WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №2, Том 2, 2013 Е.А. Дарий Юридическая подготовка будущих работников социальной сферы в педагогическом процессе вуза Аннотация: статья посвящена наиболее актуальным ...»

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №2, Том 2, 2013

Е.А. Дарий

Юридическая подготовка

будущих работников социальной сферы

в педагогическом процессе вуза

Аннотация: статья посвящена наиболее актуальным вопросам юридической подготовки студентов социального

профиля в вузе. Рассматривается понятие педагогического процесса в вузе с выделением юридического компонента

и его содержательной части, и выделяются задачи и цели вузовского обучения с позиции правовой подготовки будущих работников социального профиля в контексте их будущей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: высшее образование, юридическая подготовка, юридические знания, педагогический процесс, студенты социального профиля.

Вступив в ХХI век, мир переживает невиданные доселе в истоЕ.А. Дарий, рии изменения и подошел к такому периоду, когда прогресс цикандидат педагогических наук, доцент кафевилизации определяется интеллектуально-образовательной модры социальной работы и экологии филиала Росщью человека. У социального прогресса есть только одна доросийского государственного социального универсига – Знание, и есть только один способ преодоления возникших тета в г. Советском, директор филиала.

преград – Интеллект [1]. Главные надежды на «очеловечивание»

Базовое образование: специальность «История, обществоведение и право», Нижнетагиль- мира возлагаются на образование. Среди специалистов в этой ский государственный педагогический институт; сфере все более становится сторонников того, что гармонизация специальность «Юриспруденция», Тюменский го- жизнедеятельности мирового сообщества посредством гуманисударственный университет. зации образования есть императив третьего тысячелетия нашей Основные публикации: «Дидактические услоэры.

вия повышения юридической подготовки будущих Смена парадигм отечественного высшего образования опреспециалистов социальной работы в вузе» (2007);

делила новые взгляды на эту сферу деятельности. Прежние устаДидактические принципы построения правовых новки и направления в системе высшего образования ориентидисциплин по направлению подготовки «Социальровались на знания, умения, общественное воспитание. Высшее ная работа» (2009); «Идея модернизации роли образование сегодня в качестве приоритетных характеристик государства и ее интерпретация в социальной теории» (2009). выделяет компетентность, эрудицию, индивидуальное творчеСфера интересов: педагогика, правовые основы ство, самостоятельный поиск знаний и потребность их соверроссийского государства, право. шенствования, способность самообразования, высокую культуру E-mail: rgsu-sov@mail.ru личности и др. [2]. Изучение юридических дисциплин в вузе для будущих работников социальной сферы играет важнейшую роль в развитии профессионального мышления и формирования мировоззрения будущего специалиста, что, в свою очередь, и составляет основу профессиональной компетентности.

В педагогическом процессе юридические дисциплины для будущих работников социальной сферы основываются, прежде всего, на изучении курса «Правоведение» и «Правовое обеспечение социальной работы». Профессиональная подготовка будущих работников социального профиля – это и есть целостный педагогический процесс, который включает следующие блоки: общеобразовательные, специальные (среди них юридическая подготовка указанной категории студентов), базовые – для общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, электические и др.

Понятие «педагогический процесс» введено П.Ф. Каптеревым. Под ним он понимал «всестороннее усовершенствование личности на почве ее органического саморазвития и в мере ее сил сообразно социальному идеалу» [3].

В современной педагогике «педагогическим процессом называют целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения, воспитания и развития»

[4]. Теоретически обосновывали целостность обучения и воспитания известные отечественные педагоги Ю.К. Бабанский, П.Ф. Каптерев, В.В. Краевский, Г.Н. Сериков, М.Н. Скаткин, В.И. Загвязинский и др.

IV. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Для наглядности рассмотрим целостный педагогический процесс, схематично представленный нами ниже (схема 1).

,

–  –  –

В образовательном процессе вуза особо выделяются основные практические задачи вузовского обучения. Наиболее полно, на наш взгляд, их рассмотрел В.И. Загвязинский.

Я их рассматриваю с позиции правовой подготовки будущих работников социального профиля в контексте их будущей профессиональной деятельности:

• конструирование модели – т.е. описание специальности «Социальная работа»;

• отбор юридических дисциплин, форм и способов организации деятельности студента социального профиля, которые обеспечивают его всестороннюю подготовку как специалиста, гражданина и т.д.;

• определение видов деятельности, типов и видов занятий в процессе юридической подготовки, которые обеспечат формирование качеств личности, необходимых для работника социальной сферы;

• определение конкретных задач изучения правовых курсов и тем, которые могут реализовать образовательные и воспитательные цели обучения для будущих работников социального профиля;

• определение состава и системы правовых понятий, положений, процедур деятельности для наиболее эффективного усвоения юридических дисциплин;

• выделение ведущих, ключевых элементов деятельности, а также элементов подчиненных, производных, что связано и с отбором курсов, и выделение среди них ведущих профилирующих (в их число входят юридические дисциплины), т.е. обеспечивающих специфически профессиональную деятельность будущего работника социального профиля;

• выявление средств и способов оптимального педагогического руководства учебной деятельностью студентов социальной направленности;

• возбуждение и развитие мотивации учения, формирование профессиональной направленности и жизненной позиции будущих работников социальной направленности;

• достижение единства учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности студента социального профиля, развитие его творческих способностей;

• совершенствование средств оперативного контроля за учебной деятельностью студентов, проверки и учета результатов их обучения.

С учетом этих задач конструируем процесс повышения качества юридической подготовки названной категории студентов.

Выделив составные компоненты педагогического процесса в вузе, следует более подробно остановиться на целях, задачах и содержании юридической подготовки будущего социального работника, так как это наиболее важно для профессиональной подготовки.

Г.Н. Сериков отмечает цели и задачи вузовской подготовки в узком и широком смысле. В широком педагогическом смысле она представляет собой концентрированное выражение социального заказа, сформулированное в научных терминах. В узком смысле – знания, умения, навыки [5], т.е. они составляют личностный и профессиональный опыт студента социальной направленности, образуемый в процессе их юридической подготовки в вузе.

Развитие всесторонне развитой личности студента, умение применять полученные юридические знания в практической деятельности составляют целевую установку профессиональной подготовки в вузе.

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №2, Том 2, 2013

Новое политическое, экономическое и социально-культурное переустройство общества требует формирования личности нового социокультурного типа, в котором юридические знания играют все более актуальную роль:

• гуманной, осознающей высокую ценность человеческой жизни;

• духовной, обладающей развитыми потребностями в познании окружающей действительности, самопознании, поиска смысла жизни и жизненного кредо, с пониманием самоценности своего внутреннего мира;

• творческой, с развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей и созидательной деятельности, обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству;

• прагматичной, владеющей новыми технологиями и методиками, необходимыми для реализации профессиональных знаний в новой экономической и социокультурной ситуации.

Лузанова А.Г. отмечает, что главной целью образования в высшей школе в настоящее время является формирование высоконравственной, социально зрелой, образованной, интеллектуально развитой и профессионально компетентной личности [6]. В формировании комплекса этих характеристик больщое значение имеет юридическая подготовка студентов.

С.В. Девятов и В.И. Купцов цели и задачи высшего образования определяют как формирование ценностных ориентаций личности [7], которые мы определили для будущих работников социальной направленности:

– честность, порядочность, справедливость;

– готовность обсуждать и выслушивать;

– уважение и терпимость по отношению к другим, их идеям, образу жизни и т.д.;

– самоуважение;

– приверженность идеалам демократии и гуманизма;

– забота о благосостоянии общества;

– патриотизм и гражданственность и т.д.

На основе вышесказанного определим основные цели и задачи правовой подготовки будущих социальных работников в вузе, которые заключаются в следующем:

– овладение знаниями в области права;

– умение применять юридические знания в профессиональной деятельности;

– формирование основ правовой культуры;

– выработка позитивного отношения к праву;

– умение реализовывать в профессиональной деятельности знания о правах, свободах человека и гражданина;

– освоение основ российской правовой системы и законодательства, правовых и нравственно-этических норм в сфере профессиональной деятельности;

– умение использовать и составлять нормативные и правовые документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности;

– умение соотносить Федеральное законодательство РФ с законодательством субъектов РФ, учитывать региональные особенности.

Я не претендую на полноту освещения вопроса, но считаю, что решение названных целей и задач правовой подготовки студентов социальной направленности в целом повлияет на качество их профессиональной подготовки и деятельности.

Цели и задачи юридической подготовки непосредственно связаны с ее содержанием для будущих работников социального профиля.

Содержание образования педагогика определяет как развернутые цели и задачи функционирования педагогического процесса [8]. Это конкретизация вопроса «чему учить», т.е. какие знания следует передавать студентам, какие умения формировать, какими навыками овладевать в процессе их профессиональной подготовки. Н.Г. Сериков отмечает, что модернизация содержания образования способствует формированию профессионального мировоззрения личности будущего специалиста, способствует повышению уровня их подготовки, обучаемости в целом, формированию системы личностных качеств студента, повышению их самообразования. С его позицией мы согласны.

В русле концептуальных положений содержание юридической подготовки рассмотрено как приобщение студентов социального профиля к общечеловеческой культуре, которое представлено четырьмя блоками.

1. Достижение цивилизации в формировании у студентов картины мира.

2. Различный уровень развития видов деятельности и норм общения, обучение студентов умениям и навыкам умственного труда, сотрудничеству во взаимозависимой профессиональной и общественной деятельности.

3. Наличный уровень нравственных ценностей в обществе; соотношение общечеловеческих, национальных, классовых норм общения предопределяет обучение умению и навыкам общения, жизни среди людей.

4. Общественная и личностная потребность в саморазвитии [9].

IV. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

И.С. Якиманская, В.В. Давыдов, А.М. Соломатин в своих работах характеризуют структурные компоненты содержания образования, влияние методики обучения на эффективность усвоения знаний и развитие познавательной активности студентов с различных позиций. В контексте наших проблем я отмечаю: любая предметная деятельность человека так или иначе отражается в системе знаний; в обучении студентов социальной сферы правовым знаниям специфическим образом строится и сам процесс усвоения этих знаний, что связано с активной позицией достаточно взрослого человека по отношению к своему учению и самообразованию, а также с наличием жизненного и правового опыта, изменяющегося и углубляющего смысл приобретенных юридических знаний; для обеспечения индивидуального подхода в обучении необходимо наличие дифференцированного представления юридического материала и способов включенности студента в учебную деятельность (с учетом уже имеющегося у них опыта – речь идет о заочной форме обучения).

Например, это могут быть формы представления целостности профессиональной подготовки студента социальной направленности от общего к частному и наоборот, сравнительный анализ аналогичных способов представления и обработки юридической информации с коллективным и индивидуальным обсуждением (в процессе правовой подготовки будущих социальных работников я сочетаю обе эти формы), организация дискуссий по способам разрешения конкретных юридических проблем в стандартных и нестандартных ситуациях и т.д.

Одним из важнейших компонентов профессиональной подготовки будущих социальных работников выступает репродуктивный подход – умения, которыми они должны овладеть, формируются в результате повторений и упражнений. В развивающем обучении правовые знания выступают основой и средством формирования профессиональных умений. Умение – это освоенный студентом способ успешного выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью юридических знаний и навыков. Умения закрепляются с помощью упражнений и создают возможность выполнения действий не только в привычных, но и в изменяющихся условиях, формируя тем самым опыт творческой деятельности будущего специалиста социальной сферы.

Согласно концепции развивающего обучения В.В. Давыдова, при решении учебных задач обучаемый должен находить общий способ (принцип) подхода к конкретно-частным задачам определенного класса.

Учебная задача решается через систему учебных действий, а основное учебное действие – преобразование (решение) проблемной ситуации, входящей в учебную задачу. Чтобы сделать обучаемого подлинным субъектом учебной деятельности, необходимо и достаточно обучить его предметному знанию, организованному по теоретическому типу.

Таким образом, сохраняется понимание учебной деятельности как познавательной, но построенной на основе теоретических обобщений. При этом следует помнить, что не любые знания, даже организованные в систему, будут усвоены студентами, а только лишь те, которые входят в состав субъектного (личностно значимого) опыта студента, поэтому одним из главных компонентов юридической подготовки будущих социальных работников выступает актуализация правовых знаний для их профессиональной деятельности.

Процесс самостоятельного решения задач включает проблемность в качестве необходимого условия осуществления деятельности человеком. Психологическая природа самостоятельного поиска решений связана с умением человека вырваться из привычного круга известных, стандартных решений, увидеть проблему в новой системе отношений и связей. Иногда может возникнуть некоторое противоречие между привычным способом деятельности и поставленной целью. Для того чтобы будущий работник социальной сферы мог активно включиться в процесс решения правовой проблемы, ему необходимо иметь необходимую совокупность подготовки, увидеть некоторую возможность ее самостоятельного решения, построить исходную гипотезу и спрогнозировать конечный результат. Это возможно благодаря эффективному сочетанию индивидуальных, коллективных форм обучения с использованием индуктивных и дедуктивных методов изложения юридического материала.

Результатом юридической подготовки студентов социального профиля, формируемой на основе содержания вузовского обучения, являются умения творческого типа, овладевая которыми они получают субъективно новое правовое знание путем самостоятельного поиска. Главным признаком проявления творчества является новизна (для самого субъекта обучения) полученного продукта. Непременное условие творческой деятельности – наличие затруднений (проблем юридического характера) в ходе познавательного процесса. Таким образом, формирование творческих умений требует специально сформулированных правовых проблем для повышения качества юридической подготовки будущего работника социальной сферы.

Традиционное обучение опирается главным образом на процессы восприятия, внимания и памяти.

Современное понимание развития личности повышает требования к развитию ее творчества, к гибкости мышления обучающегося. Переход от информации к ее применению опосредствуется мыслью, что и делает информацию осмысленным знанием. Чтобы получить статус знания, осмысленного отражения действительности, информация с самого начала должна идти, как бы примеривая к будущему действию, УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №2, Том 2, 2013 усваиваться в контексте общих задач юридической подготовки. Значительный вклад в развитие творческой деятельности студента социальной направленности вносит правильно организованный процесс формирования учебных и поисковых действий. Это позволяет ему делать самостоятельные выводы по поводу факторов, оказывающих влияние на протекание процесса или события в правовом аспекте.

В способах учебной деятельности отражается субъективная переработка индивидом учебного материала, именно в нем фиксируется уровень его умственного развития. Следовательно, в процессе юридической подготовки будущих работников социальной сферы должна быть предусмотрена возможность использования различных способов овладения юридическим материалом, так как устойчиво предпочитаемые самим обучаемым способы являются средством реализации его познавательной активности, его субъектности. Выбор способа учебной работы должен быть заложен в самом содержании правового задания.

Кроме того, должны быть разработаны дидактические условия, стимулирующие студента к использованию и выбору наиболее рациональных, личностно значимых для него способов.

Я выделяю следующие дидактические условия, способствующие повышению качества юридической подготовки будущих работников социальной сферы в вузе: изменение структуры содержания этой подготовки; применение блочно-модульного, личностно ориентированного, проблемно-поискового подходов в юридической подготовке; применение методов, наиболее активизирующих и стимулирующих эту подготовку; создание комплексной методики, способствующей повышению качества правовой подготовки будущих работников социальной сферы.

Наиболее оптимальная реализация содержания юридической подготовки видится на основе сотрудничества преподавателя и студента: преподаватель ставит юридические проблемы, задачи, обсуждает их совместно со студентами социального профиля, проводит планирование деятельности, а студенты решают поставленные перед ними задачи, обращаясь за консультацией к преподавателю. Оценивают полученные результаты. Такое взаимодействие являет собой «субъект–объект–субъектное» общение. В таком варианте педагогического взаимодействия приоритетной следует считать не собственную деятельность преподавателя или учебную деятельность студента, а их совместную деятельность – сотрудничество, открывающее возможности сотворчества.

Похожие работы:

«ЗАКОН О ЗАЩИТЕ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ 1 марта вступила в силу новая редакция Закона о защите прав потребителей (TKS). Речь идет о полном тексте закона, регулирующего отношения в сфере защиты прав потребителе...»

«Приволжский научный вестник УДК 343.222 Н.А. Чернова аспирант, кафедра уголовного права и криминологии, ФГБОУ ВПО "Самарский государственный университет" ВИДЫ ЭМОЦИЙ, ИМЕЮЩИЕ УГОЛОВНО-ПРАВОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ Аннотация. В статье рассмотрена классификация эмоций, а также выделе...»

«УДК 342.57 В17 Ванеев Олег Николаевич кандидат юридических наук, советник Экспертно-правового управления Законодательного Собрания Красноярского края olvaneev_24@mail.ru МУНИЦИПАЛЬНАЯ ДЕМОКРАТИЯ: К ВОПРОСУ ОБ...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новокузнецкий институт (филиал) ФГБОУ ВПО "Кемеровский государственный университет" юридический факультет Учебно-методический комплекс дисциплины Гражданское право Б.3 Б.6 Направление подготовки 030900.62 Юриспруденция Профиль подготовки Государствен...»

«КАСАЕВ ИЛЬЯС ХАМЗАТОВИЧ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЙ, СОВЕРШАЕМЫХ УЧАСТНИКАМИ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕСТУПНЫХ ГРУППИРОВОК 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических...»

«Справочник по нормам высева и внесения удобрений для 12-метровой сеялки 3S-4000HD Данный справочник предназначен для выставления необходимых норм высева и внесения удобрений для сеялки 3S-4000HD. Для выставления наиболее точных норм высева, рекоменду...»

«Карта безопасности химиката Сланцевое масло марка С Составлено: 02.03.2009 Дополнено: 24.11.2014 12.06.2015 23.01.2017 Идентификация вещества/смеси и коммерческого 1. объединения/предпринимателя Обозначение продукта: Топливоподобный продукт 1.1 Номер CAS: не назначен Номер EC: не назначен Рег...»

«РОСЖЕЛДОР ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ" (ФГБОУ ВО РГУПС) ТЕХНИКУМ (ТЕХНИКУМ ФГБОУ ВО РГУПС...»

«Содержание Рабочей программы: Пояснительная записка стр. 3 Общая характеристика учебного предмета Основы православной культуры стр. 5 Место предмета Основы православной культуры в учебном плане стр. 5 Ц...»

«Структура и содержание основной профессиональной образовательной программы 1.Общие положения 1.1 Назначение и область применения ОПОП бакалавриата, магистратуры, специальности, реализуемой АлтГУ по направлению подготовки, специальности 1.2 Нормативно-правовая база для разработки ОП направления, спе...»









 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.