WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Председатель Координационного экспертного совета

дополнительного образования МПГУ

_________________ и.о. проректора А.Г. Ершов

от «____»____________20____ г. №____

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

профессиональной переподготовки Психология Квалификация – право на ведение профессиональной деятельности в сфере психологии Москва – 2015 год

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.1. Цель реализации программы ДПП «Психология» имеет своей целью развитие и формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности.

1.2. Требования к поступающему для обучения на программу слушателю К освоению программы допускаются лица, имеющие среднее и высшее профессиональное образование.

Лица, имеющие или получающие высшее образование и владеющие следующими компетенциями: общекультурными (ОК), профессиональными (ПК).

Вид Уровень владения компетенций № Компетенции (навыки) (например: начальный, уверенный, совершенный) ОК уверенный ОК-1, ОК-2, ОК-6, Ок-7, ОК-9 ОПК ОПК-1 Уверенный ПК ПК-1 – ПК-14 Уверенный

1.3. Трудоемкость обучения 504 часа (14 з.е.)

1.4. Срок обучения 9 месяцев (42 недели)

1.5 Форма обучения Очно-заочная (без отрыва от работы)

1.6. Перечень нормативных документов, определяющих требования к выпускнику программы. Преемственность программы по отношении основной образовательной программе высшего образования или среднего профессионального образования

Нормативно-правовую базу составляют:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании»;

2. Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» и Федеральный закон Российской Федерации от 24 октября 2007 года № 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)»;

3. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71;

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС 3+ ВО) по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «15» октября 2014 г. N 34320;

5. Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

6. Устав ПФ МПГУ.

Связь с образовательными стандартами ВО и СПО

–  –  –

1.7. Характеристика нового вида профессиональной деятельности Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01 Психология Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании педагогов общеобразовательных школ, психологов, воспитателей ДОУ, имеющих профессиональное образование в учреждениях общего образования, довузовского профессионального образования, дополнительного образования.

Цель программы: получение дополнительных профессиональных знаний и умений в области психологии, подготовка к обучению в магистратуре, формирование у слушателей представлений о фактах, механизмах и закономерностях психической жизни человека, о развитии психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.

Задачи изучения :

- повышение уровня образованности и компетентности слушателей в вопросах научной психологии;

- формирование теоретических знаний у слушателей в области психологии;

- развитие психологического мышления, направленного на отражение реальности в форме психологических понятий и категорий.

В процессе изучения данной программы слушатели осваивают систему фундаментальных понятий психологической науки, важных для становления их профессиональной компетентности, знакомятся с методами этой науки.

1.8. Планируемые результаты обучения Слушатель, освоивший программу ДПО «Психология» должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);

- способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);

- способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-3);

- способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);

- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранных языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, профессиональные и культурные различия (ОК-6);

- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

- способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОКспособностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9) общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

- способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1).

профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду профессиональной деятельности, на который ориентирована программа ДПО:

практическая деятельность:

- способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- способностью к отбору и применению психодиагностических методик адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2):

- способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3):

- способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом способностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4):

- способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);

научно-исследовательская деятельность:

- способностью к постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-6);

- способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);

- способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-8);

- способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);

педагогическая деятельность:

способностью к проектированию, реализации и оценке учебновоспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10);

- способностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11);

- способностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-12);

организационно-управленческая деятельность:

- способностью к проведению работ с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-13);

- способностью к реализации психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников организации и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-14).

В результате освоения дисциплин слушатель должен:

Знать:

1) предмет, методы и основные категории психологии;

основные факты, механизмы и закономерности функционирования психики человека и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;

структуру человеческой психики, сущность, виды и функции основных психических феноменов;

основные психические механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности.

Уметь:

2) ориентироваться в различных психических проявлениях;

выявлять свои психологические особенности и другого, развивать свой интеллектуальный и профессиональный потенциал;

давать психологическую характеристику личности; интерпретировать собственные психические состояния;

использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности работы.

Владеть:

3) русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;

Выпускник по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки для нового вида деятельности «Психология» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями образовательной программы должен обладать следующими основными профессиональными компетенциями (ПК): ПК-1 – ПК-14.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических и практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

В результате освоения дисциплин программы слушатель должен:

–  –  –

предмет, методы и основные категории психологии;

основные факты, механизмы и закономерности функционирования психики человека и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;

структуру человеческой психики, сущность, виды и функции основных психических феноменов;

основные психические механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности.

Уметь:

2)

–  –  –

Самостоятельная работа Самостоятельная работа занимает важнейшее место в дополнительном профессиональном образовании в процессе переподготовки кадров. За период обучения по дополнительным профессиональным образовательным программам переподготовки каждый слушатель самостоятельно выполняет контрольные работы и итоговую аттестационную работу.

Основными принципами организации самостоятельной работы слушателей в период их подготовки является:

-систематическая работа слушателей;

Самостоятельная работа слушателей проводится с целью:

-систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

-углубления и расширения теоретических знаний;

-совершенствования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-развития познавательных способностей и активности взрослых слушателей:

творческой инициативы, ответственности и организованности;

-развития исследовательских умений и навыков.

В ходе переподготовки самостоятельная работа слушателей условно разделяется на три составляющие:

-самостоятельная работа слушателя в период проведения занятий;

-самостоятельная работа в ходе стажировки и педагогической практики;

-самостоятельная работа слушателей по выполнению контрольных работ;

-самостоятельная работа при отработке итоговой аттестационной работы.

Задания для самостоятельной работы подразделяются на следующие группы:

1.Для овладения знаниями:

текста (учебников, учебно-методических рекомендаций,

-чтение первоисточников, дополнительной литературы);

-составление плана текста, графическое изображение структуры текста;

–  –  –

работа (наблюдение, эксперимент, беседа,

-учебно-исследовательская изучение документации, методик изучения личности, включенное наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование и др.);

-использование информационных технологий, ресурсов Интернет, аудио- и видеоматериалов.

2.Для закрепления и систематизации знаний:

-работа с конспектом лекций (обработка текста);

-повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеоматериалов);

-составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, изучение нормативных документов;

-подготовка ответов на контрольные вопросы и тесты;

–  –  –

-подготовка сообщений к выступлению на семинаре, круглом столе, конференции;

-подготовка рефератов, докладов, составление библиографии;

-тестирование и др.

3.Для формирования умений:

-решение заданий по образцу;

-решение вариативных заданий и упражнений, тестов;

-решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;

-подготовка к деловым играм;

-подготовка итоговых и выпускных итоговых аттестационных работ;

- подготовка к зачету.

При организации работы над итоговой аттестационной работы

Научному руководителю необходимо:

-проверить соответствие перечня итоговых работ задачам подготовки специалистов;

-учесть направления и проблематику современных исследований при определении перечня тем;

-в ходе подготовительной работы со слушателями сориентировать их по работе над проблемами, соответствующим актуальным направлениям развития системы профессионального образования города, области, региона;

-определить и утвердить тематику итоговых выпускных работ;

-при распределении тем учесть разнообразие интересов слушателей в профессиональной области и деятельности.

-осуществлять руководство и периодический контроль работы слушателя над выбранной темой, проводя выборочные проверки и собеседования, при этом оказывая необходимую помощь и консультации;

Контроль и оценка самостоятельной работы Перед выполнением любой самостоятельной работы преподаватель должен провести инструктаж по выполнению задания:

1.Определить цель задания

–  –  –

При проверке качества выполнения слушателями самостоятельных работ преподаватель должен руководствоваться установленными критериями оценки самостоятельной работы слушателя, которыми являются:

-уровень освоения учебного материала;

-умение слушателя использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;

-сформированность умений;

-обоснованность и четкость изложения ответа;

-оформление материала в соответствии с требованиями.

ОРГАНИЗАЦИЯ СЛУШАТЕЛЯМИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Включение слушателей в активную самостоятельную работу помогает им овладеть современными методами поиска, обработки и использования информации, освоить некоторые методы творческой деятельности, определиться в своей педагогической (административной) деятельности и сформировать умение отстаивать и защищать свою точку зрения, что в конечном счете развивает и творческое отношение к своей профессии в целом.

Спектр видов самостоятельных работ достаточно широк, причем к каждой из них предъявляются определенные требования.

Однако общие подходы к этапам их выполнения могут быть следующими:

–  –  –

Подготовка и выступление по Текстовое оформление работы результатам работы

Порядок работы по выполнению заданий слушателями:

-уяснить цель задания;

-установить и уточнить исходные данные;

-проанализировать и распределить имеющееся время для отработки задания;

-составить план отработки задания;

-изучить проблему исследования (проблематику темы);

-наметить основные пути решения заданий и приступить к выполнению задания;

-оформить отработанный материал

-подготовить доклад для защиты (представления) выполненного задания

Выполнение контрольных

При выполнении контрольных работ (заданий) необходимо обратить внимание на следующие моменты:

-выбор темы осуществляется на основании примерной тематики контрольных работ по дисциплине;

-контрольная работа должна основываться на обстоятельном знании слушателями указанной литературы по изучаемой теме, а также новых публикаций;

-контрольная работа должна быть выполнена в установленные сроки с учетом запаса времени на устранение ошибок и замечаний;

-необходимо помнить о заблаговременной подготовке рецензии и учесть рекомендации рецензента;

-составление развернутого плана или тезисов контрольной работы существенно облегчит ее выполнение, облегчит сбор материала и его систематизацию;

-объем контрольной работы должен соответствовать требованиям, не желательно их нарушение;

-строго придерживаться правил оформления для данного типа работ.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(организационно-педагогические условия)

3.1. Квалификация преподавателей, участвующих в реализации дополнительных профессиональных программ

1. Новгородская Наталья Евгеньевна, д.пс.н., профессор

2. Новгородская Вероника Александровна, к.псюн., доцент

3. Пашенцева Светлана Васильевна, к.и.н, доцент

4. Жилина Жанна Анатольевна, к.пс.н., доцент

5. Пронина Елена Викторовна, к.пс.н., доцент

3.2. Материально-технические условия реализации дополнительных профессиональных:

учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и коллективных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации. Аудитории укомплектованы мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления ФГОС ВО.

3.3.Учебно-методическое обеспечение дополнительной профессиональной программы.

Литература:

основная Бороздина Г. В. Психология и педагогика : [учебник для студ. вузов, 1.

обуч. по непед. спец.] / Бороздина Г. В. - М. : Юрайт, 2011.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003.

2.

Гиппенрейтер Ю. Б. Общее представление о психологии как науке 3.

http://www.psychology.ru/library/00016.shtml

Корнилова Т. В. Экспериментальная психология : Теория и методы :

4.

учебник для вузов / Т. В. Корнилова. - М. : Аспект Пресс, 2005.

Краснов А. Н. Общая психология : учеб. пособие для студ. психолог.

5.

фак. вузов России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.

Немов Р. С. Общая психология : учебник для студ. образоват.

6.

учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. пед. и соц.-экон.

профилей / Немов Р. С. - М. : ЮРАЙТ, 2011.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : [монография] / 7.

Рубинштейн С. Л. - 4-е изд. - СПб. [и др.] : Питер, 2011.

дополнительная:

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы.-М.,2003.

2. Феоктистова С. В. Психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед.

спец. / Феоктистова С. В., Маринова Т. Ю., Васильева Н. Н. - М. : Академия, 2009. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

3. Резепов И. Ш. Общая психология [Звукозапись] : курс лекций : аудиокнига mp3 / Резепов И. Ш. - М. : КноРус, 2010. - 1 электрон. опт. диск (MP3) : зв. Систем. требования: любые аудиосистемы с поддержкой mp3 файлов.

4. Психология : [учебник по дисц. "Психология" цикла "Общепроф. дисц." для студ. вузов, обуч. по пед. спец.] / Ассадуллина Ф. Г., Калинова О. В., Молчанова О. Н., Телегина Э. Д. ; под ред. Б. А. Сосновского. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011.

5. Нуркова В. В. Психология : [учебник для студ. вузов] / Нуркова В. В., Березанская Н. Б. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011.

6. Синкевич И. А. Практикум по общей психологии : учеб.-метод. пособие [для студ. гуманит. вузов] / Синкевич И. А., Тучкова Т. В. ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т. - Мурманск : МГГУ, 2012..

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы:

1. http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная научная библиотека)

2. http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);

3. http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);

4. www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).

5. http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека

6. http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н.

7.

Нечаева

8. http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ

9. www.//flogiston.ru

–  –  –

Критерии оценивания знаний :

Оценка «отлично» («5» – 91-100 баллов) ставится, когда слушатель показывает глубокое и всестороннее знание предмета, рекомендованной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, свободно применяет теоретические положения при анализе современных событий, процессов и явлений, связывает их с задачами будущей профессиональной деятельности, представил все формы отчетности по дисциплинам.

Оценка «хорошо» («4» – 81-90 баллов) ставится, когда слушатель твердо знает предмет, рекомендованную литературу, аргументировано излагает материал, умеет применять теоретические знания для анализа современных событий, коренных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности представил все формы отчетности по дисциплинам.

Оценка «удовлетворительно» («3» – 61-80 баллов) ставится, когда слушатель в основном знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применять полученные знания для анализа современных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности представил все формы отчетности по дисциплинам.

Оценка «неудовлетворительно» («2» – 60 баллов и менее) ставится, когда слушатель представил все формы отчетности по дисциплинам и (или) не усвоил основного содержания дисциплины.

4.2. Оценочные материалы Примерные зачетные тестовые задания.

Вариант 1

1. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории:

А) деятельности

Б) бессознательного

В) подкрепления

Г) интроспекции

2. Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития психики означает принцип:

А) единства психики и деятельности

Б) единства содержания и формы

В) единства и борьбы противоположностей

Г) всесторонности

3. Деятельностный подход в психологии не включает в себя требования принципа:

А) единства психики и деятельности

Б) деятельностного опосредования межличностных отношений

В) единства строения внутренней и внешней деятельности

Г) воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурноисторического развития человека

4. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:

А) С.Л. Рубинштейн

Б) А.Н. Леонтьев

В) Г.А. Ковалев

Г) Л.С. Выготский

–  –  –

11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

А) конкретностью

Б) предметностью

В) всегда высокой степенью (уровнем) ясности

Г) объективностью

12. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:

А) самооценкой

Б) самопрезентацией

В) самовосприятием

Г) самоощущением

13. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:

А) анализатором Б) рецептором

В) проводящими нервными путями Г) рецепцией

14. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, - это порог ощущений:

А) нижний абсолютный

Б) дифференциальный

В) временный

Г) верхний абсолютный

–  –  –

16. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:

А) апперцепция

Б) иллюзии

В) наблюдательность

Г) осязание

–  –  –

18. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:

А) объем

Б) концентрация

В) распределение

Г) переключение

19. Теоретическое и практическое мышление различают:

А) по типу решаемых задач Б) по характеру обобщений

В) по активности субъекта Г) по ведущему анализатору

20. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется :

А) восприятием

Б) мышлением

В) воображением

Г) вниманием Вариант 2

1. Общая психология – это наука изучающая:

А) процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в виде ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики

Б) наука о фактах, механизмах и закономерностях поведения человека

В) наука об особенностях физической и психической сферы человека

Г) отрасль биологической науки, занимающаяся исследованием функционирования нервных процессов головного мозга

2. Свойство особым образом организованной материи, заключающееся в способности отражать объективный и независимый от нее окружающий мир и на основе этого отражения регулировать поведение человека- это:

А) сознание Б) самосознание

В) рефлексия Г) психика

3. Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа:

А) детерминизма Б) системности

В) развития Г) управления

4. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:

А) трудовой Б) учебной

В) предметной Г) ведущей

–  –  –

6. Познавательный процесс, характеризующийся отражением отдельных свойств и особенностей предмета:

А) ощущение Б) восприятие

В) память Г) мышление

7. Свойство ощущения, определяемое силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора:

А) качество Б) интенсивность

В) длительность Г) пространственная локализация

8. О каком свойстве восприятия идет речь: в предметах и явлениях действительности отдельные их признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой зависимости, в восприятии отражаются устойчивые связи между компонентами предмета или явления:

А) предметность Б) целостность

В) структурность Г) избирательность

9. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей - это:

А) механическая Б) логическая

В) эмоциональная Г) аудиальная

10. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания- это:

–  –  –

11. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:

А) новизна раздражителя Б) неожиданность раздражителя

В) интерес человека Г) усталость человека

12. Способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и практические действия в ней с материальными предметами - это:

А) теоретическое мышление Б) наглядно-действенное мышление

В) наглядно-образное мышление Г) словесно-логическое мышление

–  –  –

14. Прием создания образов воображения, связанный с увеличением или уменьшением предмета, изменением количества частей предмета или их смещением, - это:

А) гиперболизация Б) схематизация

В) типизация Г) агглютинация

15. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека - это:

А) собственно эмоции Б) аффект

В) настроение Г) чувство

16. Укажите неверное определение темперамента:

А) качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетически обусловленного типа его нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности

Б) динамическая характеристика психической деятельности индивида

В) индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики

Г) качество личности, не связанное с наследственностью

17. Свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками, преодолевать препятствия на пути достижения цели- это:

А) генерализация стимула Б) воля

В) возбудимость Г) влечение

18. Укажите неверное определение характера:

А) совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливающая типичные индивидуальные способы поведения

Б) совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются темп и сила его эмоционального реагирования

В) качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности; «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее остальные подструктуры

Г) совокупность свойств личности, определяющих способы его реагирования на жизненные обстоятельства

–  –  –

20. Укажите неверное определение способностей:

А) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности

Б) это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся

В) закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений

Г) индивидуальные особенности личности, от которых зависит успешность выполнения человеком различных видов деятельности.

Тестовое задание для самопроверки Кого в древнегреческой мифологии называли богиней памяти? Она же – мать девяти муз, богинь поэзии, искусств и наук.

–  –  –

В психологии существует интересное явление – синестезия, когда сливаются несколько ощущений в единое целое. Например, у некоторых людей музыкальный тон может непосредственно порождать переживание света и цвета. Определите имя известного русского композитора, создателя цветомузыки, который относился к таким людям?

А Римский – Корсаков Н.А.

–  –  –

Происхождение человеческой памяти древние греки связывали с именем этого мифологического героя. Вот какие слова вкладывает в его уста великий древнегреческий поэт Эсхил:«Послушайте, что смертным сделал я/Число им изобрел/И буквы научил соединять –/И память дал, мать муз – всего причину».

–  –  –

Ощущение внешней непривлекательности, своей малоценности она компенсировала, став превосходной студенткой: «Поскольку я не могла стать красавицей, я решила стать умной». Кто является автором этого высказывания?

–  –  –

Социальный характер – система черт личности, наиболее желательных для данного общества и потому поощряемых им. Носителями социального характера выступают родители ребенка, через которых общество воздействует на него. Кто впервые ввел это понятие?

–  –  –

Сыновья очень высоких людей, в среднем, бывают ниже своих отцов, а сыновья низкорослых мужчин – выше своих отцов. Тенденцию регрессирования наследственных признаков к среднему значению установил ….

–  –  –

На основе описания, анализа и классификации более 50 различных определений личности было сконструировано новое: «Личность – это динамичная организация тех психофизических систем внутри индивидуума, которые определяют характерные для него поведение и мышление». Назовите автора этого классического исследования (и известного определения личности).

–  –  –

Г привели к некоторому вознаграждению Ребенок, после того как его наказали родители, толкает свою младшую сестру, пинает собаку или ломает игрушки. Какая защитная стратегия, согласно Фрейду, обнаруживается в подобном поведении?

–  –  –

Один из самых известных экспериментов, касающихся развития привязанности, был осуществлен американским психологом Гарри Харлоу в 1959 году на детенышах обезьян. Малыш рос в клетке с двумя проволочными манекенами, заменявшими ему мать. Один манекен был снабжен соской и удовлетворял пищевые потребности, другой, обтянутый плюшем, согревал детеныша. Где, по вашему мнению, большую часть времени проводил малыш?

–  –  –

При изучении агрессивности у детей оказалось, что жестокие дети чаще других смотрят телефильмы со сценами насилия. Можно ли определить, какая из этих двух переменных служит причиной, а какая – следствием?

–  –  –

Немецкие этнопсихологи в 30-х годах для своих выводов о специфике русского национального характера использовали метод анализа художественной литературы. Кто из «героев» мог дать столь нелепую характеристику русскому мужику? «Русский человек только тем и хорош, что он сам о себе прескверного мнения… Свобода, о которой хлопочет правительство, едва ли пойдет нам впрок, потому что мужик наш рад самого себя обокрасть, чтобы только напиться дурману в кабаке».

–  –  –

Лиса не смогла дотянуться до виноградной кисти и, согласно басне Эзопа, сказала, что ягоды еще не созрели. Какая защитная стратегия обнаруживается в подобном поведении?

–  –  –

Студент, не подготовившийся как следует к экзамену, приписывает свою неудачу несправедливым требованиям со стороны преподавателя. Какой защитный механизм проявляется в таком поведении?

–  –  –

Определите завершение предложения на основе логического анализа текста.

«Интерес к психологии своего народа возникает с ростом национального самосознания. Этнопсихолог Т.Ямамото отметил, что в XX веке японскую интеллигенцию привлекли работы иностранных авторов, посвященные описанию их страны и народа. Японцам казалось, что наблюдения иностранцев отличны от их собственных и......».

–  –  –

Определите два вывода из исследования американских психологов. Просмотр телевизионных актов насилия....

уменьшает чувство враждебности и тревоги А способствует увеличению агрессивности поведения людей Б притупляет чувствительность к агрессии В

–  –  –

«Общая психология»

1.Основные психологические категории и понятия.

2.Основные психологические феномены и закономерности

3.Навыки саморефлексии и самопознания.

4.Психологические механизмы, закономерности и свойства познавательных процессов и представлений, различные теоретические подходы к их пониманию.

5.Представление о понятиях «ощущение», «восприятие», «представление», «мышление», «речь», «воображение», «внимание», «память».

механизмы, свойства, классификации и виды всех

6.Физиологические познавательных процессов.

отечественных и зарубежных психологов к пониманию

7.Подходы познавательных процессов.

о психологической природе регулятивных психических

8.Представление процессов: мотивации, эмоций и воли.

9.Многообразие теоретических направлений и концептуальных подходов к исследованию человека как личности, а также формирование целостного представления о личности за счет интеграции знаний о ней.

тестовое задания

1. Сознательно усвоенный способ выполнения действий, который обеспечивается совокупностью знаний и навыков - …

1) умение

2) деятельность

3) поведение

2. Привычка – это:

1) Способность осознанно выполнять определенное действие

2) Действие, выполнение которого стало потребностью

3) способ выполнения действия

3. Относительно законченные элементы деятельности, направленные на выполнение одной простой текущей задачи, называются …

1) действие

2) умение

3) поведение

4) навык

4. Дополните составляющие схемы психологического строения деятельности: а) потребность

б) мотив

в) цель

г) задача

д) условие

ж) действие

–  –  –

5. Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют всякую деятельность

а) активность субъекта, направленная на усвоение способов выполнения действий

б) активность, направленная на усвоение и применение понятий

в) активность, удовлетворяющаяся самим процессом выполнения

6. Активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удоветворением его потребностей, - это....

1) деятельность

2) поведение

3) умение

7. Психофизиологический механизм, который служит предпосылкой приобретения информации, се пере работки и применения и выражается в относительно устойчивой структуре умственных способностей, называют....

8. Основной источник активности человека и животных -....

9. Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведение личности независимо от конкретных условий, есть -... личности.

10. Активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей, - это....

11.Частично автоматизированные действия, полученные в результате упражнений, - это....

12.Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности, называется …

13. Утверждение, что психика не зависит от внешних причин и познаваема только самим человеком в ходе самонаблюдения, является....

14. Индивидуально-типологические свойства личности, обладая которыми человек может успешно овладевать той или иной деятельностью, называют....

Задания к теме Эмоционально-волевая сфера личности

Самостоятельно письменно ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое эмоции. Какие виды эмоций Вам известны.

2. Дайте характеристику одной из фундаментальных эмоций

3. В чем заключается положительная сторона эмоции стыда

4. Охарактеризуйте аффект как особое эмоциональное состояние.

5. Причины какого эмоционального состояния невозможно объяснить лишь с психологической точки зрения.

6. Что такое чувства и какова их природа.

7. Какие формы переживания чувств Вам известны.

8. В чем отличие стресса, невроза и тревожности

9. Что имеет социальную природу чувства или эмоции

10. Как соотносятся чувства и потребности.

11. Определение понятия «воля». Теоретические подходы к объяснению волевого поведения.

12. Как проявляется взаимозависимость мотивационной сферы личности и волевое поведение.

13. Что такое личностный смысл, борьба мотивов, самоконтроль, локус контроля, лень.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Общая психология»

1. Предмет психологии, этапы развития

2. Принципы психологии

3. Задачи психологии

4. История развития психологического знания. Первый этап.

5. История развития психологического знания. Второй, третий и четвертый этапы.

6. Психоанализ как одно из направлений в психологии.

7. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

8. История становления отечественной психологии.

9. Индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность.

10.История развития взглядов на психические явления.

11.Кризис в психологии.

12.Общая характеристика методов исследования в психологии.

13.Этапы психологического исследования.

14.Метод наблюдения и самонаблюдения в психологии, эксперимент в психологии.

15.Принципы современной психологии, Методы психологии.

16.Тестирование как метод в психологии.

17.Понятие о сознании в психологии.

18.Понятие о бессознательном. Структура сознания.

19.Структура деятельности.

20.Структура личности. Направленность личности

21.Требования к психологической теории.

22.Общие подходы к изучению личности в отечественной психологии.

23.Концепция личности А.Ф.Лазурского

24.Концепция личности В.Н.Мясищева

25.Концепция личности А.Г.Ковалева и Л.И.Божович

26.Концепция личности В.С.Мерлина

27.Концепция личности К.К.Платонова

28.Концепция личности А.Н.Леонтьева

29.Концепция личности С.Л.Рубинштейна

30.Концепция личности Д.Н.Узнадзе

31.Концепция личности В.А.Ядова

32. Навык и его характеристики.

33.Основные виды деятельности.

34.Интериоризация и экстериоризация деятельности.

35.Социализация личности. Формы направленности личности.

36.Понятие об ощущении. Природа ощущений.

37.Классификация ощущений. Свойства ощущений.

38.Характеристика восприятия и его особенности. Восприятие пространства.

39.Восприятие формы и величины.

40.Восприятие времени. Восприятие движения.

41.Общая характеристика процессов памяти.

42.Физиологические теории памяти.

43.Основные виды памяти.

44.Образная и словесно-логическая память.

45.Кратковременная, долговременная и оперативная память.

46.Основные процессы и механизмы памяти.

47.Объем памяти, точность воспроизведения, длительность.

48.Запоминание.

49.Сохранение воспроизведения, узнавание информации.

50.Память и ее развитие.

51.Общая характеристика мышления. Виды мышления.

52.Общая характеристика воображения.

53.Основные виды воображения и их краткая характеристика.

54.Механизмы переработки представлений в воображаемые образы.

55.Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

56.Понятие о внимании.

57.Физиологические основы внимания.

58.Основные виды внимания.

59.Основные характеристики свойств внимания.

60.Отвлекаемость и рассеянность внимания.

61.Непроизвольное внимание.

62.Мышление при решении задач.

63.Определение эмоций в психологии.

64.Понятие и структура чувств.

65.Классификация чувств.

66.Формы переживания чувств.

67.Понятие воли в психологии.

68.Формирование воли.

69.Основные психологические теории воли.

70.Структура волевого действия.

71. Формы общения.

72.Общение как взаимодействие.

73.Перцептивная сторона общения. Дружеское общение.

74.Социальный контроль и социальные нормы в процессе общения.

75.Информационная концепция эмоций.

76.Понятие группы и ее классификация. Виды групп.

77.Понятие активности в психологии. Инструментальная основа активности.

78.Мотивационная основа активности.

79.Общее понятие о темпераменте. Свойства темперамента.

80.Типы темперамента.

81.Понятие о характере.

82.Понятие о способностях.

83.Общая характеристика способностей человека.

84.Классификация способностей.

85.Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Задатки.

86.Одаренность, талант и гениальность.

87.Понятие «интеллект» в психологии.

88.Общая характеристика представления как психического познавательного процесса.

89.Виды представлений. Зрительное и слуховое представление.

90.Виды представлений. Двигательное и пространственное представление.

91.Виды представлений. Классификация представлений по степени обобщенности.

92.Индивидуальные особенности представления и его развитие.

93.Общая характеристика эмоций. Основные виды эмоций.

94.«Фундаментальные» эмоции.

95.Понятие об эмоциональном стрессе.

96.Общее понятие о личности. Биологические концепции.

97.Понятие о личности в психологии.

98.Формирование и развитие личности.

Вопросы к зачету по дисциплине

«Методологические основы психологии»

1. Значение информации в развитии современного информационного общества.

2. Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

3. Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий.

4. Формирование информационной культуры как цель обучения, воспитания и развития учащихся

5. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи внедрения ИКТ в учебный процесс.

6. Профессиональное использование современных информационных технологий и системы Интернет.

7. Программные средства информационных технологий и их применение в практике работы психолога.

8. Направления применения компьютерной техники в деятельности психолога.

9. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы диагностики личности, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. «Портфолио» учащегося.

10.Применение компьютерных технологий в практике работы психолога.

11.Технологии дистанционного обучения в психологической практике.

12.Тенденции развития мультимедийного оборудования в психологии.

Использование мультимедийных учебников

13.Электронные библиотеки психологического профиля. Обзор электронных журналов в области психологии.

14.Информационный психологический бюллетень, его содержание.

15.Интерактивные образовательные технологии в работе психолога.

16.Проблемные лекции с использованием электронных образовательных ресурсов.

17.Использование программно-педагогических тестовых заданий.

18.«Портфолио» для успешной работы психолога.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология личности»

1. Представление о теории личности. Основные компоненты теории личности.

2. Опросные методы в исследовании личности. Общая характеристика опросных методов.

3.Представление о личности в классическом психоанализе З. Фрейда.

4. Проективные методы в исследовании личности. Общая характеристика проективных методов.

5. Основные детерминанты поведения человека в психодинамическом подходе к личности.

6. Теория факторов (Р. Кеттел) и теория типов (Г. Айзенк) личности.

7. Психологическая защита и совладание - механизмы овладения поведением.

8. Структура личности в аналитической психологии К. Г. Юнга.

9. Тревога и психологические механизмы защиты личности.

10. Понятие архетипа. Определение и символическое выражение главных архетипов в составе личности.

11. Движущие силы и условия развития личности.

12. Психологическая характеристика невротической личности в концепции К.

Хорни.

13.Периодизация психического развития. Психологический возраст личности.

14. Социальные детерминанты в гуманистической теории личности Э. Фромм.

15 Индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности.

16. Социокультурный подход в психологии личности. Теория личностных черт Г.

Олпорта.

17. Личность и характер. Клинический и динамический подходы к изучению характера.

18. Социально-когнитивные теории личности А. Бандуры и Д. Келли.

19.Гуманистическая теория личности А. Маслоу.

20. Жизненный путь личности. Представления об уровнях проживания жизни А.Ф.

Лазурского, Ф.Е. Василюка.

21. Феноменологический подход к личности К. Роджерса.

22. Исследования проблем психологии личности в отечественной психологической науке.

23. Соотношение понятий: субъект, индивид, индивидуальность, личность, человек.

24. Представление о развитии личности в концепции З. Фрейда: стадии психосексуального развития.

Задание № 1: составить самопрезентацию «Профессионально-личностный рост»

Вопросы:

1. Охарактеризуйте самые значимые шаги, которые Вы предприняли для Вашего профессионального и личного роста.

2. Обоснуйте выбор Вашего профессионального образования.

(бакалавр психологии; бакалавр государственного и муниципального управления)

3. Какие профессиональные цели Вы преследуете по окончании Вашего обучения ( Как Вы представляете Ваше дальнейшее профессиональное развитие)

4. Назовите 3 Ваших сильных и 3 слабых профессиональных качеств

5. Какой пример Вашего самого крупного успеха/ неудачи Вы можете привести.

6. Девиз, которому Вы следуете.

Задание № 2: проектирование профессионально-личностного роста.

1. Сформулировать профессиональные цели.

2. Найти пути их достижения

3. Определить инструменты и средства реализации

4. Выявит возможные трудности осуществления своего плана

5. Какие профессионально-личностные навыки хотели бы у себя развить в будущем?

Развитие личности – одна из центральных тем практической психологии. Развитие личности – часть общего развития человека. В развитие человека, кроме развития личности, входит и физическое развитие, и развитие психических функций.

Задание № 3: составить таблицу «Развитие психических процессов личности»

–  –  –

1. В схеме личности Г.Айзенка выделяются два измерения: эмоциональная стабильность/нестабильность и:

подвижность/уравновешенность экстраверсия/интроверсия экстрапунитивность/интропунитивность психотизм/депрессия

2. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами – это:

инстинкты механическая память ценностные ориентации музыкальный слух

3. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется:

отрицанием регрессией вытеснением подавлением

4. Как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия, трактует личность:

А.Н.Леонтьев С.Л.Рубинштейн К.К.Платонов А.С.Ковалев

5. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, – это:

воспитанность Авторитет задатки равнодушие

6.Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

в гештальтпсихологии в гуманистической психологии в бихевиоризме в психоанализе

7. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения общительность, социальная адаптированность свойственны людям типа:

интровертированного экстравертированного интропунитивного шизоидного

8. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:

интропунитивный интровертированный экстравертированный экстрапунитивный

9. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

рационализацией идентификацией сублимацией вытеснением

10. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

«Оно»

«Я»

«Сверх-Я»

«Супер-эго»

11. Биологические процессы созревания личности ставит в основу такой подход к развитию личности:

психогенетический социогенетический биогенетический двухфакторный

12. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

уровень притязаний локус контроля самооценка самоотношение

13. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие:

индивида личности субъекта деятельности индивидуальности

14. Суть проекции заключается:

в приписывании другим людям собственных чувств в ориентации поведения на доступную цель в отрицании реальных фактов в выборе поведения, противоположного подавленному

15. Иерархическую пирамиду потребностей разработал:

К.Роджерс А.Маслоу Г.Олпорт З.Фрейд

16. Основоположником теории черт является:

Г. Олпорт Г. Айзенк К. Роджерс К. Левин

17. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо —это:

мотив потребность интерес склонность

18. Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению:

гештальтистов фрейдистов бихевиористов когнитивистов

19. Человека как индивида характеризует:

индивидуальный стиль деятельности креативность мотивационная направленность средний рост

20. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих особенности ее развития, задающая главные тенденции ее поведения, – это:

темперамент характер способности направленность

21. Личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния согласно подходу к развитию:

психогенетическому социогенетическому биогенетическому двухфакторному

22. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека является (ются):

темперамент характер способности направленность

23. Согласно концепции Г.Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт—это:

холерик меланхолик сангвиник флегматик

24. Человек как типичный носитель видов человеческой активности – это:

индивид личность субъект деятельности индивидуальность

25. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «индивидуальность» – самым широким по содержанию является понятие:

индивида личности субъекта деятельности индивидуальности

26. Высший регулятор поведения – это:

убеждения мировоззрение установка интерес

27. Людям присущи три типа потребностей: власти, успеха и причастности – согласно теории:

А.Маслоу Д.Мак-Клелланда А.Акоффа Ж.Годфруа

28. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

влиянием мировоззрение личностным смыслом потребностью

29. Стремление личности к достижению целей той степени сложности, на которую она считает себя способной, проявляется как:

установка притязание мировоззрение личностный смысл Тест по теме «Личность»

1).Направленность личности - это ?...

а) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций;

б) психический процесс и состояние становления личности;

в) побуждение к деятельности, связанное с развитием человека как личности;

г) стремление субъекта к удовлетворению своих потребностей;

д) все предложенные варианты верны.

2) Что такое "индивидуальность"?

а) это психологические особенности личности;

б) это детерминирующее поведение субъекта;

в) это поведенческая активность человека;

г) это особенности деятельности субъекта;

д) это способность логического мышления личности.

3) Индивид-это?...

а) биологический организм;

б) носитель общих генетических наследственных свойств биологического вида;

в) стремление личности отличаться от других людей;

г)отдельно взятый человек в качестве носителя определенных биологических свойств, присущих человечеству как виду;

д) целостность социальных свойств человека.

4) Перечислите,Что из перечисленного относится к личности в качестве устойчивой целостности психических процессов,Свойств и отношений:

а) темперамент;

б) характер;

в) способности;

г) мотивация;

д)направленность;

е) все ответы верны.

5) Что относится к основным формам направленности?

а) широта;

б) влечение;

в) желание;

г) стремление;

д) гибкость

е) интересы;

ж) идеалы;

з) убеждения.

6) Какие связанные между собой моменты включает направленность?

а) напряжение;

б) сцепление;

в) абстракция;

г) содержание;

д)мотивация;

е) все ответы верны.

7) Какие бывают потенциалы личности?

а) гносеологический;

б) аксиологический;

в) творческий;

г) смысловой

д) осознанный

е) творческий;

ж) художественный.

8) Как называют этап развития личности с 3 до 5 лет?

а) позднее младенчество;

б) раннее детство;

в) детство;

г) позднее детство;

9) Какие психические процессы охватывает интерес?

а) восприятие;

б) воля;

в) память;

г) мышление;

д) ощущения;

е) внимание.

10) Что такое «творческая компетентность» ?

а) условие проявления креативной способности;

б) синтез воображения;

в) синтез перевоплощения (эмпатии);

г)познание действительности;

д) все ответы верны.

Ответы

1. а

2. а

3. а, б, г

4. е

5. б, в, г, е, ж, з

6. а, г

7. а, б, в, е, ж

8. б

9. а, в, г

10. а

–  –  –

1. Структурно-функциональные основы нервных и психических процессов человека.

2. Роль нейропсихологии для развития научных представлений о функциях нервной системы человека.

3. Общие принципы организации нервной системы человека и роль структурных элементов нервной системы в деятельности мозга.

4. Строение центральной и периферической нервной системы, а также общие функции ее структурных образований.

5. Корреляционные взаимосвязи между развитием структур мозга, формированием нервных и психических функций человека.

Задания к экзамену по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»

1.Описать многообразие теоретических направлений и концептуальных подходов к исследованию человека как личности.

2.Дать целостные представления о личности за счет интеграции знаний о ней.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Педагогическая психология»

1.Психологические закономерности процессов обучения и воспитания, а так же механизмы и закономерности деятельности субъектов образовательного процесса.

2.Психологические особенности образовательного процесса; процессов обучения, воспитания, развития и их взаимосвязи.

психологических различий традиционной и инновационной

3.Определение стратегий организации образования.

4. Механизмы закономерностей развивающего обучения.

5. Психологические особенностей учения на различных возрастных этапах развития человека;

основ деятельности педагога, его индивидуально

6.Психологические психологических и профессиональных качеств.

Задания к экзамену по дисциплине «Основы консультативной психологии»

целостное представление о процессе психологического

1.Дать консультирования, а так же практическое овладение студентами базовыми технологиями и техниками психологического консультирования.

Вопросы для экзамена по дисциплине «Основы консультативной помощи»

1.Общее понятие о консультировании.

2.Виды консультирования

3.Цель консультативной работы.

4. Основные стадии процесса консультирования.

3.Особенности семейного консультирования

4.Основные принципы и правила семейного консультирования.

5. Консультирование как информирование.

6..Консультирование по телефону доверия.

7.Индивидуальное психологическое консультирование.

8.Групповое психологическое консультирование.

9. Использование методов психологического воздействия.

10.Методы и приемы, используемые в семейном консультировании.

11.Стандартная психологическая диагностика семьи. структурированное семейное интервью.

12. Генограмма.

13.Специальные терапевтические техники, используемые в семейном консультировании.

14.Современные подходы к семейному консультированию.

15.Добрачное и предбрачное психологическое консультирование.

16.Психологическое консультирование супругов при нарушении супружеских отношений

17.Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми

18.Консультирование родителей по поводу проблем детей раннего возраста.

19.Консультирование родителей по поводу проблем детей дошкольного возраста.

20.Консультирование родителей по поводу проблем готовности ребенка к школе.

21.Консультирование родителей по поводу проблем детей подросткового возраста.

Вопросы к зачету по дисциплине «Психология социальной работы»

1. Парадигмы социальной работы – сравнительная характеристика.

2. Основные направления социальной работы.

3. Модели социальной работы (гуманистическая, позитивистская, утопическая, профессиональная модели) – общая характеристика.

4. Содержание гуманистической и позитивистской моделей социальной работы.

5. Содержание утопической и профессиональной моделей социальной работы.

6. Ценности современной отечественной и зарубежной социальной работы.

7.Метауровень ценностей современной отечественной и зарубежной социальной работы.

8. Макроуровень ценностей современной отечественной и зарубежной социальной работы.

9. Мезоуровень ценностей современной отечественной и зарубежной социальной работы.

10.Микроуровень ценностей современной отечественной и зарубежной социальной работы.

11. Содержание понятия «клиент» на разных этапах развития социальной работы.

12. Психологические и социально-психологические подходы к личности клиента социальной работы. Общая характеристика.

13. Психодинамический и гуманистический подходы к клиенту социальной работы.

14. Биопсихосоциальный и системный подходы к клиенту социальной работы.

15. Место психологии социальной работы в системе социальных наук.

16. Предмет, объект и классификация методов психологии социальной работы

17.Методы индивидуальной социальной работы.

18. Методы социальной работы с группой.

19. Основные понятия психологии социальной работы – социальные гарантии, социальная помощь, социальная реабилитация, социальная профилактика.

20. Задачи и классификация психокоррекционных групп.

21. Терапевтические группы – задачи работы и отличия друг от друга.

22. Т-группы.

23. Группы встреч. 24. Арт-терапия.

25. Темоцентрированное взаимодействие.

26. Группы тренинга умений.

27. Характеристика основных понятий Т-групп и Групп встреч.

28. Характеристика основных понятий Арт-терапии и Темоцентрированного взаимодействия.

29. Характеристика основных понятий Групп тренинга умений.

30. Психологические особенности личности безработного.

31. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу.

32. Понятия стресса, стрессоров и адаптационного синдрома. Положительные и отрицательные стороны стресса.

33. Фазы развития стрессовых состояний. Формы работы по преодолению стрессовых состояний у безработных.

34.Содержание групповой формы работы с безработными.

35. Система социального обслуживания безработных граждан.

36. Профессиональное обучение безработных граждан.

37. Типология детско-родительских отношений.

38. Деструктивное влияние семьи на воспитание детей.

39. Стратегии социальной работы с семьей.

40. Психологические особенности личности правонарушителя.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Социальная психология»

1.Социальная психология в системе наук. Современные представления о социальной психологии.

социальной психологии как науки. Основные тенденции

2.Структура дифференциации и интеграции социальной психологии.

3.Я-концепция как социально-психологический феномен личности: понимание, структура, виды, механизмы формирования и функции.

4.Теоретические подходы к исследованию Я-концепция.

5.Понимание социализации личности.

6.Основные критерии социализации личности. Характеристика возрастных групп по данным критериям.

7.Отечественные и зарубежные социально-психологические концепции личности.

8.Структура, функции и уровни анализа общения.

9.Основные стратегии и психологические типы взаимодействия.

10.Понимание и виды межличностных отношений.

11.Структура невербального общения.

12.Понимание малой группы, ее количественные и качественные характеристики.

13.Психология лидерства в малых группах.

14.Мотивационные теории в исследовании межгрупповых отношений.

15.Основные признаки толпы как большой социальной группы.

16.Паника как массовое психическое явление.

17.Психология массовых слухов.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Социальная психология»

1.Предмет социальной психологии

2.Место социальной психологии в системе наук и общественной практике

3.Общая характеристика этапов развития социальной психологии

4.Три основных парадигмы социальной психологии: американская, западноевропейская и отечественная.

5.Методологические проблемы и методы социальной психологии

6.Социализация 7."Экология личности" Бронфенбреннера

8.Психоаналитический подход к объяснению механизмов социализации

9.Авторитарная личность по Адорно

10. Эпигенетическая теория Э. Эриксона

11.Концепция взаимосвязи личности и общества по ДеМозу

12.Бихевиористские теории социального научения Скиннера, Бандуры, Роттера.

13.Влияние культуры на локус контроля личности

14. Социально-психологическая адаптация

15.Типы личности по Шпрангеру

16. Теория статусов и ролей по Линтону

17. Основные положения символического интеракционизма по Дж. Миду.

18. Классификация ролей

19.Ролевые теории Т. Сарбина, Р. Линтона, М. Дойча и Р. Краусса, Э. Гоффмана

20. Ролевая теория Я. Морено

21. Психодинамические ролевые теории личности в социальной психологии:

структура личности по К. Юнгу, эго-психология Хартманна

22. Ролевой конфликт

23. Гуманистическое направление в социальной психологии личности: концепция Г. Олпорта, К. Роджерса, А. Маслоу.

24. Теория когнитивного диссонанса Фестингера

25. Теория баланса Хайдера

26. Социальная установка и аттитюд

27.Структура социальной установки

28. Диспозиционная концепция личности В.А. Ядова

29. Общение

30. Социальный стереотип, предрассудки и дискриминация.

31. Трансактный анализ Э. Берна: основные идеи

32. Теория диадического взаимодействия Тибо и Келли

33. Понятие межличностного и межгруппового взаимодействия по Тэшфелу.

34. Типы социального взаимодействия: согласие и конфликт

35. Два вида социального познания по Аронсону

36. Эффекты прайминга, ореола, новизны, первичности

37. Эффект самореализующегося пророчества

38. Парадокс Лапьера

39. Имплицитные теории личности

40. Теория каузальной атрибуции

41. Ковариационную модель интерпретации поведения деятеля Г. Келли

42. Классификация групп

43. Малая группа и групповая динамика

44. Лидерство: типология и функции

45. Групповые нормы

46. Социальное влияние большинства и меньшинства по Московиси

47. Конформность. Эксперименты Милгрэма.

48. Социальная память большой группы -- Толпа

49. Структура коммуникации по Лассуэллу. Функции СМИ.

Темы контрольных работ по дисциплине «Специальная психология»

1.Базовые представления о специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки.

о теоретико-методологических основах этой науки, ее базовых

2.Представления категориях, принципах, своеобразии методов и приемов.

3.Представления о предметном содержании, целях и задачах специальной психологии, ее связях с другими науками и месте в структуре современного человекознания;

4.Сущность феноменов отклоняющегося развития, механизмы их формирования, параметры оценки, специфические особенности и общие закономерности дизонтогенеза.

о закономерностях психического и моторного развития,

5.Представления формирования личности у разных категорий детей с нарушенным психическим развитием (психическим недоразвитием, задержанным, поврежденным, дефицитарным, искаженным, дисгармоническим психическим развитием), возможных способах коррекции имеющихся у них нарушений под воздействием специальных методов и приемов воспитания и обучения.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная психология»

1. Сущность статистического критерия определения девиантного поведения и его качественно-количественная оценка.

2. Особенности вмешательства в аутодеструктивное поведение.

3. Виды психотерапии: поддерживающая, переучивающая и личностноконструктивная.

4. Сравнительная характеристика нестандартного и деструктивного поведения.

5. Классификация поведенческих отклонений по виду нарушаемой нормы.

6. Основные свойства человеческого поведения, их характеристика.

7. Классификация поведенческих отклонений по их негативным последствиям.

8. Частные признаки поведения личности.

9. Репрессивная политика, политика минимизации риска и политика ресоциализации как стратегии социально-психологического вмешательства.

10. Психологическая превенция суицида.

11. Сравнительная характеристика нормального и анормального поведения.

12. Психопатологический критерий поведения, сфера его применения.

13. Особенности делинквентного поведения у взрослых (старше 18 лет), подростков (от 13 до 18 лет) и детей (от 5 до 12 лет).

14. Социально-нормативный критерий поведения, его значение.

15. Социальные и индивидуальные проявления дезадаптации личности.

16. Ведущие задачи психологического вмешательства.

17. Сущность индивидуально-психологического критерия поведения.

18. Различные аспекты определения понятия «отклоняющееся поведение».

19. Специфические особенности отклоняющегося поведения личности.

20. Содержание родственных понятий: «девиация», «социальное отклонение», «асоциальное поведение», «дезадаптация».

21. Схема комплексной реабилитации алкоголизма и наркомании.

22. Организация условий общественного наказания при делинквентном поведении.

23. Специфические особенности социальных норм.

24. Ведущие направления консультирования и психотерапии: психоаналитическое, когнитивно-поведенческое и гуманистическое.

25. Основные свойства социальных норм, их характеристика.

26. Сравнительная характеристика статистической, критериальной и идеальной нормы в психологии.

27. Основные группы социальных норм по сфере регулируемых отношений.

28. Характеристика уровня, структуры и динамики социального отклонения.

29. Различия и сходство социального отклонения и девиантного поведения личности.

30. Три основных подхода к проблеме классификации поведенческих отклонений.

31. Основные принципы поведенческой коррекции.

32. Девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний – особенности проявления.

33. Отчуждение, деперсонализация и депрессия, их причинно-следстве-нные связи.

34. Бред физического недостатка и синдром философской интоксикации.

35. Гиперкинетическое расстройство поведения.

36. Диспропорции в уровне и темпах развития личности у младших подростков.

37. Несоциализированное и социализированное расстройство поведения.

38. Социальное созревание: его неравномерность и зависимость от завершения образования, материальной независимости и наступления совершеннолетия.

39. Девиации сексуального поведения.

40. Психогенное патологическое формирование личности.

41. Право на самостоятельность старших подростков, поиск своего места в жизни.

42.Понятие уровня, структуры и динамики отклонения.

Темы контрольных работ и задания по дисциплине к экзамену «Математические методы в психологии»

–  –  –

2.Описать логические схемы и методы обработки данных в решении профессиональных психологических задач.

3.Профессиональные психологические интерпретации результатов обработки эмпирических данных.

Задания к зачету по дисциплине «Основы психогенетики»

–  –  –

2. Дать характеристику предмету, объекту, основным понятиям и методам психогенетики.

3.Представить историю развития психогенетики.

4.Описать достижения психогенетики в области формирования психофизиологических и психологических характеристик, индивидуального развития и дизонтогенеза.

Общепсихологический практикум знания о методах и методиках изучения психических процессов

1.Базовые человека.

2.Основные методы диагностики и экспериментального исследования ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления и речи.

3.Умения и навыки, необходимые для исследовательской деятельности психолога в данной области.

на практике общих принципов проведения психологических

4.Освоение исследований, обработки, анализа и представления результатов.

5.Формирование умения применять методы и методики изучения психических процессов человека в профессиональной деятельности.

Практикум по психодиагностики

1.Основы психодиагностики как науки и практической деятельности психолога.

и конкретно-методические принципы построения

2.Методологические психодиагностических инструментов, постановки психологического диагноза и написания психодиагностического заключения.

3.Методики психодиагностики универсальных объектов психодиагностических обследований (черты личности, мотивация, сознание и самосознание, психические состояния, способности, межличностные отношения).

4.Нормативные требования к методикам, их разработчикам и пользователям

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Психология как наука изучает факты, закономерности и (компоненты, уровни, 1.

механизмы, условия) психики.

А.Н.Леонтьев в качестве объективного биологического критерия 2.

возникновения психики определял (чувствительность, раздражимость, чувственность, реакцию).

Познавательные процессы выполняют функцию (отражения свойств и 3.

качеств предметов, явлений и их взаимосвязей; выработку оценочного отношения к миру; моделирования еще не существующих ситуаций, явлений; регуляции деятельности).

С точки зрения онтогенеза, развитие человека характеризуется 4.

последовательностью понятий: (индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности; субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность; индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность; индивид индивидуальность, субъект деятельности, личность).

К формам мышления НЕ относится (сравнение, умозаключение, суждение, 5.

понятие).

Основной биогенетический закон для объяснения психического развития 6.

называется (рекапитуляцией, конвергенцией, социализацией, индивидуализацией).

Психологические знания в античности представляли собой (часть 7.

философской концепции; самостоятельную науку; раздел педагогики; раздел медицины).

«Этика», содержание которой изложено геометрическим способом в виде…, 8.

написана (Локк, Беркли, Декарт, Спиноза).

Установить соответствие: идея – 9.

мыслитель («Все способности души» зависят от «особой организации мозга и всего тела» (Ламетри); только обладающий головным мозгом человек способен мыслить (Кабанис); вся деятельность души – это измененные ощущения (Кондильяк); интеллектуально-нравственные качества человека создаются условиями его жизни (Гельвеций).

10. Доказать существование феномена бессознательного в человеческой психике являлось основной задачей (глубинной психологии, гуманистической психологии, бихевиоризма, ассоцианизма).

11. Основным понятием возрастной психологии является (психическое развитие, процесс, группа, психика)

12. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется (возрастом; соматогенным развитием;

психическим развитием; эволюцией).

13. В работе «Проблемы возраста в психологии» (Пиаже, Выготский, Петровский, Леонтьев) выделил различные характеристики возраста.

14. Проявление негативизма характерно для возраста (5,6,7,3) лет

15. Кризис 7 лет связан с коренным изменением социальной ситуации развития, основанной на (появлении друзей; повышенной самостоятельности;

осознании ребенком своего места в системе человеческих отношений;

послушании ребенка, его желании «стать хорошим»).

16. Основным мотивом учебной деятельность в подростковом возрасте является (забота о своем положении в будущем; стремление к положению школьника;

интерес к учебе; завоевание определенного места в классе).

17. Задачами педагогической психологии являются (качественное изучение психических явлений; изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств; изучение физиологических механизмов психических явлений;

раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого).

18. Центральной проблемой педагогической психологии является проблема (психического развития; периодизации психического развития; единства психики и деятельности; соотношения обучения и развития).

19. Педагогическое требование как метод воспитания может (выступать как демонстрация воспитателем образца или процесса правильного выполнения действий; выступать как конкретная задача; выражаться в форме благодарности; выступать в виде указаний о начале и конце работы, о переходе к новым действиям).

20. Взаимодействие учителя с учениками, состоящее в обмене познавательной информацией, что приводит к совместной аффективно-оценочной деятельности, называется (межличностным общением; воспитанием;

самообучением; педагогическим общением).

21. Предметом исследования социальной психологии являются (педагогическое общение; обучение, воспитание и образование; большие и малые социальные группы, поведение человека в группе; личность и процессы социализации личности).

22. В разработку одной из первых социально-психологических концепций «психология народов» внес основополагающий вклад (Сигеле, Лацарус, Лебон, Тард).

23. Уровни исследования в социальной психологии (эмпирический, теоретический; феноменологический, описательный; теоретический, методологический; методологический, феноменологический)

24. Психологические механизмы социализации с точки зрения отечественных психологов (подражание; идентификация; социальная леность, социальная фасилитация).

25. Взаимодействие людей в процессе общения составляет (коммуникативную, интерактивную, вербальную, перцептивную) сторону общения.

26. Характерными для коллектива признаками являются (нонконформизм ее членов; сплоченность и взаимная ответственность; отсутствие конфликтов;

коллективная идентификация).

Темы выпускных квалификационных работ

1.Особенности развития «Я-концепция» в подростковом возрасте

2.Социальное и речевоу развитие дошкольников

3. Психологические особенности детей, переживших развод родителей.

4.Работа психолога по коррекции страхов у дошкольников.

5. Изучение мотивационной сферы студентов педагогического факультета.

6.Гендерная политика агрессивности в юношеском возрасте.

7. Развитие познавательной сферы личности в старшем дошкольном возрасте.

8.Психологические особенности гиперактивных детей.

9. Эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.

5. РАЗРАБОТЧИКИ (СОСТАВИТЕЛИ) ПРОГРАММЫ

1. Новгородская Наталья Евгеньевна, д.пс.н., профессор (дисциплины 1-3 )

2. Новгородская Вероника Александровна, к.пс.н., доцент (дисциплины 4-5)

3. Пашенцева Светлана Васильевна, к.и.н, доцент (дисциплины 6-7 )

4. Жилина Жанна Анатольевна, к.пс.н., доцент (дисциплины 8-12)

5. Пронина Елена Викторовна, к.пс.н., доцент (дисциплины 13-14 )

6. ПРОГРАММА СОГЛАСОВАНА (ПРЕДСТАВИТЕЛИ ЗАКАЗЧИКА)1

–  –  –

Программа профессиональной переподготовки «Наименование» одобрена Координационным экспертным советом дополнительного образования МПГУ, протокол №_____ от «____» __________201__ года.

Секретарь КЭСДО МПГУ

СОГЛАСОВАНО:

Начальник Управления непрерывного Д.А. Кудрявцева

Похожие работы:

«Криміналістичний вісник • № 2 (20), 2013 УДК 343.982.6 В.И. Старовойтов, кандидат юридических наук, доцент кафедры судебных экспертиз Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина НУЖНО ЛИ СОВЕРШЕНСТ...»

«Исаенков Александр Андреевич Иммунитеты в гражданском процессуальном праве России Специальность 12.00.15 – гражданский процесс; арбитражный процесс ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель – кандидат...»

«Обобщение судебной практики применения ст. 132 АПК РФ (предъявление встречного иска) за 2009 год. В соответствии с утвержденным Планом работы Арбитражного суда Республики Калмыкия на II полугодие 2010 года изучена и проа...»

«24 октября на юридическом факультете ЮФУ состоялась открытая лекция судьи Конституционного Суда РФ, доктора юридических наук, профессора Николая Семеновича Бондаря. Он выступил с темой: Однополые браки, паранджа, буркини.Конкуренция традиционных ценностей и национальных тр...»

«Учебная программа составлена на основе образовательного стандарта для специальности 1-24 80 01 "Юриспруденция" ОСВО 1-24 80 01-2012 (утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.08.2012 №108), Типовой программы по дисциплине "Междунар...»

«ЗАКОН УКРАИНЫ О государственно-частном партнерстве Настоящий Закон определяет организационно-правовые основы взаимодействия государственных партнеров с частными партнерами и основные принципы государственн...»

«ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 16 декабря 2002 г. № 160-З О патентах на изобретения, полезные модели, промышленные образцы Принят Палатой представителей 14 ноября 2002 года Одобрен Советом Республики 2 декабря 2002 года Изменения и дополнения: Закон Рес...»

«ЗАКОН РЕСПУБЛИКА ТАДЖИКИСТАН (Ахбори Маджлиси Оли РТ 2002год, №11, ст. 696; 2005год, №12, ст.646) О защите информации Настоящий Закон устанавливает основополагающие принципы обеспечения защиты информации и регулирования правовых отношений возникающих в этой о...»

«ПРАКТИКУМ по гражданскому процессу Учебное пособие с программами по общему курсу гражданского процесса и спецкурсам (спецсеминарам), с примерной тематикой курсовых и дипломных работ Подготовлен коллективом кафед...»

«Электронный журнал "Психология и право" E-journal "Psychology and law" www.psyandlaw.ru www.psyandlaw.ru 2016, Том 6. № 1. С. 120-131 2016, Vol. 6. no. 1. pp. 120-131 doi: 10.17759/psylaw.2016060110 doi: 10.17759/psylaw.2016060110 I...»

«Том 35 Выпуск 1/2016 ЭПИЗООТОЛОГИЯ, ЭПИДеМИОЛОГИЯ И МОНИТОРИНГ ПАРАЗИТАРНых бОЛеЗНей Поступила в редакцию 12.01.2016 УДК619:616.995.132.6:1-07 Принята в печать 19.02.2016 DOI: 10.12737/18362 Для цитирования: Скворцова Ф.К., Успенский А.В. Диагнос...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра криминалистики Аннотация к дипломной работе ДАВЫДОВСКАЯ Елена Дмитри...»

«ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное общ...»

«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БОТАНИЧЕСКИЙ САД РЕСУРСЫ БОТАНИЧЕСКОГО САДА ИГУ ДЛЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ Иркутск 2009 Ресурсы Ботанического сада ИГУ для учебной практики студентов. Справочно-методическое пособие.Иркутск: ПИФ Круг, 2009.18 с. Авторы: Туринцева...»

«Гражданское, предпринимательское и договорное право УДК 347.2 ПРИОБРЕТАТЕЛЬНАЯ ДАВНОСТЬ, КАК ОСНОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВЕЩНЫХ ПРАВ Светлана Юрьевна Стародумова, к. ю. н., доц. кафедры гражданско-правовых дисциплин Тел.: (495) 783-68-48, e-mail: clear06@mail.ru Московский университет им. С. Ю. Витте http://www.muiv.r...»

«LEGAL STATUS OF POLITICAL RISK INSURERS A. Tsiabus This article focuses on legal status of state insurance companies which provide investment insurance against various political risks. The author reviews main featu...»

«Задача 1. Джереми в кустах 6 баллов Словакия Джереми – робот и понимает только слова "вперед", "налево", "направо". Если он слышит "вперед", он идет прямо вперед пока не наткнется на препятствие (здание, забор, кусты). Если ему говорят "налево", Джереми п...»

«Приложение №1 к Правилам комплексного банковского обслуживания Клиентов – юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, а также физических лиц, занимающихся в установленном законодательством Российской Федерации порядке частной практикой, в Публичном акционерном обществе "БАНК УРАЛСИБ" УТВЕРЖДЕНО Приказом Исполняющего...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ СВЕДЕНИЙ О ДОХОДАХ, РАСХОДАХ ОБ ИМУЩЕСТВЕ И ОБЯЗАТЕЛЬСТВАХ ИМУЩЕСТВЕННОГО ХАРАКТЕРА Обязанность представлять сведения – базовая норма 1. Гражданин, претендующий на замещение должности гражданской службы, включенной в перечень, уста...»

«Гражданский и уголовный процесс Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 1 (57) 2013 УДК 343.1 В.И. Афанасьева* Право свидетеля на безопасность Основания и порядок применения мер государственной защиты свидетелей. Проведенным анализом рассматриваются проблемы...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2011 Право №2 УДК 342.95 А.В. Илюшин ОТДЕЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОИЗВОДСТВА ПО ДЕЛАМ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ Анализируется проблема "девальвации" свидетельских показаний по делам об административных правонарушениях; рассматриваются вопросы соотношения сроко...»

«ТАРИФНЫЙ ПЛАН "ОПТИМАЛЬНЫЙ" Доступные карты: "Автокарта", "ЛУКОЙЛ", "Добрые дела", "Тревел карта", "Аэрофлот" "АВТОКАРТА" (с возможностью выбора дизайна "Игра престолов") с 12.02.2016 г. Комиссия за ведение СКС и осуществление расчетов по карте 299 RUB в календарный месяц;по первой...»

«По н и м а н и е а в т о р с к о г о Права и смежных Прав Всемирная Организация интеллектуальнОй сОбстВеннОсти Содержание Введение 3 Интеллектуальная собственность 3 Две области интеллектуальной собственности: пром...»

«ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА на диссертацию Гаряевой Елены Юрьевны по теме "Правовое регулирование отношений, возникающих при размещении ценностей в банковскую ячейку", представленную на соискание ученой степени кандидата юридически...»

















 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.