Социология личности. – М., 1997.

10. Леви В.Л. Искусство быть собой. – М.: Знание, 1991.

11. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 2007.

12. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 2010. – Т. 3.

13. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: пособие для педагога. – М.: ВЛАДОС, 2003.

14. Практикум по возрастной психологии / под ред. А.А. Головей. – СПб.: Речь, 2010.

15. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.: Филинъ, 1996. – 472 с.

16. Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студетов высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 288 с.

17. Куликовских Н.А. Программа «Психология 4YOU». – Атырау: Акжелкен, 2013. – 50 с.

–  –  –

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ

Аннотация. В работе рассмотрены основные аспекты профессионально-экологической подготовки кадров как компонента, представляющего собой универсальный педагогический инструмент воздействия на личность студента технического вуза.

Ключевые слова: компетентностный подход, профессионально-экологическая образованность, профессионально-экологическая компетентность, профессионально-экологическая ментальность.

N.N. Sekletova, Volga region state university of telecommunications and informatics A.S. Tuchkova, Volga region state university of telecommunications and informatics

THE MAIN ASPECTS OF FORMATION OF PROFESSIONALLY-ECOLOGICAL TRAINING IN HIGHER

TECHNICAL SCHOOLS

Abstract. In the article the basic aspects of professional environmental training of personnel as a component constituting a universal pedagogical tool to influence the identity of a student at a technical university.

Keywords: competence approach, professional-ecological education, professionally-ecological competence, professional-ecological mentality.

В контексте современной экологической парадигмы российская нормативно-правовая база прямо указывает на то, что в стране предусматривается «всеобщность, комплексность и непрерывность экологического воспитания и образования; обязательность преподавания экологических дисциплин во всех учебных заведениях независимо от их профиля; при назначении на должность, аттестации и переаттестации учет профессиональной экологической подготовки руководящих кадров и специалистов; недопущение лиц, не имеющие необходимой подготовки, к выполнению работы, требующей соответствующих экологических знаний» [3, с. 2]. В силу этого профессионально-экологическая подготовка кадров является обязательным компонентом современной системы отечественной высшей технической школы, представляя собой постоянно развивающуюся реальность, которая требует своего корректного представления и понимания в описывающих ее научных категориях.

На сегодняшний момент новые образовательные стандарты в отечественной технической высшей школе основываются на компетентностном подходе, под которым понимается «направленность образования на развитие личности обучающегося в результате формирования ряда компетенций, средствами решения профессиональных задач в образовательном процессе» [4, с. 23]. Он является «одним из главных принципов проектирования профессиональных образовательных программ, способствующих совершенствованию профессиональной подготовки специалистов в современных условиях» [6, с. 28]. Данный подход накладывает свой формат на представление целей и результатов профессиональной подготовки кадров, в целом, и профессионально-экологической подготовки кадров, в частности.

Вопросы формирования профессиональной экологической подготовки кадров в формате компетентностного подхода стали предметом современных исследований: Н.Д. Андреевой, В.А. Гришаева, А.А. Дробязько, Л.А. Закировой, Г.И. Кушниковой, Н.Н. Секлетовой и других.

Обобщая результаты исследований в области профессионально-экологической подготовки № 2 (54) – 2016 161 Приволжский научный вестник кадров в системе отечественной высшей технической школы, необходимо выделить следующие аспекты понимания этого явления, подчеркивая их неразрывное единство и взаимопроникновение.

Первый аспект. Профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы является социокультурным феноменом, поскольку выступает частью культуры и особым социальным институтом, результатом исторического развития, механизмом сохранения и трансляции социокультурного профессионально-экологического опыта и процесса становления кадров в системе непрерывного профессионально-экологического образования, обеспечивающего достижение личностью новых социокультурных, образовательных и профессиональных статусов. При этом в нем «социальное» преломляется через субъекта деятельности, а «культурное» – посредством сферы, определяющей качество этой деятельности [5, с. 90]. Студент технического вуза – будущий молодой специалист является их точкой пересечения, занимая свое место в социальной структуре общества, и является носителем определенной культуры.

Второй аспект. Профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы как ценность является таковой, поскольку необходима государству, обществу, личности.

Первые две ценности профессионально-экологической подготовки кадров составляют ее коллективную, групповую значимость. Для государства, общества важны хорошо подготовленные и ответственные в экологическом плане граждане и специалисты, на которых существует социальный заказ. Личностная ценность отражает индивидуально мотивированное, пристрастное отношение студента технического вуза – будущего молодого специалиста – к ее уровню и качеству. И в этой связи профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы должна обеспечивать ему не любую подготовленность, а значимую подготовленность, обладающую определенной ценностью именно для него.

Ценность профессионально-экологической подготовки кадров в системе отечественной высшей технической школы выражается в осуществляемой деятельности, в отношениях, в отдельных структурах и комплексах. А ее гуманистическая ориентация и культуросообразность предстают фундаментом для отсчета в организации и построении такой подготовки.

Третий аспект. Профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы как система является таковой, образуя сложное системное взаимодействие ее субъектов и среды, педагогических средств, методов, процессов, обеспечивающих профессионально-экологическое обучение, воспитание и развитие личности студента технического вуза – будущего молодого специалиста.

В такой системе студент технического вуза – будущий молодой специалист – и его преподаватель являются равноправными взаимодействующими субъектами системы. Преподаватель организует учебно-познавательную деятельность студента в ходе профессиональноэкологической подготовки, а тот ее активно выполняет. Мотивы в совокупности с содержанием профессиональной подготовки и его овладением предопределяют цель учебно-познавательной деятельности студента в данной системе.

Профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы как система характеризуется целью, содержанием, структурированными программами и планами, другими системными компонентами, которые присущи любой педагогической системе как таковой.

Четвертый аспект. Профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы как процесс – это движение от целей профессиональноэкологической подготовки к ее результатам путем обеспечения единства обучения, воспитания и развития личности студента технического вуза – будущего молодого специалиста. Он характеризуется целостностью и определенной автономностью, способами получения результата, затратами на получение результата, условиями и формами организации обучения, воспитания, развития. При этом его № 2 (54) – 2016 Приволжский научный вестник важной особенностью является то, что он есть процесс-функция, так как через него выражают, например, «процесс обучения», «процесс воспитания», «процесс развития», «процесс формирования».

Пятый аспект. Профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы как результат отражается в ступенях условной «образовательной лестницы»: от профессионально-экологической образованности – к профессиональноэкологической компетентности, а затем к профессионально-экологической культуре и, наконец, к профессионально-экологической ментальности.

Профессионально-экологическая образованность – это комплексное качество личности, характеризующееся не только освоенной суммой знаний умений и навыков, социального опыта, но и развитостью разнообразных способностей и высокой степенью продуктивности с точки зрения готовности студента технического вуза – будущего молодого специалиста – к решению проблем собственного бытия и профессионально-экологических задач на производстве.

Профессионально-экологическая компетентность – интегральная характеристика личности студента технического вуза – будущего молодого специалиста, выражающая владение им обобщенными способами действия, а также ценностными ориентациями, способностями и личностными качествами, которые обуславливают возможность эффективной профессиональной деятельности и реализацию в ней профессионально-экологических знаний, умений и опыта.

Профессионально-экологическая культура является «высшим проявлением образованности и профессиональной компетентности личности, именно на уровне культуры может в наиболее полном виде выразиться человеческая индивидуальность» [2, с. 74].

Профессионально-экологическая ментальность – «исторически обусловленные динамичные основания мировосприятия, мировоззрения ценностно-целевых приоритетов и поведенческих установок личности, общества и социума [1, с. 484].

В совокупности вышепредставленных аспектов становится очевидным следующее:

– в центре профессионально-экологической подготовки кадров в системе отечественной высшей технической школы находится личность, которая обладает экоцентрическим типом профессионально-экологического сознания, которое характеризуется психологической включенностью в мир природы, субъектным характером восприятия природных объектов, стремлением к непрагматическому взаимодействию с миром природы;

– профессионально-экологическая подготовка кадров в системе отечественной высшей технической школы представляет собой универсальный педагогический инструмент воздействия на личность студента технического вуза.

И в этой связи, важно эффективное и результативное применение этого инструмента в образовательной практике.

Список литературы:

1. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика: учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 768 с.

2. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Пед. общество России, 2002. – 512 с.

3. Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru.

4. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования? // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20–26.

5. Марков, А.П. Основы социокультурного проектирования: учебное пособие / А.П. Марков, Г.М. Бирженюк. – СПб.: Изд-во СПГУП, 1998. – 340 с.

6. Субетто, А.И. Компетентностный подход: онтология, эпистемология, системные ограничения, классификация. – М.; Уфа: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2007. – 96 с.

–  –  –

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

В РАЗВИТИИ ВНИМАНИЯ

Аннотация. В данной научной статье представлены основные направления психолого-педагогической помощи младшим школьникам с интеллектуальной недостаточностью. Разработаны рекомендации педагогам и родителям в развитии внимания у данной категории детей.

Ключевые слова: младшие школьники, интеллектуальная недостаточность, внимание, помощь, развитие.

M.A. Matveeva, Arsamas Branch Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF YOUNGER SCHOOLBOYS WITH INTELLECTUAL

DISABILITIES IN THE DEVELOPMENT OF ATTENTION

Abstract. This research paper presents the main directions of psychological and educational assistance to younger students with intellectual disabilities. Recommendations to teachers and parents in the development of attention in this group of children.

Keywords: junior high school students, intellectual impairment, attention, development aid.

В современном обществе с внедрением инклюзивного образования в общеобразовательные школы проблема обучения детей с особыми образовательными потребностями стала еще более актуальной. Требования к обучению, воспитанию и развитию детей выдвигают на первый план создание оптимальных условий для коррекционной, развивающей работы с использованием различного рода технологий, упражнений и дидактических игр.

Дети с интеллектуальной недостаточностью при этом сталкиваются с множеством психологических и социальных проблем. Для предотвращения вторичной задержки психического развития им нужна специальная медико-социальная и психолого-педагогическая помощь.

И.В. Белякова, Л.С. Выготский, М.С. Певзнер, С.Я. Рубинштейн, Г.Е. Сухарева считают нарушения внимания одним из характерных симптомов интеллектуальной недостаточности, и эти нарушения распространяются на все виды и свойства внимания. Кроме того, у детей данной категории нарушено развитие всех психических познавательных процессов: замедленность восприятия, искажение речи, трудности запоминания, примитивность воображения и другое.

Это послужило нам поводом для проведения экспериментального исследования, направленного на выявление уровня развития внимания у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Экспериментальной базой явилась специальная коррекционная (общеобразовательная) школа VIII вида г. Арзамаса. На основе диагностических методик, выявляющих уровень переключения, распределения («Проставь значки», сост. Е.В. Доценко), объема («Запомни и расставь точки», сост. Е.В. Доценко), произвольности («Домик» Гуткина Н.И.) внимания, мы получили 50% испытуемых с низким уровнем развития внимания, 40% – со средним и 10% продемонстрировали высокий уровень внимания.

То есть, экспериментальное исследование подтвердило предположение о низком уровне развития внимания младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

№ 2 (54) – 2016 Приволжский научный вестник И в связи с этим необходимо его дальнейшее развитие.

По своему характеру психологическая помощь детям с интеллектуальной недостаточностью, по мнению И.И. Мамайчук и М.Н. Ильиной, может включать в себя: рекомендации по проблемам воспитания и обучения ребенка; определение готовности больного ребенка к школьному обучению и выявление причин трудностей в обучении; специальные психокоррекционные и психотерапевтические воздействия [1, с. 21].

В процессе психологической диагностики задачей психолога является исследование и оценка развития отдельных психических качеств личности. Для выявления уровня развития внимания психологом могут быть использованы следующие диагностические методики: «Проставь значки» (сост. Е.В. Доценко), методика «Домик» (Гуткина Н.И.), «Запомни и расставь точки» (сост. Е.В. Доценко), методика П.Я. Гальперина и С.Л. Кабылицкой, методика Т.Е. Рыбакова, корректурная проба Бурдона и другие.

Профилактическая работа психолога строится по разработанному в образовательном учреждении плану, а осуществляется, в основном, на родительских собраниях, индивидуальных и групповых консультациях. Однако профилактика может проводиться также с отдельными детьми или группами, возрастными параллелями, с учителями или другими взрослыми, которые оказывают влияние на развитие ребенка [4, с. 154].

В процессе консультирования психолог решает множество задач: знакомство с родителями, установление контакта, формирование первого впечатления о проблемах, первичная психодиагностика ребенка, проектирование консультативного процесса, решение о специальной диагностике, формулирование рекомендаций и психокоррекционных программ [1, с. 28–32].

Процесс психологической коррекции детей с нарушениями в развитии может проводиться как индивидуально, так и в группе. Необходимо лишь обращать внимание на особенности развития детей, социальную ситуацию развития, на выраженность изменений личности, вызванных заболеванием [1, с. 36]. Несомненно, важным является согласованное предъявление требований к ребенку педагогами, психологами, родителями и другими специалистами.

Успеха в этом легко достичь при четкой организации и соблюдении повседневного режима жизни ребенка.

Психологическая поддержка, прежде всего, родителей ребенка с особыми образовательными потребностями, является существенной составляющей помощи детям с проблемами в развитии. Поддержать родителей ребенка с интеллектуальной недостаточностью – значит, снизить эмоциональное напряжение от заболевания и сформировать адекватное отношение к проблемам ребенка. Важно убедить родителей в том, что при адекватных отношениях в семье и стиле воспитания, у ребенка есть реальные возможности для развития.

Эффективность поддержки определяется активным включением родителей в процесс психологической помощи ребенку, особенно отцов. Основной задачей родительских собраний становится пополнение знаний родителей о психологических особенностях развития их ребенка, тонкостях воспитания и психологии семейных отношений.

Следуя мнению В.Ф. Мачихиной, скажем, что у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью часто даже нет представления об обычных предметах. Они не могут безошибочно назвать их составляющие, перечислить основные свойства. Кроме того, предъявляемые им впервые предметы вызывают еще большие трудности. В этом случае умственно отсталому ребенку нужно помочь наводящими вопросами или обратить внимание ребенка на пропущенные им моменты» [3, с. 76].

По мнению психологов, навыки длительного, устойчивого концентрирования внимания на предмете можно формировать посредством наблюдений, конкретном изучении предметов, явлений и процессов реальной жизни. При этом формируется легкость переключения внимаПриволжский научный вестник ния с одного свойства предмета на другое в нужной последовательности.

Для тренировки и развития внутренней концентрации ребенку предлагаются задания по вычеркиванию определенных букв в печатном тексте. Подобные задания благоволят тренировке концентрации и устойчивости внимания, самоконтроля при выполнении школьниками учебных заданий. Но задание должно быть доступно детям с отклонениями в познавательной сфере и невелико по объему.

Психологи советуют воспитателям и родителям во время прогулок проводить коррекционные игры. При выборе игры следует учитывать степень ее трудности, вероятность положительных результатов, а самое главное – индивидуальные особенности детей. Можно использовать, например, игры, направленные на развитие памяти и внимания: «Что изменилось в костюме?», «Что исчезло?» и другие.

Опираясь на мнение Т.И. Пороцкой, обозначим, что развитие всех свойств внимания достигается путем смены видов деятельности.

Использование упражнений различного рода:

зрительных, слуховых, двигательных, интересных и доступных детям вопросов, организация соревнований также способствуют активизации познавательной деятельности [4, с. 157].

Обучение учащихся младших классов по форме «внимательного письма» способствует формированию внимания. Текстовые материалы, содержащие ошибки различного рода, к примеру, замена или пропуск букв в отдельном слове или слов в предложении, слитное написание слова с предлогом и тому подобное – также благоприятно влияют на организацию процесса внимания. Весомым условием поддержания внимания становится и разнообразие предъявляемого материала, соединяющееся с последовательностью и ясностью при его подаче и объяснении. Если целью становится поддержание и укрепление внимания, то во время введения нового материала, психологи рекомендуют педагогам связывать его с уже изученным ранее.

По сообщению А.Н. Смирновой, игра – один из эффективнейших способов формирования и дальнейшего совершенствования внимания школьников с интеллектуальной недостаточностью, особенно в младших классах. Включение игровых приемов и развивающих моментов на занятиях, прогулках, классных мероприятиях создает положительную атмосферу и мотивацию к обучению, активизирует мыслительную деятельность и, безусловно, внимание [5, с. 132].

По словам И.И. Мамайчук и М.Н. Ильиной, существенным средством при формировании внимания, как важнейшего психического познавательного процесса, становится работа со специальной карточкой, на которой зафиксированы правила работы и последовательность операций при проверке текста. Наличие такой карточки является необходимой материальной опорой для полноценного овладения действием контроля [1, с. 44].

Сравнение как приём также может помогать развивать наблюдательность и внимание младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью. Однако для данной категории детей это должно быть сравнение хорошо знакомых предметов, например, молоко и вода, самолет и поезд.

Таким образом, в структуру психолого-педагогической помощи в развитии внимания детей с интеллектуальной недостаточностью входят: диагностика, профилактика, консультирование, коррекция и психологическая поддержка. Внимание у младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью развивается с использованием приемов наглядности, неожиданных моментов при ответе на интересные и доступные им вопросы, а также в процессе обучающей игры.

Список литературы:

1. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. – СПб.: Речь, 2006. – 352 с.

–  –  –

2. Матвеева, М.А. Особенности внимания младших школьников с интеллектуальной недостаточностью / М.А. Матвеева // Наука молодых: сборник материалов VII Всероссийской научно-практической конференции / Арзамасский филиал ННГУ. – Арзамас, 2013. – № 7. – С. 505–507.

3. Мачихина, В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школеинтернате: пособие для учителей и воспитателей / В.Ф. Мачихина. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1983. – 104 с.

4. Пороцкая, Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: для воспитателя / Т.И.

Пороцкая. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.

5. Смирнова, А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы / А.Н. Смирнова. – М.: Просвещение, 1965. – 140 с.

–  –  –

ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО

В ТРУДАХ РУССКИХ РЕЛИГИОЗНЫХ ФИЛОСОФОВ

Аннотация. Данная статья посвящена обзору концепции личности и общества в трудах русских религиозных философов. Анализ исследований русских религиозных мыслителей показал образование научных подходов объяснения природы личности и общества, оказавших влияние на развитие социологической мысли.

Ключевые слова: личность, общество, русские философы, религия, религиозные мыслители.

V.V. Kolosova, Astrakhan State University

THE INDIVIDUAL AND SOCIETY IN THE WORKS OF RUSSIAN RELIGIOUS PHILOSOPHERS

Abstract. This article reviews the concept of the individual and society in the works of Russian religious philosophers. Analysis of studies of Russian religious thinkers showed the formation of scientific approaches to explain the nature of the individual and society, affecting the development of sociological thought.

Keywords: individual, society, Russian philosophers, religion, religious thinkers.

Русские религиозные мыслители, исследуя природу общества, обращали внимание на существование двух научных подходов к ее объяснению. Первый подход состоит в рассмотрении общества как суммы его отдельных членов, как совокупности индивидов, живущих совместной жизнью и взаимодействующих между собой. Этот подход несовместим с пониманием общества как целостности, поскольку он исключает такие понятия как «общественная воля» или «душа народа». Он исходит из представления, что никаких иных душ, кроме индивидуальных, нет и не может быть. Второй подход, обозначенный С.Л. Франком как универсализм, а С.Н. Булгаковым – как реализм, состоит в понимании общества как самостоятельной реальности, как особого рода духовного организма, который имеет собственные законы существования.

Представление о личности в персоналистической социологии Н.А. Бердяева основано на принципе универсализма, который означает признание существования других личностей – индивидуальных и коллективных (нация, церковь) и неразрывную связь личного начала с идеей Бога [1, с. 401]. Понятие личности у Бердяева основано на утверждении наличия единства духовного бытия не только отдельных людей, но и социальных образований, таких как нация, государство, человечество.

Н.А. Бердяев сделал заключение, что личность воплощает в себе живое противоречие между индивидуальным и социальным, свободой и судьбой. Личность, по мнению мыслителя, имеет социальное призвание, однако не общество определяет это призвание, а личность самоопределяется в социальной жизни, исходя из своего внутреннего содержания.

Проблема первичности личности или общества для С.Н. Булгакова сводится к вопросу о взаимоотношениях индивида и человечества как целого. Он считал, что человек – это, прежде всего, вид или род [2, с. 192]. Есть общечеловеческая родовая сущность, первичная по отношению к конкретным индивидам. Только такой подход, по мнению ученого, позволяет понять соотношение в личности индивидуального и общечеловеческого. Индивидуальность, подчеркивает он, не противоречит идее целого. Имеющая в своей основе общечеловеческую природу, она ее по-своему преломляет и проявляет. Индивидуальное начало в человеке, говорит Булгаков, образует лишь осоПриволжский научный вестник бый динамический центр, способ проявления общечеловечности, которая только и делает человека человеком и является той положительной силой, которая соединяет людей.

С.Л. Франк обратил внимание на тот факт, что сингуляризм не способен объяснить то единство, которое существует в социальной жизни. Сингуляризм лишь указывает, что это единство является непреднамеренным итогом стихийного скрещения воль и стремлений отдельных людей. Но, по мнению С.Л. Франка, такая позиция не помогает найти ответ на самый главный вопрос, почему из этого скрещения воль получается не хаос, а общий порядок социальной жизни. Очевидно, полагает ученый, что «через посредство индивидуальных элементов действуют и обнаруживают свое влияние некие общие силы» [3, с. 183].

С.Л. Франк указывает на серьезное практическое значение проблемы «сингуляризм – универсализм». Сингуляризм служит теоретической основой практики проведения общественных реформ посредством воздействия на волю и поведение индивидов – членов общества.

Общество, таким образом, воспринимается как некий пассивный материал, как объект приложения сил законодателей и реформаторов, способных вылепить из него любую желаемую форму. Подобное воздействие неизбежно предполагает момент насильственности, что часто приводит к деспотизму. Однако, полагает С.Л. Франк, на самом деле общество – это не пассивный материал в руках законодательства; в нем действуют некие силы, создающие непреодолимый заслон своеволию реформатора. Установление того или иного образа жизни или порядка возможно лишь в тех пределах, в каких они не противоречат внутренней природе общества и человека. Все великие законодатели и реформаторы это осознавали, подчеркивал С.Л. Франк, и успех воплощения их замыслов определялся тем, насколько они понимали и учитывали глубинные основы социальной жизни.

Научное познание внутренних, глубинных основ социальных отношений требует более детальных представлений о структуре общества, которые и были разработаны С.Л. Франком.

Он говорит о том, что «общество не есть цельное, как бы сплошное и однородное всеединство, а имеет два аспекта или, точнее, два слоя: внутренний и наружный. Внутренний слой его состоит... в единстве «мы» или, точнее, в связи всякого «я» с этим первичным единством «мы»;

внешний же слой состоит именно в том, что это единство распадается на раздельность, противостояние и противоборство многих «я», что этому единству противостоит раздельная множественность отдельных, отделенных друг от друга людей» [3, с. 54].

Он различал в структуре общества два слоя – внутренний и наружный. Внутренний, или духовный, слой составляет онтологическую сущность общества. Он воплощает всеединство человеческого бытия, первичное духовное единство «мы», гармонию и согласованность всечеловеческой жизни. Наружный же, или эмпирический, слой общества, напротив, отличается противоречивостью отношений между индивидами, борьбой множества изолированных «я». Трагизм человеческого бытия мыслитель видит в том, что подлинная реальность внутреннего слоя общества находит лишь слабое и искаженное отражение в наружном слое – эмпирической действительности.

Подытоживая свои размышления, С.Л. Франк приходит к выводу: правомерны и сингуляризм, и универсализм, поскольку и тот, и другой выражают, каждый по-своему, объективные стороны общественного бытия. Двойственность внутреннего и наружного слоев общества он трактует как отражение двойственного характера отношений между соборностью и общественностью: общественность – это внешнее, механическое единство общества. Однако С.Л. Франк убежден, что за любым внешним отношением и объединением людей всегда стоит и через него действует сила соборности, внутреннего человеческого единства. Позиция универсализма, замечает ученый, отнюдь не означает признания некоего субъекта общественного сознания. Духовное единство общества, по мнению философа, основывается на связи индивидуальных сознаний, многоединстве, то есть на наличии идеи «мы» в сознании его членов.

№ 2 (54) – 2016 169 Приволжский научный вестник Для обозначения духовного единства общества русские религиозные философы использовали категорию соборности. Соборность в их понимании – это внутреннее духовное единство, лежащее в основе любого человеческого общения и объединения людей. Даже простой акт купли-продажи, подчеркивал С.Л. Франк, предполагает минимум доверия друг к другу, а значит несет в себе начало соборности. Русские мыслители считали, что ни индивидуализм, который отрывает личность от общества, ни коллективизм, который подчиняет ее обществу, не могут рассматриваться как основы культуры.

С.Л. Франк подчеркивал, что основным признаком соборного единства является не простое объединение частей, а наличие целого в каждой его части. Соборность он считает духовной основой общества. Любое соборное единство есть личность, поэтому «мы» может быть столь же индивидуально, как «я» и «ты». Только признав ту истину, что общественная жизнь является соборной жизнью людей, можно делать выводы об общественном устройстве. Таким образом, для С.Л. Франка вопрос о том, что является первичным, личность или общество, просто некорректен.

В результате исследований русских религиозных мыслителей были образованы два научных подхода к объяснению природы общества. Во-первых, рассмотрение общества как совокупности индивидов, живущих совместной жизнью и взаимодействующих между собой. Вовторых, понимание общества как особого рода духовного организма, который имеет собственные законы существования.

Список литературы:

1. Бердяев Н.А. Я и мир объектов. – М.: Республика, 1994. – 480 с.

2. Булгаков С.Н. Основные проблемы теории прогресса // Соч. В 2 т. – М.: Наука, 1993.

Т. 2. – 673 с.

3. Франк С.Л. Духовные основы общества. Введение в социальную философию. – М.:

Республика, 1992. – 244 с.

4. Франк С.Л. Религиозно-исторический смысл русской революции // Русская идея / сост. и авт. вступ. ст. М.А. Маслин. – М.: Республика, 2008.

5. Булгаков С.Н. Христианская социология // Булгаков С.Н. Труды по социологии и теологии: в 2 т. – М.: Наука, 1997. – Т. 2. – 520 с.

–  –  –

ПОВЫШЕНИЕ РОЛИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА

В СФЕРЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ КОРРУПЦИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Аннотация. В статье речь идет о важности институтов гражданского общества и отдельных граждан во всестороннем решении проблемы коррупции в России. Автором выделены проблемы и подпроблемы, указаны ресурсы, с помощью которых возможно решить данный круг проблем в сфере противодействия коррупции.

Предложены автором пути по совместному решению гражданским обществом и государством проблемы коррупции в РФ. Рассмотрены альтернативы в решении данной проблемы.

Ключевые слова: коррупция, деловая коррупция, бытовая коррупция, антикоррупционные меры.

А.А. Kudlay, Brаnсh Lomonosov Moscow State University in Sеvаstороl

THE ROLE OF CIVIL SОСIЕTУ IN СОMBАTING СОRRUРTIОN IN THE RUSSIАN FЕDЕRАTIОN

Abstract. The аrtiсlе fосusеs оn thе imроrtаnсе оf institutiоns аnd rеtirеmеnt hоmеs grаzhdа sосiеtу аnd individuаl сitizеns in а соmрrеhеnsivе sоlutiоn оf thе рrоblеm оf соrruрtiоn in Russiа. Thе аuthоr highlightеd thе рrоblеm аnd subрrоblеm, givеn thе rеsоurсеs with whiсh it is роssiblе tо sоlvе this sеt оf рrоblеms in thе fiеld оf аntiсоrruрtiоn. Writеr suggеstеd wауs tо jоintlу аddrеss thе сivil sосiеtу аnd thе stаtе оf соrruрtiоn in thе Russiаn Fеdеrаtiоn. Соnsidеr аltеrnаtivеs tо sоlving this рrоblеm.

Kеуwоrds: соrruрtiоn, businеss соrruрtiоn, dоmеstiс соrruрtiоn, аnti-соrruрtiоn mеаsurеs.

Актуальность проблемы определяется высокой социальной опасностью коррупции, которая разрушает социальные связи и отношения, имеет довольно широкий масштаб распространенности в России. Коррупционные механизмы, как известно, работают там, где имеет место теневой сектор экономики и политики. Своей остроты тема достигает тогда, когда ненаблюдаемая, неформальная часть экономики выходит за свои привычные рамки, и уровень коррупции повышается. Так, по оценкам экономистов, уровень теневой экономики в России в 10-е гг.

ХХI века по сравнению со странами Запада остается довольно высоким и составляет: в США – 7%, Австрии – 7,5%, Швейцарии – 8%, Белоруссии – 49,8%, России – 50,5%, Грузии – 68,6% [1].

Как общество, так и государство испытывают негативное влияние коррупции. Она подрывает экономику государства, прекращает приход иностранных инвестиций, развивает недоверие общества к власти, превращаясь в серьезную угрозу для национальной безопасности российского государства. Сложное и многоликое проявление коррупции является сигналом о плохой работе публичных институтов и системы государственного управления.

Одной из основных трудностей государства, которое стремится сформировать действенную систему мер по борьбе с коррупцией, является несовершенное законодательство и отсутствие инициативы в решении данного вопроса со стороны институтов гражданского общества и отдельных граждан. Социологи, исследуя различные проявления, уровень и разновидности коррупции в России, уже довольно продолжительный период времени отмечают, что на уровень коррупции существенно влияет отношение населения к власти. Чем выше доверие населения к власти, тем ниже оценка уровня коррупции, и наоборот [3].

Если уровень деловой коррупции измеряется международными организациями, такими как Трансперенси интернешнл, и он постоянно меняется в меньшую или большую сторону в № 2 (54) – 2016 171 Приволжский научный вестник зависимости от международной политической конъюнктуры, то уровень бытовой коррупции остается практически постоянным уже долгий период времени. Однако именно с этим проявлением коррупции население чаще всего сталкивается, и коррупционные деяния на бытовом уровне как высоко институционализированные в большей степени представлены в сфере государственной и муниципальной службы. Со стороны гражданского общества и государства необходимо, чтобы «проблемные зоны» бытовой коррупции, а это сфера образования, органы, отвечающие за безопасность движения и другие, не расширялись, а минимизировались [2]. И в этом направлении требуется активное участие общества, однако оно, общество, не так активно в искоренении проблемы (таб. 1).

Причины этому, по мнению автора, заключаются в отсутствии эффективного и внушающего доверие граждан законодательства в данной сфере; действенной системы поощрения, мотивации за создание организаций по антикоррупционной борьбе; отсутствии антикоррупционного воспитания населения; довольно низкой заработной плате государственных, особенно муниципальных служащих и высокой стоимости услуг, которая формирует источниковую базу для взятки; неэффективности существующих специализированных антикоррупционных комитетов.

Таблица 1 – «Проблемные зоны» бытовой коррупции № Подпроблемы Причины Коррупционные проявления в Как свидетельствует антикоррупционная законоРоссийской Федерации и методы дательная база в РФ, анализ литературы и разрешения проблемы, которые личные исследования в данной области, – корприведут к минимизации явле- рупции в России проявляется на различных ния. уровнях, и меры борьбы с ней недостаточно эффективны.

Несовершенная законодатель- Отсутствие жестких наказаний за коррупционные ная база в сфере борьбы с кор- деяния (штрафы и уголовная ответсвенность, рупцией в РФ и отсутствие регу- лишение должностей и др.). Из-за отсутствия лярных изменений в системе регулярных обновлений в законодательстве, сузаконодательства. ществующие законы устарели и не всегда бывают эффективны.

Бессистемная борьба с данным Постоянный мониторинг «пробленых зон», корявлением. Отсутствие независи- рупционных отраслей, сфер и противодействия мых от политического воздейст- условиям, ее порождающим.

вия институтов гражданского общества.

Отсутствие постоянных инфор- Отсутствует широкая антикоррупционная агитамационных каналов, регулярно ция в обществе, информация подается разрозсообщяющим обществу о ре- ненно, бессистемно.

зультатах борьбы с данным явлением.

Отсутствие четких критериев в Демонстрация успешных результатов часто явоценке деятельности антикор- ляется необходимым условием для того, чтобы рупционных институтов. антикоррупционное ведомство смогло завоевать или сохранить поддержку общества, либо защитить себя от политически мотивированных нападок.

Источник: Разработано автором статьи.

Автор статьи выделил стороны, которые могут быть заинтересованы в решении данной проблемы: независимые общественные комитеты и организации по борьбе с коррупцией, цель и миссия которых должна заключаться в постоянном мониторинге ситуации; активные гражда

–  –  –

не, заинтересованные в минимизации проблемы; бизнес-структуры, предприниматели, которые только начали свою деятельность и не достаточно самостоятельны в финансовом плане, например, при выборе места аренды, когда происходит так называемый «откат» региональным чиновникам; коммерческие организации (крупные фирмы, предприятия, которые так же, как и мелкие предприятия, заинтересованы в решении проблемы, так как порой «обязательные взятки и откаты» чиновникам имеют огромные масштабы).

Для решения проблемы необходимы: 1) финансовые ресурсы, т.е. специально выделенные из бюджетов различных уровней денежные средства для совершенствования системы мотивации граждан, вступивших в общественные организации; 2) информационные каналы, СМК, причем, формируемые ими в решении данной проблемы источники должны быть достоверны, открыты, верифицируемы; 3) институциональные каналы (Правительство РФ, региональные органы власти, определяющие общую стратегию развития антикорруционных механизмов, специализированные институты по борьбе с коррупцией); 4) законодательная антикоррупционная база (на данный момент имеется более 50 основных нормативно-правовых актов в данной сфере, из которых основополагающими нормативно-правовыми актими являются: Конвенция Организации Объединённых Наций против коррупции (UNСАС), 2005 г., ратифицированная РФ 8 марта 2006 г.; ФЗ N 273-ФЗ «О противодействии коррупции» от 25 декабря 2008 г.; УК РФ от 1 января 1997 г. с изменениями 2016 г., где имеются статьи, в которых речь идет о штрафах и наказаниях (денежный штраф, выполнение общественных работ и отстранение от должности) за получение взятки лицом, занимающим государственную должность РФ (указываются различные формы, пути и виды коррупционного деяния);

5) Указ Президента РФ «О национальном плане противодействия коррупции на 2014–2015 годы», в котором перечислены методы по борьбе с коррупципей в субъектах Российской Федерации и меры в проведении антикоррупционного просвещения, агитации граждан и контроле за испонением требований ФЗ N 273-ФЗ «О противодействии коррупции»; 6) временной фактор – установить цели и стратегию развития.

Имеются следующие альтернативы в решении указанных выше проблем и подпроблем:

1. ничего не менять (альтернатива имеет преимущество в том, что она малозатратна, но имеет и недостатки – не эффективна, отсутствие результата); 2. переход от более мягких форм к жестким, внесение изменений и поправок в законодательную базу об ужесточении мер против коррупциоеров; 3. воспитание антикоррупционной нетерпимости в обществе; 4. соверешнствование мотивационной базы государственной службы (табл. 2).

Таблица 2 – Альтернативы в решении коррупционных проблем Критерии/Альтернативы №1 №2 №3 №4

1. Эффективность 1 3 2 3

2. Справедливость 1 3 2 2

3. Улучшение ситуации 1 2 2 3

4. Временной показатель 1 2 1 3

5. Осуществимость в реальности 3 3 2 2 Итого 7 13 9 13 Оценка альтернатив осуществлялась по 3-х бальной системе: 1 – плохо, 2 – удовлетворительно, 3 – хорошо. По результатам оценки альтернатив выявлено, что оптимальной для внедрения являются альтернативы № 2 и 4. Они эффективны, справедливы, вполне осуществляемы и реальны.

План внедрения альтернатив, пути комплексного решения подпроблем включают меры по: 1) привлечению СМК для всестороннего освещения случаев проявления коррупции, особенно бытовой; 2) установление жесткого контроля как со стороны государства, так институтов гражданского общества, предварительно проанализировав наиболее коррупционные зоны с № 2 (54) – 2016 173 Приволжский научный вестник целью профилактики коррупционных деяний; 3) налаживание сотрудничества с заинтересованными гражданами и поощрение создания комитетов и общественных организаций в сфере борьбы с коррупцией; 4) усиление не только административной, но и уголовной ответственности; 5) повывшение престижа государственных служащих, улучшение системы мотивации чиновников в борьбе с данным явлением; 6) систематическая антикоррупционная агитация, формирование нетерпимости в обществе к коррупции.

Список литературы:

1. Бытовая коррупция в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

обращения:

httр://www.jk.ru/аnаlitiсhеskаjа-infоrmаtsijа/bуtоvаjа-kоrruрtsijа-v-rоssii/ (дата 25.01.2016).

2. Перов Е.В. Оценка теневой экономики в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: httр://uесs.ru/uесs-75-752015/itеm/3395-2015 (дата обращения: 25.01.2016).

3. Специализированные институты по борьбе с коррупцией. Обзор моделей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: httр: //www.оесd.оrg/соrruрtiоn/асn/39972100.рdf (дата обращения:

25.01.2016).

–  –  –

ПОРТРЕТ РЕГИОНАЛЬНОЙ АДМИНИСТРАТИВНО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭЛИТЫ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Аннотация. В статье рассмотрены особенности процесса рекрутрирования региональной административно-политической элиты Республики Крым. Автор обратил внимание на полово-возрастные, профессиональные характеристики административного сегмента элиты Крыма, на его механизмы и каналы отбора. Обращает внимание он и на качества, необходимые для актуализации работы региональной элиты, т. к. в современных условиях общество диктует большую социальную результативность элиты.

Ключевые слова: административно-политическая элита, региональная элита, социальная результативность элиты, инкорпорация, экскорпорация, рекрутирование, околоэлитные, предэлитные и эксэлитные зоны.

A.A. Kudlay, Branch Lomonosov Moscow State University in Sevastopol

PORTRAIT REGIONAL ADMINISTRATIVE AND POLITICAL ELITE REPUBLIC OF CRIMEA

Abstract. The article describes the features of the process of recruiting a regional administrative and political elite of the Republic of Crimea. The author drew attention to the sexual-age, professional characteristics of the administrative elite segment of the Crimea, its mechanisms and channels selection. He draws attention to the qualities needed for the actualization of the regional elite, as in modern conditions the society dictates a greater social impact of the elite.

Keywords: administrative and political elite, regional elite, social impact of elity, inkororatsiya, excorporation, recruitment, near-elite, predelitnye and ekselitnye area.

Актуальность темы обусловлена повышающимися требованиями к представителям правящих региональных элит в России. От региональной элиты в современных условиях требуется активность в решении поставленных федеральными органами власти задач в различных областях и сферах народного хозяйства и в жизни региона, иначе говоря, социальная результативность. Основной задачей региональной элиты, особенно это важно для Крыма, является, по мнению автора, оптимизация работы элит с институтами гражданского общества. Ибо, как предупреждал американский социолог Чарльз Тилли, усиление государства всегда приводит к закупорке каналов связи между обществом и властью, система «окукливается», забюрокрачивается, даже вопреки воли правящих элит [6].

Современные исследования вопроса качества региональных элит проводились в начале 2000-х гг., и прошло практически уже больше 15 лет с момента выхода работ по этому вопросу О.В. Гаман-Голутвиной, В.Я. Гельмана, О.В. Крыштановской, В. П. Мохова и многих других, но свою актуальность – состав, характеристика и профессиональные характеристики региональной элиты – данная тема не потеряла. Главное требование, которое по результатам исследования журнала «Эксперт» предъявляет сегодня к региональной элите средний класс, это прежде всего его качественный состав. В региональной элите хотят видеть прежде всего новые лица, способные формировать стратегию развития региона, выходящую за рамки нескольких лет [5, с. 37]. Социальная результативность – вот что хочет видеть средний класс в правящей и региональной элитах, в частности. Эта характеристика региональной элиты в значительной степени зависит от её качественного состава и профессиональной компетентности.

Исследование автором, совместно с Н.Н. Голубом, состава Государственного совета Республики Крым, где в основу были положены четыре коэффициента: законодательная инициатива крымских парламентариев, председательство в комитетах Государственного совета РК, медийность (присутствие в информационном поле РК) и продолжительность политичеПриволжский научный вестник ской карьеры – всё это показало достаточный административный и политический опыт работы большинства представителей крымской региональной легистратуры [3]. Представляется важным в этой связи продолжить исследование, но уже административного сегмента региональной элиты республики.

За прошедший с момента присоединения к РФ период в Республике Крым произошли уже несколько кадровых перестановок, и сформированный из 19 представителей правящей партии состав правительства Республики Крым позволяет сделать следующие выводы о профессиональных, образовательных и других характеристиках действующего правительства. По полово-возрастным характеристикам из 19 представителей 5 женщин, 14 мужчин, что составляет 26,3% и 73,6%, соответственно. Активный возраст представителей административного сегмента правящей региональной элиты Крыма составляет 46,4 лет, однако из 19 представителей министерств данной республики большую группу составляет группа 37–45 летних, их 7 из 19, т. е. 36,8% от общего числа. Этот показатель коррелируется со средними показателями, которые имеют место на северо-западе и юге России [4].

Биографическая база данных административного корпуса региональной элиты показывает, что по формальным образовательным характеристикам этот сегмент имеет в среднем довольно высокий уровень. Преобладающими направлениями образовательной подготовки председателя, его заместителей и министров являются: финансово-экономическое, военнополитическое, педагогическое образование (примерно по 26,3% каждое).

Далее следуют:

управленческое – 15,7%, техническое – 15,7%, юридическое – 10,5%, медицинское – 5,2%, гуманитарное – 5,2%. Люди со вторым высшим образованием составляют 47,4% от общего числа. В основном, второе высшее образование – это либо управленческое, либо финансовоэкономическое.

Механизмы и каналы рекрутирования не претерпели, на наш взгляд, коренных изменений в республике Крым. Они носят по преимуществу закрытый характер. Такой вариант отбора в состав правящих элит был характерен для большинства постсоветских республик в т.ч. и в России. Он обусловил специфику отбора и рекрутирования региональных элит на основе модели «местничества и ведомственности», первоначально разделив и фрагментировав элиту в 90е гг., а затем сформировав монолитную ее структуру в 2000-е гг. [3, с. 89]. Поэтому каналы рекрутирования в региональной элите Крыма так же преимущественно вертикальные и связаны с административным аппаратом власти. Однако представлены и горизонтальные каналы.

Основными околоэлитными зонами, помимо аппарата власти (36,8%), в Крыму являются: деятельность в качестве наемного менеджера корпорации или фирмы – 21%, общественно-политические организации, движения или политические партии – 21%, собственный бизнес – 15,7%, армия и силовые струкутры – 10,5%. Причем в биографии руководящего корпуса представителей Правительства Республики Крым заметна такая связка, как бизнес и участие в политических объединениях или партиях. Данная тенденция была характерна для украинской политической жизни, где корпоративные интересы той или иной финансовоолигархической группы необходимо было подкреплять политическим и административным влиянием. При формировании нынешнего состава правительства республики Крым заметно влияние и председателя Государственного совета республики В. Константинова. Ряд представителей нынешнего правительства прямо и косвенно связаны со строительным бизнесом нынешнего председателя.

Процесс рекрутирования в административном сегменте региональной элиты Крыма ещё не завершен. Элитная мобильность указывает на тот факт, что предэлитными зонами являются попадание в региональную и муниципальную структуру власти, близость к «нужным» фирмам и организациям. Эксэлитными зонами для последующего выхода из состава региональной элиты являются общественные и совещательные органы, например, созданная недавно ОбщественПриволжский научный вестник ная палата Республики Крым. Инкорпорация в региональную элиту Крыма возможна с 30 лет, экскорпорация пока не имеет чётких границ.

Следует отметить, что за годы, когда Крым находился в составе Украины полноценный кадровый резерв в административном аппарате так и не был создан. На начальном этапе остро ощущалась нехватка кадров, знающих российское законодательство и владеющих новыми приемами и технологиями в управлении. Поэтому пополнить «элитный резерв» республики смогли представители крупных российских городов с опытом административной работы. Доля варягов в составе нынешнего правительства составляет 10,5%. Данный процент указывает на дальнейшие возможности рекрутирования в состав правящей элиты Крыма людей с иным набором профессиональных характеристик и опыта. Тем более, что председатель Правительства С.В. Аксенов, отмечая довольно средний уровень подготовки своих сотрудников, констатировал, что «...сейчас требуются реальные антикризисные менеджеры, способные быстро принимать правильные управленческие решения...» [1].

Отмечая преобладающий стиль политического и экономического лидерства в регионе, следует отметить преимущественно недемократический его характер. Большинство представителей подразделений и ведомств, и это показали события энергоблокады полуострова в конце 2015 г., не способны самостоятельно принимать решения и ждут постоянной «отмашки» со стороны руководства республики. Подобная несамостоятельность, безынициативность, неспособность брать на себя политическую ответственность указывает на сформировавшиеся за долгие годы авторитарные и волюнтаристские формы и приемы управления республикой.

В целом, внутри административного сегмента региональной элиты Крыма наблюдается некоторая преемственность. Хотя портрет региональной административной элиты выглядит уже несколько иным, чем 2014 году и ранее. Изменился состав и количество представителей, но качество самой региональной элиты, на наш взгляд, не изменилось. Индикатором является решение комплекса правовых (в связи с вхождением правовая адаптация), управленческих, социально-экономических проблем региона. Эффективность в работе над федерально-целевыми программами остается низкой, и этот факт не обходится вниманием со стороны федеральных властей и представителей региональной власти.

Механизм, позволяющий гражданскому обществу формировать ответственность у большинства представителей региональной элиты перед обществом, отсутствует. Между местными элитами и крымским социумом по-прежнему находится ряд посредников, затрудняющих процесс взаимодействия. Региональная власть, желая видеть картину в «розовом цвете», ретуширует не угодные ей аспекты социально-экономического развития полуострова, откладывая ключевые проблемы в развитии региона на перспективу.

В ближайший период потребуется создание условий для изменения стиля и приемов работы представителей элиты региона. Необходимо формировать «элитный корпус» ответственных, профессионально подготовленных специалистов, обеспечивающих социальную результативность принимаемых региональными органами власти решений.

Список литературы:

1. Более половины крымских чиновников не соответствуют уровню поставленных задач,

– заявил Сергей Аксёнов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.cinform.info/news/id/33575 (дата обращения: 24.12.2015).

2. Гельман В.Я. Из огня да в полымя? Динамика постсоветских режимов в сравнительной перспективе // Полис. – 2007. – № 2. – С. 81–107.

3. Голуб Н.Н., Кудлай А.А. Рейтинг влиятельности представителей Государственного совета Республики Крым: эффективность и результативность работы // Вестник МЮИ. – 2015. – Т. 7, № 54.

4. Колесник Н.В. Гендерные распределения в региональной элите (Северо-запад и юг № 2 (54) – 2016 177 Приволжский научный вестник России) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.politex.info/content/view/569/ (дата обращения: 13.01.2016).

5. Скоробогатый П. Тревожный и лояльный // Эксперт. – 2015. – 2–8 нояб.(№ 45). – С. 36–43.

6. Тилли Ч. Демократия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/ preview/3569966/ (дата обращения: 13.01.2016).

–  –  –

Издательский центр научного просвещения на сегодняшний день выпускает два научно-практических журнала:

1) «Приволжский научный вестник» (ISSN 2224-0179, включен в РИНЦ).

Приглашаем аспирантов, докторантов, соискателей, магистрантов, научных работников и специалистов публиковать результаты исследований по общественным и гуманитарным, техническим и естественным наукам.

2) «Проблемы экономики и менеджмента» (ISSN 2223-5213, включен в РИНЦ).

Приглашаем аспирантов, докторантов, соискателей, магистрантов, научных работников и специалистов публиковать результаты исследований по экономике, менеджменту, финансам, бухгалтерскому учету и математическим методам экономики.

Надеемся на плодотворное сотрудничество и будем рады видеть Вас среди авторов публикаций в наших журналах!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
Похожие работы:

«Приложение №4 к Условиям открытия и обслуживания расчетного счета Перечень тарифов и услуг, оказываемых клиентам подразделений ПАО Сбербанк на территории г. Норильск (действуют с 01.01.2017) Стоимость услуги1 Наименование услуги в рублях в иностранной валюте2 РАСЧЕТНО-КАССОВОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СЧЕТОВ В ВАЛЮТЕ...»

«Застрел Саввы Морозова Голиков Альберт Александрович Савва Тимофеевич Морозов (3 [15] февраля 1862, Зуево, Богородский уезд, Московская губерния, Российская империя — 13 [26] мая 1905, Канны, Франция) — русский предприниматель и меценат. С 1886 г. директор Товарищества Никольской мануфактуры "...»

«ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ СКРИНИНГ НОВОРОЖДЕННЫХ В течение первой недели жизни всем рождённым в Эстонии детям предлагается скрининговое тестирование на двадцать различных врождённых болезней: Врождённый гипотиреоз, то есть пониженная функция щитовидной железы (ВГ) 19 имеющих лечение наследственных болезней обмена вещес...»

«УДК 343.3 ББК 67.408 Е60 Редакционная коллегия серии "Теория и практика уголовного права и уголовного процесса" P.M.Асланов (отв. редактор), А.И.Бойцов (отв. редактор), Б.В.Волженкин, Ю.Н.Волков, Л.Н.Вишневская, А.В.Гнетов, Ю. В.Голик, И.Э.Звечаров...»

«А.Х. Шакирзянов, д-р с.-х. наук, Н.И. Лещенко, канд. с.-х. наук, В.А. Мызгаева, ст.н.с, Башкирский НИИСХ shakirzyanof@yandex.ru СОРТ ОЗИМОЙ РЖИ ПАМЯТИ КУНАКБАЕВА Изложен метод создания и характеристика нового со...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 Петровского района Ставропольского края Влияние сроков посева семян на рост, развитие и урожайность подсолнечника Автор работы: Кузьмино...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Место учебной дисциплины в подготовке аспиранта 2. Структура учебной работы, содержание и трудоёмкость основных элементов дисциплины 2.1. Организационная структура, трудоемкость и план изучения дисциплины 2.2. Содержание д...»

«Оглавление Пояснительная записка Программы учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (требования к обязательному минимуму, требования к нормативам учебного времени, требования к уровню подготовки, в том числе, требования к уровню подготовки) Русский язык 11 Литература 16 Английский язык 26 Ма...»

«Тематика практических занятий по акушерству для студентов 4 курса лечебного факультета на VII семестр 2016/2017 учебного года.1. Организация акушерско-гинекологической помощи. Анатомофизиологические особенности репродуктивной системы женщины.2. Перинатология.3. Беременность физиологическая.4. Роды физиологические...»

«Тематический план практических занятий по акушерству для студентов IV курса педиатрического факультета на 8 семестр 1. Аномалии родовой деятельности. Узкий таз. Родовой травматизм матери и плода.2. Кровотечения в акушерстве.3. Экстрагенитальные и гинекологические заболевания у беременных.4. Фетоплацентарная нед...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) федеральный университет" ИНСТРУКЦИЯ ПО ДЕЛОПРОИЗВОДСТВУ Казань 2014 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. I. 5 ДОКУМЕНТЫ УНИ...»

«СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ Ю.Ф. Флоринская ВЛИЯНИЕ МИГРАЦИИ НА РЫНОК ТРУДА В МОСКВЕ: ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МОСКВИЧЕЙ И РЕАЛЬНОСТЬ Статья написана по материалам проекта Центра миграционных исследований (ЦМИ), выполненного в 2013 г. при поддержке Аппарата Уполномоченного по правам человека в г....»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра менеджмента и организации здравоохранения Смирнова Е.Н., Радаева А.Б., Мальковец М.В., Межуева Т.И., Плахотя Л.П.ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРВИЧНОЙ МЕДИКОСАНИТАРНОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ (Амбулаторно-поликлиническая помощь) МИНСК УДК 614 (075.8) ББК 51...»

«Глава 2. Проникновение Лучше умереть, когда хочется жить, чем дожить до того, что захочется умереть. Эрнест Шеклтон Чернобровый альбатрос.2.1. В пять утра просыпаюсь от удара волны в стекло. Я живу на самом нижнем уровне, поэтому каждые нес...»

«Мы заново открываем для себя то, чем была Россия в конце XIXначале XX века. В этой огромной стране, где лицом к лицу сошлись два материка, удивительным образом уживались древний патриархальный уклад и прогресс европейского государства, самодержавие и свободомыслие, глубокая набожность и нигилизм...»

«Бакунин и Нечаев Пол Аврич Оглавление От переводчика.......................................... 3 От автора.............................................. 4 Нечаев и русское якоб...»

«Инструкция по эксплуатации Газонокосилки 540Х/551RX Внимание: Перед началом использования внимательно прочтите эту инструкцию по эксплуатации и обратите особое внимание на указания по технике безопасности! Содержание 1 Указания по...»

«Ольга Чепурная "ОЛИМПИАДА-80": СОВЕТСКОЕ МЕГАСОБЫТИЕ В КОНТЕКСТАХ "ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ" Статья посвящена анализу процесса подготовки и результатов проведения Олимпиады-80 в Москве. Эмпирическим материалом послужили не так давно рассекреченные и частично опубликованные официальные документы (постановлени...»

«УДК 316.3 ББК 60.5 М 92 Мухина Елена Александровна, аспирант Адыгейского государственного университета, email: lenam1979@yandex.ru. ДИНАМИКА ЦЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (рецензирована) В с...»

«Фенология цветения растений © А.С.Боголюбов © "Экосистема", 2002 В данном методическом пособии приведен план организации исследования пространственной динамики (изменчивости) видового состава цветущих растений в различных...»

«SCIENCE TIME УПРАВЛЕНИЕ ДЕБИТОРСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТЬЮ ОРГАНИЗАЦИИ E-mail: lyubovsoldatova@yandex.ru Аннотация. Данная статья посвящена вопросам управления дебиторской задолженностью на примере конкретного предприятия. Ключевые слова: задолженность, управление, взаимозачет, потоки. Упра...»

«Размышления на основе новых иностранных публикаций Социальные образы современного Израиля. Проблемы и политика Люблинский Виктор Викторович – доктор политических наук, главный научный сотрудник, руководитель сектора сравнительного анализа социальной политики, Институт социологии Российской академии наук, Москва E-m...»

«показатели за счт структурообразующей, водо-, жиросвязывающей способностей пищевых волокон; упрочняет структуру полуфабриката, что приводит к снижению количества лома и крошки при хранении и транспортировке; повышает пи...»

«М ИНИСТЕРСТВО ГРАЖ Д АН СКО Й АВИАЦИИ Государственный проектно-изыскательский и научно-исследовательский институт Аэропроект ПОСОБИЕ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ О БЪ ЕКТО В СВЕТО СИ ГН А ЛЬН О ГО И ЭЛ ЕКТРИ Ч ЕСКО ГО ОБОРУДОВАНИЯ СИ СТЕМ П О...»

«ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА по подготовке аналитических материалов, необходимых для принятия решения о целесообразности установления дополнительных категорий особо охраняемых территорий регионального значения в Санкт-Петербурге.Исполнитель: Эксперт постоянно...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.