WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко» СОДЕРЖАНИЕ: I. Целевой раздел.. 3 1.1. Пояснительная записка.. 1.1.1. Нормативно-правовая база.. 3 ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 79 «Садко»

СОДЕРЖАНИЕ:

I. Целевой раздел ……….…….......……………………………………………………. 3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………

1.1.1. Нормативно-правовая база…………………………………………………….. 3

1.1.2. Цели и задачи Рабочей программы…..………………………………………... 4

1.1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………. 6 1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы…. 9

1.2. Планируемые результаты освоения Программы………………

II. Содержательный раздел ……….…….......………………………………………... 15

2.1. Содержание психолого-педагогической работы …………………………………. 15 2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»………………………

2.1.2. «Познавательное развитие»……………………………………………………. 18 2.1.3. «Речевое развитие»……………………………………………………………... 22 2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»………………………

2.1.5. «Физическое развитие»………………………………………………………… 29

2.2. Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования 31

2.3. Учебный план реализации ООП ДО в группе…………………………………….. 32

2.4. Планирование работы с детьми в группе…………………………………………. 34

2.5. Формы проведения непосредственно образовательной деятельности в группе 35

2.6. Комплексно-тематический план по Программе………………………………….. 36

2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы……… 37

2.8. Мониторинг освоения программы (по образовательным областям)……………. 38

2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, социумом…………… 43 2.9.1. Основные формы взаимодействия с семьей……………………………………. 44 2.9.2. Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям… 44 II. Организационный раздел …….…….......………………………………………… 46

3.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в группе 46 3.1.1. Режим дня…………………………………………………………………………. 47 3.1.2. Расписание НОД на 2016-2017 г.г. ………………………………………………. 49 3.1.3. График проведения утренней гимнастики………………………………………

–  –  –

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей группы младшего дошкольного возраста №3 (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ № 79 «Садко» на 2016-2017г.г. (далее – Программа), в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно–эстетическому и физическому.

Используются парциальные программы:

- «Красота, радость, творчество» Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной;

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л.

Князевой, Н. Н. Авдеевой;

- «Наш дом — природа» Н. А. Рыжовой;

- «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмина, А.В. Камкина;

- «Танцевальная ритмика» Т.И. Суворовой;

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д.

Маханевой;

- «Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокиной;

«Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной;

Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазыриной;

Природа и художник» Т.А. Копцевой;

программы по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет «Кроха» Г. Г.

Григорьевой, Н. П. Кочетовой, Д. В. Сергеевой,

- а также авторских педагогических проектов дошкольной организации 1.1.1. Нормативно-правовая база Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Международного уровня:

- Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международно-правовыми актами;

- Декларацией прав ребенка Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года

- Федерального уровня:

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.06.2015);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564), (с изм. от 04.04.2014);

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 Об осуществлении мониторинга системы образования»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908);

- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Регионального уровня:

- Законом ХМАО - Югры от 01.07.2013 N 68-оз (ред. от 28.03.2014) «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 27.06.2013) и другими региональными нормативноправовыми документами.

Муниципального уровня:

- Постановлением Администрации города от 21.06.2013г. № 4297 «Об утверждении порядка комплектования муниципальных образовательных учреждений города, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»

- Постановлением администрации города № 1986 от 26.03.2014г. «О внесении изменений в постановление Администрации города от 20.12.2012 № 9788 «Об утверждении стандарта качества муниципальной услуги «Дошкольное образование в образовательных учреждениях, реализующих программу дошкольного образования»

Локального уровня:

- Уставом МБДОУ №79 «Садко» и другими локальными актами МБДОУ.

1.1.2. Цель и задачи Рабочей программы:

Основная цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительной, конструктивной и др.), музыкальной, чтения.

Задачи:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

При разработке Программы использовались подходы и принципы Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:

Мозаика-синтез, 2014 (далее - Программа «От рождения до школы»).

Цели и задачи формируемой части Программы:

таблица 1 Цели Задачи

1. Индивидуализация – Построение образовательной деятельности на основе дошкольного индивидуальных особенностей каждого ребенка: сам ребенок образования проявляет активность в выборе содержания образования, становится субъектом образования;

– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

– создание культурного поля в самой личности ребенка; в этом поле больше возможностей для его самопознания и самоопределения, для личностного роста и раскрытия индивидуальности

2. Сотрудничество – Создание в семье и МБДОУ условий для самостоятельного и МБДОУ с семьей адекватного решения ребенком индивидуальных жизненных задач на основе представления о своих способностях, знаниях и умениях, а также для коллективного поиска средств и способов решения проблем, для развития творческого воображения и мышления;

– развитие взаимно терпимых и ответственных детсковзрослых отношений с использованием традиционных и новых личностно развивающих технологий; поддержка взаимного интереса детей и взрослых друг к другу;

– поддержка семьи в решении современных социокультурных проблем, сохранении и развитии семейной культуры активно деятельностного досуга и совместного труда в естественноприродных условиях города, региона и др.

3. Ориентация на – Создание полноценной среды для культурного развития познавательные личности;

интересы – помощь и поддержка ребенка в осмыслении им своей ребенка природно-творческой сути;

– развитие заинтересованного и бережного отношения детей к истории и культуре, своему родовому прошлому, вписанному в историю региона (села, города), при сопровождении и поддержке воспитывающих взрослых;

– формирование экологической культуры детей как условия всеобщей выживаемости (природы, семьи, отдельного человека, всего человечества) 1.1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении При разработке Рабочей программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью образовательной системы, заложенной в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, которая учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

–  –  –

Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Развивается игра, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированны. Дети уже могут использовать при создании изображения цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. Дошкольники могут воспринимать 5 и более форм предметов, 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова, 5–6 названий предметов. Дошкольники способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться нагляднодейственное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целей направленных проб с учетом желаемого результата.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других. Взаимоотношения дошкольников ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

–  –  –

2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

•явлениям нравственной жизни ребенка

•окружающей природе

•миру искусства и литературы

•традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

•событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

•сезонным явлениям

•народной культуре и традициям

2.8. Мониторинг освоения программы (по образовательным областям) Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, педагоги в ходе своей работы выстраивают индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого разработан инструментарий оценки своей работы, который позволит оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей.

Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его 1) образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

2) В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

–  –  –

Карта достижения воспитанниками планируемых результатов освоения опдо по Речевому развитию. (Приобщение к художественной литературе) в группе младшего дошкольного возраста №3 (Воспитатели:М.М.Багирова, Е.А. Каталкина.)

–  –  –

2.9.2. Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям:

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Знакомить родителей с достижениями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития.

Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметноразвивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игрывикторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

детей), способствующих развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующих возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Образовательная область «Физическое развитие»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку);

стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);

совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также городе).

III. Организационный раздел

3.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в группе

–  –  –

3.1.4. Организация прогулки Ежедневная продолжительность прогулки детей на улице составляет около 3-4 часов.

Прогулка детей организуется согласно п.11.5 и п. 11.6 СанПиН-2.4.1.3049-13:

рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок детей составляет 3-4 часа.

Продолжительность прогулки: 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. В теплое время года прием детей осуществляется на улице. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.

Прогулка состоит из следующих частей:

- наблюдение,

- подвижные игры,

- труд,

- сюжетно-ролевая игра,

- индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств и самостоятельная деятельность на участке.

таблица 25 Возрастные группы Младший дошкольный возраст Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям

- 15 С / Vветра = 15 м/сек и менее Продолжительность прогулки сокращается при температуре воздуха ниже

– 15 С и Vветра более 7 м/сек Время прогулки в зимнее время может сокращаться или заменяться вариативными прогулками в помещениях детского сада.

Специфика вариативных прогулок:

Прогулочной зоной становиться все учреждение: прогулки в свободных помещениях детского сада (физкультурном, музыкальном зале, кабинете педагога-психолога).

Организуются подвижные игры, игры с мячами и игрушками, игры в сухом бассейне.

Организуется выход детей на 20-40 минут в гости (в отсутствие карантина) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 79 «Садко»

График проведения вариативной прогулки

Похожие работы:

«Урок 8. "Слово о погибели Русской земли"Цели: Выявление художественной идеи произведения, проявляющейся в стремлении автора вселить в сердца людей мужество, бодрость, пробудить в них чувство гордости за свою землю, вдохновить на борьбу против врага, преодоление княжеской розни и усобицы, особенности по...»

«В.В. Тихомиров МЕД И ВСЕ ПРОДУКТЫ ПЧЕЛОВОДСТВА КАК ВЫБРАТЬ И КАК ХРАНИТЬ Издательство АСТ тельство Москва УДК 638(03) ББК 46.91я2 Т46 Все права защищены. Ни одна часть данного издания не может быть воспроизведена или использована в какой-либо форме, включая электронную,...»

«ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАННЕГО РАЗВИТИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У МАЛЬЧИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ МАНУАЛЬНЫМ ПРЕДПОЧТЕНИЕМ М.М. Безруких1, А.С. Верба ФГНУ Институт возрастной физиологии РАО, Москва Изучены особенности р...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тихоокеанский государственный университет"ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРАВО Методические указания к выполнению курсовой работы для студ...»

«Замечания по проекту направлять по адресу: 1295755@mail.ru Проект КОНЦЕПЦИЯ проекта федерального закона "О нотариате и нотариальной деятельности в Российской Федерации" I....»

«ВСЕМИРНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ О СЕМЬЕ Мы, народы многих стран, носители многих культур, вновь подтверждаем закреплённую во Всеобщей декларации прав человека и отражённую в международных договорах и конституциях многих из наших стран истину, что "семья является естественной и основной ячейкой общества...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 544 964 C1 (51) МПК C12G 3/06 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ На основании пункта 1 статьи 1...»

«Школа2012 МУК КМР "Кормиловская межпоселенческая центральная библиотека" Духовно—нравственное воспитание средствами библиотеки Методические рекомендации Кормиловка 2012 "Если нравственность уходит из жизни общества, то оно превращает...»

«Использование ADOBE® DREAMWEAVER® CS5 и CS5.5 Юридическая информация Юридическая информация Юридическую информацию см. по адресу http://help.adobe.com/ru_RU/legalnotices/index.html. Последнее обновление 2.5.2011. iii Содержание Глава 1. Новые возможности Что нового (CS5.5).......»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.