WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Рабочая программа по географии 8 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Главная задача курса – сформировать у учащихся знания о родной стране, и подвести ...»

Рабочая программа по географии

8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная задача курса – сформировать у учащихся знания о родной стране, и подвести их к

пониманию своего места в стране и в мире. Курс готовит учащихся к ориентации в Российском

пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде. Особенностью курса является

гуманизация его содержания, в центре находится человек.

Изучение географии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;

применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество».

Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

Сведения о программе:

Рабочая программа учебного предмета «География материков и океанов» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы 2008г., по программе Сиротина В.И.

Обоснование выбора программы:

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ,построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Определение места и роли учебного курса:

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина.

Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

В соответствии с современной концепцией школьного географического образования география это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

Информация о количестве учебных часов.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 8 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).

Среди форм организации большое значение имеют экскурсии.

Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

На уроках географии сами школьники создают модели: строят графики и диаграммы, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.

Виды и формы контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

Планируемый уровень подготовки.

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

Рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.

3.СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ (1ч) Что изучает география России. Источники географических знаний.

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (8 ч) Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: географическое положение страны, крайние точки, протяженность с севера на юг и с запада на восток, береговую линию морей; особенности природы и виды хозяйственной деятельности, часовые пояса, поясное, местное, декретное врем.

Уметь: характеризовать географическое положение страны, анализировать карты, делать обобщающие выводы, давать комплексную характеристику морей, решать задачи на определение поясного, местного и декретного времени.

Раздел I ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ 19 ч.

Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и » внешних процессов. Движение земной коры.

Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения.

Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: возраст Земли, основные геологические эры, классификацию природных ресурсов.

Уметь: составлять карты и выявить зависимость рельефа от тектонического строения, называть основные бассейны минеральных ресурсов.

Тема 2: Климат и климатические ресурсы.

Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Закономерности распределения тепла и влаги (средине температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холоди Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Агроклиматические ресурсы своего региона.

Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации, радиационного баланса и выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.

Составление прогноза погоды. 3. Оценивание основных климатических показателей одной из территорий страны с позиций характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности ее Населения.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: основные климатообразующие факторы, определять количество солнечной радиации, испаряемости и так далее по карте, основные показатели агроклиматических ресурсов, типы климатов.

Уметь: объяснять зависимость климатических условий от климатообразующих факторов, объяснять причины континентальности климата с запада на восток; объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы

Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, Водоразделы, бассейны.

Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных ресурсов.

Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их действий.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод и пути сохранения их качества и объема.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.

3. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, прогноза их использования.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: различные виды вод суши, их размещение на территории России; значение рек в природе и жизни человека; крупнейшие речные системы; понятия «падение реки», «уклон реки», «половодье», «межень», «паводок», «годовой сток», состав водных ресурсов; основные мероприятия по их охране; опасные природные явления, связанные с водами и методы борьбы с ними.

Уметь: определять по картам и статистическим материалам особенности главных речных систем страны; прогнозировать изменение рек под влиянием человеческой деятельности, характеризовать меры предупреждения грозных явлений природы, связанных с водой.

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы.

Почва — особый компонент природы и национальное богатство. В. В. Докучаев основоположник почвоведения.

Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: понятие «почва»; значение почвы в природе и жизни людей; научный подвиг и значение В.В Докучаева; особенности почвообразовательного процесса; роль почвообразующих факторов;

структуру почвенного профиля и классификацию почв по структуре и составу, понятие «почвенные ресурсы»; причины развития эрозии почв и методы борьбы с эрозией; роль мелиорации в повышении плодородия почв.

Уметь: самостоятельно анализировать предложенные источники информации, прогнозировать изменение почвенного плодородия в результате хозяйственной деятельности человека и убеждение в необходимости бережного использования почвенных ресурсов, проведения комплексных мероприятий по охране почв и восстановлению их плодородия.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира по заданным условиям изменения других компонентов природного комплекса.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: общие особенности растительного и животного мира России; закономерности распространения представителей флоры и фауны на территории России, понятие «биологические ресурсы», «заповедник», «национальный парк», «памятник природы»; рациональное и нерациональное использование биологических ресурсов.

Уметь: работать с картой растительности и животного мира, прогнозировать изменение растительности и животного мира в результате хозяйственной деятельности человека.

Раздел II.ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ 21 ч.

Тема 1: Природное районирование.

Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В.

Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.

Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.

Практические работы. 1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа серии общегеографических и тематических карт. Составление прогноза ее изменения в результате хозяйственной деятельности человека. 2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение внутри них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их географического положения, природы, природных ресурсов и условий их освоения, экологических проблем.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: понятие «природного комплекса»; формирование комплексов, географическое строение, свойства, значение в природе и жизни человека; роль Докучаева и Берга в создании учения о ПТК;

природное районирование, понятие «природная зона», «широтная зональность»; природные зоны России как зональные природные комплексы; взаимосвязи компонентов этих природных комплексов; закономерности размещения природных зон на территории страны, их географические особенности.

Уметь: выявлять положительные результаты и отрицательные последствия хозяйственной деятельности человека в ПТК; прогнозировать изменения ПТК под влиянием естественных причин и вмешательства человека, оценивать природные условия и ресурсы, влияние хозяйственной деятельности человека на состояние природных зон; сопоставлять тематические карты, использовать их как источник географической информации для выявления зависимости между природными компонентами, составлять комплексные характеристики природных зон.

Тема 2: Природа регионов России Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.

Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.

Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные Ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской; равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения.

История освоения. Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат.

Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения.

Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России.

Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности 12.

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: особенности природы регионов России, взаимосвязь компонентов в природных зонах;

природные комплексы регионов, антропогенные нагрузки на ландшафты ; сущность экологических проблем.

Уметь: объяснять взаимосвязи природных компонентов, характеризовать природу регионов России; природные комплексы, объяснять комплексную проблему рационального использования природных ресурсов Раздел III.ПРИРОДА КалининградскойОБЛАСТИ (6ч) Географическое положение Калининградской области, особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды и использование их человеком. Почвы и природная зона области. Экологические проблемы.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: географическое положение области, особенности рельефа и полезных ископаемых;

размещение внутренних вод и почв области, сущность экологических проблем Уметь: определять географическое положение, объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.

Раздел IV.ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА 9 ч.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию). 15.

Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать: проблемы освоения территорий с экстремальными условиями жизни; стихийные природные явления, основные аспекты влияния человека на природу; рациональное природопользование,экологическую ситуацию в России; источники экологической опасности;

понятия «экологический мониторинг»

Уметь: прогнозировать влияние природных условий на хозяйственную деятельность человека в различных районах страны, анализировать логико-структурные схемы, работать с контурной картой и соотносить информацию с картой.

Резерв времени - 4 часа.

4.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Похожие работы:

«ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к унифицированной региональной стратиграфической схеме неогеновых отложений Южных регионов Европейской части России JI.A. Невесская, Е.И. Коваленко, Е.В. Белуженко, С...»

«Анализ успеваемости годовой сессии студентов заочной формы обучения за 2012-2013 учебный год Образовательная деятельность СВФУ реализуется в соответствии с графиком учебного процесса и с утвержденными рабочими учебными планами по всем специальностям и направлениям подготовки. Учебные занятия подразделений СВФУ начались с 1 сентября 201...»

«Как научиться не бояться женщин • 1 Валерия Гилелес Как научиться не бояться женщин www.idealman.ru 2008 © Валерия Гилелес Как научиться не бояться женщин • 2 Как научиться не бояться женщин Предупреждение: Всю ответственность за позитивные изменения в вашей жизни после прочтения книги, вам придется взять на себя. www.idealman.ru 2008 © Валери...»

«"УТВЕРЖДЕН" решением годового Общего собрания акционеров ОАО "РЖДстрой" Протокол № 20 от 28 июня 2013 года Председатель собрания А.Ю. Давыдов Годовой отчет ОАО "РЖДстрой" по результатам работы за 2012 год 2013 год ГОДОВОЙ ОТЧ...»

«Консультирование: модели, проблемы, решения Алексей Кузьмин, Компания Процесс Консалтинг, Москва Консультирование как особый вид деятельности Что такое "консультирование"? С одной стороны, вопрос звучит банально – все знают, что это такое. С другой стороны, если попытаться дать определение эт...»

«рівень стресу. Таким чином, порушення батьківсько-дитячих взаємин є чинником виникнення стресу, стійких негативних емоційних реакцій підлітка та, як наслідок, хронічного стресу. Подальші наші дослідження стосуватимуться визначення статевогендерних особливостей впливу батьківсько-дитячих...»

«Владимир Бушин Александр Солженицын. Гений первого плевка 5сап, ОСК, 5реІІСНеск: Хей Ехтапп Шр://рыЫ.ІіЪ.гы "Александр Солженицын. Гений первого плевка": Алгоритм; 2005 І5БМ 5-9265-0169-5 Аннотация Крупнейшие русские писатели, современники Александра Солженицыіна,...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ КОНГРЕСС X V I I СЕССИЯ СССР • 1937 ЭКСКУРСИЯ КАВКАЗУ по ЧЕРНОМОРСКОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ ПОД РЕДАКЦИЕЙ А. П. Г Е Р А С И М О В А " ci. (М Цена ОНТИ НКТП СССР * ГЛАВНАЯ РЕДАКЦИЯ ГЕО Л О ГО -РА ЗВ ЕД О Ч...»

«М. И. ГАЦУКОВИЧ, М.В. ЯРОШУК Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина ВЫМЫШЛЕННЫЕ ЯЗЫКИ ДЖ. Р. Р. ТОЛКИЕНА Человеческий язык – это система звуковых и визуальных символов, которая используется людьми для общения и выражения свои...»

«ОТЧЕТ № 18/04/2016-364 об оценке рыночной стоимости 3,8%-доли в уставном капитале ООО "Газпром межрегионгаз Уфа", принадлежащей ООО "НПО "Космос"Заказчик: Конкурсный управляющий ООО "НПО "Космос" Логинов Олег Анатольевич, (ИНН 622709880703, СНИЛС 048-...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.